PROBLEME TEORETICE I PRACTICE

ALE CURRICULUMULUI N
NVMNTUL ROMNESC
Conf. univ. dr. Daniel Mara
1. Analiza conceptelor: curriculum, arie
curricular, cultur general, coninut al
nvmntului, situaie de nvare
Curriculum: (Din punct de vedere: etimologic,
al didacticii tradiionale, al didacticii moderne)
Arie curricular
Cultur general
Coninut al nvmntului
Situaie de nvare

2. Relaia obiective-coninuturi-metode
de predare-nvare-evaluare
Perspectiva procesual
Perspectiva structural
Modelul pentagonal, include urmtoarele
componente: finalitile; coninuturile; timpul
de instruire; strategiile de instruire; strategiile
de evaluare.
Perspectiva produselor sau documentelor
curriculare
3. Factori determinani i surse
generatoare n elaborarea curriculumului
Criterii: filosofice, logico-tiinifice,
pedagogice, psihologice.
Sursele principalele ale coninutului
nvmntului sunt: cunoaterea ca proces i
ca produs, activitatea productiv, cultura i
relaiile interpersonale.
4. Tipuri de curriculum
Curriculumul nucleu reprezint trunchiul
comun, obligatoriu, adic numrul minim de
ore de la fiecare disciplin obligatorie
prevzut n planul de nvmnt. El
reprezint unicul sistem de referin pentru
evalurile i examinrile externe (naionale)
din sistem i pentru elaborarea standardelor
curriculare de performan.
4. Tipuri de curriculum
Curriculumul la decizia colii asigur
diferena de ore dintre curriculum-ul nucleu i
numrul minim sau maxim de ore pe
sptmn, pentru fiecare disciplin colar
prevzut n planurile-cadru de nvmnt,
pe an de studiu (Curriculum nucleu
aprofundat; Curriculum extins; Curriculum
elaborat n coal).
5. Orientri i practici noi n organizarea
curriculumului
Abordarea interdisciplinar presupune
dezvoltarea unui sistem de cunotine aflate la
intersecia mai multor domenii de cunoatere i
a competenelor de utilizare a acestor cunotine
pentru achiziii noi, pentru soluionarea unor
situaii-problem complexe.
5. Orientri i practici noi n organizarea
curriculumului
Organizarea modular urmrete crearea
unor puni de legtur ntre filierele colare,
educaia continu a adulilor. Educaia modular
conduce la eliminarea barierelor artificiale dintre
cicluri i niveluri de nvmnt ca i dintre
educaia formal i cea informal. Astfel, fiecare
individ poate s-i aleag propriul su traseu i
ritm de instruire.
5. Orientri i practici noi n organizarea
curriculumului
Integrarea curricular presupune
sintetizarea i organizarea didactic a
coninuturilor din domenii diferite ale
cunoaterii, astfel nct s se asigure achiziia
de ctre elevi a unei imagini coerente, unitare
despre lumea real. Termenul curriculum
integrat sugereaz corelarea coninuturilor n
care punctul de pornire este cel mai adesea
finalitatea, n funcie de care sunt alese toate
celelalte componente ale procesului
instructiv-educativ.
6. Documente curriculare
Principale (planul de nvmnt, programa
colar, manualul colar)
Auxiliare (ghiduri, portofolii, culegeri,
manualul profesorului)
Produse curriculare specifice cadrului didactic,
rezultate din proiectarea activitii