Proiect la Servicii i Utiliti Publice

Educaia
CIULIN VIRGIL
MARKETING, ANUL 3, SERIA A, GR 1726
Eu sunt Virgil. Coordonatele vieii mele la ora actual se
nvrt n jurul marketingului, designului i graficii vizuale i
jurnalismului neconvenional n mediul online
(http://theunlike.ro/).



Sunt pasionat de istorie, drumeii i orientat spre
dezvoltare personal prin mijloace ct mai vaste.


Experienele mele n ceea ce privete educaia nu se opresc la cei 15
ani de-acum pe care i-am petrecut n sistemul public de nvmnt.
Am fost implicat timp de doi ani n organizaia studeneasc Business
Organisation for Students (http://www.bosromania.ro/) i de
asemenea particip la proiecte ale Universitii Alternative CROS
(http://universitateaalternativa.ro/).
Aceste experiene m-au facut sa contientizez i s apreciez importana
ctorva concepte care sunt neglijate de sistemul public: educaia
nonformal, autonomia n nvare, nvarea de grup i n comuniti.



Abordarea pe care o voi avea referitor la educaie
va fi una la nivel macro, a sistemului educaional ca
ntreg.
Fiecare nou Guvern, fiecare nou ministru al
Educaiei (i nu doar romn) se confrunt cu
aceeai problem pe care i-o ridic opinia public:
nevoia de reform a sistemului de nvmnt.
Aceast nevoie de restructurare a nvmntului
are dou mari motive:
1. Un motiv economic. Se ridic ntrebarea: Cum ne
educm copiii (ca i societate) pentru ca acetia s
poat ocupa un loc n economie?
Dar problema este c economia nu poate fi
anticipat nici de la o sptmn la alta, darmite
de la o generaie la alta, astfel nct s educi copiii
n concordan cu economia.
2. Un motiv cultural. Cum ne pstrm identitatea
cultural n contextul globalizrii, profitnd totui
de pe urma acesteia?

Iar soluia gsit, iar i iar, este schimbarea
unui mic detaliu, cum ar fi modificarea
examenelor de Capacitate, Bacalaureat, doar
att ct s ia ochii publicului.
Uitm sau nu lum n considerare c facem
ncontinuu aceleai lucruri, n aceeai form n
care s-au fcut i nainte, cnd de fapt
contextul, lumea n care trim, este alta.
Copiii din ziua de azi nu vd scopul mersului la coal n forma ei
actual, ns asta este considerat o stare de fapt normal. Dup
principiul pe care adesea l poi auzi de la unii prini:
Ce, crezi c mie mi-a plcut coala? Da uite c m-am descurcat
i am ajuns bine.


Reeta clasic sun cam aa:
coal nvei bine
facultate nvei bine
diplom loc de munc.
Copiii de azi nu mai cred n
asta. i e normal. O diplom nu
e garania unui job, dei e bine
s o ai.

Problema este c sistemul educaional curent a fost
conceput pentru o alt perioad: a fost creat n cultura
intelectual a iluminismului (sec. 18-19) i n contextul
economic al revoluiei industriale.
nainte de secolul 19 nu existau sisteme de nvmnt
public (cu excepia mnstirilor iezuite).

nvmntul public presupune
s fie pltit din taxe (de la buget),
deci gratuit, s fie accesibil i
disponibil tuturor.
La acea vreme multe voci susineau c
nu poi bga pe toat lumea n coal,
pentru c nu toi au capacitatea de a
nva. Iar exemplul dat erau copiii
muncitorilor din fabrici.
Exista concepia (n iluminism) cum c
exist dou tipologii de oameni:
- cei cu abilitate academic:
capacitatea de argumentare i de
nvare a operelor clasice.
- cei nonacademici (cu alte cuvinte
nedetepi).
Iar acesta este sistemul la care ne
aliniem i n ziua de azi. Se premiaz
mai degraba nvarea i repetarea
unor noiuni dect practica i inovarea.
Cosecina este c muli oameni geniali
dpdv nonacademic, nefiind ncurajai,
i pierd potenialul.
Pornind de aici, sistemul de nvmnt i
eticheteaz ca nedetepi pe copiii care nu
se ncadreaz n limitele lui, care sunt distrai
de telefoane, calculator, tehnologie, sau orice
altceva, n loc s fie ateni la aceleai i
aceleai lucruri plictisitoare care se faceau i
pe vremea cnd toate cele enumerate mai sus
nici nu existau.


Mergnd pe aceeai linie, problema
ADHD-ului (deficit de atenie)
a crescut odat cu standardizarea
educaiei. i asta pentru c n orice
domeniu, cu ct ceva este mai
standard, cu att este mai neatractiv.

Dar de ce se dorete standardizarea? Poate ca societatea
s gndeasc aa cum trebuie. Dar aici intrm n alt
discuie
Cand te simi cel mai fericit? Cel mai
viu?
Atunci cnd mintea ta rezoneaz cu
ceea ce faci: cnd citeti o carte,
vezi un film, faci sport, asculi
muzic sau ai o discuie relevant cu
un prieten.

nvmntul n forma sa actual
anesteziaz tririle copiilor, i crete
n nite mici roboi.
Copiii ar trebui, dimpotriv, trezii la
via, pentru a realiza ce au cu
adevrat nuntru, pentru a-i
descoperi potenialul.
Aa cum este azi, educaia este nu doar
n interesul industriei, ci i dup
modelul ei: spre exemplu copiii sunt
separai dup vrste. Este oare vrsta
cel mai bun criteriu de a grupa nite
persoane? Este acesta cel mai
important lucru pe care l pot avea
nite copii n comun?
Cunosc copii mai mici mai pricepui
dect unii mai mari la diverse lucruri;
sunt unii care dau randament mai bun
dimineaa, alii seara; unii lucreaz mai
bine n grupe mari, alii n grupe mici,
alii singuri.

nvmntul pleac de la
standardizare. Parerea mea e c trebuie
mers n direcia exact opus.
Exist un studiu ce privete gndirea divergent: abilitatea
de a gsi rspunsuri multiple la o problem, de a vedea un
lucru n mai multe feluri, de a interpreta o ntrebare n
feluri diverse, de a nu privi lucrurile dintr-o singur
perspectiv, liniar. Aceasta este o abilitate ce st la baza
creativitatii.
Studiul a fost unul longitudinal, presupunnd testarea unui
grup de copii prima dat la vrsta de grdini, apoi la 8-10
ani i la 13-15 ani.
Testul coninea ntrebri cum ar
fi: Cte ntrebuinri gsii unei
agrafe de birou?.
Aplicat copiilor de grdini, 98%
dintre ei au depit nivelul de
Geniu prin numrul de soluii
gsite problemelor ce li s-au
enunat.
5 ani mai trziu, cand aceeai
copii aveau 8-10 ani, repetnd
testul, nivelul celor care au
punctat la nivelul Geniu a sczut
cu 50%, iar dup nc 5 ani,
rezultatele au fost i mai slabe.
Dou concluzii majore putem trage din rezultatele acestui studiu:
1. cu toii avem aceast abilitate de gndire divergent.
2. cu timpul, aceasta se pierde.

Dac stm i ne gndim, normal este ca odat ce naintm n vrst
s devenim mai buni, s ne perfecionm abilitile. De ce au sczut
atunci rezultatele acestor copii?
Prerea profesorului Ken Robinson care a condus studiul, la care
ader i eu, este aceea c rezultatele au fost mai slabe deoarece
aceti copii, n tot acest timp au fost educai n sistemul public de
nvmnt, cel care este n marea majoritate a cazurilor
promotorul ideii c un singur rspuns este corect.

Aici nu este nici pe departe vina profesorilor.
Dimpotriv, sunt unii cu iniiative ludabile, ce
ies dintre rndurile trasate de sistem i
ncearc s i nsufleeasc pe elevi.
Problema este a sistemului de nvmnt,
care trebuie restructurat de la baz, ncepnd
cu ideologia pe care o promoveaz.
Pentru a face cu adevrat o schimbare trebuie s
gndim dincolo de mprirea
academic/nonacademic.
Trebuie s aderm la sistemul de nvare n
comuniti, alturi de alii cu care mprteti
aceleai interese, pentru c s-a demonstrat c
acesta este cel mai eficient.
Nu n ultimul rnd, trebuie ca valorile transmise
de instituiile de nvmnt s fie n concordan
cu aceast diversitate a celor care i calc pragul.
Eu cred cu trie c fiecare dintre noi este bun
la ceva i ine de noi toi s crem un mediu n
care fiecare s i ating potenialul.