FI DE OBSERVARE A LECIEI

(necesar pentru practica observativ

A! Date "enera#e
Data:__________________________
Clasa:_________________________
Grupul colar/Colegiul:______________
Obiectul (disciplina) de nvmnt:____________
!ubiectul leciei:__________________
"ipul leciei:______________________
#etode de nvmnt:_____________
#i$loace de nvmnt:_____________
%ocul des&urrii:_________________
"imp:___________________________
'ro&esor:________________________
B! Des$%urarea #ec&iei (scenariu# 'i'actic
Evenimentele
leciei
Desfurarea leciei
Observaii
Ce face profesorul Ce fac elevii
(venimentele leciei (etapele) nu se succed ntotdeauna n aceeai ordine) n
&uncie de tipu# #ec&iei!
(ipuri#e 'e #ec&ii i etapele corespun*toare acestora sunt descrise pe larg
n continuare:
+
Tipurile de lecii
1
%ecia se des&oar ntr,o succesiune de etape) care,i con&er o anumit
structur-
"ipul de lecie re&lect structura comun a leciilor care urmresc aceleai
&inaliti-
"ipul de lecie se stabilete n &uncie de obiectivul general al leciei-
(ipuri#e principa#e 'e #ec&ii sunt urmtoarele:
lecia de transmitere/nsuire de cunotine.
lecia de &ormare de priceperi i deprinderi.
lecia de recapitulare i sistemati*are a cunotinelor)
priceperilor i deprinderilor.
lecia de evaluare a per&ormanelor colare.
lecia mi/t (combinat)-
0iecrui tip de lecie i este proprie o anumit structur general- 1ceast
structur nu este obligatorie i rigid- "ipurile de lecii se regsesc n realitate n
practica colar sub &orma unor variante concrete- Constituirea variantelor de lecii
este determinat de:
- speci&icul obiectului de nvmnt.
- particularitile elevilor.
- condiiile materiale locale.
- competenele cadrului didactic-
're*entm n continuare structura general) orientativ) a &iecrui tip de
lecie-
A! Lec&ia 'e trans)itere*+nsu%ire 'e cuno%tin&e
'rin acest tip de lecie se urmrete att ac2i*iia de cunotine(date
concrete) noiuni) principii) legi) ct i &ormarea la elevi a capacitilor de a opera cu
acestea (de a le interpreta) aplica) anali*a) sinteti*a i evalua)-
Structura "enera# a acestui tip de lecie este urmtoarea:
+
Con&orm Introducere in Pedagogie, Ed. Printech, 2004, con&-univ-dr- #i2aela #oldoveanu
3
+- Momentul organizatoric 4 pre*ent n orice lecie i prin care se asigur
condiiile unei bune des&urri a leciei-
3- Pregtirea pentru tema nou 4 care const n actuali*area) de regul prin
conversaie) a unor cunotine anterioare) necesare noii nvri-
5- Anunarea subiectului (titlului) i a obiectivelor leciei- 1cestea din urm vor &i
pre*entate elevilor ntr,o &orm accesibil n vederea motivrii i cointeresrii
lor pe parcursul leciei-
6- ransmiterea cuno!tinelor- (ste etapa de ba* a leciei) care ocup cea mai
mare parte a timpului- 'rin strategii speci&ice) pro&esorul pre*int noul
coninut i diri$ea* nvarea elevilor) asigurnd o participare activ a
acestora) pn la obinerea per&ormanei vi*ate-
7- "i#area cuno!tinelor, care se poate reali*a prin conversaii sau aplicaii
practice-
8- Anunarea !i e#plicarea temei pentru acas-
Variante ale leciei de transmitere de cunotine:
lecia prelegere.
lecia de*batere.
lecia introductiv.
lecia vi*it-
B! Lec&ia 'e $or)are 'e priceperi %i 'eprin'eri!
!e ntlnete la o varietate de obiecte de nvmnt n cadrul crora se
&ormea* i se e/ersea* deprinderi intelectuale (matematic) gramatic))
deprinderi motorii (educaie &i*ic) lucrri de atelier) sau capaciti creatoare
(mu*ic) desen) compunere)-
1cest tip de lecie are urmtoarea structur "enera#,
+- Momentul organizatoric, care capt o importan sporit n ca*ul n care
e/ersarea se ba*ea* pe utili*area unor mi$loace de nvmnt speci&ice (n
atelier) laborator etc-)
3- Anunarea subiectului i a obiectivelor leciei
5- Actualizarea$prezentarea) prin e/plicaii sau conversaie) unor cunotine) ce
repre*int suportul teoretic al e/ersrii-
5
6- E#plicarea !i demonstrarea modelului aciunii de e/ecutat) reali*ate de regul
de cadrul didactic) n vederea &ormrii la elevi a modelului intern al aciunii
respective-
7- E#ersarea propriu%zis, care se reali*ea* mai nti sub ndrumarea
pro&esorului i apoi independent) sub &orma unor e/erciii variate) do*ate i
gradate-
8- E&aluarea rezultatelor obinute-
1desea deprinderile nu pot &i &ormate ntr,o singur lecie) e/ersarea lor
reali*ndu,se pe parcursul mai multor ore) care se pot des&ura c2iar succesiv) n
aceeai *i-
'rintre variantele acestui tip de lecie) determinate de natura divers a
deprinderilor de &ormat ct i de varietatea resurselor materiale implicate) se
numr:
- lecia n atelier.
- lecia n laborator.
- lecia de re*olvare de probleme.
- lecia de educaie &i*ic (lecia de &ormare de deprinderi motrice)-
C! Lec&ia 'e recapitu#are
'rin acest tip de lecie se urmrete consolidarea) sistemati*area)
apro&undarea i uneori c2iar completarea cunotinelor i deprinderilor elevilor- !e
organi*ea* la s&ritul unui capitol) la s&ritul semestrului i al anului colar
(recapitulare &inal)) naintea lucrrilor scrise sau la nceputul anului colar-
Structura "enera# a acestui tip de lecie este urmtoarea:
+- (nunarea subiectului i a obiectivelor leciei
3- 9ecapitularea propriu,*is) care se poate &ace n urmtoarele variante:
a- conversaie pe ba*a unui plan (nainte anunat elevilor) care s,au
pregtit n prealabil)
b- e&ectuarea de ctre elevi a unei teme cu caracter aplicativ (de
e/emplu re*olvare de probleme) lucrri de laborator)
c- pre*entarea i discutarea unor re&erate) proiecte
d- e/punere 4 sinte* a cadrului didactic
5- 1precierea re*ultatelor
6
D! Lec&ia 'e eva#uare
'une n eviden n special &unciile de diagno* i de cone/iune invers ale
evalurii-
!tructura general a acestui tip de lecie este urmtoarea:
+- 1nunarea obiectivelor
3- (valuarea propriu,*is- :n &uncie de metodele &olosite) notele sunt anunate
pe loc sau comunicate n orele urmtoare-
5- 1precieri generale) conclu*ii) recomandri vi*nd ameliorarea activitii-
1cest tip de lecie se concreti*ea* n di&erite variante:
o lecia de evaluare oral.
o lecia de evaluare prin probe scrise.
o lecia de evaluare prin probe practice.
o lecia de evaluare cu a$utorul calculatorului-
E! Lec&ia )i-t (co)binat
Denumirea este dat de urmrirea concomitent a mai multor obiective
didactice: transmitere de cunotine &i/are i/sau evaluare-
(ste tipul de lecie cel mai rspndit n practica colar) n special la clasele
primare i gimna*iale) unde volumul cunotinelor de transmis este mai mic-
1re urmtoarea structur "enera#,
+- #omentul organi*atoric
3- ;eri&icarea cunotinelor i deprinderilor anterior dobndite (i n primul rnd)
veri&icarea temei pentru acas
5- 'regtirea pentru tema nou
6- 1nunarea subiectului i a obiectivelor leciei
7- "ransmiterea noilor cunotine
8- 0i/area cunotinelor
<- 1nunarea i e/plicarea temei pentru acas-
1cest tip de lecie poate mbrca un numr mare de variante) determinate de
succesiunea etapelor (veri&icarea poate &i &cut concomitent cu transmiterea
cunotinelor sau) n etapa de dobndire de cunotine pot &i intercalate momente de
&i/are parial)) de strategie dominant) de mi$loacele de nvmnt &olosite-
7