Sunteți pe pagina 1din 4

Prof.

Donovu Ileana Monica


coala Gimnazial Nr. 3, Bileti






Educaia non-formal reprezint ansamblul aciunilor pedagogice proiectate i realizate
ntr-un cadru instituionalizat extradidactic i/sau extracolar, constituit ca o punte ntre
cunotinele asimilate la lecii i informaiile acumulate informal (Videanu George)
Educaia nonformal valorific activitatea de educaie/instruire organizat n afara
sistemului de nvmnt dar i n interiorul acestuia sub ndrumarea unor cadre didactice
specializate n proiectarea unor aciuni educaionale care asigur realizarea corelaiei
subiect/educator obiect/educat la niveluri de flexibilitate complementare n raport cu resursele
pedagogice formale.
Sptmna altfel este programul care d profesorului posibilitatea de a experimenta noi
tehnici de nvare, predare, comunicare i interaciune. Pentru o materie ca limba englez, de
exemplu, Sptmna altfel ofer variante de a pune n practic metode non-formale de
asimilare a limbii.
nvarea non-formal este o nvare lipsit de factorul stres, aceasta dezvolt aptitudini
sociale, ne nva s lucrm n echip, s lum iniiative. Invarea non-formal se bazeaz pe
procesul de comunicare i d posibilitatea participanilor de a avea un orizont deschis de idei.
Mai mult dect att, nvarea non-formal este nvare distractiv, o nvare care te face
creativ i te face s i recunoti propriile nevoi, de a te face responsabil.
Pentru a promova toate calitile mai sus menionate, propunem o serie de activiti non
formale de nvare a limbii engleze, att pentru sptmn Scoala altfel, dar i pentru
activitile desfurate de profesor suplimentar n coal.
O prima activitate propus este un concurs de cntece. Fiecare elev pregtete un cntec,
la mod sau nu, n limba englez, l nva pe de rost, l tie s-l traduc i l prezint n cadrul
concursului. Elevii pot face echipe (formaii) n care pot cnta doi sau mai muli. Astfel, elevul
are iniiativa de a alege cntecul cel mai potrivit, lucreaz n echip cu colegii cu care decide s
cnte, comunic cu acetia i i aduce contribuia creativ la modalitatea de a interpreta( dans,
coregrafie, miscari scenice, vestimentaie).
Jocul de rol Jocurile de rol permit elevilor s peasc n afara lumii lor reale, s
accepte i s se schimbe ntr-un alt personaj. Elevii fie c improvizeaz, fie c i creaz propriul
character sau li se dau cartonae cu roluri. n oricare din cazuri, are un effect de stimulare i
elevii se simt mai liberi s se angajeze n procesul de nvare.
O alt activitate sunt jocurile nvarea prin joc. O serie de jocuri interactive n care
comunicarea este n limba englez: All my friends, Guess my feelings, Taboo cards, telefonul
fr fir etc.
All my friends- elevii sunt pusi pe scaune n cerc, un elev st n picioare i nu are scaun.
Acesta spune: All my friends having bluejeans change their places! n acel moment toi elevii
care au jeani se ridic i i schimb locurile. Desigur elevul care nu se ridic dei are jeani este
scos din joc. Rmne fr scaun un alt elev, acesta ia iniiative i continu jocul: All my friends
with earrings-change their places!
Guess my feelings elevilor li se dau cartonae cu sentimente : trist, vesel, nervos etc.
Fiecare spune o poezioar care are i micare , ncercnd s intre n starea descris pe bilet.
Poezioara poate s fie: I have a little house/Like this and this (se arat cum este csua)/ The
fume goes up/Like this and this( se arat cum se ridic fumul de la horn)/ I polish up my
shoes/Like this and this ( se apleac i lustruiete pantofii)/And then, I knock the door/Like this
and this ( se bate la u, nti cu o mn, apoi cu alta).
O a treia activitate conine tot jocuri, dar acestea nu implic micarea elevilor. Pot lucra
singuri sau n echip. Jocurile propuse sunt: integrame, rebus, anagrame, jocuri distractive. Tot
aici pot intra jocurile de tipuls construim o poveste, unde profesorul scrie primele trei sau
patru propoziii dintr-o poveste inventat atunci, iar elevii trebuie s o completeze fiecare cu cte
o propoziie. Fiecare elev i aduce contribuia, treptat, la crearea povetii. La sfrit cineva
citete povestea ntreag.
Jocurile de tip debate sunt jocuri care i implic pe elevi foarte mult. Se d o tem sau o
problem social, iar grupurile trebuie s vin cu idei sau un plan de aciune pentru a o rezolva.
Un astfel de exemplu este: intr-un orel nite tineri picteaz cu graffiti zidurile caselor i ale
instituiilor, contribuind astfel la o imagine mai urt a orelului. Grupurile trebie s gseasc
soluii cum s fie prini aceti tineri ( cnd, de cine, cum ) i ce pedeaps s li se dea ( amenzi,
coal de reeducare, munca n folosul comunitii etc). Ctig echipa care i susine
argumentele cel mai bine.
Jocul implic gndirea i limbajul. n funcie de natura jocului, se alege un anumit tip de
limbaj, intervin diverse procese de analiz, de sintez, de abstractizare sau de concretizare.
Materialul ludic ales pentru orele de limb strin trebuie s fie variat, pertinent, atrgtor
i de preferin polivalent. Plcerea estetic a unui suport, nsoit de plcerea de a-l manipula, i
confer activitii o amprent afectiv.
Nu n cele din urm, o metod important de a exersa i nva o limba strin este aceea
de a avea un penpal. Acest lucru presupune un schimb de adrese de messenger sau e-mail ntre
doi sau mai muli elevi din ri diferite. Sub supravegherea profesorului, elevii in legtura i
comunic on line (chat sau skype) n limba englez.
Toate aceste activiti au ca scop nvarea unei limbi strine intr-un context n care
elevul nu este constrns de notare, elevul alege s fac parte din aceste activiti i le consider
singur benefice siei. In toate aceste activiti el are ocazia s se remarce, s aib iniiative, s
creeze i sa fie responsabil pentru deciziile lui.