UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE

FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS, NATURALES Y AGRIMENSURA

Competencias Lingstico-Comunicativas 2011
Prof. Graciela Barrios Camponovo


GNEROS DISCURSIVOS NOTA II
Apuntes de Ctedra

RECAPITULEMOS
Todas las actividades humanas se acompaan del uso de la lengua que se realiza en forma de
enunciados. El enunciado es una unidad de comunicacin discursiva, es el producto concreto de
la enunciacin.

La enunciacin es la accin de enunciar (hablar / escribir), un acto de lenguaje en situacin (yo-
aqu-ahora)
1
. Aun una breve frase puede ser comprendida si est contextualizada. Usamos la
lengua dentro de una cultura, dentro de una determinada situacin, para entender el significado
de un enunciado debe entenderse la situacin o contexto en el que es usado.
Ejemplo:
Yo, no. Este breve enunciado slo puede comprenderse en el contexto:

Un nio pregunta a otro:
A: Tens hermanos?
El nio responde:
B: Yo, no.

Cada conjunto de enunciados que se produce en una situacin concreta, a partir de una actividad
determinada, responde a un gnero discursivo, es decir, a un tipo relativamente estable de
enunciado.
Los enunciados que responden a un mismo gnero discursivo tienen en comn: el tema (tpico);
el estilo (vocabulario, uso de figuras retricas, ejemplos, aclaraciones de trminos, uso o no de
adjetivos, oraciones simples, oraciones complejas, etc.) y la estructura (su composicin, su
forma: se trata de una narracin, de una explicacin, etc.). Esta regularidad es la que permite

1
Veamos cmo expresa el concepto el notable lingista francs mile Benveniste: La enunciacin es este
poner a funcionar la lengua por un acto individual de utilizacin. Un poco ms adelante apunta, () la
enunciacin es el acto mismo de producir un enunciado () y contina: La enunciacin supone la
conversin individual de la lengua en discurso. () El acto individual por el cual se utiliza la lengua
introduce primero el locutor [yo] como parmetro en las condiciones necesarias para la enunciacin. Antes
de la enunciacin, la lengua no es ms que la posibilidad de la lengua. Despus de la enunciacin, la
lengua se efecta en una instancia de discurso, que emana de un locutor, forma sonora que espera un
auditor [t] y que suscita otra enunciacin a cambio.
En tanto que realizacin individual, la enunciacin puede definirse, en relacin con la lengua, como un
proceso de apropiacin. El locutor se apropia del aparato formal de la lengua y enuncia su posicin de
locutor mediante indicios especficos, por una parte, y por medio de procedimientos accesorios.
Pero inmediatamente, en cuanto se declara locutor y asume la lengua, implanta al otro delante de l,
cualquiera que sea el grado de presencia que atribuya a este otro. Toda enunciacin es, explcita o implcita,
una alocucin, postula un alocutario. () Esta descripcin un poco abstracta se aplica a un fenmeno
lingstico familiar en el uso, pero cuyo anlisis terico apenas se est iniciando. Est primero la emergencia
de los indicios de persona (la relacin yo-t), que no se produce ms que en la enunciacin y por ella: el
trmino yo denota al individuo que profiere la enunciacin, el trmino t, al individuo que est presente
como alocutario. (Las negritas son mas, al igual que los corchetes) (BENVENISTE:2008, 84-85)
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reconocer un fallo judicial y diferenciarlo de un aviso clasificado, de una carta, de un poema o de
una crnica policial.

Los hablantes conocen y utilizan diversos gneros discursivos porque participan de diversos
mbitos sociales, laborales, etc.: se comunican con sus familiares (escriben una esquela,
conversan, cuentan una ancdota, envan un mensaje de texto, confiesan asuntos personales;
se trata de gneros discursivos coloquiales); en mbito laboral, emplean gneros discursivos
ms formales (memorndum, balances, contratos, informes, etc.). Una comunicacin eficaz
requiere usar el gnero discursivo adecuado al contexto.
Ejemplo:
Una monografa cuyo tema se desarrolla tomando en cuenta la bibliografa indicada
pero es expuesto con una sintaxis de apunte de clase, con un vocabulario que no
corresponde al lxico especfico de la disciplina, sin un cuerpo de notas e
indicaciones bibliogrficas es sancionable con un aplazo.

ACTIVIDADES
1. Explique qu diferentes subtpicos (subtemas) del tema la vivienda (compra, venta y
alquiler de viviendas; construccin de viviendas; historia de la vivienda; crditos y
prstamos para la vivienda; ocupacin de viviendas; seguros para la vivienda) se
pueden abordar en los siguientes gneros discursivos: aviso clasificado, noticia
periodstica, consigna de manifestacin de protesta, un parcial (de Historia), una
entrevista laboral, cuento, impuesto municipal, chisme, escritura.
2. Determine razones por las cuales en nuestra sociedad se hacen las siguientes
distinciones: entrevista laboral-entrevista periodstica; aviso clasificado-aviso publicitario-
aviso de bien comn; consigna de protesta consigna de parcial; cuento fantstico-
cuento policial.
3. Enumere gneros discursivos que sean propios del mbito escolar:
3.1 Distinga qu gneros discursivo del mbito escolar se caracterizan por ser
enunciados por un docente; cules por un alumno; cules por un director de escuela;
cules por un Ministro de Educacin.
3.2 Seale qu gneros discursivos escolares responden a las siguientes finalidades:
avisar a los padres de los alumnos de alguna novedad, certificar que un alumno ha
cumplido todos los requisitos del curso; presentar un tema que los alumnos
desconocen; conmemorar una fecha patria; registrar lo que un profesor dice en clase
para estudiar; enumerar los contenidos estudiados en la materia; organizar la
convivencia en la escuela.









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ENUNCIADO ENUNCIACIN ENUNCIADOR ENUNCIATARIO
En cualquier intercambio discursivo participan emisores y receptores reales, concretos. Los
enunciados son las representaciones de estos sujetos.

Ejemplo:

1. Juan escribe un volante para una agrupacin poltica
2. Juan responde a un llamado telefnico de su madre que le avisa del
cumpleaos de su sobrino.
3. Juan escribe un correo a su novia dicindole que la extraa
4. Juan habla con su sobrino para felicitarlo por su cumpleaos


En cada caso se trata de la misma persona (Juan, el sujeto emprico), sin embargo, para cada
situacin se ubica en lugares de enunciacin diferentes. En cada contexto ha debido producir
enunciados diferentes y, por ende, un sujeto de la enunciacin diferente: como militante o como
miembro de un partido, como hijo, como novio, o como to. Estos sujetos de la enunciacin
(enunciadores) diferentes pueden advertirse en sus respectivos enunciados: empleo de los
pronombres personales (nosotros, yo), seleccin lxica, tipos de oraciones, etc.; brevemente dicho,
el enunciador se representa y se reconoce en el enunciado. Un emisor competente (al
momento de hablar o de escribir) sabr determinar al enunciador adecuado a las exigencias
genricas.
Ejemplo:
Aunque se trate de la misma persona, quien responde a las consignas de un parcial no es el
mismo enunciador que responde en una conversacin ntima con un amigo.

Pero adems de ubicarse como enunciador frente a un gnero, debe situarse frente a un conjunto
de temas y problemas de un modo determinado y no de otro. Esta toma de posicin, estas otras
ubicaciones (ideolgicas, dicho esto en sentido amplio) tambin estn representadas en los
enunciados (estamos en contra de cualquier tipo de discriminacin).

Un lector competente desarrolla estrategias de lectura que apuntan a reconocer estas marcas o
huellas del enunciador. Un escritor competente sabe emplearlas tanto para evitar que se
produzcan confusiones en relacin con el enunciador construido, si quiere identificarse, como para
provocar esas confusiones y de ese modo enmascararse.

Del mismo modo, el enunciatario (destinatario del mensaje) es otra representacin y construccin
que se reconoce en el enunciado. Es a quien se apela (Querida Ana:), a quien se ubica en un lugar
(la novia) a travs de referencias directas o a partir del estilo. Un mensaje encabezado con:
Estimado cliente implicara una representacin distinta del enunciatario a la de la carta anterior.

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Un escritor competente se hace una imagen del enunciatario, se lo representa antes de escribir
(imagina la audiencia y el modo en que la interpelar).

Los lectores, por su parte, pueden sumar a su lectura el reconocimiento del enunciatario que el texto
ha prefigurado (recuerden el concepto de lector modelo de U. Eco).

Pero no siempre el enunciador (el sujeto de la enunciacin, no el sujeto real) se representa como
sujeto individual o colectivo. Tal enunciador (individual o colectivo) establece relaciones con otros
enunciadores a quienes cita o a quienes se refiere en el texto ms o menos directamente; con esos
otros enunciadores puede acordar o disentir. En otras palabras, el enunciador incorpora otros
enunciadores (otras voces) a su discurso, con lo cual el enunciado se reviste de un carcter
dialgico, polifnico.

Ejemplo:

El discurso, como sostiene Bajtn, nunca es originario, proviene de otros discursos. La mayora
de los enunciados que formulamos corresponde a algn tipo de formacin ideolgica como la
perteneciente al periodismo de derecha o de izquierda, a los defensores de los derechos
humanos, a los religiosos, a los grupos que estn a favor de la despenalizacin del aborto, etc.
Segn Althusser, cada una de estas formaciones sociales se caracteriza por reproducir en sus
discursos ciertos enunciados que los vuelven rpidamente identificables en razn de su
ideologa.
Otra herramienta que puede emplearse en la elucidacin de la ideologa, es la propuesta por
Van Dijk (1982): el anlisis de la polarizacin nosotros-ellos, a partir de la presentacin
positiva del nosotros y la negativa del ellos.

Preguntarse por quin habla (quin es el sujeto de la enunciacin) en este texto demandar
discernir las voces que conforman ese coro que est presente en el texto: los enunciadores a
quienes cita, a quienes refiere ms o menos directamente, con quienes discute, en quienes se
apoya para sostener sus puntos de vista, a los enunciadores futuros, en la medida en que los
enunciados anticipan sus posibles respuestas.

Para finalizar, enunciado, enunciacin, enunciador, enunciatario suponen no slo una familia de
palabras; se trata de fenmenos que se manifiestan en el discurso. Reconocer esas marcas o
huellas, dominar estos fenmenos al momento de producir un texto, forma parte de las habilidades
comunicativas de un usuario competente de la lengua.

BIBLIOGRAFA
BAJTN, Mijal, Esttica de la creacin verbal, Buenos Aires, Siglo XXI, 2008, 2 ed. argentina.
BENVENISTE, mile, Problemas de lingstica general II, Mxico, Siglo XXI, 2008, 18 ed.
CALSAMIGLIA B., Helena y TUSN VALLS, Amparo, Las cosas del decir, Ariel, Barcelona, 1999.
NOGUEIRA, Sylvia (coord.), Manual de lectura y escritura universitarias. Prcticas de taller, Buenos Aires,
Biblos, 2005.
NOGUEIRA, Sylvia (coord.), Estrategias de lectura y escritura acadmicas, Buenos Aires, Biblos, 2011.