SANDU LILIANA CRISTINA

Metode de nvmnt folosite la predarea acestor discipline asemnri !i

deose"iri
Termenul de te#nolo$ie didactic are dou accepiuni:
a. n sens restrns: ansamblul mijlocacelor audiovizuale utilizate n practica
educativ
b. n sens larg: ansamblul structurat al metodelor, mijloacelor de nvmnt, al
strategiilor de organizare a predrii-nvrii, puse n aplicare n interaciunea dintre
educator i educat, printr-o strns corelarea a lor cu obiectivele pedagogice, coninuturile
transmise, formele de realizare a instruirii, modalitile de evaluare.
Metodolo$ia didactic vizeaz ansambulu metodelor i procedeelor didactice
utilizate n procesul de nvmnt precum i teoria care st la baza acestuia.
Metoda didactic. Termenul de metod deriv din termenii greceti odos drum,
cale! metha spre, ctre. "rin #metod de nvmnt# se nelege o modalitate comun
de aciune a cadrului didactic i a elevilor n vederea realizrii obiectivelor pedagogice. $u
alte cuvinte, metoda reprezint %un mod de a proceda care tinde s plaseze elevul n-tr-o
situaie de nvare, mai mult sau mai puin dirijat&.
Totodat, metodele de nvmnt fac parte din condiiile e'terne ale nvrii, care
determin eficiena acesteia. (e aici decurge importana alegerii judicioase a metodelor
corespunztoare fiecrei activiti didactice.
Sistemul metodelor de nvmnt conine:
- metode tradiionale, cu un lung istoric n instituia colar i care pot fi pstrate cu
condiia reconsiderrii i adaptrii lor la e'igenele nvmntului modern!
- metode moderne, determinate de progresele nregistrate n tiin i te)nic, unele
dintre acestea de e'emplu, se apropie de metodele de cercetare tiinific, punndu-l pe
elev n situaia de a dobndi cunotinele printr-un efort propriu de investigaie
e'perimental! altele valorific te)nica de vrf *simulatoarele, calculatorul+.
%rocede&l didactic este o te)nic mai limitat de aciune, un detaliu sau o
componenet a metodei. ,ntre metod i procedeu e'ist stnse interaciuni. (e e'emplu
demonstraia poate fi un procedeu n cadrul metodei e'plicaiei! n alt conte't, e'plicaia
poate fi doer un procedeu n cadrul altei metode e'erciiu, demonstraie etc.
'( Tendine n metodolo$ia didactic
-oile orientri n metodologia didactic sunt e'presia evoluiei teoriilor i practicii n
educaie, cre reflect evoluia din societate. .zi, n societatea cunoaterii icomunicrii,
competenele de comunicare i de relaionare, de gndire critic i capacitatea de decizie
sunt cele mai solicitate. (e aceea ele trebuie formate nc din coal cu ajutorul unor
metode adecvate.
- ,mbogirea i diversificarea metodologiei didactice
- $reterea ponderii i calitii metodelor cu un grad sporit de activizare a elevilor, a
metodelor activ-participative, care s pun mai bine n valoare potenialul intelectual,
de iniiativ i creativitate a elevilor, s solicite structurile cognitiv-operatorii i
energizant reglatorii ale personalitii
- .mplificarea caracterului formativ al metodelor
- /'tinderea utilizrii unor combinaii i ansambluri metodologice, evitndu-se dominana
metodologic i promovndu-se alternarea i complementarietatea metodologic
- 0nstrumentalizarea optim i eficient a metodologiei prin ncorporarea unor mijloace
de nvmnt noi, cu aport autentic n aclitatea predrii-nvrii.
- 1olosirea pe scar mai larg a metodelor care solicit componenetele relaionale ale
activitii didactice i formeaz disponibilitile de comunicare i cooperare, nvare i
formare prin participare alturi i mpreun cu alii *professor-elevi, elevi-elevi+
- 1olosirea n concepii i paradigme noi a metodelor activ-participative n %cmpul&
nvrii prin cooperare*strategia nvrii prin cooperare i dezvoltarea gndirii critice+
- 2eevaluarea i revitalizarea metodelor %tradiionale&
- %"ragmatizarea& metodologiei didactice, n sesul desc)iderii caracterului su practic-
aplicativi, prin aceasta aeficienei sale.
)(Sistem&l metodelor de nvmnt
3etodele de nvmnt pot fi clasificate dup mai multe criterii.
- dup criteriul istoric: metode vec)i *tradiionale sau clasice+ i metode noi *moderne+
- dup gradul de generalitate: metode generale i metode speciale
- dup organizarea muncii: metode de munc individual, de ec)ip i n grup
- dup funcia fundamental ndeplinit: metode de transmitere i asimilare a cunotinelor,
de formare a priceperilor i deprinderilor, de consolidare, de aplicare etc.
- dup modul de determinare a activitii mentale ntlnim metode algoritmice,
semialgoritmice i nealgoritmice
,n cele ce urmeaz ne vom opri asupra unei clasificri realizate de 0.$erg)it care
are la baz criteriul izvorul cunoaterii sau sursa generatoare a nvrii colare.
I( Metode de com&nicare
4a. 3etode de comunicare oral: - e'pozitive *povestirea, descrierea, e'plicaia,
prelegerea clasic, prelegerea cu oponent, prelegerea tip dezbatere, instructajul,
conferine+
- interogative *conversaia, discuia
colectiv,problematizarea,nvarea prin redescoperire, metodele de dezvoltare i
stimulare a creativitii+
4b. 3etode de comunicare scris *lectura, studiul cu manualul sau cu lte surse
bibliografice+
4c. 3etode de comunicare oral-vizual *instruirea realizat prin radio,tv, casete-
video+
4d. 3etode de comunicare interioar *metode de comunicare cu sine nsui pe
baza limbajului intern-metoda refleciei+
II( Metode de e*plorare a realitii
5a. 3etode de e'plorare direct *observaia organizat. 6ucrri e'perimentale,
studiul de caz, cercetarea documentelor i vestigiilor istorice, efectuarea de anc)ete de
teren, elaborarea de monografii etc.+
5b. 3etode de e'plorarae indirect *demonstraia cu ajutorul obiectelor reale,
demonstrarea cu ajutorul imaginilor, demonstraia grafic, modelarea.+
III( Metode de aci&ne
7a. 3etode de aciune real *e'erciii practice, lucrri practice, aplicaii te)nice elaborarea
de proiecte, activiti de creaie+
7b. 3etode deaciune simulat *jocul didactic, jocul de simulare, nvarea pe simulatoare+
I+( Instr&irea asistat de calc&lator