Sunteți pe pagina 1din 3

Fishbowl - metoda acvariului

Tehnica acvariului (fishbowl) presupune extinderea


rolului observatorului n grupurile de interaciune
didactic. Scaunele din ncpere se aea! sub for"a a
dou cercuri concentrice nainte ca studenii#elevii s
intre n ncpere. $i i aleg apoi locul preferat. %ei din
cercul interior pri"esc &'() "inute pentru a discuta o
proble" controversat (n prealabil au co"pletat
*urnalele de activitate cu rspunsuri la anu"ite ntrebri
legate de te").
+n discuie, clarific i consolidea!- discut aprins pe ba!a unor reguli evidente- orice idee
trebuie susinut de dove!i- sunt de acord cu antevorbitorul i aduc argu"ente supli"entare- dac
nu sunt de acord, argu"ente! po!iia "ea. .egulile pot fi extinse de co"un acord. %ei din cercul
exterior, ntre ti"p, ascult ceea ce se discut n cercul interior- fac observaii (scrise) referitoare
la relaii, consens, "icrocli"at, conflict, strategii de discuie- ei co"pletea! nite fie#protocoale
de observare, specifice. /poi studenii i schi"b locurile (cercul interior trece n exterior i
invers) 0 rolurile de observator#observat se inversea!. $ste indicat s se aborde!e, n discuie, o
alt te"#proble".
Rolul profesorului poate fi foarte variat1 observator, participant, consultant, suporter, arbitru,
reporter, ghid etc.Tehnica are, prin ur"are, infinite variante.
$a repre!int avantajele:
"bin ele"ente din tehnica "esei rotunde,
de!batere,
panel for"al,
foru",
si"po!ion-
asigur un "ediu controlat dar dina"ic de discuie-
per"ite schi"barea progra"at a perspectivei
asupra rolului unui "e"bru al grupului.
23+$%T451 li"ba i literatura ro"6n
%5/S/ a +++'a
T$7/ ,,8ata babei i fata "oneagului99, +on %reang 0 descrierea persona*elor
T+:45 5$%;+$+ 1 consolidare
DESFURARE
Scaunele din clas sunt ae!ate n dou cercuri concentrice, unul n interiorul celuilalt. $levii vor
fi anunai c n interior se vor ae!a elevii care vor dori s'i expri"e opinia cu privire la faptele
fetei "oului i a fetei babei, la caracteri!rile fiecreia. %ei din interior vor purta discuii libere
ti"p de & "inute pe aceast te". :entru nceput elevii din interior trebuie s se grupe!e n <
echipe, pentru fiecare persona*. %onversaia din cercul interior trebuie s fie ani"at,
respect6ndu'se regulile de discuie civili!at, avanta*ul acestei "etode fishbowl fiind lucrul n
grupuri "ici de discuie, cu participarea si"ultan a unui grup "are de copii.
$levii care s'au ae!at n cercul exterior au la dispo!iie & "inute n care ascult ce se discut in
cercul interior, observ "odul n care colegii lor relaionea!, "odul n care se de!volt
"icrocli"atul, apariia eventualului conflict de idei i "odul de re!olvare a acestora.
$levii din cercul interior au de co"pletat fie de caracteri!are a persona*elor principale din
poveste, iar cei din cercul exterior au de co"pletat fie'protocol de observare a colegilor lor, n
care s note!e "odul n care cei observai au vorbit cal", au argu"entat caracteri!rile, au
expri"at senti"ente, tipuri diverse de reacii, a"ploarea acestora.
=n final fiecare elev din cercul interior va trebui s'i expun caracteri!rile intoc"ite.
$levii din cercul exterior vor in"6na celorlali colegi observaiile pe care le'au fcut.
/ctivitatea poate continua cu schi"barea locurilor copiilor ntre cercuri. /ceast "etod se
pretea! foarte bine celor care au predo"inant inteligen interrelaional sau lingvistic. 2rele
de educaie civic pot valorifica n "od eficient aceast "etod.
S lum ca exemplu lecia Rboiul pe!tru "!tre#irea !aio!al $%&%'-%&%()- clasa a *+++-a,
=nainte de intrarea elevilor n clas scaunele sunt ae!ate n dou cercuri concentrice. Se
vor alctui grupurile de participani prin libera alegere de ctre elevi a scaunului pe care doresc
s se ae!e. $levii aflai n cercul din interior vor constitui grupul de discuie, ei fiind cei ce vor
de!bate proble"a cu voce tare, iar cei plasai n cercul din exterior vor repre!enta grupul de
observatori. Se pre!int elevilor sarcinile de lucru i regulile de ur"at ( susinerea unei idei
trebuie obligatoriu argu"entat- acordul cu alt vorbitor se susine tot cu argu"ente concrete i
suficiente- expri"area de!acordului presupune respectarea aceleiai condiii ). $levii din cercul
interior vor de!bate o proble" controversat ti"p de &'() "inute ( >e ce .o"6nia s'a declarat
neutr n anul (?(@A ). $levii din grupul de observatori vor pri"i fie#protocoale de observare n
care vor nregistra date privind relaiile de!voltate n cadrul grupului de discuie, contribuia
fiecrui elev din cercul interior la de!batere, consensul sau conflictele generate de subiectul
anali!at, reaciile participanilor la discuie. 4r"ea! de!baterea de ctre grupul din interior a
te"ei propuse, respectiv observarea i nregistrarea opiniilor i atitudinilor constatate de ctre
grupul din exterior n fia de observare pri"ite. $levii din cercul exterior vor pre!enta datele
nregistrate n fia de observare. >up expirarea ti"pului se inversea! rolurile, elevii din cercul
interior trec n cel exterior i invers. Se lansea! o alt idee controversat pe care elevii din
cercul interior trebuie s o de!bat, tot ti"p de &'() "inute ( >e ce .o"6nia a aderat n anul
(&&B la :uterile %entraleA ), iar cei din cercul exterior s o observe. =n cadrul leciei pot fi
de!btute i alte proble"e ca de exe"plu1 >e ce .o"6nia a intrat n r!boi de partea /ntantei
dei ea aderase nc din (&&B la :uterile %entraleA sau %e avanta*e i de!avanta*e pre!int
participarea .o"6niei la :ri"ul .!boi 7ondialA etc..
=n cadrul acestei "etode, cadrul didactic i va asu"a diferite roluri1 observator, ghid,
consultant, suporter, reporter, coordonator, etc. /plicarea "etodei la clas presupune o serie de
avanta*e, dar i de de!avanta*e. >intre avanta*e a"inti"1 de!voltarea capacitii de colaborare,
de!voltarea g6ndirii critice, de!voltarea co"petenelor de co"unicare, i"plicarea tuturor elevilor
n reali!area sarcinilor de nvare, consolidarea ncrederii n propriile fore, de!voltarea
capacitii de negociere, etc.. %a i de!avanta*e a"inti"1 abordarea superficial a "aterialului de
studiu, nelegerea i nsuirea greit a unor idei, concepte, apariia unor conflicte ntre "e"brii
grupurilor, crearea unui cli"at educaional caracteri!at printr'o aparent de!ordine.