Tema 4

Componentele metaforelor terapeutice

1
Interveniile psihoterapeutice sunt descrise de Kopp (2001), ca
fiind de dou tipuri: metaforele generate de client i metaforele ge
nerate de psihoterapeut! "im#a$ul metaforic al pacientului poate fi o
e%presie direct i un indicator al realitii sale personale! &ns, 'ntru
c(t aici ne vom ocupa de metaforele spuse de terapeut clientului, rei
nem preci)rile fcute 'n aceast direcie! *etaforele generate de te
rapeut sunt 'nt(lnite 'n a#ordrile psihodinamice, eric+soniene, siste
mice i de familie! ,u a$utorul metaforei terapeutice, sunt interpre
tate simptome, sunt oferite sugestii pentru schim#are 'n structura i
funcionarea individului i a familiei!
-ar putea pune 'ntre#area: ce anume face ca o metafor efi
cient s fie terapeutic. /ro#a#il, cea mai important funcie a sa
este de a crea ceea ce 0ossi numea o 1realitate fenomenologic 'm
prtit2, 'n care lumea creat de metafora terapeutului este e%pe
rimentat de copil! 3cest lucru creea) o relaie empatic cu trei co
ne%iuni, 'ntre copil, terapeut i poveste, ceea ce va acorda copilului
posi#ilitatea de a de)volta o impresie a identificrii cu persona$ele i
evenimentele creionate! 3cest sentiment al identificrii este cel care
conine puterea de transformare a metaforei (4ordon, 1567)! ,opilul
tre#uie s cree)e o punte de cone%iuni personale 'ntre el 'nsui i
evenimentele povestirii, dac se pune pro#lema s aduc poriuni din
povestire 'n viaa sa 1real2! &n cadrul metaforei terapeutice eficiente,
acest lucru este facilitat de repre)entarea pro#lemei copilului sufi
cient de e%act, 'nc(t el s nu se mai simt singur i, 'n acelai timp,
1
,ea mai mare parte a acestui fragment are la #a) lucrarea pu#licat 'n 1578
de doi psihoterapeui practicieni din ,alifornia, 9o:ce ,! *ills i 0ichard 9!
,ro;le:, Therapeutic Metaphors for Children and the Child Within (pp! 8< = 71)!
suficient de indirect, 'nc(t copilul s nu se simt $enat, umilit sau s
opun re)isten!
>dat ce identificarea 'ntre copil i poveste este sta#ilit, im
presia de izolare a copilului cu privire la pro#lema lui (1Nimeni nu
are pro#leme ca mine!2) este 'nlocuit de o impresie a experienei
mprtite (1?i ei au pro#leme cum am eu@2)! &ns, din nou, cu toate
acestea, cone%iunea dintre pro#lema metaforic i pro#lema copilului
rm(ne 1nu chiar2 contient! &n aceasta const, 'ntradevr, eleganta
delicatee a metaforei terapeutice: povestea 1lovete unde tre#uie2,
dar 'ntrun mod ciudat de 'ndeprtat, se concentrea) pe pro#lem,
dar 'ntrun mod tacit i difu), i activea) a#iliti i resurse concrete,
dar 'ntrun conte%t generali)at, neamenintor! ,opilul fr tat ce
pl(nge 'n timpul scenei de rmas#un din filmul E.T. ar putea s nu
g(ndeasc niciodat contient c 1asta e ca atunci c(nd a plecat tata2!
?i totui, la un anumit nivel, sentimentul iu#irii i starea fundamen
tal de #ine sugerat de sf(ritul filmului ar putea sl a$ute pe copil
si e%perimente)e pierderea 'ntrun mod nou i mult mai #enefic =
i fr ca mcar si dea seama de asta!
,um poate cineva s caute s cree)e o realitate fenomeno
logic 'mprtit, prin care metafora terapeutic si ating scopul.
Aac ne g(ndim la #asmele clasice, putem deose#i elemente sau
componente ale scrierii povetilor care sunt comune! &ntrun fel sau
altul, ma$oritatea #asmelor clasice:
(1) -ta#ilesc o tem general de conflict metaforic, 'n relaie
cu protagonistulB
(2) /ersonific procese incontiente, su# forma eroilor sau a$u
toarelor (repre)ent(nd a#ilitile i resursele protagonistului) i a
dumanilor sau piedicilor (repre)ent(nd temerile i credinele
negative ale protagonistului)B
(C) /ersonific situaii de nvare paralel, din care protago
nistul iese victoriosB
(D) /re)int o criz metaforic, 'n conte%tul unui de)nodm(nt
inevita#il, prin care protagonistul 'i 'nvinge sau re)olv pro#lemeleB
(<) Ae)volt un nou sentiment de identitate pentru protagonist,
ca re)ultat al victorioasei sale 1cltorii a eroului2B
(8) ,ulminea) cu o celerare! 'n care meritul special al pro
tagonistului este recunoscut!
D7
Ruca cea urt ca metafor terapeutic
- lum un e%emplu foarte cunoscut! &n povestea "uca cea
ur#t! o lume fenomenolo$ic mprtit este creat din e%periena
comun de a te simi nedorit, neatractiv i diferit! Eie copil sau adult,
povestea 'nlocuiete sentimentul nostru de izolare cu acele senti
mente negative, trg(ndune 'n profun)imea durerii i respingerii 0
utei ur(te! 3vem impresia experienei mprtite, pe msur ce o
'nsoim pe ruc 'n multele ei 'ncercri i chinuri, iar identificarea
care ia natere din aceast e%perien 'mprtit ne permite s par
ticipm pe deplin la transformarea rutei 'ntro le#d super#!
Foate acestea se gsesc 'n "uca cea ur#t de Gans ,hris
tian 3ndersen, care a folosit cele ase componente clasice! /entru 'n
ceput, conflictul metaforic este descris prin naterea rutei caraghi
oase! Ain primele momente de via, #o#ocul de ra arat diferit =
iar fraii i surorile i toi ceilali tovari de curte reacionea) re
pede i crud cu privire la aceast diferen:
-raca ruc, ce ieise ultima din ou i arta at(t de ur(t, a
fost ciupit i 'mpins i nec$it at(t de rae, c(t i de gini!
1*arele oim@2 au cloncnit toi!!! -rmana ruc nu tia
'ncotro s se 'ntoarcB era de$a foarte trist c era at(t de ur(
t i acum mai r(dea i 'ntreaga curte de ea!
Aoar mama sa remarc aspectele #une! Ha 'i d seama de
potenialul rutei de 'm#untire i 'i enumer procesele incon
tiente, su# forma a#ilitilor i resurselor:
Iitai ce frumos 'i folosete picioarele i ce drept se ine!!!
Ju e drgla, dar e at(t de cuminte i poate s 'noate la fel
de #ine ca i ceilali = a )ice chiar mai #ine! &mi imagine) c
'nfiarea i se va 'm#unti, pe msur ce va crete, sau
poate c 'n timp va mai descrete puin!
,u toate acestea, insultele curii nu fac dec(t s creasc, aa c
mica ruc pleac 1spre marea mlatin unde triesc raele sl#a
D5
tice2, sper(nd s gseasc acceptare sau cel puin linite! Ju gsete
nimic din acestea, 'n schim#, 'nt(lnete prima criz metaforic din
poveste, c(nd mlatina este 'ncon$urat deodat de v(ntori i c(inii
lor! ,elelalte creaturi sunt ucise, dar 0uca cea ur(t reuete s
supravieuiasc! ,(nd se vede 'n fa cu un 1c(ine mare i 'nfri
cotor, cu lim#a scoas i ochi strlucitori i cru)i2, ruca se teme
c viaa ei ia sf(rit = dar c(inele se 'ntoarce i pleac, fr ca mcar
s se ating de ea! 3ici 3ndersen aduce un e%emplu de recadrare,
prin aceea c ruca recunoate c presupusa ur(enie ia servit po
)itiv, salv(ndui viaa: 1-lav Aomnului, sunt at(t de ur(t, c nici
mcar c(inele nu are poft de cineva ca mine@2
Aup ce cri)a este re)olvat, raa gsete drumul spre o cas
care 'i ofer, fr s vrea, multe situaii paralele de nvare! Ae$a
mica ra 'nvase multe lucruri importante: 'nvase s 'noate, 'nv
ase cum s ai# gri$ de ea 'nsi i 'nvase cum s supravieuiasc
unei cri)e! 3flat acum 'n siguran 'n cas, cu o #tr(n, o gin i o
pisic, ruca are oca)ia s aleag 'ntre ceea ce tie i vrea i ceea ce
alii g(ndesc i vor pentru ea! *anifest(ndui dorina de a prsi
casa i de a pleca 'napoi 'n ap, rutei i se atrage foarte tare atenia
de ctre aroganta gin:
1,red c ai 'nne#unit2, a spus gina! 1&ntrea#o i pe pisic
despre asta = nam 'nt(lnit pe nimeni at(t de inteligent ca ea
= 'ntrea#o dac 'i plac 'notul i scufundrile@ Ae mine nu
spun nimic! &ntrea#o pe stp(na noastr, cea mai 'neleapt
femeie din lume@ ,re)i c ea este dornic s 'noate i s se
scufunde.!!! Aesigur c nu vei 'ncerca s ari c eti mai
'neleapt dec(t pisica i stp(na = ca s nu mai vor#esc de
mine! Ju fi naiv, fetio@!!! Hti, pur i simplu, proast i nu
mai e distractiv s te avem aici! /oi s m cre)i pe cuv(nt =
dac spun lucruri neplcute despre tine, e doar spre #inele
tuB aa 'i dai seama carei sunt adevraii prieteni!
Je'nfricoat, mica ra replic: 1,red c am s plec 'n lumea
larg@2
&ntoars acum 'n 1lumea larg2, ruca este 'nc 'nt(mpinat
cu respingere i neca)uri! Aar, pe msur ce iarna se apropie i toate
psrile mari 'i 'ncep migraia, i se d primul semn de speran, c(nd
<0
frumoasele le#ede )#oar pe deasupra ei! 3ici, 3ndersen personific
acele capaciti incontiente ale rutei, su# forma le#edei 'n devenire:
3h@ Ja putea s uit niciodat acele frumoase, norocoase
psriB i imediat ce ele au disprut din vedere, ea a plon$at
direct spre fundul apei i c(nd sa ridicat deasupra, aproape
c nu mai putea de #ucurie! Ju tia cum se numeau acele
psri, nici unde )#urau, i totui ei 'i erau mai dragi dec(t
orice cunoscuse vreodat!!! ,um ar fi putut ea s vise)e
vreodat la asemenea frumusee pentru sine.
"e#edele dispar i ruca rm(ne iari singur 'n iarna stear
p i rece! &n timpul acestei ierni, ea trece printro alt cri) c(nd 'n
ghea 'n ia) i este salvat 'n ultimul moment de ctre un ran!
3ceast cri) conduce apoi la continuarea 'nvrii, ea 'nv(nd sin
gur s )#oare, pentru a scpa de soia i copiii ranului, care o asal
tea)!
Fotui, frigul iernii aduce 'n continuare alte ca)uri de conflict,
cri)e i 'nvminte raei care acum nu mai este aa de mic! /e
msur ce primvara 'ncl)ete i colorea) inutul, ea descoper c
aripile ei sau 'ntins i au c(tigat 'n putere = i c poate s )#oare
destul de #ine@ Ain nou )rete un stol de le#ede, de data asta,
'not(nd 'n ia), i ea reuete s )#oare pe deasupra lor i s fie cu ele
= chiar dac 1ele m vor ciupi groa)nic pentru 'ndr)neala de a m
apropia, aa ur(t cum sunt!2 &n acest moment, 3ndersen ofer o
frumoas descriere a procesului de descoperire i luare 'n posesie a
potenialitilor incontiente! >dat cu reapariia stolului de le#ede,
care personific adevrata frumusee a 0utei ur(te, ruca 1se
convinge2 'n sf(rit, atunci c(nd 'i )rete reflecia 'n ap = 1nu o
pasre ne'ndem(natic i cenuie, ur(t i neatractiv = nu, ea era o
le#d@2
&n continuare, raa parcurge o perioad vesel de tran)iie, 'n
care sinteti)ea) o nou identitate, ca le#d frumoas:
Ha sa simit foarte #ucuroas c a trecut prin at(ta suferin
i dorinB asta a a$utato s aprecie)e toat fericirea i fru
museea care o ateptau acum!!! Hra tare, tare fericit, dar
deloc m(ndr, cci o inim #un nu se 'ng(mf niciodat!
<1
"a sf(rit, are loc o celerare, 'n care meritul adevrat i spe
cial al 0utei ur(te este vestit, 'n momentul 'n care copiii dansea)
i #at din palme i 1le#edele #tr(ne se pleac 'naintea ei!2 Joua ei
identitate este acum acceptat pe deplin, odat cu o ultim reali)are a
'nchiderii cercului: 1K0uca cea ur(tL ia adus aminte cum a fost
dispreuit i persecutat, iar acum aude pe toi spun(nd c a fost cea
mai frumoas din toate psrile frumoase!2
?i aa povestea care 'ncepe cu respingere i durere sf(rete 'n
sr#toare i fericire, trec(ndui, efectiv, cititorii printro serie de
evenimente care au mediat aceast transformare = i care pot a$uta la
medierea unor transformri similare 'n cei ce o citesc! &n continuare,
este un re)umat al modului cum o 1realitate fenomenologic 'mpr
tit2 este o#inut 'n "uca cea ur#t, prin intermediul 1compo
nentelor2 propuse de *ills i ,ro;le: pentru scrierea de poveti!
1! ,onflict metaforic Jaterea unei rute caraghioase
2! /rocese i potenialiti
incontiente
*ama o apr, enumer
'nsuirile ei po)itive!
0uca cea ur(t )rete pentru
prima oar le#ede!
C! -ituaii de 'nvare paralel
'nvare paralel
&nva s 'noate, s ai# gri$ de
ea, s )#oare!
D! ,ri)e metaforice 3tacul din mlatinB iarna rece 'n
ia)!
<! Joua identificare 0uca cea ur(t 'i privete
noua i frumoasa 'nfiare 'n
ap! 1Hra tare, tare fericit, dar
de loc 'ng(mfat!2
8! ,ele#rare 1"e#edele #tr(ne sau plecat 'n
faa ei!2
/osi#ilitatea de a crea poveti originale care s impresione)e
copiii, precum %r&itorul din 'z sau "uca cea ur#t, poate fi uu
rat de contienti)area acestor ase clasice componente ale scrierii de
<2
poveti! Aesigur, nu toate componentele vor fi folosite 'n fiecare me
tafor 'n parte! Ideea nu este de a pre)enta o procedur rigid care
1tre#uie2 urmat, ci mai degra# de a oferi o 1gril2 de idei care s
ghide)e i s stimule)e! *ills i ,role: au formulat aici componen
tele, 'n termeni conceptuali, pentru scopuri didactice, ceea ce lear
putea face s par nefamiliareB totui, 'n realitate, ele sunt toate na
turale i familiare nou din lunga istorie a povetilor copilriei, din
filme, cri i din fante)iile noastre! ,u toii avem un sim neconti
enti)at al dramei = al modului cum o poveste #un se de)volt i se
desfoar! &ntradevr, dac ar fi s inventai o poveste 'n urm
toarele cinci minute, pro#a#il vei gsi c ea conine c(teva din com
ponentele noastre, fr nici un efort contient din partea voastr de a
le reproduce i include!
In alt factor care facilitea) construirea de metafore terapeu
tice este modul 'n care noi toi, incontient, folosim povestiri i po
veti de$a familiare nou, ca mi$loace de a crea poveti 1originale2
pentru copil!
Observai, n urmtorul exemplu, asemnarea
dintre povestea creat spontan pentru cazul ntlnit,
cu tema descris n Ruca cea urt.
Lemn plutitor
&ntro dupamia) t(r)ie i rece, 9o:ce *ills a a$uns la casa
unei prietene pentru o 'nt(lnire cu privire chiar la cartea de fa! Eiica
ei cea mai mare, -hannon, care avea atunci aispre)ece ani, a primit
o la ua din fa i a informato c mama ei va 'nt(r)ia o or! 13i pu
tea s atepi acolo2, ia spus ea cu #ruschee! Eata prea aproape s
i)#ucneasc 'n pl(ns! Mocea ei era sugrumat i tremurat, ochii 'i
erau ume)i, iar umerii, c)ui! ,(nd 9! *ills a 'ntre#ato cum ia fost
)iua, fata ia spus c fusese respins la o audiie pentru un rol 'ntro
pies, la coal! ?i, ca si pun capac, patru din cei cinci elevi audi
ai au fost selectai = ceea ce 'nseamn c ea a fost singura respins!
-hanon sa nscut cu parali)ie cere#ral! Ha este un ca) uor,
poate s vor#easc, adic vor#irea 'i este normal, coordonarea m(i
<C
nii i piciorului, aproape normal i poate s mearg fr a$utor, dar
cu un mers vdit t(r(t! Hfectele mai puin vi)i#ile ale parali)iei cere
#rale includ pro#leme grave de 'nvare i identificarea afectiv, cu
faptul de a fi diferit, cu deficiene!
/e msur ce -hannon a vor#it de respingerea legat de pies,
au trecut 'n living room, iar 9! *ills a 'nceput s pun #uteni 'n e
mineu! Hra aproape 'ntuneric la acea or i sa g(ndit c lumina i
cldura focului 'i vor ridica moralul! -e 'nela! 0eplicile lui -hannon
erau presrate cu propo)iii precum: 1-unt inutil2, 1Ju sunt #un de
nimic2, 1Jam s valore) niciodat nimic2, 1*ai #ine a muri2!
9! *ills o tia pe -hannon de c(iva ani i 'n timp, o v)use
venind de multe ori de la coal, 'nlcrimat pentru c fusese fcut
1infirm2, 1retardat2 sau 1ciudat2 de ceilali copii! Ae fiecare dat
c(nd 'ncerca so console)e, accentu(nd celelalte caliti ale ei, eua!
Ha nu voia s aud despre ceea ce putea face, c(nd suferea at(t de
mult din pricina a ceea ce i se spunea c nu poate face! Ae data asta,
*ills a 'ncercat o nou a#ordare! 3 rugato s o a$ute doar ascult(nd
o poveste, aparent pentru carte, ceea ce putea sau nu s ai# sens
pentru ea! 3vea reportofonul cu ea pentru 'nt(lnirea cu mama ei i,
de vreme ce ei 'i plceau casetele, ia oferito pe cea terminat, drept
rsplat pentru c a ascultato! Nutenii i emineul iau servit drept
inspiraie pentru urmtoarea poveste reprodus ver#al! &n timp ce
focul trosnea pe fundal, -hannon sa lsat 'n scaun s asculte!
&n timp ce stai acolo, poate ai devenit contient i
de altceva, din afara ta!!! poate ceva la care s te poi con
centra linitit!!! poate va)a de acolo!
Ju tiu ce sar putea 'nt(mpla dac ai 'nchide ochii
i iai folosi imaginaia 'n timp ce vor#esc cu tine (pauz)!
,orect, schim#i po)iia, p(n gseti una #un!
/oi si imagine)i un emineu!!! sau s urmreti
sunetele focului care trosnete!!! sau s contienti)e)i mirosul
fumului!!! sau s o#servi c lemnul acela de foc va fi folosit
pentru un singur scop = important la un moment dat = i apoi
uitat!
-unetele focului au o melodie a lor = #l(nd i cu
noscut numai de cmin!
<D
?i, pe msur ce urmreti micrile dansului flc
rilor, poate acestea vor aduce o alt amintire plcut!!! (pau
z lun$)!
3 fost odat o poveste despre lemn, cherestea i #u
teni! ?i era o #ucat de lemn, ca un #utean, care se simea
ru! Hra ridiculi)at de unii i luat 'n r(s de alii, pentru c nu
se potrivea cu ei! /ur i simplu, arta diferit!
Conflictul
metaforic
(rocesele
incontiente
Fimp de muli, muli ani, acest #utean sa
simit trist din c(nd 'n c(nd, confu) cu
privire la rolul lui aici, diferit de ceilali
#uteni! Ae ce era el rsucit, ponosit i
cur#at, c(nd celelalte #uci apreau pu
ternice, ferme i foarte folositoare. &ntro
)i, aceast #ucat de lemn sa 'ntristat
foarte mult c(nd sa tre)it 'ntrun morman
de lemn, l(ng un emineu, pentru a fi ar
s i transformat, pur i simplu, 'n cenu
, mturat i uitat pentru totdeauna!
,umva, a i)#utit s scape de a deveni un
#utean ars 'n cmin! &n schim#, sa tre)it
'ntrun camion i dus la o fa#ric, pentru
a fi transformat 'n mo#ilier!
&n timp ce cltorea cu camionul, 'i era
dificil s conceap asta, ca i celorlali!
,hiar dac erau c(iva #uteni cumsecade
'n camion, lui, cei mai muli 'i preau ri,
geloi sau dornici de al lua 'n r(s, pentru
c lar considera at(t de diferit de ei! Aeo
dat, aceast #uturug a simit toat sufe
rina acelor ani, r(setele i #taia de $oc,
glumele pe seama formei lui, ca #utean!
-a simit i mai umilit c(nd a c)ut din
camionul de mo#il, srind 'nainte i 'na
poi pe drum, p(n sa oprit undeva, singur
= singurel! Ju mai avea nimic nici un
<<
Conflict
metaforic
Noua
identificare
)ituaii de
nvare
paralel
rost, dac nu a putut fi folosit nici la mo#il!
Oilele treceau i, 'ntruna din ele, #utea
nul a fost ridicat de un camion de gunoi,
pentru a fi aruncat! -e prea c nimeni nu
are nevoie de el, nici mcar ca lemn de
foc! 3 fost aruncat 'ntrun lep care cra
gunoi i o#iecte fr folosin! /uteai s
au)i vechiul lep )drngnind dea lungul
drumului, lu(nd #uteni i tone de alte
lucruri pentru a fi aruncate 'n partea cea
mai ad(nc a apei, s alunece $os, tot mai
$os! (pauz lun$)
Hi #ine, aceast #ucat de lemn, pur i
simplu, nu putea s 'neleag cum a putut
fi sta scopul lui 'n via@ -a g(ndit:
1dac sta e sf(ritul, mai #ine hotrsc
eu s m arunc din lep!!! prin deci)ia
mea!!! s cad 'n ap i s continui s merg
la fund 'n felul meu (pauz lun$)! 3a a
i fcut i, 'n timp cei urma drumul ales,
a rmas surprins!!! i confu)!!! s se tre
)easc plutind la suprafa!!! capa#il s
pluteasc 'n felul lui unic!
?i, 'n timp ce privea 'n $ur, el vedea i
au)ea multe lucruri! 3 au)it sunetul v(n
tului optind printre velele vaselor cu
p(n)e, a au)it sunetul pelicanului 'n cu
tare de hran i alte sunete plcute carel
fceau s se simt #ine! (pauz) Aup un
timp, sa tre)it plutind 'mpreun cu sune
tul valurilor care p(n la urm, lau adus la
rm! 3cum era iari lipsit de int i sa
g(ndit s rm(n, pur i simplu, acolo, s
se usuce i s dispar! ,e scop trist 'n
via@ ,ur(nd totui, a adormit su# soa
<8
Noua
identificare
Celerare
rele cald, ascult(nd ritmul valurilor cal
me! 3scult(nd sunetul cerului al#astru, pe
cel al oceanului, sa destins i mai mult!
Aeodat, a fost tre)it din odihna sa de c
tre m(ng(ierea plcut a unei m(ini carel
inea i )(m#ea i se #ucura spun(nd: 1Hti
minunat, eti minunat@2! Hl nui amintea
s fi v)ut o e%presie at(t de iu#itoare pe
chipul cuiva!!! (pauz)!!! sau s fi au)it
cuvinte de preuire 'n vocea cuiva!!! (pa
uz lun$)!!! nici s fi fost atins 'n felul
acela plcut! (pauz lun$) Hra confu),
dar nu dup mult timp, a fost luat repede
cu emoie i energie i artat multor oa
meni care erau 'nc(ntai s vad forma
acestei #uci de lemn, unic i modelat
cu creativitate! (pauz lun$) ?i lemnul
privind 'n $ur a citit un anun pe u i
care spunea ceva de un lemn plutitor! Eu
sese etichetat *emn plutitor i inut la ma
re cinste@ Ae fapt, i se oferise scopul deo
se#it de a fi cea mai frumoas #ucat de
lemn plutitor dintotdeauna!
&n cele din urm, a c(tigat un concurs i
multe, multe premii i a fost recunoscut 'n
toat lumea pentru frumuseea i cldura
sa i multe, multe altele! ,ur(nd, sa tre)it
'ntrun loc frumos, pe un suport special,
unde se destindea 'n timpul )ilei, 'n timp
ce privea figuri )(m#itoare i au)ea cu
vinte de laud de la trectorii care se 'n
tindeau cu gri$ sl ating = doar s simt
cum este s fii o #ucat de lemn at(t de
frumoas i unic! ?i cum se rela%a 'n
noua i plina via, ca e%emplar special de
lemn plutitor, se g(ndea: 1,hiar dac teai
<6
'ngri$orat 'n tot timpul acela, p(n la ur
m, iai atins destinaia, scopul, 'n mod
uor@2 ?i 'n definitiv, chiar ia atins des
tinaia i rostul, un scop universal recu
noscut de toi!
Studenii lucreaz n echipe de cte doi.
Fiecare identific o problem personal pe care o
prezint, pe scurt, celuilalt. rmeaz ca fiecare dintre
cei doi s realizeze o metafor terapeutic, n care s
ofere, indirect, o rezolvare la problema celuilalt sau o
resemnificare. Se urmre!te construirea unei pove!ti
terapeutice dup structura descris de "ills !i
#ro$le%.
&n cele patru pove!ti care urmeaz'
( identificai elementele corespunztoare
etapelor unei povestiri terapeutice dup structura lui
"ills !i #ro$le%)
( observai ndeplinirea funciilor de model !i,
respectiv, de resemnificare *cf. +afinoiu, ,---, p. ./.0
Cinele cu trei picioare
Fimp de )ece ani, familia 3llen a fost una de patru mem#ri,
intact! &ntro )i, pe neateptate, tatl a prsit casa i, dou spt
m(ni mai t(r)iu, a 'naintat divor! &n acel moment, 9ulie, o femeie
atractiv de C7 de ani i cele dou fiice ale sale de opt i cinci ani,
-and: i *elissa, au venit la psihoterapie pentru a$utor! *ama nu
putea nici s mn(nce, nici s doarm #ine! Mor#ea despre sen
timente de furie i inutilitate, spun(nd: 1/ur i simplu, nu m mai
<7
simt 'ntreag!2 ,ele dou fetie 'i e%primau i ele sentimentele lor
de tristee i fric cu privire la pierderea su#it a tatlui lor!
&n timpul primei edine, mem#rilor familiei li sa cerut s de
sene)e imagini ale lucrurilor pe care leau plcut s le fac! Eetiele
au desenat activiti care includeau ho##:urile, prietenii i animalele
lor, 'n timp ce 9ulie desena imagini care descriau 1o familie 'ntreag2
(patru mem#ri) interacion(nd! &n acel moment, psihoterapeutei ia
venit 'n minte o e%perien personal legat de un c(ine cu trei pi
cioare, pe care a pre)entato imediat mamei i fiicelor ei:
-ptm(na trecut, 'n timp ce eram 'n main cu fiul
meu, ,ase:, de )ece ani, i conduceam, el a spus deodat:
1*ami, privete acolo@2 3 artat agitat spre st(nga! 1H un
c(ine cu trei picioare@2, a e%clamat amu)at!
P Aa, am spus, e, 'ntradevr, un c(ine cu trei picioare!
P Aar, mami, a protestat, uite ce face@ -e $oac cu min
gea, alearg, st, 'i roade osul! Eace tot ceea ce face i c(inele
nostru, dar are numai trei picioare! ,um e posi#il. KpauzL
,ase: a continuat s m 'ntre#e curios:
P Aar, mami, cum poate s fac toate acele lucruri.
KpauzL
P Hi #ine, ,ase:, am rspuns, presupun c a 'nvat
s se adapte)e la faptul de a nu avea i cellalt picior, al pa
trulea! ,red c a 'nvat cum s se distre)e cu cele trei pi
cioare care iau mai rmas!
Ain nou, ,ase: a 'ntre#at:
P Aar nu cre)i c ia fost greu s fac asta.
P Na da, am rspuns, pro#a#il, la 'nceput, ia fost
greu! Foi avem nevoie de puin timp s 'nvm ceva nou!
Aar odat ce lam 'nvat, acest lucru e pentru totdeauna!
Aup un timp, ,ase: a 'ntre#at ce sa 'nt(mplat cu cel
deal patrulea picior al c(inelui! 3m spus c nu tiu sigur =
poate sa nscut aa, poate la pierdut pe c(nd era pui, poate
la pierdut de cur(nd! Ju are importan! ,eea ce contea),
iam spus, e faptul c acel c(ine pierduse ceva important i
apoi a 'nvat cum s foloseasc ceea ce ia rmas, 'ntrun
nou mod!
<5
"ui ,ase: ia plcut rspunsul meu, a stat linitit tot
restul drumului spre cas! Aup ce am a$uns acas, a alergat
si spun prietenului su totul despre acel uimitor c(ine cu
trei picioare!
/sihoterapia a continuat cu familia timp de ase luni, timp 'n
care alte poveti i metafore artistice au fost folosite drept chei ale
tratamentului! 9ulie ia gsit o slu$# #un i a 'nceput s ai# g(n
duri plcute cu privire la 'ntoarcerea 'n facultate, pentru ai continua
cariera! 3 'nceput si dea 'nt(lniri i s se simt 1chiar 'ntreag din
nou2!
&n timpul primelor dou luni de terapie, sentimentele cople
itoare de tristee ale lui -and: i ale *elissei sau schim#at foarte
mult 'n #ine, iar o#iceiurile lor privind m(ncatul i dormitul au reve
nit la normal! ,u toate acestea, ele sau mai pl(ns oca)ional de dureri
de cap, de stomac sau refu)au s se duc la coal! -e pare c aceste
pro#leme coincideau cu vi)itele i telefoanele tatlui! Aup ce etio
logia medical a fost ignorat, tatl a fost contactat i adus pentru
consiliere familial cu fiicele sale! &n timpul terapiei, el a 'nceput s
'neleag importana rolului su 'n viaa lor i a rspuns cu cldur i
disponi#ilitate pentru ai a$uta copiii!
,am la dou luni dup ce terapia sa 'ncheiat, psihoterapeuta a
primit un telefon e%trem de plcut de la *elissa! Ia povestit 'nc(n
tat cum un c(ine cu trei picioare a venit 'n cartierul lor i cum ea i
-and: 'l 'nva multe 1lucruri nostime2!
Grdina Vanessei
&n ca)ul urmtor, a fost folosit o e%perien personal legat
de o grdin, pentru a structura o poveste pentru un copil mic, adop
tat! In cuplu t(nr, 'mpreun cu copilul lor adoptiv, Manessa, au fost
trimii pentru tratament de un asistent social, pentru c fata de nou
ani tre#uia s fie transferat la un alt orfelinat = al treilea, 'n mai
puin de doi ani! /rinii adoptivi nu au fost capa#ili s ai# gri$ de
ea, date fiind pro#lemele lor personale i nevoia permanent de gri$
a Manessei!
80
&n timp ce cutau s afle ceva de la Manessa despre ceea cei
place i ce nui place, ea a menionat c primea sptm(nal o plat,
pentru c a$uta la lucrul 'n grdin, ceea cei plcea s fac! ,omen
tariul ei a acionat asupra amintirii unei e%periene pe care o avusese
psihoterapeuta, legat de nite plante de grdin, aa c am folosit
amintirea, ca #a) pentru o poveste care sar fi potrivit cu e%periena
ei i care indica un final fericit!
3cum c(iva ani, vecinii mei iau v(ndut casa! 3ceas
ta tre#uia s fie demolat i 'nlocuit cu un #loc de locuine!
3 trecut un timp 'ntre v(n)area casei, acoperirea ferestrelor,
demolarea casei i 'nceperea construciilor! 3m o#servat
cum c(teva tufiuri i plante din $urul casei au 'nceput s se
ofileasc, de vreme ce nimeni nu le mai uda! "am contactat
pe noul proprietar i mi sa permis s scot din pm(nt pentru
replantare orice a fi vrut!
/rima dat, am ales planta care arta cel mai trist i care
avea cea mai mare nevoie de a$utor! 3m luato din curtea
goal din $osul str)ii i am duso 'n noua ei cas! Iam spus
c, dei cred c tiu destule despre cum tre#uie s ai gri$ de
flori, totui am nevoie de a$utorul ei, ca s tiu de ce are
nevoie = aa cum mia dat de 'neles c are nevoie de a$utor,
pe c(nd tria 'n $osul str)ii, av(nd frun)ele ofilite!
Aup ce am replantato 'ntrun loc 'n care am cre)ut
c e cel mai #ine, iam dat ap din #elug i hran pentru
plante! Aar na fost destul! /lanta nu prindea rdcin, aa c
am mutato de $os, din )ona um#rit, 'ntrun vas separat, doar
al ei i iam spus: 13cum fm s 'neleg dac aici e locul
tu!2 Aup un timp, mia spus prin lipsa culorilor vii c nu era
#ine! *am simit trist, iar planta arta i ea trist! Aac ar fi
putut vor#i, miar fi spus pro#a#il: 1Moi crete eu mai mare i
voi 'nva cum s 'nfloresc 'n toate culorile mele.2
3m artat spre ar#ustul meu preferat de trandafiri care
o ducea at(t de #ine, druindumi frumoii lui trandafiri roii
i cel mai minunat parfum pe care lam mirosit vreodat i
am spus: 1H greu de cre)ut c a tre#uit s transplante) de
c(teva ori acest ar#ust p(n am gsit cel mai #un pm(nt i
cantitatea e%act de lumin i um#r i ap i hran pentru
81
plante! Aar, de vreme ce puteam primi a$utor de la e%peri 'n
grdinrit, tiam c e doar o chestiune de timp! 3a c hai s
te scoatem din acel vas i s te ducem 'ntrun alt loc! ?i
rdcinile tale se vor prinde atunci c(nd vei fi 'n cel mai #un
pm(nt posi#il i 'n cele mai #une condiii pentru tine! H
#ine de tiut c o parte din tine cunoate ce e mai #un pentru
tine i ce nu = chiar dac la 'nceput, ai cre)ut c vei rm(ne
'n acel vas mult i #ine!
Manessa a fost la terapie timp de dou luni c(nd sa mutat 'n
noul ei orfelinat! ?i de vreme ce era o grdin 'n noua cas, iam dat
tieturi din cele mai dificile plante pe care le aveam 'n grdin:
Charlie cel t#r#tor i +idovul rtcitor! H%periena mea cu aceste dou
plante spunea c erau aproape imposi#il de distrus, supravieuind 'n
orice condiii! Manessa a primit plantele cu #ucurie i ia asumat
totala responsa#ilitate de a le drui toat atenia necesar! ?tia c
transplantarea este un eveniment important 'n viaa fiecrei plante i
c fiecare plant are nevoie de atenie deose#it 'n fiecare )i!
Aei Manessa fusese de)rdcinat din c(teva plasamente 'n
trecut, de aceast dat 1a prins rdcin2! 4ri$a i afeciunea noilor
prini adoptivi a condus la 'nflorirea ei! 3sistentul social a continuat s
fac vi)ite la domiciliu i s petreac timp cu Manessa 'n grdin, 'n
timp ce ea a continuat s poarte de gri$ plantelor ce iau fost 'ncredinate!
&n aceast metafor, terapeutul a folosit e%periena personal a
vieii cotidiene, ca structur de fond pentru metafor i ca mi$loc
principal pentru a se potrivi cu pro#lema Manessei! /rin personali
)area 'ncurcturii cu plantele a#andonate i replantate i prin inter
mediul dialogului cu acestea, Manessa a putut s se identifice 'n mod
semnificativ i 'n siguran, fr sentimente copleitoare! 3sta a l
sato li#er s participe i ea la finalul fericit al povestirii i s 'ncer
ce s 'l fi%e)e 'n viaa ei, prin plantarea ramurilor primite!
Scnteie Albastr
*ills a lucrat sptm(nal cu un grup restr(ns de copii, alctuit
din trei #iei i o fat, cu v(rste 'ntre opt i nou ani! Foi copiii au
fost trimii pentru un numr de pro#leme de comportament, con
82
centrate 'n $urul deficienelor de atenie i comportamentului hiper
activ! &ntradevr, sau foit i sau agitat continuu@ "a prima 'nt(lnire
de grup, sa descoperit c tuturor le plcea s urmreasc desene ani
mate (nici o pro#lem aici@) i c toi fuseser la spectacolele acvatice
de la 1-ea Qorld2! Mociferau foarte vioi, e%prim(ndui emoia urm
ririi diverselor specii de peti srind din ap! ?i de vreme ce sritul era
ceva la care i ei se pricepeau #inior la acea vreme, aveam indicii de
unde s 'ncep! "eam spus s 'nchid ochii i s se prefac c urmresc
un desen animat intitulat 13venturile -c(nteii 3l#astre2!
3ceasta era povestea unui petior minunat care ddea din
coad at(t de repede, 'nc(t nimeni nu putea sl prind! Hste un mare
talent pentru un pete, atunci c(nd tre#uie s se 'ntreac sau s se
apere, dar -c(nteie 3l#astr nu sttea mai deloc linitit i niciodat
nu se oprea suficient de mult, 'nc(t s se #ucure de #ogiile oceanului!
3sta 'l 'ntrista c(nd 'i au)ea povestind pe ceilali peti poveti
uimitoare despre cum ei 'ncetineau ca s vad toate lucrurile
fascinante din ocean! Aar, oric(t de mult 'ncerca el, tot 'nota prea
repede!
&ntro )i, sa tre)it g(ndinduse la vremea c(nd curentul apei
era linitit i 'ncet! ,hiar putea si aminteasc sentimentul de a
pluti 'n curentul calm! ?i 'n timp ce avea aceste g(nduri rela%ante, a
o#servat c aripioara lui a 'ncetinit i ea@ Hra 'nc(ntat de descoperirea
lui i dornic s vad dac o si mearg iar! ?i a mers! 3poi a 'notat
pe l(ng o coal, unde petii erau adunai 'n $urul unei l)i sclipi
toare a unei comori! Ain nou, -c(nteie 3l#astr ia amintit de 'nce
tineala curentului apei, aa c a 'ncetinit i el i a 'nceput s 'nvee
at(t de multe lucruri@ ?i toi ceilali peti erau surprini i fericii sl
ai# pe -c(nteie 3l#astr 'not(nd, $uc(nduse i 'nv(nd 'mpreun cu ei!
/oveti ca 1-c(nteie 3l#astr2 i alte aventuri fantastice au fost
povestite copiilor, ca parte integrant a fiecrei edine! &nt(lnirile
sptm(nale au continuat timp de opt luni! &n general, copiii au artat
semne de 'm#untire a conduitei: erau capa#ili s se concentre)e mai
mult timp la coal i puteau s interacione)e mai #ine cu prinii!
oper de art
8C
,are: era o fat de unspre)ece ani, 1prins2 'n mi$locul luptei
pentru custodie dintre prinii ei care divorau! Aeoarece nu era
posi#il o schim#are sau ameliorare a cursului luptei pentru custodie,
terapia sa concentrat pe a$utarea fetei s c(tige un puternic sim al
frumuseii i valorii ei, 'n ciuda evenimentelor haotice care aveau loc
'n viaa ei!
&n timpul unei edine, lui ,are: i sa spus o poveste despre o
minunat oper de art = 'ntradevr, o capodoper = care a fost
scoas la licitaie! Eoarte mult timp a fost petrecut cu descrierea 'n
detaliu a frumuseii i unicitii capodoperei! 3ciunea de licitare a
fost apoi introdus, pentru a se potrivi metaforic cu lupta pentru cus
todie i drept la vi)it, pe care o e%perimenta copila! /entru a marca
realitatea iu#irii prinilor ei, chiar dac se tocmeau pentru ea, lui
,are: i sa spus: 1,hiar dac fiecare persoan a cutat s licite)e mai
mult ca s o#in opera de art, fiecare iu#ea capodopera i simea c
este dreptul ei s o ai# 'n cas!2
*etafora a vrut s su#linie)e c opera de art rm(ne o capo
doper, indiferent cine o deine!
Ae vreme ce capodoperele au o frumusee special, doar a lor,
ele vor fi apreciate i iu#ite de muli, ani 'ntregi de acum 'nainte!
Se recomand studiul capitolului %,,
"etafora terapeutic1 din lucrarea Elemente de
psihoterapie integrativ *+afinoiu, ,---, pp. .2/ 3 ./,0.
Se discut funciile metaforei terapeutice
pentru una3dou dintre pove!tile elaborate n clas, la
activitatea desf!urat n echipe de cte doi.
8D