1

MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

Curriculum
la Fizic
pentru clasele VI IX












Chiinu 2010
C

U

R

R

I

C

U

L

U

M

U

L



N

A

I

O

N

A

L

2
Aprobat:

La edina Consiliului Naional pentru Curriculum (Proces verbal nr. din ______________)

Ordinul Ministerului Educaiei nr. _____ din _____ februarie 2010.



Grupul de lucru
asupra ediiei a III-a a curriculumului:

Victor Pgnu, consultant superior ME, (coordonator).
Ion Botgros, dr. conf., IE.
Viorel Bocancea, dr. conf.
Mircea Colpajiu, dr., prof., grad did. superior
Gheorghe urcanu, dr, prof., grad did. superior
Svetlana Munteanu, prof., grad did. superior
Victor Ciuvaga, prof., grad did. superior

Grupul de lucru
asupra ediiei I a curriculumului:

Ion Botgros, dr. conf., IE (coordonator).
Tatiana Iacubichi, prof., grad did.I (coordonator).
Autori:
Ion Botgros, dr., conf.
Oleg Bursuc, dr.,n ped., grad.did.superior
Svetlana Munteanu, prof. grad.did. superior
Vladimir Gheu, prof.grad.did.superior







Grupul de lucru asupra ediiei a III-a a curriculumului aduce mulumiri profesorilor Svetlana
Beleaev (Liceul Teoretic Gaudeamus Chiinu), Sergiu Crlig (Liceul Teoretic al AM),
Anatolii Homenco (Liceul Teoretic B.P.Hadeu Drochia), profesorilor de la Catedra de
Fizic a UTM, pentru sugestiile propuse n scopul mbuntirii calitii curriculumului.
3
I. Preliminarii

Curriculum-ul gimnazial la fizic (cl. VI-IX) corespunde statutului disciplinei colare din
planul-cadru de nvmnt gimnazial i reprezint documentul normativ de baz ce descrie
condiiile nvrii i finalitile ce trebuie atinse la fizic, exprimate n termeni de comptene,
coninuturi i activiti de nvare.
Prezentul curriculum este elaborat din pespectiva trecerii de la un curriculum centrat pe
obiective la cel centrat pe competene i este adresat profesorilor de fizic, elevilor de la treapta
gimnazial, autorilor de manuale i de diverse materiale didactice.
Pentru formarea competenelor specifice disciplinei colare Fizica au fost selectate
coninuturi tiinifice specifice adecvate vrstei elevilor, fiind structurate n felul urmtor:
Identificarea fenomenelor n natur i tehnic.
Explorarea fenomenului n condiiile de laborator.
Interpretarea tiinific a fenomenului.
Studiul aplicaiilor practice ale femonenului
Protecia mediului i a propriei persoane.
Aplicarea curriculumului gimnazial de fizic n termeni de competene n formarea
personalitii elevului va fi eficient n cazul cnd procesul educaional va fi centrat pe elev i
rezultatele finale stabilite.

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

II. Concepia didactic a disciplinei

Perfecionarea curriculumului gimnazial de fizic la aceast etap reprezint o dezvoltare
continu a reformei nvmntului. Prima perfecionare a curriculumului, realizat n a. 2005, a
constat n optimizarea coninuturilor educaionale i ndeosebi, a obiectivelor curriculare
formulate pe baz de obiective cadru i obiective de referin.
n consecin, obiectivele de referin au fost clasificate pe trei nivele:
obiective de cunoatere;
obiective de nelegere/aplicare;
obiective de integrare.
O asemenea clasificare a obiectivelor de referin prezint primul pas de a orienta procesul
educaional la fizic n contextul formrii competenelor colare. Astfel, perfecionat,
Statutul
disciplinei
Aria curricular Clasa Nr. De uniti de
coninuturi pe
clase
Nr. De ore pe an
Obligatorie Matematic i
tiine
VI
VII
VIII
IX
20
23
29
34
34
68
68
68
4
curriculumul de fizic la treapta gimnazial nu permite pe deplin atingerea finalitilor de
instruire n raport cu scopurile pe care le pune societatea contemporan n faa elevului privind
viaa personal i cea de zi cu zi.
Aceast perfecionare a direcionat reforma nvmntului spre o nou dezvoltare a
curriculumului la fizic dezvoltarea n termeni de competen care vizeaz performanele
elevului concret, cu progres colar permanent, att pe clase, ct i pe treptele de nvmnt
gimnazial i liceal.
Perfecionarea curriculumului colar de fizic n termeni de competene prevede centrarea
acestuia pe urmtoarele cerine:
pe achiziiile finale ale nvrii;
pe dimensiunile funcionale/acionale n formarea personalitii elevului;
pe definirea clar a ofertei colii n raport cu interesele, aptitudinile elevului i
ateptrile societii.
Achiziiile finale n termeni de competen nu sunt nite liste de coninuturi disciplinare,
selectate pentru treapta gimnazial care trebuie memorate.
Pentru ca un elev s-i formeze o competen la finele treptei gimnaziale este nevoie ca el:
s stpneasc un ansamblu de cunotine fundamentale n dependen de problema care
va trebui rezolvat n final;
s-i dezvolte deprinderi de a utiliza cunotinele n situaii concrete pentru a le nelege,
realiznd astfel funcionalitatea lor;
s rezolve diverse situaii-problem, contientiznd n aa fel cunotinele funcionale n
viziunea proprie;
s rezolve situaii semnificative n diverse contexte care prezint anumite probleme
complexe din viaa cotidian, manifestnd comportamente/atitudini conform achiziiilor finale
competene.

Perfecionarea curriculumului gimnazial de fizic n termeni de competene are semnificaia
de a forma la elevi competena de cunoatere tiinific care este raportat la gradul de
complexitate al informaiei tiinifice la treapta gimnazial i de potenialul intelectual al elevului
la aceast vrst.
Competena de cunoatere tiinific este competena de baz i este constituit din cinci
competene specifice (vezi Cap. V).
Competenele specifice se deduc din competena de baz i devin nite componente ale
acesteia care se formeaz pe parcursul claselor gimnaziale de nvmnt. Aceste competene
snt racordate la coninutul tiinific din fiecare capitol, iar n baza lor profesorul formuleaz
obiectivele de referin i, respectiv, cele operaionale.
III. Competenele-cheie / transversale:

1. Competene de nvare/de a nva s nvei;
2. Competene de comunicare n limba matern/limba de stat;
3. Competene de comunicare ntr-o limb strin;
4. Competene acional-strategice;
5. Competene de autocunoatere i autorealizare;
6. Competene interpersonale, civice, morale;
7. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie;
8. Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC);
9. Competene culturale, interculturale (de a recepta i a crea valori);
10. Competene antreprenoriale.
Competena colar este un ansamblu / sistem integrat de cunotine, capaciti, deprinderi i
atitudini dobndite de elev prin nvare i mobilizate n contexte specifice de realizare,
adaptate vrstei i nivelului cognitiv al elevului, n vederea rezolvrii unor probleme cu care
acesta se poate confrunta n viaa real.
5

IV. Competene transdisciplinare pentru treapta gimnazial de
nvmnt

Competene de nvare / de a nva s nvei
Competena de planificare i organizare a propriei nvri att individual ct i n
grup.
Competene de comunicare n limba matern / limba de stat
Competena de realizare a unor contacte comunicative constructive n limba
matern / de stat pe cale oral ct i n scris.
Competena de utilizare adecvat n limba matern / de stat a terminologiei
specifice disciplinelor de nvmnt studiate la treapta gimnazial.
Competene de comunicare ntr-o limb strin
Competene de a comunica ntr-o limb strin n situaii cunoscute, modelate.
Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie
Competene de a dobndi i a aplica cunotine de baz din domeniul Matematic,
tiine i Tehnologii n rezolvarea unor probleme i situaii din cotidian.
Competene acional-strategice
Competene de a identifica probleme acional-strategice i a propune soluii de
rezolvare.
Competene de a-i planifica activitatea, de a prognoza rezultatele ateptate.
Competene de a elabora strategii de activitate n grup.
Competene digitale, n domeniul tehnologiei informaiei i a comunicaiilor (TIC)
Competene de utilizare n situaii reale a instrumentelor cu aciune digital
(telefonul, teleghidul, calculatorul electronic etc.).
Competene de a crea documente i a utiliza serviciile electronice de baz (e-
guvernare, e-business, e-educaie, e-sntate, e-cultur), n comunicare i
dobndirea informaiilor, inclusiv reeaua Internet.
Competene interpersonale, civice, morale
Competene de a lucra n echip, de a preveni i rezolva situaiile de conflict.
Competene de a accepta i a respecta valorile fundamentale ale democraiei, a
practicilor democratice i a drepturilor omului.
Competene de a se comporta n situaii cotidiene n baza normelor i valorilor
moral-spirituale.
Competene de autocunoatere i autorealizare
Competene de a se autoaprecia adecvat i a-i valorifica potenialul pentru
dezvoltarea personal i autorealizare.
Competene de a alege modul sntos de via.
Competene de a se adapta la condiii noi.
Competene culturale, interculturale (de a recepta i de a crea valori)
Competene de receptare a culturii naionale i a culturilor europene.
Competene de a aprecia diversitatea cultural a lumii i de a fi tolerant la valorile
culturale ale altor etnii.
Competene antreprenoriale
Competena de a se orienta n domeniile profesionale din economie i viaa
social n vederea selectrii viitoarei profesii.
Competene de utilizare a regulilor de elaborare a unor proiecte de cercetare i
dezvoltare simple n domeniul antreprenorial.


6
V. Competenele specifice disciplinei Fizica

1. Competena de achiziii intelectuale
2. Competena de investigaie tiinific
3. Competena de comunicare tiinific
4. Competena de achiziii pragmatice
5. Competena de protecie a mediului ambiant.

VI. Repartizarea temelor pe clase i pe uniti de timp



VII. Subcompetene, coninuturi, activiti de nvare i evaluare pe clase

CLASA A VI-A

Clasa Temele Nr. de ore

VI
Fizica tiina despre natur
Fenomene mecanice
Fenomene termice
Fenomene electrice i
magnetice
Fenomene optice
Rezerv
4
8
8

6
6
2


VII
Micarea i repausul
Fora
Presiunea. Fora Arhimede
Lucrul, puterea i energia
mecanic
Rezerv
14
16
14

20
4

VIII
Oscilaii i unde mecanice
Fenomene termice
Fenomene electromagnetice
Rezerv
12
22
30
4
IX Optic geometric
Interaciuni prin cmpuri
Interaciuni nucleare
Rezerv
24
30
10
4

Subcompetene

Coninuturi
Activiti de
nvare-evaluare
(recomandate)



Descrierea obiectului i
metodelor de cercetare ale
fizicii.
Argumentarea necesitii
fizicii n activitatea uman;
Recunoaterea unor
fenomene fizice din activitatea
I. FIZICA TIINA
DESPRE NATUR

Ce este fizica ? Fenomen
fizic.
Metode de cercetare n
fizic.
Corp. Substan. Proprieti.
Mrimi fizice.
Msurri. Determinarea



- Observarea (dirijat ,
individual ) a diverselor
fenomene fizice;
- Realizarea unui experiment
simplu conform etapelor
stabilite .
- Documentarea i colectarea
7
zilnic i cea de laborator.
Extrapolarea determinrii
valorii unor mrimi fizice n
situaii din viaa cotidian.
valorii mrimii fizice.
Valoarea medie a mrimii
msurate. Eroarea absolut.
Eroarea relativ (nivel
calitativ)
informaii
lor, imaginilor despre
fenomenele fizice.
-Determinarea lungimii, ariei
suprafeelor regulate i
neregulate, duratei, volumului
corpului solid i al lichidului.
- nregistrarea datelor n tabel.
- Calculul erorii absolute.
Evaluare sumativ


Definirea conceptelor
micare i repaus;
Descrierea procesului de
cntrire a unui corp n situaii
concrete.
Aplicarea conceptelor de
volum, mas i densitate la
rezolvarea problemelor.
Descrierea deformrilor
elastice, plastice i
interaciunilor mecanice
folosind conceptul de for;
Aplicarea conceptului
for de greutate la
rezolvarea problemelor.

I I . FENOMENE
MECANI CE

Micarea i repausul.

Interaciunea corpurilor.
Efectele interaciunii.
Masa. Densitatea.

Fora-msur a interaciunii.
Fora de greutate.




- Studiul experimental al
micrii, repausului, i
interaciunii corpurilor.
-Observarea efectelor
interaciunilor dintre corpuri.
Lucrri de laborator:
Determinarea masei unui
corp;
Determinarea densitii;
Msurarea forei cu
dinamometrul
- Rezolvarea problemelor
Evaluare sumativ

8


Explicarea proprietilor
corpurilor solide, lichide i
gazoase n baza concepiilor
despre structura
molecular a substanei;
Descrierea fenomenului
difuziunii;
Explicarea fenomenelor
termice n baza concepiei
despre structura discret a
substanei;
Aplicarea cunotinelor
despre starea termic a
corpurilor n definirea
echilibrului termic;
Descrierea procesului de
msurare a temperaturii i
principiului de funcionare al
termometrului cu lichid;

I I I . FENOMENE TERMI CE

Structura molecular a
substanei.
Difuziunea .
nclzirea. Rcirea.
Echilibrul termic.

Temperatura.
Dilatarea termic a
corpurilor (calitativ).
Termometrul.




- Confecionarea modelelor de
molecule i de reele cristaline
din plastilin.
- Observarea difuziunii n
lichide i n gaze.

- Observarea dilatrii
corpurilor solide, lichide i
gazoase.

Lucrare de laborator
Msurarea temperaturii
corpurilor solide, lichide i
gazoase.
Evaluare sumativ







Demonstrarea
experimental a electrizrii
corpurilor, evideniind
proprietile corpurilor
electrizate;
Clasificarea corpurilor n
conductoare i izolatoare
electrice;
Recunoaterea i explicarea
unor fenomene electrice din
natur.
Demonstrarea
experimental a interaciunilor
ntre magnei i a existenei
polilor magnetici;

I V. FENOMENE
ELECTRICE I
MAGNETI CE
Electrizarea corpurilor.
Dou tipuri de sarcini
electrice.
Conductoare i izolatoare.
Fenomene electrice n
natur.
Magnei permaneni.
Interaciuni magnetice



-Electrizarea corpurilor prin
frecare, prin contact i prin
influen.

-Observarea interaciunii
magneilor, aciunii
magneilor asupra corpurilor i
asupra acului magnetic.
Evaluare sumativ




Recunoaterea surselor de
lumin i a corpurilor
luminate,
Clasificarea corpurilor
n transparente, opace i
translucide;
V. FENOMENE OPTI CE

Surse de lumin. Corpuri
transparente i corpuri opace.
Propagarea rectilinie a
luminii. Fascicul luminos.
Raze de lumin.
Umbra i penumbra.


Clasificarea surselor de
lumin.

Clasificarea fasciculelor de
lumin.
Studiul formrii umbrei i
9

CLASA A VII-A

Explicarea unor fenomene
optice n baza legii propagrii
rectilinii a luminii.
Eclipsa de Soare i de Lun. penumbrei.
Evaluare sumativ

Subcompetene

Coninuturi
Activiti de
nvare-evaluare
(recomandate)


Recunoaterea micrii
mecanice n
natur i tehnic .
Investigarea
experimental a micrii
rectilinii uniforme,
utiliznd mrimile fizice
caracteristice.
Descrierea calitativ si
cantitativ (prin formule
i grafice) a micrii
rectilinii uniforme.
Utilizarea mrimilor
caracteristice
micrii rectilinii uniforme
la rezolvarea unor
probleme simple n
diferite contexte.
Distingerea micrii i
repausului n
diferite sisteme de
referin.

I. Micarea i repausul

Poziia unui corp.
Punct material, sistem de
referin, coordonate.
Micare mecanic.
Traiectoria micrii.
Micare rectilinie
uniform. Viteza. Legea
micrii rectilinii
uniforme. Graficul micrii
rectilinii uniforme.
Relativitatea micrii
(calitativ ).


Rezolvarea
problemelor:
-determinarea i reprezentarea
grafic a poziiei corpurilor;
-aplicarea vitezei, legii
micrii rectilinii uniforme,
graficului micrii.
Experiment:
-observarea relativitii
micrii mecanice n situaii
cotidiene.
Lucrare de laborator :
Determinarea vitezei
medii a unui mobil.
Evaluare sumativ.

Definirea noiunilor
mas i for.
Cercetarea
experimental a
interaciunii corpurilor(
fore elastice, de frecare
,de greutate).
Distingerea forelor
elastice, de frecare, de
greutate.
Reprezentarea analitic
i grafic a forelor.
Calcularea rezultantei a
dou saua mai multor fore
coliniare.
Utilizarea conceptului
de for la rezolvarea unor
II. Fora
Ineria.
Inertitatea. Masa msura
inertitii.
Fora mrime vectorial.
Compunerea forelor
coliniare.
For de greutate.
Greutatea (Ponderea).
Fore elastice.
Fore de frecare.

Experimente:
-ineria,
-msurarea forelor elastice,
de frecare, de greutate.
-verificarea experimental a
legii deformrilor elastice.
-studiul experimental al
forelor de frecare.
Rezolvarea problemelor:
-reprezentarea grafic i
calcularea modulului forelor
elastice, de frecare, de greutate.
-aplicarea formulelor forelor
studiate.
Lucrare de laborator :
Gradarea dinamometrului.
Evaluare sumativ
10
probleme simple n
diferite contexte.
Aplicarea formulelor
forelor la soluionarea
diverselor situaii
cotidiene.


Investigarea
experimental a presiunii
exercitate de corpurile
solide, lichide i gazoase.
Argumentarea
existenei presiunii
atmosferice i variaia
acesteia cu nlimea.
Msurarea i calcularea
presiunii.
Cercetarea
experimental a legii lui
Pascal i a legii lui
Arhimede.
Utilizarea conceptelor:
presiunea lichidelor,
solidelor, gazelor i a
legilor lui Pascal i a lui
Arhimede la rezolvarea
problemelor.


III. Presiunea. Fora
Arhimede
Presiunea corpurilor
solide.
Presiunea n lichide i
gaze. Legea lui Pascal.
Manometrul. Vase
comunicante. Presa
hidraulic.
Presiunea atmosferic.
Barometrul-aneroid.
Fora Arhimede. Plutirea
corpurilor.


Experimente:
-presiunea corpurilor solide,
lichide i gazoase.
-legea lui Pascal.
-presiunea hidrostatic, vase
comunicante.
- existena presiunii
atmosferice.
-msurarea presiunii
atmosferice i a presiunii n
lichide .
Rezolvarea
problemelor:
-aplicarea conceptului de
presiune, a legii lui Pascal i a
legii lui Arhimede.
Lucrare de laborator:
Studiul legii lui
Arhimede.
Evaluare sumativ


Definirea conceptelor:
lucrul
mecanic, puterea i
energia mecanic.
Identificarea
mecanismelor simple n
natur i tehnic.
Investigarea
experimental a
mecanismelor simple.
Elaborarea strategiilor
i tacticilor de aplicare a
mecanismelor simple la
soluionarea diverselor
situaii cotidiene.
Formularea legii
conservrii energiei
mecanice.
Extrapolarea
cunotinelor despre
IV. Lucrul, puterea i energia
mecanica.
Lucrul mecanic.
Puterea.
Mecanisme simple.
Prghia. Condiia de
echilibru a prghiei.
Scripetele. Planul nclinat.
Regula de aur a mecanicii.
Randamentul
mecanismelor simple.
Energia mecanic.
Energia potenial a
sistemului corp Pmnt.
Energia cinetic.
Transformarea i
conservarea energiei mecanice.


Experimente:
-utilizarea mecanismelor
simple.
-transformarea energiei
mecanice.
Rezolvarea problemelor:
-aplicarea conceptelor: lucrul
mecanic, mecanisme simple,
puterea, energia mecanic i
legii de conservare a acesteia.
Lucrare de laborator :
Determinarea
randamentului unui
mecanism simplu.

Evaluare sumativ

11

CLASA A VIII-A

conservarea energiei
mecanice n studiul
micrii i interaciunii
corpurilor.
Aplicarea noiunilor de
lucru
mecanic, mecanisme
simple, putere
i energie mecanic la
rezolvarea
problemelor.

Subcompetene

Coninuturi
Activiti de
nvare-evaluare
(recomandate)

Descrierea calitativ, n
baza principiului cauz-
efect, a unor fenomene
oscilatorii identificate n
natur i tehnic.
Utilizarea mrimilor
caracteristice micrii
oscilatorii la rezolvarea
unor probleme simple n
diferite contexte.
Investigarea
experimental a unor
procese oscilatorii,
utiliznd mrimi fizice
caracteristice micrii
oscilatorii.
Extrapolarea conservrii
energiei mecanice n
studiul pendului
gravitaional.
Identificarea condiiilor
n care se produc i se
propag undele mecanice.
Soluionarea unor situaii
de protejare fonic n viaa
cotidian.


Observarea fenomenelor
termice din natur.
Definirea conceptelor
fizice caracteristice
fenomenelor termice
(echilibru termic,
I. Oscilaii i unde mecanice
Micare oscilatorie.
Oscilaii libere i oscilaii
forate. Pendulul gravitaional.
Unde mecanice.
Sunetul. Viteza i tria
sunetului. Aplicaii.




















II. Fenomene termice.

Micarea moleculelor.
Echilibrul termic.
Temperatura.
Cantitatea de cldur.
Moduri de transmitere a
cldurii.

Experimente:
-oscilaii mecanice;
-unde mecanice
-analiza sunetelor produse de
diferite surse sonore.
Identificarea surselor de
poluare fonic n viaa
cotidian.
Rezolvarea problemelor:
-aplicarea noiunilor de
amplitudine, perioad i
frecvena micrii oscilatorii.
Lucrare de laborator :
Determinarea perioadei i
frecvenei oscilaiilor unui
pendul gravitaional.
Evaluarea sumativ











Experimente:
-moduri de transmitere a
cldurii.
-transformri ale strilor de
agregare: topire-solidificare.
-vaporizare- condensare.
12
temperatur, cantitate de
cldur, cldur specific,
clduri latente)
Investigarea
experimental a
modurilor de transmitere a
cldurii i a transformrilor
reciproce a lucrului i
cldurii
Calcularea cantitii de
cldur la nclzire-rcire,
topire solidificare,
vaporizare- condensare i
la arderea combustibililor.
Utilizarea ecuaiei
calorimetrice la rezolvarea
problemelor.
Descrierea principiului
de funcionare a motoarelor
termice.
Determinarea
randamentului motoarelor
termice.
Expunerea opiniilor
proprii privitor la nclzirea
global i poluarea cauzat
de motoarele termice.

Cldura specific.
Ecuaia calorimetric.
Transformri ale strilor de
agregare:
topire solidificare.
vaporizare- condensare.
Clduri latente.
Combustibili. Puterea
caloric.
Transformri reciproce ale
lucrului i cldurii. Maini
termice. Randamentul
mainilor termice.
Mainile termice i poluarea
mediului ambiant.
-transformri reciproce ale
lucrului i cldurii.
- modelul motorului cu ardere
intern n 4 timpi.
Rezolvarea problemelor.
Lucrare de laborator :
Determinarea cldurii
specifice a unei substane.


Elaborarea unor
proiecte de diminuare a
polurii cauzate de utilizarea
motoarelor termice
Comunicri:
Utilizarea motorului
termic i impactul asupra
mediului ambiant.
Protecia mediului
ambiant
Evaluare sumativ


Efectuarea observrilor
proprii
asupra unor fenomene
electrice din
viaa cotidian.
Definirea mrimilor
fizice: intensitate a
curentului electric,
tensiune electric,
rezisten electric.
Montarea circuitelor
electrice simple n baza
schemelor.
Msurarea intensiti
curentului
electric, a tensiunii
electrice i a rezistenei
electrice.
Investigarea
experimental a
circuitelor electrice ce
conin grupri serie, n
paralel i verificarea legii
III. Fenomene electrice.
Sarcina electric. Structura
atomului. Conservarea
sarcinii electrice.
Cmpul electric.
Curentul electric continuu.
Intensitatea curentului
electric.
Tensiunea electric.
Rezistena electric.
Reostate.
Legea lui Ohm pentru o
poriune de circuit.
Tensiunea electromotoare
i rezistena intern a unei
surse de curent.
Legea lui Ohm pentru un
circuit ntreg.
Conexiunea serie i paralel
a conductoarelor.
Lucrul i puterea
curentului electric.
Legea lui Joule. Aplicaii.

Experimente:
- Montarea unui circuit electric
simplu.
-msurarea intensitii
curentuli electric i a tensiunii
electrice.
-dependena intensitii
curentului electric de tensiune
i de rezistena electric.
-dependena rezistenei
electrice de natura materialului
i dimensiunile conductorului.
-reglarea intensitii curentului
electric n circuit cu ajutorul
reostatului.
-studiul experimental al
circuitelor electrice cu grupri
serie i paralel.
Lucrri de laborator:
Determinarea rezistentei
electrice.
Determinarea puterii unui
bec electric.
13
Clasa a IX-a
lui Ohm.
Utilizarea legilor i
mrimilor fizice
caracteristice fenomenelor
electrice la rezolvarea
problemelor.
Respectarea securitii la
utilizarea curentului
electric


Rezolvarea problemelor
n care se aplic mrimi i legi
fizice caracteristice
fenomenelor electrice.
Evaluare sumativ


Descrierea unor
fenomene magnetice
observate in natur
i tehnic.
Definirea mrimilor
fizice: for
electromagnetic i
inducie magnetic.
Investigarea
experimental a cmpului
magnetic generat de
curentul electric i a forei
electromagnetice.
Aplicarea regulii minii
stngi i a formule forei
electromagnetice la
rezolvarea problemelor.
Descrierea principiului
de funcionare a motoarelor
electrice.
Asamblarea unui motor
electric i confecionarea
unui electromagnet .
Respectarea securitii la
utilizarea motoarelor
electrice.

IV. Fenomene
electromagnetice
Cmpul magnetic al
curentului electric.
Electromagnei.
Fora electromagnetic.
Inducia magnetic. Regula
burghiului. Regula minii
stngi.
Motoare electrice.


Experimente:
- generarea cmpului
magnetic n jurul conductorului
parcurs de curent
electric.(experimentul lui
Oersted )
- aciunea cmpului
magnetic asupra conductorului
parcurs de curent electric.
Activiti practice frontale:
-Confecionarea
electromagneilor.
-Asamblarea motorului
electric.
Rezolvarea problemelor
Comunicri:
-motoarele electrice si
respectarea securitii la
utilizarea lor.
Evaluare sumativ


Subcompetene

Coninuturi
Activiti de
nvare-evaluare
(recomandate)



Descrierea fenomenelor de
reflexie, refracie i dispersie a luminii.
Explicarea principiilor de
I. Optica geometric

Reflexia luminii. Legile
reflexiei.
Oglinda plan.

Experimente:
- observarea reflexiei, refraciei,
reflexiei totale i dispersiei
luminii;
14
funcionare a unor instrumente optice n
care are loc reflexia i refracia luminii.
Verificarea experimental a
legilor reflexiei i refraciei luminii.
Construirea imaginilor n
oglinzi sferice i lentile subiri.
Identificarea defectelor de
vedere i stabilirea modalitilor de
corectare a acestora.
Utilizarea legilor reflexiei,
refraciei i a formulei lentilei subiri la
rezolvarea problemelor.
Investigarea instrumentelor
optice (lupa, aparatul fotografic,
aparatul de proiecie, microscopul).
Oglinzi sferice.
Aplicaii.
Refracia luminii.
Legile refraciei.
Reflexia total.
Aplicaii (fibre optice,
binoclu, periscop ...).
Dispersia luminii.
Lentile subiri. Constru-
irea imaginilor n
lentile.
Formula lentilei subiri.
Instrumente optice:
lupa, aparatul fotogra-
fic, aparatul de proiec-
ie, microscopul.
Ochiul sistem optic
natural. Defectele
vederii. Ochelarii.
- stabilirea focarului oglinzii
concave i lentilei convergente;
- determinarea distanei focale a
unei oglinzi concave.

Rezolvarea problemelor:
- legile reflexiei;
- legile refraciei;
- formula lentilei subiri;
- construirea imaginilor: n
oglinda plan, oglinda concav
i lentila convergent.
Lucrare de laborator
Determinarea indicelui de
refracie al unei substane
transparente.
Lucrare de laborator
Determinarea distanei focale
a unei lentile convergente.
Comunicri:
- aplicaii ale oglinzilor
concave;
- aplicaii ale
instrumentelor optice;
- defectele vederii.
Evaluare sumativ



Extrapolarea cunotinelor
despre fora de greutate, interaciunile
electrice, inducia magnetic i fora
electromagnetic n studiul cmpurilor
respective.
Utilizarea legii atraciei
universale i a legii lui Coulomb la
rezolvarea problemelor n diferite
contexte.

Descrierea rolului cmpului
magnetic al Pmntului n protejarea de
radiaii cosmice.
Trasarea analogiilor ntre
cmpurile gravitaional, electric i
magnetic.

Explicarea procesului de
generare reciproc a cmpurilor electric
i magnetic.
Justificarea existenei undelor
electromagnetice prin detectarea
II. Interaciuni prin
cmpuri
Legea atraciei
universale.
Cmpul gravitaional.
Intensitatea cmpului
gravitaional.
Sistemul Solar.
Planete i satelii.
Comete. Meteorii.

Interaciunea
electrostatic. Legea
lui Coulomb.
Cmpul electric.
Intensitatea cmpului
electric.
Modelul planetar al
atomului.
Cmpul magnetic.
Interaciunea dintre
conductoare paralele
parcurse de cureni
electrici.


Experimente:
-schema experienei lui
Cavendish;
-schema experienei lui
Coulomb.
-interaciuniea curenilor
electrici paraleli.
-generarea cmpului electric de
ctre cmpul magnetic variabil.
- recepia radioundelor;
- proprietile radioundelor
(reflexia, refracia, absorbia,
etc);

Rezolvarea problemelor:
-aplicarea legii atraciei
universale, intensitii cmpului
gravitaional.
- aplicarea legii lui Coulomb,
intensitii cmpului electric;
-micarea sarcinilor electrice pe
traiectorii circulare n cmp
magnetic omogen.
15


Note:
undelor radio.
Stabilirea naturii comune a
undelor radio i undelor luminoase










Aciunea cmpului
electric i a celui
magnetic asupra
sarcinilor electrice.
Cmpul magnetic al
Pmntului. Aurore
polare.
Cmpul
electromagnetic.
Undele
electromagnetice.
Viteza de propagare a
undelor electromagnetice.
Clasificarea undelor
electromagnetice.
Unde radio.
Proprieti ale undelor
electromagnetice.
Unde luminoase.
Determinarea vitezei
luminii.


Lucrare de laborator
Determinarea intensitii
cmpului gravitaional cu
ajutorul pendulului
gravitaional.


Comunicri:
- determinarea vitezei luminii
(metode astronomice i de
laborator).
Evaluare sumativ



Extrapolarea cunotinelor
despre interaciunile prin cmpuri
asupra proceselor nucleare.
Descrierea construciei i
principiului de funcionare a reactorului
nuclear.
Estimarea posibilelor efecte ale
utilizrii energiei nucleare i
termonucleare.
Explicarea aciunii radiaiilor
ionizante i msurilor de protecie a
organismelor vii.
Estimarea pericolului
depozitrii deeurilor radioactive.
Aprecierea importanei
progresului tiinifico-tehnic n
dezvoltarea civilizaiei.


III. Interaciuni
nucleare
Nucleul atomic.
Constituenii nucleului
atomic.
Fore nucleare.
Fisiunea nucleelor
de uraniu.
Energetica
atomic (nuclear)..
Radioactivitatea.
Radiaii nucleare.
Aciunea
radiaiilor nucleare asupra
organismelor vii.
Regulile de protecie
contra radiaiei.
Reacii
termonucleare.
Energetica
termonuclear
Rolul fizicii n
dezvoltarea celorlalte
tiine ale naturii i n
dezvoltarea societii



Demonstrri:
- modele ale atomului i
nucleului atomic,
- schema fisiunii nucleelor de
uraniu
- construcia i funcionarea
reactorului nuclear,
- elementele de baz ale
centralei atomo-electrice.
Comunicri:
- perspectivele energeticii
termonucleare.
- efecte ale radiaiilor nucleare;
- structura Soarelui i procesele
ce au loc n interiorul lui.

Evaluare sumativ

16
1. Profesorul este liber de a stabili ordinea studierii compartimentelor, de a
repartiza orele alocate prin planul de nvmnt, respectnd condiia
parcurgerii integrale a coninutului, i realizarea competenelor stabilite.
Profesorul are responsabilitatea de a adapta curriculum-ul la condiiile i la
ritmul fiecrui elev sau al fiecrei clase n parte. Profesorul poate extinde
anumite teme obligatorii la solicitarea elevilor sau a prinilor.
2. Lucrrile de laborator poart un caracter obligatoriu, ns profesorul poate
s nlocuiasc o lucrare prin alta similar, n dependen de posibilitile
laboratorului de fizic din instituie.
3. La elaborarea manualelor autorii vor respecta integral prevederile
prezentului curriculum. n coninuturi notarea mrimilor fizice se va realiza
conform standardelor metrologice n vigoare.

VIII. Strategii didactice: orientri generale

Aspectul metodologic presupus de curriculumul la disciplina Fizica, perfecionat n
termeni de competene colare reprezint organizarea procesului educaional raportat la
centrarea pe achiziii finale concrete.
Pentru proiectarea procesului de predare-nvare n nvmntul gimnazial exist
experiena proiectrii didactice centrate pe obiective de referin i obiective operaionale.
Obiectivele de referin n curriculumul perfecionat sunt formulate n termeni de
subcompetene care urmresc anumite abiliti, deprinderi, tehnici de investigare a fenomenelor,
proceselor, protecia mediului ambiant etc., ntr-un mod mai precis dect n cazul obiectivelor
i sunt coordonate n mod direct cu unitile de coninut standardizate.
Elementul de noutate n proiectarea procesului educaional la fizic pentru treapta
gimnazial l constituie nlocuirea obiectivelor de referin prin subcompetene, iar a
obiectivelor generale - prin cele cinci competene specifice ale disciplinei menionate n
Concepia didactic. Deci, att planificarea anual, ct i planificarea unitilor de coninut
(tematice / pe capitole) este necesar s fie centrat pe o asumare respectiv i treptat de
competene specifice care urmeaz a fi atinse pe parcursul celor patru ani de studiu n
gimnaziu. Fiind dezvoltate permanent, ele vor conduce la formarea celor cinci competene
specifice, considerate ca achiziii finale ale treptei gimnaziale. Acestea din urm, la rndul lor
constituie n ansamblu competena de cunoatere tiinific, care caracterizeaz potenialul
formativ al disciplinei colare Fizica.
Competenele specifice se exercit n diferite situaii de nvare cu un anumit grad de
operaionalitate i sunt n dependen direct de cunotinele formate, respectiv, la fiecare
unitate de coninut (capitol tematic).
Nivelul calitativ al procesului educaional este condiionat de stilul de predare i strategia
didactic utilizat de profesor. Strategia didactic presupune mbinarea formelor de organizare a
activitilor elevilor, metodelor i mijloacelor de predare-nvare n cadrul procesului de
formare, iar optimizarea acestora reprezint sensul principal al strategiei i stilului de predare al
profesorului dat.
Deci, optimizarea procesului didactic n cadrul orelor de fizic pentru treapta gimnazial
const n:
Selectarea adecvat a metodelor, procedeelor didactice i mijloacelor de nvmnt.
Crearea situaiilor de formare, adecvate coninuturilor tiinifice.
Asigurarea unei comunicri didactice eficiente.
Motivarea i dezvoltarea intereselor elevilor.
Corelarea teoriei cu practica etc.
Ansamblul metodelor de predare-nvare specifice studierii fizicii pot fi clasificate n felul
urmtor:
17
Metode de cercetare /investigare a realitii: directe ( observarea independent,
experimentul, lucrrile de laborator, descoperirea, studiul de caz etc.) i
indirecte (demonstraia, idealizarea, modelarea etc.)
Metode de comunicare eficient: oral expozitiv (expunerea, explicaia);
oral interogativ (conversaia euristic, problematizarea, brainstormingul);
scris (lectura explicativ dirijat, documentarea surselor de informaie
tiinific, realizarea unor comunicri) etc.
Utilizarea metodelor n context interactiv i vizeaz att pe profesori ct i pe elevi i
presupune o participare activ prin efort comun viznd atingerea achiziiilor finale. Metodele
centrate pe elev stimuleaz gndirea i imaginaia lui, capacitatea de comunicare, voina,
motivaia, interesul, etc. Activ este elevul care depune un efort de reflecie personal, interioar,
abstract, care ntreprinde o activitate mintal de cutare, de cercetare, de redescoperire a
adevrurilor tiinifice.
Un imperativ al timpului reprezint utilizarea TIC n procesul educaional. Resursele WEB pot fi
folosite dup posibiliti, nu numai la selectarea unor coninuturi informaionale de ultim or,
dar i la modelarea unor experimente fizice, greu de realizat n condiiile de laborator din coal
sau care prezint risc pentru sntate. Utilizarea acestor resurse la leciile de fizic au un ir de
avantaje:
- permit diversificarea strategiilor didactice;
- faciliteaz accesul elevilor la informaie, stimuleaz interesul lor fa de cele mai
proaspete descoperiri, tehnologii, motiveaz nvarea;
- Permit realizarea unei evaluri mai ample a rezultatelor i progreselor obinute de elevi;
- Dezvolt comunicarea, lucrul n echip, realizarea proiectelor individuale i n grup,
atitudinea fa de problemele majore din viaa cotidian.

IX. Strategii de evaluare

n cadrul procesului educaional, activitile de predare-nvare-evaluare se afl ntr-o
strns legtur. Aceste trei activiti trebuie proiectate n acelai timp, deoarece principalul
element metodologic presupus n curriculumul perfecionat l reprezint organizarea
procesului educaional n raport cu noile finaliti achiziionate: competenele specifice i
subcompetenele.
Astfel, evaluarea rezultatelor colare se integreaz pe ntreg procesul de instruire sub
diferite forme (tradiionale i formative) i anume, prin:
- Evaluarea iniial (chestionare, testri, interviuri);
- Evaluarea continu (evaluri curente, orale i scrise la lecie, sarcini practice, teme
pentru acas);
- Evaluarea sumativ (testri tematice, referate, proiecte).
Pentru a realiza cu succes evaluarea procesului i produsului de formare a achiziiilor
finale este important de aplicat strategii moderne de evaluare ca, de exemplu, evaluarea
autentic.
Caracteristicile de baz ale evalurii autentice n cadrul disciplinei Fizica sunt urmtoarele:
Relevana sarcinilor de evaluare a performanelor elevilor i punerea lor n situaii
asemntoare celor din viaa real: realizeaz observri, investigaii, experimente,
soluioneaz unele probleme concrete ce in de viaa lor, reflecteaz asupra a ceea ce
nva i i pot exprima interesele opiniile i atitudinile proprii i comportamentele;
Asigurarea unitii cunoaterii conform premisei ntregul este mai important dect
partea.
Dezvoltarea capacitilor de autoevaluare a achiziiilor finale.
Strategiile moderne de evaluare se ntemeiaz pe evaluarea autentic care se refer direct
la evaluarea achiziiilor finale formulate n termeni de competene.
18
Evaluarea autentic ofer elevilor suficiente i variate posibiliti care vizeaz procesul
de formare a competenelor colare. Astfel n procesul de evaluare elevii demonstreaz:
Ceea ce tiu ca ansamblul de cunotine fundamentale.
Ceea ce pot s fac ca ansamblu de cunotine funcionale: priceperi, deprinderi. abiliti
de a face ceva cu cunotinele fundamentale.
Ceea ce pot s fiu se refer la contientizarea cunotinelor funcionale prin rezolvarea
unor situaii-problem.
Cum pot s acionez n via reprezint manifestarea competenelor formate ca
achiziii finale.
Evaluarea succeselor elevilor n aceast ordine de idei poate fi realizat de asemenea i prin
utilizarea metodelor complementare de evaluare: observarea sistematic a activitilor i
comportamentului elevilor n proces i n final (investigaia, proiectul, portofoliul, referatul,
comunicarea tiinific, autoevaluarea etc).
Metodele alternative evalurii autentice: proiectul, portofoliul, investigaia sunt n acelai
timp i metode de predare nvare i metode de evaluare. Ele permit profesorului s
analizeze direct activitatea elevului, s evalueze procesul prin care se ajunge la anumite
rezultate / produse finale materializate n competene.
Utilizarea metodelor alternative de evaluare ncurajeaz elevii n construirea cunotinelor
i creeaz un climat favorabil nvrii. Este important ca elevii s cunoasc criteriile de
evaluare pentru a putea reflecta asupra performanelor obinute i pentru a gsi modalitile
proprii de progres.

Not: Evalurile realizate la finele anului de nvmnt vor demonstra posedarea
subcompetenelor indicate n curriculumul pentru clasa respectiv.


BIBLIOGRAFIE

1. Fizic. Curriculum colar pentru clasele a VI-a IX-a. Ch.: Univers Pedagogic, 2006.
2. Guu, Vl., Achiri, I. Evaluarea curriculumului colar. Ghid metodologic. Ch.: Print Coro
SRL, 2009.
3. Achiri I., Bolboceanu A., GuuVl., Hadrc M. Evaluarea standardelor educaionale. Ghid
metodologic. Ch. 2009.
4. Curriculum de baz. Documente reglatoare. Editura TIPCIM Cimilia, 1997
5. Standarde Educaionale la disciplinele colare din nvmntul primar, gimnazial i liceal.
Univers Pedagogic, Chiinu, 2008.
6. Crian A., Guu Vl. Proiectarea curriculumului de baz (ghid metodologic), Chiinu,
1996
7. Dezvoltarea i implementarea curriculumului n nvmntul gimnazial, Ghid
metodologic, Fizica, cl. VI-IX, Litera, 2000.