Sunteți pe pagina 1din 2

Modaliti de prevenire a eecului

colar i a devierilor comportamentale


Raionalizarea permanent a procesului educaional n clasele I-IV, asigur n mare msur,
obinerea de ctre elev a unui randament la nivel maximal, n funcie de posibilitile individuale i de
efortul depus
!rima reprezentare a copilului despre sine nsui este adeseori format n primii ani de coal
"colarul este confruntat aici cu un grup de copii de aceeai v#rst i pus n situaia s se compare
sistematic cu ei
Mai mult dec#t comportarea colegilor i propria conduit sunt aprecierile fcute de nvtor
care contribuie la dezvoltarea capacitii de autoapreciere i auto depreciere $ceasta atitudine se
instaleaz precoce la colarul mic i genereaz o anumita accepie despre succesul sau insuccesul
colar, considerat ca o consecin a propriului comportament relevat de nvtor n observaiile sale
%ustiia i tactul cu care sunt fcute aprecierile cu privire la modul de comportare a elevilor au o
deosebit importan n formarea opticii elevului despre sine
&n clasa I, copii sunt foarte deosebii &n timp ce unii au un baga' relativ bogat n noiuni,
motive corecte ale nvrii i ale conduitei, trsturi de personalitate pozitive ca( sinceritatea, )rnicia,
receptivitatea fa de cerinele adulilor, alii au orizont cultural limitat, nu neleg importana
nvturii
Marea ma'oritate a nvtorilor se preocup de cunoaterea real a individualitii elevilor cu
care lucreaz *u ntotdeauna ns se desfoar un studiu organizat, sistematic i continuu al
personalitii elevilor
+iecare copil are trsturi deosebite, un mod propriu de a reaciona la influenele educatorului,
aceeai metod de nvm#nt sau educaie poate declana o reacie deosebit, nregistr#ndu-se
rezultate diferite
-levilor care nu obin rezultate necesare, care se ncadreaz mai greu n ritmul general al clasei
i nu se bucur de prestigiu n faa colegilor, crora li se formeaz mai anevoios reprezentri morale i
deprinderi comportamentale corespunztoare este necesar s li se acorde o atenie deosebit &n caz
contrar, la aceti elevi poate s apar indiferena sau c)iar o atitudine negativ fa de activitatea la
lecii, fa de coal n general, care s afecteze capacitatea de autoaprare i s deterioreze profund
starea lor psi)ic
.evieri comportamentale, trsturi negative ca minciuna, falsitatea, neltoria sunt adesea
utilizate ca /mi'loace salvatoare0 pentru a depii situaia apstoare n care se afl $stfel de elevi
provin din familii cu un nivel socio-cultural sczut, cu un climat socio-afectiv neprielnic, n care
relaiile ntre membrii respectiv se bazeaz pe for i brutalitate
1rmrile directe sau indirecte ale unei astfel de condiii sunt o rm#nere n urm n dezvoltarea
intelectual i afectiv a acestor elevi
-tica pedagogic ne cere tuturor nvtorilor s acordm acestor elevi, atenie deosebit,
rbdare i tact pentru a le cultiva ncrederea n sine i n cei din 'ur i de a le stimula interesul pentru
cunoatere, pentru a le forma o atitudine pozitiv fa de nvtoare
$cest mod de tratare se impune i fa de elevii care au reacii afective inadecvate, prezint o
instabilitate emoional, a cror stare de spirit este contradictorie
2raba unor nvtori de a-i pedepsi pe aceti elevi, de a-i admonesta i pune ntr-o situaie
dificil n faa colegilor, nu numai c nu rezolv problema, ci o amplific, fr#n#nd posibilitatea acestora
de a comunica cu colectivul
Incapacitatea de apreciere i autoapreciere adecvat este, de asemenea un fenomen cu implicaii
negative asupra dezvoltrii personalitii elevului Imposibilitatea acestora de a se referi obiectiv la
propria activitate, ca i la cea a colectivului poate avea la origine un sentiment de subapreciere a
propriilor capaciti
&n acest caz ei devin timizi, retrai, nc)ii, ncep s nregistreze insuccese la nvtur i
abateri de la disciplin
$specte negative pot s apar i n comportarea unor elevi buni sau c)iar foarte buni la
nvtur i n activitatea obteasc, dar care nu au simul msurii i ncep s se supraaprecieze
-videnierea permanent de ctre nvtor a unor astfel de elevi poate duce la apariia unor trsturi
negative( atitudini de dispre fa de colegi, ng#mfare, lipsa spiritului autocritic !entru a evita aceste
cazuri, cerinele nvtorilor fa de ei trebuie s fie gradate, aprecierile trebuie s fie variate cu
dezaprobarea sub diferite forme
3rebuie acordat o atenie deosebit i elevilor care manifest carene n privina relaiilor cu
colegii, nvtorul, care sunt fricoi, nc)ii, incapabili de a se apropia de cei din 'ur
3ransformarea comportamentului acestor elevi depinde de modul cum nvtorul tie s creeze
un climat adecvat, care s le trezeasc ncrederea n forele proprii i n cei din 'ur, dorina de a
rspunde cu aceleai sentimente i atitudini
-voluia general a elevilor este n str#ns legtur cu evaluarea unor trsturi de personalitate
i cu un profund coninut etic cum sunt( demnitatea, spiritul de iniiativ, cura'ul, rspunderea, care au
implicaii ad#nci n activitatea i viaa colar
$ceste trsturi morale pot avea un rol esenial n stimularea eforturilor activitii elevilor la
lecii, a atitudinii lor fa de nvtur, de munc
&n cursul celor patru ani, elevii parcurg o perioad )otr#toare pentru devenirea personalitii
$cumul#nd cu gri' date c#t mai numeroase despre fiecare elev i colectiv, urmrind atent i
explic#ndu-i orice transformare din viaa lor, reflect#nd dragoste i responsabilitate asupra prezentului,
dar mai ales asupra viitorului lor, nvtorul reuete s previn eecul colar i devierile
comportamentale
&nvtor( Mutu Irina