Sunteți pe pagina 1din 13

Anexa nr. la ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr.

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI















CLASA I





Programa colar
pentru

MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI


Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. ../ ..2012












Bucureti, 2012
Clasa I Matematic i explorarea mediului 2
Not de prezentare
Programa colar pentru disciplina Matematic i explorarea mediului reprezint o ofert
curricular pentru clasa I din nvmntul primar. Disciplina este prevzut n planul-cadru de
nvmnt n aria curricular Matematic i tiine ale naturii, avnd un buget de timp de 4-5
ore/sptmn, pe durata unui an colar.
n planul dezvoltrii curriculare, programa disciplinei Matematic i explorarea mediului este
elaborat potrivit unui nou model de proiectare curricular centrat pe competene care nlocuiete
modelul de proiectare bazat pe obiective. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea demersului
didactic pornind de la competene, permite orientarea ctre latura pragmatic a aplicrii programei
colare prin accentuarea scopului pentru care se nva, precum i prin accentuarea dimensiunii acionale
n formarea personalitii elevului.
n clasa I, potrivit prezentei programe colare, elevii continu studiul Matematicii i explorrii
mediului, nceput n clasa pregtitoare. Comparativ cu clasa pregtitoare, studiul disciplinei n clasa I
asigur o dezvoltare progresiv a competenelor, precum i a celorlalte achiziii dobndite de elevi.
Valorific, de asemenea, experiena specific vrstei elevilor, prin accentuarea dimensiunilor afectiv-
atitudinale i acionale ale formrii personalitii elevilor.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Recomandri privind coninuturile i sugestii metodologice
Competenele generale sunt competenele disciplinei Matematic i explorarea mediului, dezvoltate
pentru ciclul achiziiilor fundamentale.
Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an colar, sunt derivate din competenele
generale i reprezint etape n dobndirea acestora. Competenele specifice sunt corelate cu exemple de
activiti de nvare. Exemplele de activiti de nvare constituie modaliti de organizare a activitii
didactice n scopul realizrii competenelor.
Sugestiile metodologice includ: coninuturi ale nvrii, strategii didactice, proiectarea activitii didactice,
precum i elemente de evaluare continu.
Elementele marcate prin asterisc (*) i corp de liter italic se adreseaz claselor ai cror elevi
studiaz disciplina Matematic i explorarea mediului ntr-un buget de timp de 5 ore/sptmn.























Clasa I Matematic i explorarea mediului 3








Competene generale























1. Recunoaterea i utilizarea numerelor n calcule
elementare
2. Localizarea i relaionarea unor elemente geometrice
n spaiul nconjurtor
3. Manifestarea curiozitii pentru fenomene/relaii/
regulariti/structuri din mediul apropiat
4. Generarea unor explicaii simple prin folosirea unor
elemente de logic
5. Sortarea i reprezentarea unor date n scopul rezolvrii
de probleme
6. Utilizarea unor etaloane neconvenionale pentru
msurri i estimri
Clasa I Matematic i explorarea mediului 4
Competene specifice i exemple de activiti de nvare
1. Recunoaterea i utilizarea numerelor n calcule elementare

Competene specifice Exemple de activiti de nvare
Pn la finalul clasei I vor fi
formate urmtoarele competene:
Pe parcursul clasei I se recomand derularea urmtoarelor activiti:
1.1. Scrierea, citirea i
formarea numerelor pn
la 100
- citirea numerelor de la 0 la 10; de la 0 la 100
- scrierea numerelor de la 0 la 10, de la 0 la 100, pe reeaua caietului de
matematic
- numrarea obiectelor/fiinelor din mediul apropiat
- numrare din 1 n 1, din 2 n 2, din 3 n 3 etc., n ordine cresctoare i
descresctoare, cu precizarea limitelor intervalului (de la ...pn la)
- numrarea elementelor unei mulimi, pentru evidenierea faptului c
numrul de elemente ale acesteia este dat de ultimul numr din
succesiunea 1, 2,x, x < 100
- reprezentarea prin obiecte (beioare, bile etc) a numerelor din intervalul
0 -100
- reprezentarea zecilor prin mnunchiuri de cte 10 beioare
- adugarea sau eliminarea unui numr de uniti pentru a obine cea mai
apropiat zece
- evidenierea cifrei unitilor sau a zecilor dintr-un numr Exemplu:
Colorai cifra zecilor cu rou; Scriei cu verde cifra unitilor
- generarea de numere mai mici dect 100, ale cror cifre ndeplinesc
condiii date Exemplu: precizarea cifrei unitilor/zecilor
- aflarea unui numr/a unor numere respectnd anumite condiii (scrie cel
mai mare numr mai mic dect 80, scrie toate numerele naturale de
dou cifre identice etc.)
1.2. Compararea i
ordonarea cardinalelor
unor mulimi avnd cel mult
100 de elemente


- compararea grupurilor de obiecte prin punerea elementelor unele sub
altele, ncercuirea prilor comune, punerea n coresponden; scrierea
rezultatelor obinute prin comparare
- compararea a dou numere naturale mai mici dect 100, atunci cnd
acestea au acelai numr de zeci/de uniti, cu ajutorul mulimilor de
obiecte sau a numrtorii de poziionare
- ordonarea unor numere naturale prin compararea acestora dou cte
dou
- identificarea regulii de numerotare a cldirilor pe o strad (stnga fr
so/impare, dreapta cu so/pare)
- identificarea vecinilor unui numr de la 0 la 10, de la 0 la 100
- * identificarea numerelor pare/impare dintr-un ir dat
1.3. Sesizarea magnitudinii
unui numr n concentrul 0
-100, folosind poziionarea
pe axa numerelor, estimri,
aproximri
- reprezentarea numerelor de dou cifre cu ajutorul numrtorii de
poziionare;
- generarea unor numere, situate ntr-un interval dat Exemplu: Scrie trei
numere mai mici dect 25
- identificarea de intervale (din 2 n 2, din 3 n 3 etc.) prin intermediul unor
desene (de exemplu, pietre/frunze pe care sare o broscu, flori din care
culege albina polen)
- estimarea ordinului de mrime a unor grupuri de obiecte
1.4. Efectuarea de adunri
i scderi, mental i n
scris, n concentrul 0-100,
recurgnd frecvent la
numrare
- adugarea/extragerea de elemente dintr-o mulime de obiecte, fiecare
operaie fiind nsoit de numrarea obiectelor
- efectuarea de adunri/scderi i verificarea cu obiecte
- obinerea unor mulimi cu acelai numr de elemente, prin
adugare/extragere de elemente
- compunerea i de descompunerea numerelor n concentrul 0 100
folosind obiecte, desene i numere
- jocuri de rol care solicit compunerea/ descompunerea numerelor din
concentrul 0-100: La cumprturi, Facem ordine n bibliotec, etc
- gsirea regulii pentru o coresponden de urmtorul tip: 37; 48;
59
- descoperirea regulii de operare din cutia magic cunoscnd intrrile i
rezultatele
Clasa I Matematic i explorarea mediului 5
- rezolvarea de adunri i scderi, mental i n scris, cu i fr trecere
peste ordin, respectnd algoritmul i aezarea corect a unitilor i
zecilor
1.5. Utilizarea urmtoarelor
denumiri i simboluri n
contexte adecvate :<, >, =,
+. - termen, sum, total,
diferen
- evidenierea proprietilor adunrii (comutativitate, asociativitate, element
neutru), fr precizarea terminologiei
- aflarea sumei/diferenei a dou numere mai mici dect 100
- citirea/scrierea relaiei de ordine ntre cardinalele a dou mulimi
- aflarea unui termen necunoscut, cu ajutorul balanei
- selectarea unor numere dup un criteriu dat Exemplu: ncercuii cu
verde numerele mai mari dect 39 i mai mici dect 45
- identificarea numrului mai mic/mai mare pe baza comparrii a dou
numere mai mici dect 100
- compararea a dou sume, dou diferene sau a unei sume cu o diferen
sau cu un numr (24 + 13 45 40, 99 34 - 30 etc.)
- rezolvarea de exerciii de tipul: Afl suma/diferena numerelor...
1.6. . Efectuarea de
adunri repetate/ scderi
repetate prin numrare i
reprezentri obiectuale n
concentrul 0-30/*n
concentrul 0-60
- adunarea cardinalelor unor mulimi care au acelai numr de elemente;
- evidenierea mai multor modaliti de grupare a elementelor unei mulimi
pentru determinarea cardinalului acesteia
- jocuri de scoatere repetat a unui anumit numr de elemente dintr-o
mulime dat Exemplu: ci copii pot primi cte 2 bomboane dac eu
am 10 bomboane? de cte ori pot scoate cte 3 bile dintr-un grup de 9
bile; Un bieel mparte n mod egal 10 bomboane celor 5 colegi ai si.
Cte bomboane primete fiecare coleg?
- rezolvarea unor situaii practice de aflare a unei sume/diferene de
termeni egali Exemplu: 4 frai primesc cte 2 mere. Cte mere au
primit fraii?


2. Localizarea i relaionarea unor elemente geometrice n spaiul nconjurtor

Competene specifice Exemple de activiti de nvare
Pn la finalul clasei I vor fi
formate urmtoarele competene:
Pe parcursul clasei I se recomand derularea urmtoarelor activiti:
2.1. Recunoaterea unor
figuri/corpuri geometrice n
reprezentri plane
accesibile (incluznd
desene, reproduceri de
art, reprezentri
schematice)
- conturarea pe foaie velin a unor forme geometrice plane (ptrat,
triunghi, dreptunghi, cerc), cu ajutorul unor abloanelor
- desenarea formelor geometrice (ptrat, triunghi, dreptunghi, cerc), pe
reeaua de ptrate din caietul de matematic
- decorarea unor obiecte (un vas, un vapor) cu motive geometrice prin
desen
- realizarea unor colaje cu ajutorul formelor geometrice nvate(case,
castele, pomi, grdulee, roboi etc.)
- compunerea unui spaiu plastic folosind ca forme doar ptrate sau doar
cercuri etc. Exemplu: un copac stilizat, doar din cercuri mari, mici,
medii
2.2. Orientarea i micarea
n spaiu n raport cu
repere/direcii date folosind
sintagme de tipul: n, pe,
deasupra, dedesubt, lng,
n fa, n spate, stnga,
dreapta, interior, exterior,
orizontal, vertical, oblic


- recunoaterea i numirea poziiei pe care o ocup diverse obiecte n
desene/realitatea imediat, n raport cu alte obiecte precizate
- jocuri de poziionare a obiectelor n spaiu, n raport cu alte obiecte
precizate Exemplu: aaz creionul galben n stnga creionului rou
- identificarea unor obiecte/persoane n funcie de poziia lor spaial
(Cine se afl n faa ta?)
- realizarea unor desene simple, pe baza unor condiii date Exemplu:
desenai un triunghi; la stnga acestuia desenai o stelu; sub el
desenai o linie orizontal
- recunoaterea poziiei vertical, orizontal sau oblic a unor obiecte din
realitatea imediat sau n cadrul unor desene Exemplu: ncercuiete
obiectele aezate n poziie orizontal; coloreaz obiectele care sunt n
poziie oblic
- scrierea pe reeaua de ptrele a caietului de matematic a liniuelor
orizontale, verticale, oblice
- compunerea/asocierea elementelor grafice pentru obinerea unor forme
stilizate ale unor elemente din viaa real
Clasa I Matematic i explorarea mediului 6
- sesizarea intuitiv a simetriei la figurile geometrice plane, la obiecte i
fiine din mediul apropiat
- reprezentarea prin desene a unor modele decorative simple, folosind
linii orizontale, verticale, oblice.
- jocuri care necesit orientarea n tabele i folosirea cuvintelor rnd i
coloan
- construirea unor obiecte uzuale, folosind corpuri geometrice, fr
utilizarea terminologiei
- jocuri de construcii cu ajutorul corpurilor geometrice din lemn/ plastic


3. Manifestarea curiozitii pentru fenomene/relaii/regulariti/structuri din mediul
apropiat

Competene specifice Exemple de activiti de nvare
Pn la finalul clasei I vor fi
formate urmtoarele competene:
Pe parcursul clasei I se recomand derularea urmtoarelor activiti:
3.1. Explorarea unor
contexte concrete pentru a
genera exerciii i
probleme de adunare i
scdere n concentrul 0-
100
- transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea numerelor/
ntrebrii, prin nlocuirea cuvintelor care sugereaz operaia
- alctuirea unor probleme pornind de la o tematic dat/de la numere
date
- crearea unor probleme dup imagini/desene/scheme
- schimbarea componentelor unei probleme fr ca tipul de problem s
se schimbe
- transformarea problemelor de adunare n probleme de scdere i invers
- crearea mai multor tipuri de probleme simple pe baza unei imagini date
3.2. Realizarea unor
experimente simple i
rezolvarea de probleme
non-standard prin
observarea unor
regulariti din mediul
apropiat
- identificarea algoritmului de rezolvare a unor exerciii
- verbalizarea modului de rezolvare a unor exerciii
- inventarea unor reguli de operare i aplicarea lor n jocuri
- completarea de iruri de numere/obiecte ordonate mai mici dect 100,
respectnd reguli precizate
- realizarea/transcrierea unor modele repetitive - nirarea mrgelelor,
jucriilor etc. respectnd o anumit regul
- identificarea unei zile/luni care lipsete dintr-o serie dat Exemplu:
ianuarie,...., martie; joi,...smbt
- identificarea/descoperirea regulii de construire a unui ir de numere
- realizarea unor colaje/desene care reprezint corpul omenesc cu
principalele organe
- recunoaterea organelor i a localizrii acestora folosind imagini din
atlase sau mulaje
- stabilirea, prin observare, a principalelor structuri ale animalelor i plantelor
- reprezentarea n desen a componentelor principale ale plantei
- identificarea pe propriul corp a zonei unde sunt amplasate organele
principale
- relaionarea principalelor structuri ale organismului uman i animal cu
rolurile acestora
- relaionarea principalelor structuri ale plantelor cu rolurile acestora
- realizarea unor experiene care s pun n eviden transformrile de
stare ale apei
- utilizarea unei lupe pentru evidenierea cldurii primite de la Soare
- realizarea unor experiene n scopul punerii n eviden a forei
gravitaionale: cderea liber a diferitelor obiecte (cu mase diferite)
- modelarea curcubeului cu ajutorul unui disc de carton care este mprit n 7
seciuni colorate de copii n rou, oranj, galben, verde, albastru, indigo, violet
(ilustreaz combinarea culorilor n lumina alb)
- modelarea curcubeului cu ajutorul unei prisme din sticl sau cu ajutorul unui
vas cu ap
- realizarea unor experiene care s pun n eviden propagarea
sunetului prin diverse medii care-i altereaz tria: un radio care se va
acoperi cu diferite materiale - hrtie, estur, material izolator, vat etc.
Clasa I Matematic i explorarea mediului 7
- producerea de sunete specifice ploii picturi de ap care cad, tunetul,
mersul prin ap etc.
- identificarea unor surse alternative de energie
- evidenierea forei vntului i a apei ca surse de energie prin utilizarea
unor modele Exemplu: moric, roat pus n micare de o ap
curgtoare/ apa de la robinet
3.3. Manifestarea grijii
pentru comportarea corect
n relaie cu mediul natural
i social
- activiti practice de plantare i ntreinere a spaiului verde din curtea
colii sau a colului verde din clas
- utilizarea unor unelte i materiale de curare a mediului (grebl, mnui
de protecie, etc.)
- activiti de plantare de flori i diferite semine n ghivece la colul viu al
clasei
- refolosirea unor materiale n cadrul unor activiti Exemplu:
paharul/gletua de la iaurt pentru decorare i utilizarea ca ghiveci
pentru plante, folosirea unor imagini din pliantele publicitare pentru
crearea unor iruri, pentru ilustrarea anotimpurilor etc.
- identificarea importanei energiei n viaa omului, a modalitilor de
economisire a energie
- exprimarea unor opinii (acord / dezacord) cu privire la anumite
atitudini i comportamente observate n mediul nconjurtor
- realizarea unor postere referitoare la regulile de igien colectiv
- identificarea propriilor greeli de comportament fa de mediul
nconjurtor


4. Generarea unor explicaii simple prin folosirea unor elemente de logic

Competene specifice Exemple de activiti de nvare
Pn la finalul clasei I vor fi
formate urmtoarele competene:
Pe parcursul clasei I se recomand derularea urmtoarelor activiti:
4.1. Formularea
rezultatelor unor
observaii, folosind civa
termeni tiinifici,
reprezentri prin desene i
operatorii logici i, sau,
nu;
- jocuri logico-matematice referitoare la reuniunea a dou mulimi
disjuncte
- punerea n scen a unor probleme/situaii problematice care folosesc
operatorii logici i, sau, nu
- prezentarea, ntr-un jurnal, a propriilor observaii referitoare la
transformrile apei (solidificare, topirea gheii, evaporare, fierbere,
condensare)
- realizarea unui jurnal desenat referitor la viaa unei plante/animal
- prezentarea unor fotografii/desene ale unor plante n diferite etape de
dezvoltare ale acestora
- prezentarea nregistrrilor din calendarul naturii, realizat pe o perioad
determinat de timp i identificarea surselor poteniale de energie
neconvenional (vnt, Soare, apa)
- formularea unei concluzii n urma unor observaii repetate/experimente
efectuate: i creionul, i cartea i celul de plu cad pe Pmnt/sunt
atrase de Pmnt sau Planta are nevoie de ap ca s triasc sau
Sunetul trece prin diferite materiale pentru c nc se aude etc.
- nregistrarea datelor n tabele, desene, grafice simple
4.2. Identificarea unor
consecine ale unor relaii,
fenomene, procese simple
- realizarea de asociaii ntre fenomene i cauzele posibile Exemplu: Unii
fenomenul desenat pe coloana A cu o cauz reprezentat prin desen n
coloana B
- recunoaterea cauzei care a determinat uscarea unei plante verzi ca
urmare a explorrii fenomenului (lipsa de ap, lipsa luminii etc.)
- recunoaterea efectului forei gravitaionale asupra corpurilor de pe
Pmnt cderea liber; realizarea unor discuii: Ce se ntmpl ntr-o
navet spaial?; Exist for gravitaional pe Lun?
- recunoaterea rolului Soarelui ca surs de lumin i cldur i importana
acestuia n meninerea vieii
- identificarea unui ir de efecte ale unei pene de curent i recunoaterea
nevoii de surse alternative de energie
- identificarea cilor de economisire a energiei electrice i recunoaterea
Clasa I Matematic i explorarea mediului 8
caracterului limitat al energiilor convenionale
- identificarea efectelor pozitive/negative ale Soarelui asupra Pmntului
- identificarea efectelor pozitive i negative produse de precipitaii
- recunoaterea curcubeului i a momentului apariiei acestuia
- organizarea unor jocuri de tip Ce s-ar ntmpla dac?


5. Sortarea i reprezentarea unor date n scopul rezolvrii de probleme

Competene specifice Exemple de activiti de nvare
Pn la finalul clasei I vor fi
formate urmtoarele competene:
Pe parcursul clasei I se recomand derularea urmtoarelor activiti:
5.1. Sortarea i
clasificarea unor date din
mediul apropiat pe baza a
dou criterii
- sortarea unui set de fotografii cu oameni de pe diferitele continente i de
rase diferite pentru evidenierea varietii speciei umane
- identificarea dintr-un ir de imagini a celor care ntrunesc simultan dou
condiii Exemplu :animale cu schelet intern i cu dou picioare; cu patru
picioare i se hrnesc doar cu iarb etc.
- gruparea fotografiilor elevilor clasei dup luna n care s-au nscut, zodie,
sex etc. i realizarea unui grafic de bare
- nregistrarea observaiilor realizate n timpul experimentelor prin desen/
prin marcarea n tabele cu diverse simboluri a momentului n care a avut
loc o anumit modificare
- nregistrarea ntr-un tabel dat a observaiilor realizate (se aude mai ncet/
se aude foarte ncet/nu se mai aude) la trecerea sunetului prin diferitele
materiale, prin marcarea n coloana potrivit
- desenarea poziiei Soarelui dimineaa i la prnz - la aceeai or i n
raport cu acelai reper - timp de 1 sptmn i evidenierea
regularitilor
- nregistrarea schimbrilor meteorologice n calendarul naturii utiliznd
simboluri-desene soare, nori, precipitaii, vnt
- nregistrarea vremii i a temperaturii (la prnz) timp de o sptmn
- nregistrarea ntr-o diagram T a resurselor convenionale i
neconvenionale de energie
- nregistrarea calificativelor sau notelor , personale, pentru activitile
desfurate ntr-o zi
- ordonarea anotimpurilor pe o scal a preferinelor (mi place cel mai mult,
mi place mult, mi place, mi place puin)
5.2. Rezolvarea de
probleme simple n care
intervin operaii de
adunare sau scdere n
concentrul 0-100, cu sprijin
n obiecte, imagini sau
reprezentri schematice
- identificarea semnificaiei datelor unei probleme
- identificarea cuvintelor care sugereaz operaii aritmetice (a dat, a primit,
s-a spart)
- rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete sau reprezentri
simbolice
- rezolvarea unor probleme dup imagini date
- asocierea rezolvrii unei probleme cu o reprezentare grafic/desen
- rezolvarea unor situaii problematice reale prin utilizarea operaiilor de
adunare i scdere n concentrul 0-100
- organizarea datelor unei probleme n tabel
- compunerea i rezolvarea unor probleme, utiliznd date scrise ntr-un
tabel
- rezolvarea de probleme n mai multe moduri


6. Utilizarea unor etaloane neconvenionale pentru msurri i estimri

Competene specifice Exemple de activiti de nvare
Pn la finalul clasei I vor fi
formate urmtoarele competene:
Pe parcursul clasei I se recomand derularea urmtoarelor activiti:
6.1. Utilizarea unor msuri
non-standard pentru
- alegerea potrivit a unor uniti neconvenionale (palma, creionul, rigla,
bile, cuburi, pahare/sticlue de plastic etc.) pentru msurarea
Clasa I Matematic i explorarea mediului 9
determinarea i
compararea lungimilor,
capacitilor
lungimii/capacitii
- msurarea lungimii/capacitii unor obiecte folosind etaloane de forme i
mrimi diferite; consemnarea rezultatelor i discutarea lor
- realizarea unei reete culinare simple
- compararea de lungimi/capaciti de obiecte, avnd aceeai
lungime/capacitate sau lungimi/capaciti diferite
- comparri de lungimi/capaciti de obiecte dintre care
lungimea/capacitatea unuia se cuprinde de un numr ntreg de ori n
lungimea/capacitatea celuilalt
- ordonarea unor obiecte date, pe baza comparrii succesive (dou cte
dou) a lungimii / capacitii lor
- identificarea unor obiecte pe baza unor caracteristici privind
lungimea/capacitatea acestora (mai lung, mai scurt,plin, gol etc)
- estimarea unor dimensiuni (care copii sunt aproximativ la fel de nali, n
cte pahare pot vrsa sucul dintr-o sticl de 2l etc.?)
6.2. Utilizarea unor uniti
de msur pentru
determinarea i
compararea duratelor unor
activiti cotidiene
- aezarea unor cartonae reprezentnd zilele sptmnii n ordinea
succesiunii lor n sptmn
- precizarea lunilor specifice unui anotimp
- identificarea datei unor evenimente din viaa personal a copilului; (ziua
de natere, prima zi de coal, prima zi a vacanei de var , Ziua
Internaional a copilului, Mriorul etc)
- gsirea corespondenei dintre un eveniment i anotimpul n care acesta
are loc (01.03.-Mriorul-primvara; 25.12-Crciunul-iarna etc)
- completarea calendarului personal/ calendarului clasei cu evenimente
care au importan pentru copii
- prezentarea unor evenimente (ntmplri) personale, utiliznd denumirile
zilelor sptmnii /ale lunilor anului
- realizarea unui calendar personal, privind activitile extracolare (luni-
tenis, mari-vizitarea unui muzeu, miercuri-efectuarea unui experiment:
plantarea unei flori ntr-un ghiveci)
- planificarea unei activiti n cadrul unui orar
- planificarea /repartizarea unor responsabiliti personale/de grup pe o
perioad determinat de timp
- identificarea mai multor tipuri de ceas (de perete, ceasul electronic,
ceasul de mn)
- evidenierea asemnrilor i deosebirilor dintre diferitele tipuri de ceasuri
Exemplu: ceasul electronic nu are ace indicatoare
- poziionarea limbilor ceasului pe baza unei cerine date: Ceasul arat
ora 9 fix/ 9 i jumtate
- realizarea unei corespondene ntre ora indicat de ceasul cu ace
indicatoare i cel electronic
6.3. Realizarea unor
schimburi echivalente
valoric folosind
reprezentri convenionale
non-standard n probleme-
joc simple de tip venituri-
cheltuieli, cu numere din
concentrul 0-50/ *0-100
- recunoaterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei
- recunoaterea monedelor de 1 ban, 5 bani, 10 bani, 50 de bani
- schimbarea unui grup de monede/bancnote cu altul avnd aceeai valoare
- punerea n coresponden: 1 leu o pine; 1 leu o acadea etc; 5 lei
1 suc; 5 lei o revist etc.
- negocierea unor schimburi de obiecte echivalente valoric (troc)
- echivalarea ca valoare a unor grupuri de obiecte cu un singur obiect (3 bile
roii 1 bil alb)
- calcularea costurilor (i a profitului, n cazul vnzrii) unor obiecte
confecionate de copii
- adunarea i scderea n limitele 0-100, folosind bancnotele i monedele
nvate
- implicarea copiilor n experiene n care s decid singuri dac pot/nu pot
cumpra un obiect cu suma de bani de care dispun
- jocuri de utilizare a banilor: La pia, La librrie
- rezolvarea unor probleme de cheltuieli/buget/cumprturi oral i scris fr
fraciuni ale leului
- jocuri: Schimbul de cartonae Exemplu: un cartona cu animale
valoreaz ct dou cu fotbaliti)
6.4. Identificarea unitilor
de msur uzuale pentru
- evidenierea necesitii unui etalon comun pentru efectuarea unor
operaii de msurare a lungimii/capacitii unor obiecte
Clasa I Matematic i explorarea mediului 10
lungime, capacitate
(metrul, centimetrul, litrul)
i a unor instrumente
adecvate
- msurarea lungimii unor obiecte, i exprimarea acesteia n
centimetri/metri
- msurarea capacitii unor obiecte i exprimarea n acesteia n litri
- identificarea i utilizarea instrumentelor de msur potrivite pentru
efectuarea unor msurtori (linia gradat, metrul de croitorie, de
tmplrie, vasul gradat)
- msurarea unor cantiti/dimensiuni cu instrumente de msur potrivite
(de exemplu, msurarea taliei, a cantitii de ap dintr-un recipient
negradat etc.)
- compararea rezultatelor obinute prin msurarea
dimensiunilor/capacitii unor obiecte/vase de form asemntoare
- competarea, pn la egalizare, cu o dimensiune sau un volum cerut
- rezolvarea de probleme practice folosind unitile de msur Exemplu:
Taie o bucat de sfoar de 50 cm etc., planteaz bulbii la 10 cm distan
etc.)
Sugestii metodologice
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare pentru
proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu specificul
acestei discipline integrate.
n clasa nti copilul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru
dezvoltarea sa armonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes cerinelor colare.
La acest nivel de vrst, educatorul va urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre toate
disciplinele prevzute n schema orar a clasei respective, crend contexte semnificative de nvare
pentru viaa real.
Coninuturi utilizate pentru dezvoltarea competenelor specifice
Pentru formarea competenelor, se vor valorifica urmtoarele coninuturi:
Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte matematice
-orientare spaial i localizri n spaiu
-grupare de obiecte i formare de mulimi dup criterii date sau identificate
-sortarea i clasificarea obiectelor sau a mulimilor dup criterii variate
-aprecierea global, compararea numrului de elemente a dou mulimi prin procedee variate, inclusiv
punere n coresponden

Numere naturale:
- de la 0 la 10
- de la 10 la 20
- de la 20 la 100
recunoatere, formare citire, scriere, comparare, ordonare.

Adunarea i scderea n concentrul 0 10
Adunarea i scderea n concentrul 0 31 fr trecere peste ordin/ *cu trecere peste ordin, prin numrare
*Adunarea i scderea n concentrul 0 100, fr trecere peste ordin
-cu numere formate din zeci ntregi
-cu numere formate din zeci i uniti

Probleme care se rezolv printr-o operaie/*2 operaii de adunare/scdere
Figuri i corpuri geometrice: ptrat, triunghi, dreptunghi, cerc, cub, sfer, *piramida, *cilindrul

Msurri cu uniti non-standard (palm, creion, pahare/sticlue de plastic etc.) pentru lungime i capacitate
Uniti de msur a timpului: ora (recunoaterea orelor fixe pe ceas), ziua, sptmna, luna, anotimpurile
Utilizarea banilor
Corpul omenesc scheletul i organe majore ale corpului omenesc (creier, inim, plmni, stomac, rinichi)
localizare i roluri

Plante i animale
-rolul structurilor de baz la plante;
-scheletul i organe majore la animale (creier, inim, plmni, stomac, rinichi) localizare i roluri.
Clasa I Matematic i explorarea mediului 11

Elemente intuitive privind:
Procese ale Pmntului: transformri ale apei (topire, solidificare, evaporare, fierbere, condensare)
Universul Soarele surs de cldur i lumin
Fore: - cderea liber a corpurilor
Energia surse de energie (soarele, electricitatea, apa, vntul) i utilizri n practic
Unde i vibraii: producerea i propagarea sunetelor. Lumina alb.

Strategii didactice
Aceast etap de colaritate reprezint un moment important pentru stimularea flexibilitii gndirii
precum i a creativitii elevului. n acest sens, educatorul nu va insista pe rspunsuri formulate de elevi
ntr-un mod riguros din punct de vedere tiinific; prin reluri succesive i prin utilizarea obiectelor, copilul
ajunge s se corecteze singur, pe msur ce noiunile devin nelese i interiorizate. Scrierea se va
consolida treptat, pe msur ce se dezvolt musculatura minii. Se poate ncepe direct cu antrenamentul
mental, pe de o parte i cu scrierea global a cifrei, pe de alt parte, avnd n vedere faptul c elevul nu
are dificulti n a reproduce forma cifrei, ci la ncadrarea ei n ptrelul cu latura de 0,5 cm.
Se vor utiliza strategii didactice care accentueaz rolul i semnificaia jocului n activitile de
nvare recomandate pentru elevii din clasa nti. Activitatea didactic ar trebui s se desfoare ntr-o
interaciune permanent cu copiii; acetia vor trebui stimulai s ntrebe, s intervin, s exprime idei
despre ceea ce nva
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. Se recomand cu prioritate
metode moderne de evaluare precum: observarea sistematic a comportamentului elevilor (cu accent pe
componente relaionale i acionate de comportament), autoevaluarea; realizarea unor proiecte care s
valorifice achiziiile n nvare ale copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i atitudini,
n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a
competenelor dobndite de ctre copii n contexte non-formale sau informale. Evoluia copilului va fi
nregistrat, comunicat i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit,
ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.
Prezentm n continuare un exemplu de abordare integrat, n cadrul cruia activitile de nvare
au fost structurate astfel nct s concure la dezvoltarea unor anumite competene specifice, rmnnd
totodat circumscrise unei teme accesibile colarului mic i reprezentative pentru specificul acestei
discipline din planul de nvmnt.
Exemplu de abordare integrat
TEMA: VREMEA

Ce urmrim?
- competena
specific -

Cum procedm?

1.1.
identificarea pe benzi desenate: numrul picturilor de ploaie, numrul norilor, numrul
fulgilor de nea, numrul lunilor/numrul sorilor etc. (Cte picturi de ploaie? etc.)
scrierea numerelor, identificate prin numrare, pe etichete
evidenierea cifrei unitilor i a zecilor n cazul numerelor de pe etichete
selectarea numerelor de pe etichete dup un criteriu dat (subliniai toate numerele
pare, ncercuii cu verde numerele mai mari dect 13 i mai mici dect 21, tiai cu o linie
numerele ..
scrierea vecinilor numrului
1.2.

reprezentarea prin desen a zecii nconjurarea a 10 nori, a 10 sori etc.
compararea a dou numere naturale mai mici dect 100, atunci cnd acestea au acelai
numr de zeci/de uniti, cu ajutorul mulimilor de nori, de luni, de picturi de ploaie etc.
ordonarea numerelor naturale de dou cifre, de pe etichete, prin compararea acestora
dou cte dou
Clasa I Matematic i explorarea mediului 12
1.4.
compunerea/descompunerea mulimilor de sori/luni/fulgi de nea/picturi de ploaie avnd
drept cardinal un numr de elemente mai mic dect 100
adugarea/extragerea de picturi din mulimea picturilor etc., pentru a obine mulimi
cardinal echivalente (mulimea picturilor de ploaie s devin cu tot attea elemente ca i
mulimea fulgilor de nea)
rezolvarea de exerciii de adunare/scdere a numerelor formate din zeci ntregi, de pe
benzile desenate, i verificarea cu obiecte
compunerea i descompunerea numerelor n concentrul 0 100, folosind jetoane pe
care sunt reprezentate picturi de ploaie, fulgi de nea etc.
schimbarea componentelor problemelor create cu nori/picturi de ploaie/fulgi de nea etc.
fr ca tipul de problem s se schimbe
1.5.
aflarea sumei/diferenei a dou numere, mai mici dect 100, dintre cele de pe etichete
evidenierea proprietilor adunrii (comutativitate, asociativitate, element neutru - fr
precizarea terminologiei)
evidenierea alternanei par/impar ntr-o serie de numere consecutive (numrul de
picturi, numrul de fulgi de nea, numrul de nori, numrul de sori, numrul de luni)
2.1.
conturarea pe foaie velin a unor forme geometrice plane (cercuri galbene pentru sori i
cercuri albe pentru luni)
desenarea formelor geometrice (cerc), cu ajutorul reelei de ptrate din caietul de
matematic
desenarea picturilor de ap ca ovale
compunerea unui spaiu plastic folosind ca forme doar cercuri etc.
2.2.
recunoaterea i numirea poziiei pe care o ocup diverse obiecte n desene/realitatea
imediat (n, pe, deasupra, dedesubt, alturi, lng, n fa, n spate, stnga, dreapta,
interior, exterior) n raport cu alte obiecte precizate (de ex: Unde se afl Soarele acum?
Unde s-a aflat diminea, la ora 7.30? Unde s-a aflat la ora 5 dup-amiaza?)
completarea unor desene, pe baza unor condiii date (de ex: Deseneaz un soare n
colul din dreapta al desenului!, Deseneaz norii! etc.)
recunoaterea poziiei verticale, orizontale sau oblice a unor obiecte din realitatea
imediat sau n cadrul unor desene/imagini (n ce poziie se afl Soarele la ora 12? Dar la
apus?)
3.1.
transformarea problemelor de adunare create cu nori/picturi de ploaie/fulgi de nea etc.
n probleme de scdere i invers;
3.2.
completarea unor iruri ordonate dup o anumit regul avnd la dispoziie sori, luni,
picturi de ploaie, fulgi de nea, nori s completeze irurile date etc.
realizarea/ transcrierea unor modele repetitive (3 fulgi de nea, 1 pictur de ploaie etc.
punct de plecare pentru a descrie lapovia atunci cnd se discut despre precipitaiile
specifice iernii), folosind diverse instrumente de scris, pe foaie velin, cu liniatur sau cu
ptrele;
urmrirea creterii unei plantule innd sub observaie unul dintre factori: prezena apei/absena
apei - Planta are nevoie de ap?; generalizarea concluziilor fenomenului observat n cadrul unor
discuii pe tema: De avem nevoie de ploaie?
utilizarea unei lupe pentru evidenierea cldurii primite de la Soare; discuii pe tema Soarele
surs de cldur, Cum este vremea vara?, Cum este vremea iarna?
producerea de sunete specifice ploii picturi de ap care cad, tunetul, mersul prin ap etc.
modelarea obinerii energiilor alternative: morica de vnt, moara de ap etc.
4.1.
povestirea transformrilor apei (ngheare, topirea gheii, evaporare, condensare) i
generalizarea concluziilor acestor observri pentru producerea precipitaiilor;
realizarea unui scurt raport la finalul unei investigaii Planta are nevoie de ap? i formularea
unei concluzii : Planta are nevoie de ap ca s triasc/Trebuie s plou ca plantele s
triasc
realizarea unui scurt raport Vremea n sptmnape baza nregistrrilor din calendarul
realizat i identificarea surselor poteniale de energie neconvenional (vnt, Soare, apa)
4.2.
recunoaterea cauzei care a determinat uscarea unei plante verzi ca urmare a
investigrii fenomenului (lipsa de ap);
recunoaterea rolului Soarelui ca surs de cldur i rolul acestuia n meninerea vieii;
identificarea efectelor pozitive/negative ale Soarelui asupra Pmntului
recunoaterea curcubeului i a momentului apariiei acestuia;
identificarea unui ir de efecte ale unei pene de curent i recunoaterea nevoii de surse
alternative de energie
identificarea cilor de economisire a energiei electrice i recunoaterea caracterului
limitat al energiilor convenionale
Clasa I Matematic i explorarea mediului 13
5.1.
nregistrarea observaiilor realizate n timpul experimentelor prin desen/marcarea n
tabele cu diverse simboluri
marcarea prin simboluri, n tabele, a observaiilor realizate pe parcursul urmririi unui fenomen
Exemplu: ziua cnd a nins, cnd s-a topit zpada, cnd a ngheat apa etc.
desenarea poziiei Soarelui dimineaa i la prnz - la aceeai or i n raport cu acelai reper -
timp de 1 sptmn i evidenierea regularitilor;
nregistrarea schimbrilor meteorologice utiliznd simboluri-desene, ntr-un calendar special;
selectarea, decuparea i aplicarea n casete date a ctorva imagini specifice unui anotimp;
nregistrarea vremii i a temperaturii (la prnz) timp de o sptmn;
nregistrarea ntr-o diagram T a resurselor convenionale i neconvenionale de energie
5.2.
rezolvarea unor probleme dup imagini din calendarul naturii;
6.1.
identificarea, ntr-o zi ploioas, a numrului de cni care se umplu cu ap de ploaie ntr-o or
6.2.
precizarea lunilor specifice anotimpurilor
6.4.
identificarea volumului de ap de ploaie culeas ntr-o or, n litri, folosind vase gradate