Problema educrii creativitii se pune n sensul valorificrii potenialului existent,

antrenrii interesului, curiozitii, susinerii motivaiei, eliberrii de inhibiii, fobii, pentru creterea
imunitii fa de factorii frenatori.
Principalele metode i tehnici de exersare i educare a creativitii pot fi folosite de prini,
nvtori i profesori, manageri.
Metodele analogice (M. Mircescu, !!"# au la baz tipul de raionament analogic, n care derivarea
unui enun din altul, interferena se face pornind de la asemnrile pariale ntre dou sau mai multe
fenomene. $eci, negli%&ndu'se diferenele, se caut analogii, evideniindu'se acele nsuiri
transferabile care pot conduce la inovaii sau invenii.
$in r&ndul metodelor analogice de stimulare a creativitii, fac parte(
- )xerciiul de relaii analogice, adopt&nd diverse criterii, precum( funcia, structura, amplasarea etc.
' Metoda bazat pe comparaie folosete ca operaie de baz comparaia, prin alturarea a dou sau
mai multe fiine, lucruri, fenomene pentru a stabili asemnrile i deosebirile dintre ele.
' Metoda iniiat de o parabol folosete o istorioar alegoric, cu un cuprins moral sau religios, o
pild, const&nd n exprimarea unei idei abstracte prin mi%loace concrete.
' Metode bazate pe sintez reprezentat de schem.
*n mod obinuit, limba%ul fiind secvenial, ealonat n timp, informaiile se adaug pe msur ce
altele se uit. Prezentarea printr'o schem are caracteristica de a permite o viziune global asupra
fenomenului.
- +chema identificrii corporale. +e face analogia cu corpul uman n care funcioneaz mecanisme
ce uimesc prin ingeniozitate.
Metode antitetice
$e multe ori, oamenii nu sunt creativi din cauza unui comportament de tip ablon.
Metodele antitetice i propun tocmai spargerea, distrugerea acestor tipuri de comportamente,
aruncarea la co a reetelor, a formulelor, a abloanelor i a tiparelor.
- ,oncasarea se refer la ,,sfr&marea-, ,,spargerea- conceptului clasic format de%a i acceptat de
opinia public. ,a metod de creaie urmrete s investigheze aspecte noi, neabordate p&n n acel
moment. *n acest scop, pot fi utilizate diverse operaii, precum spargerea, distrugerea, ridiculizarea,
relativizarea, disocierea, diminuarea, inversarea.
' *n cadrul metodelor antitetice sunt cuprinse i exerciii bazate pe ntrebarea ,,,e se poate face cu
(un anumit obiect#.- ' av&nd una din condiii( fr a modifica obiectul/ utiliz&nd forma iniial sau
modific&nd'o/ utiliz&nd proprietile sale materiale.
' 0ntitextul sau dialectica grupurilor ,,fa n fa-. 1rice grup iniiator al unui proiect are tendina
de a exagera 2 explicabil prin ataamentul sentimental, prin dorina de convingere, pentru
sensibilizarea factorilor de decizie sau a sponsorilor. $ar de cele mai multe ori se gsesc i opozani
care, de asemenea, au tendina de a exagera cu contra'argumente 2 dictate de conservatorism, de
invidie, de pregtirea propriilor proiecte etc. 0devrul se afl undeva la mi%loc, ntre cele dou
extreme. *nt&lnirea dintre cele dou extreme poate avea o valoare emulativ.
' 1 alt metod o constituie refacerea drumului parcurs de omenire n domeniul descoperirilor, al
inveniilor i inovaiilor, al creaiei tehnice. 3mportant este ca 2 prin formularea unor rspunsuri la
ntrebri de genul ,,Pentru ce. $e ce.- 2 s se caute explicaii care, de cele mai multe ori, nu
sunt totale. )senial este s nu fie acceptat cu uurin orice explicaie, s fie adoptat o atitudine
uor critic i ironic.
Metode aleatorii. 0ceste metode au la baz ceea ce 4oestler numete bisocierea sau ceea ce
)d5ard de 6ono definete ca fiind g&ndirea paralel, viz&nd, n ultim instan, apropierea i
asocierea a dou lucruri sau fenomene pe care nimeni nu a mai ncercat s le apropie, fiind at&t de
deprtate, ca de la cer la pm&nt, n spaiu sau n mintea noastr, conduc&nd la naterea noului.
*n cadrul acestor metode, sunt folosite ca procedee utilizarea formelor inductoare, inventarea de noi
obiecte, prin combinarea a trei'patru obiecte vechi.
Alte metode
7na dintre cele mai populare metode este brainstormingul (n englez brain nseamn creier i
storm 2 furtun#, adic asaltul de idei. Paternitatea acestei metode i revine lui 0lex 1sborn, !89 i
const ntr'un mod de organizare a recoltrii ideilor fr cenzur i de evaluare ulterioar a acestora
pentru construirea soluiei unei probleme puse.
0ceast metod cere respectarea c&torva principii:;(
a# Principiul cantitii/ se stimuleaz exprimarea i nregistrarea unui numr c&t mai mare de
idei/ se ncura%eaz exprimarea liber a intuiiei, g&ndirii i imaginaiei.
b# Principiul acceptrii necondiionate/ se exclud cenzurile, criticile, orice surs de bloca% de
idei.
c# Principiul prelurii ideilor/ se accept reluarea unei idei, exprimarea ei n forme diferite,
ameliorate.
d# Principiul evalurii ulterioare sau am&nate/ soluia problemei nu se construiete pe loc, ci
dup un anumit timp, pentru a putea fi apreciate toate variantele.
*n ceea ce privete constituirea grupului, acesta poate fi format din zece'dousprezece
persoane, pe c&t posibil cu diferite profesii, chiar nespecialiste. +e recomand evitarea includerii de
persoane care se antipatizeaz reciproc. Profanii se cluzesc dup intuiii i pot cataliza
dezbaterile.
<edina de brainstorming are dou etape distincte( etapa de recoltare a ideilor i etapa de evaluare a
lor.
+e alege tema sau problema supus dezbaterii i se anun participanii cu c&teva zile nainte despre
data edinei, locul, ora i tema. +e desemneaz conductorul sau animatorul dezbaterii i unul sau
mai muli secretari care au misiunea de a nregistra ideile exprimate. 0ezarea participanilor va fi
n cerc sau n %urul unei mese ptrate. =ocurile pot fi schimbate. 3deile vor fi notate fr a fi
selectate sau apreciate n vreun fel. >u se admit intervenii critice. <edina poate dura de la treizeci
de minute p&n la o or i treizeci. $ac participanii nu se cunosc, se fac prezentrile. +e
inventariaz lucrurile cunoscute, pentru a nu fi repetate. ?iecare participant i noteaz ideile i le
exprim succesiv, prin rotaie. +e ncura%eaz asociaiile de idei, reluarea lor prin intervenii scurte.
,omitetul de evaluare va fi format din conductorul grupului i doi'trei participani, prin rotaie. Pe
lista cu idei se noteaz altele, n timp ce se analizeaz ideile exprimate de%a. Membrii grupului de
evaluare bifeaz ideile acceptate, care se clasific. ?iecare membru al grupului primete o list cu
ideile marcate. 0ceast list este trimis specialistului sau beneficiarului.
=iderul grupului are un rol esenial( el pregtete edina, creeaz ambiana potrivit, informeaz i
reamintete regulile brainstormingului/ ncura%eaz participarea tuturor invitailor, a%ut la depirea
bloca%elor de comunicare, orienteaz discuiile spre scopul propus, stabilete grupul de evaluare.
Sinectica (gr. synecticos 2 reuniunea elementelor fr ca ntre acestea s existe vreo legtur# este o
alt metod asociativ, creat de @. Aordon.
$in grup pot face parte 8'"'! persoane, de diferite profesii.
Mai nt&i se clarific dificultile problemei prezentate, adic necunoscutul devine familiar. 0poi se
transform familiarul n ceva necunoscut, prin cutarea unor metafore, comparaii, personificri.
$up ce se formuleaz douzeci de analogii'metafore, grupul mpreun cu specialitii, studiaz
soluionarea optim a problemei, sugerat de una sau alta dintre metafore.
+pecificul acestei metode const n acceptarea criticii i a polemicii n dezbatere. $e la idee se trece
la elaborarea detaliat a unui model, la experimentarea lui i, dac este cazul, la prospectarea pieei.
+e pleac de la urmtoarele reguli(
' >u exist deosebire esenial ntre creaia artistic i cea tiinific i tehnic
(faciliteaz elaborarea oricror analogii#/
' 3nspiraia poate fi stimulat, canalizat i chiar organizat (nu se ateapt momentul
de iluminare#/
' 3nstrumentul principal al creaiei este metafora/ imaginaia trebuie eliberat de
cenzurile raiunii/
' 0titudinea mental alterneaz n dou sensuri( a face strinul familiar i a face
familiarul strin, pentru a crea o accesibilitate a problemei de rezolvat, pentru a nu se crea confuzii
i a depi pre%udecile.
*n prima etap se prezint problema aa cum este dat.
0 doua etap este cea n care membrii grupului asimileaz problema.
*n cea de'a treia etap, participanii se mobilizeaz pentru gsirea de soluii.
*n ultima etap are loc revenirea la problema iniial.
+e apeleaz la diferite strategii euristice. +e folosete analogia sub diferite forme( direct
(se folosesc cunotine din alte domenii#, personal (autorul ideii se transpune n situaia faptului
rezolvat#, simbolic (se face apel la soluii artistice#, fantezist (sfideaz experiena cunoscut#.
1 problem greu de abordat devine familiar rspunz&nd mai nt&i la ntrebarea B,u ce se
aseamn.-. 1 problem extrem de banal poate deveni interesant dac punem ntrebarea B,um ar
fi dac s'ar asemna cuC.- +e fac asociaii care duc la idei noi.
+unt favorizate transferurile de concepte, principii, legi, modele.
Dehnica pseudologiei se practic prim mai multe variante( procedeul inversrii (punerea n opoziie
a soluiei existente cu cea nou propus#/ procedeul Molire (sunt invitai profanii, nespecialitii s'i
spun prerea#/ procedeul Sherlock Holmes (cercettorul sau propuntorul este n postur de
detectiv#.
Dehnica metaforei forate ofer cele mai neateptate asocieri, derivri.
Metoda Delphi sau metoda oracolelor moderne a fost elaborat de 1. Eelmer i colaboratorii si,
av&nd ca scop obinerea unor soluii prognostice sau pentru probleme solicitate curent.
+e trimit chestionare specialitilor selectai, pentru obinerea unui numr mare de opinii necesare
construirii unei soluii. Fspunsurile obinute sunt expediate fiecruia dintre specialiti pentru
exprimarea opiniilor. 0stfel se realizeaz feedbacG'ul de opinie. +e pot organiza i alte consultri,
pentru a elimina soluiile eronate.
Metoda ,,6-3-5 const n mprirea unei adunri n grupuri de c&te H persoane.
?iecare persoan propune c&te 9 idei ntr'un timp maxim de 8 minute. Primul grup discut problema
i se trec 9 idei pe o fi, n capul unei coloane sub care se vor trece ideile celorlalte grupuri. $up 8
minute, fia este trecut la alt grup care adaug alte 9 idei (c&te una n fiecare coloan# sub celelalte,
p&n c&nd fia trece pe la toate grupurile. ,onductorul str&nge foile, citete ideile n faa tuturor i
se discut pentru alegerea celei mai potrivite.
Metoda Philips 6-6, iniiat de americanul I. $onald Philips este o variant de brainstorming, n
care se consult un numr de 9J p&n la HJ de persoane. +e formeaz grupuri de c&te H participani
care discut problema c&te H minute. Mai nt&i animatorul explic metoda i avanta%ul ei, apoi
expune problema. ) indicat ca grupurile s fie c&t mai eterogene. ?iecare grup i alege c&te un
coordonator i discut n timpul stabilit. 0poi fiecare i anun opinia, dup care urmeaz o discuie
general i se trage concluzia. +inteza rapoartelor este realizat de o comisie sau de animator.
0stfel, ntr'un timp scurt se consult opinia multor persoane. 1rganizarea poate dura K'8 minute,
discuia n colectiv H minute, raportarea rezultatelor c&te L minute i discuia final ar mai putea
dura nc 9J de minute. *n aproximativ o or se pot rezuma prerile a HJ de persoane. ,&nd e vorba
de o problem mai complex, se pot organiza grupuri de K membri, av&nd la dispoziie 8 minute.
Discuia sau reuniunea Panel include formarea unui grup restr&ns panel (,,%urai-, sau ,,list fix
de nume-# din persoane foarte competente n domeniul respectiv. ,eilali participani care pot fi
zeci de persoane, ascult n tcere ceea ce se discut, dar pot interveni prin bileele trimise
,,%urailor-. 7neori, bileelele sunt din h&rtie colorat i pot s conin, dup culoare, ntrebri,
sugestii sau preri personale. Mesa%ele sunt primite de unul din membrii participani la dezbatere,
care introduce n discuie coninutul unui bileel c&nd se ivete un moment prielnic (,,in%ectorul de
mesa%e-#. $iscuia e condus de un ,,animator-. =a sf&rit, persoanele din sal pot interveni i n
mod direct, prin viu grai. 0nimatorul face o sintez i trage concluzii.
Metoda risco ( dup numele prescurtat al grupului ?our 6oMs of ?risco# necesit existena a dou
echipe( echipa de investigare (L'8 persoane# care propune metodele i modurile de soluionare i
echipa de creaie propriu'zis care are rolul de a gsi soluia problemei, de a o mbunti. +e
desemneaz patru persoane care reprezint atitudini diferite i se transpun n rolurile date(
tradiionalistul care susine un punct de vedere clasic, cunoscut/ exuberantul cu idei c&t mai ieite
din comun/ pesimistul care va veni cu critici, obiecii, ndoieli/ optimistul care i va exprima
ncrederea n soluia nou. ,ele patru ,,persona%e- vor crea o atmosfer stimulativ, antrenant
pentru dezbateri.
Metoda listelor a fost propus de Fobert ,ra5ford n anul !9 i este util pentru stimularea
imaginaiei, pentru diversificarea pistelor de abordare, pentru evitarea bloca%elor atitudinale i
motivaionale. Mihaela Foco a ntocmit o list pentru stimularea atitudinilor creatoare:L;(
' A&ndii'v azi la cea mai ndrznea idee/ m&ine va fi depit.
' *n loc s v surprind viitorul, mai bine l prevedei.
' >imic nou nu se face fr cura%.
' ,reativitatea nu este doar ambiie.
' 0cceptai i ideile altora/ s'ar putea s aib dreptate.
' Iucai'v cu ideile.
' $ac nu gsii soluia unei probleme, cutai alt problem i o transformai pe prima.
' ,riticai cu modestie.
' ?iecare om poate fi creativ dac contientizeaz acest lucru.
' )ste bine s fii activ, dar i mai bine s fii creativ.
' ,&nd nu eti n form, poi lua o pauz creativ.
' )ste la fel de creativ s reluai totul, de la nceput.
' 1rganizai'v viitorul/ prezentul reprezint de%a trecutul.
' $up ce ai cunoscut lucrurile aa cum sunt, imaginai'v ce ar putea fi sau deveni acestea.
' *nspirai'v din natur( este un izvor nesecat de idei.
' 3ncertitudinea este prima datorie a omului creativ.
' $ucei orice idee p&n la capt.
' ,reativitatea este ntotdeauna t&nr.
' $e obicei, prima idee este cea mai bun.
' >u v ncredei total nici n lucrurile cele mai sigure/ i acestea sunt doar ipoteze.
' >u ateptai s g&ndeasc alii n locul dumneavoastr.
' Profitai de experien pentru a dob&ndi o alta.
' >u v limitai la o singur posibilitate de rezolvare a unei probleme.
' >u v oprii la ideile bune/ exist cu siguran altele i mai bune.
' )xersai o critic constructiv.
' 1 idee absurd este mai bun dec&t nimic.
' )vitai clieele.
' ,reativitatea nseamn i emiterea unor idei care nu pot fi aprate.
' )laborai mai multe idei dec&t este necesar.
' +chimbai activitile zilnice i felul n care le facei.
' Punei'v ntrebri la care nu putei rspunde/ descoperii imposibilul.
' >u v fie team de propriile idei.
' Doate conveniile sunt reguli ale unui %oc, deci pot fi modificate i create alte %ocuri.
' 0legei'v ca modele oamenii creatori.
' ,reativitatea ncepe cu ideile mici/ cele mari vor veni de la sine.
' ,el mai bun mod de a avea o idee bun este de a veni cu c&t mai multe idei.
' <i ideile au un termen de valabilitate.
' ,onstruii'v noi devize creative, personale.
Metoda matricelor creeaz cadrul de intercorelare a listelor cu nsuiri, atribuii,
metode, utilizri etc. +e utilizeaz matrice bi' tri' i multidimensionale. Matricea descoperirii este o
metod nrudit cu analiza morfologic, care favorizeaz combinri multiple n cadrul unui tabel'
matrice. ,ombinrile conin diverse variabile care, prin asociere ntr'una din posibilitile de
nt&lnire (csu#, pot sugera noi soluii. 0cestea, la r&ndul lor, conduc la adaptri, inovri n raport
de variabilele ce sunt introduse n matrice, cu implicaii benefice asupra inventivitii tehnice'
constructive i funcionale. Metoda matricial poate fi aplicat pentru orice produs cruia i se caut
mbuntiri, perfecionri, modernizri.
Autochestionarea reprezint o modalitate de amplificare a capacitilor creative prin
autoinvestigare, supun&nd produsul creat unor analize multiple, din diferite unghiuri de vedere.
Metoda consensului este, de asemenea, o metod de antrenament colectiv n domeniul creativitii.
Moderatorul grupului are sarcina s rein doar acele soluii, idei care au ntrunit consensul.
Anali!a per"ecion#rilor aduse unor produse. ,ivilizaia uman a perfecionat de'a lungul istoriei
diverse realizri tehnice viz&nd variate scopuri, precum( creterea performanelor, realizarea unor
economii de energie i materiale, mbinarea utilitii i funcionalitii cu designul etc.
$urograma demersului %n reali!area unor in&enii' metoda prezint, pe scurt, istoricul unei
invenii, al unei descoperiri, inovaii, sintetiz&nd principalele etape, faze, momente ale demersului i
relaiile dintre ele.
Anali!a mor"ologic#' acest gen de analiz const n stimularea capacitii de a descompune n pri
componente un organism sau mecanism i formularea fa de toate elementele independente a c&t
mai multor ntrebri posibile, cut&ndu'se variante de soluii.
Permanenta problemati!are' este util s problematizm, cut&nd s ne confruntm permanent cu
condiii practice noi de folosire a cunotinelor teoretice.
Scenariile "uturiste, "ante!iste propun situaii ,,inimaginabile- pentru omul de azi, datorit unor
evidene care ni se par a fi permanente.
Altunde&a (i nu acum ) comutarea %n timp (i spaiu const n transpunerea unei situaii ntr'un
alt context spaio'temporar.
*apte drumuri. Asirea a apte soluii pentru o singur problem constituie o metod care i
propune s catalizeze procesul g&ndirii divergente.
Sistemul ideal, sau bagheta magic#, poate constitui principiul organizator al unui proiect n
condiiile unor dificulti considerate insurmontabile doar temporar, fapt pentru care proiectul nu
este abordat, fiind apreciat neviabil, nerealizabil.