Sunteți pe pagina 1din 2

Metoda Patru Coluri

ntr-o dezbatere, profesorul stabilete c fiecare col al clasei de


studiu reprezint zona unei afirmaie n legtur cu o ntrebare, tem
sau o problem.
Elevii participani se adun n colul unde exist afirmaia cu
care sunt de accord (elevii care sunt n favoarea poziiei se
duc ntr-un col al ncperii, cei care spri!in poziia " (poziia
opus poziiei # se duc n alt col, nedeciii se pot aeza n
mi!locul ncperii sau ntr-un alt col$ dac exist grupuri cu o
opinie diferit, acestea vor fi poziionate n alte pri ale
ncperii#.
%e formeaz astfel spontan grupuri de discuii n care se dezbat atitudinile fa de
afirmaia respectiv& preri, argumente, problematizri (timp de cinci minute, elevii
trec n revist propriile argumente n favoarea poziiei lor i vor stabili argumentele
grupului$ doi purttori de cuv'nt i vor reprezenta n dezbaterea ce va urma#.
ncepe dezbaterea, fiecare grup exprim'ndu-i succint punctul de vedere i
argumentele ce l susin$ elevii din toate grupurile trebuie ncura!ai s participe la
conversaie$ dac li se pare dificil, a!utai-i cu ntrebri precum& ()e ce nu acceptai
voi, cei din grupul , prerea celor din grupul "*(, (+u ce anume nu suntei de acord
din ceea ce susine grupul "*( sau (,rupul nedeciilor, ai auzit ceva care s v fac s
nclinai ctre unul sau altul din celelalte dou grupuri*( sau ()e ce nu v lsai
convini voi, cei din grupul ", de ceea ce a afirmat grupul *(
-a sf'rit dezbaterilor pe grupe are loc discuia finala care se desfoar frontal, n
plen (pentru aceast discuie final se poate aplica o alt metod#.
firmaiile de obicei provocatoare i contradictorii reprezint un stimul pentru
articipani. Ei se ntreab care este prerea lor n acea problem. legerea unei opinii
stimuleaz cutarea unor argumente n favoarea ei. stfel se faciliteaz un sc.imb
activ de preri.
)ac n urma dezbaterii elevii i-au sc.imbat opinia, acetia sunt ncura!ai s se mute
n grupul ce susine acea opinie$ aceasta i oblig pe membrii fiecrui grup s ncerce
s fie c't se poate de convingtori, pentru a nu-i pierde aderenii sau pentru a-i
atrage ali susintori. Este, de asemenea, bine ca elevii s-i noteze ideile care le vin
n timp ce ascult sau discut. ceasta i va a!uta mai t'rziu, c'nd vor trebui s-i
exprime i s-i susin poziia n scris.
)up ce discuia s-a nc.eiat i toat lumea a a!uns n grupul a crui poziie o
mprtete, cerei fiecrui grup s-i rezume punctul de vedere i argumentele. poi
cerei fiecrui elev s-i exprime, n scris, poziia i argumentele (o lucrare mai
sofisticat ar trebui s in cont i de contraargumente i s ncerce s le demonteze#.
Metoda colurilor este o metod de nvare prin cooperare, al crei scop este s
genereze o dezbatere i s foloseasc procesele de grup pentru a genera discuii n
contradictoriu.Colurile pot fi folosite n cadrul unei lecii n care se dezbate basmul,
deoarece sunt un mi!loc plcut de a conduce dezbaterile n cazul problemelor controversate,
situaii n care elevii pot avea puncte de vedere diferite. ctivitatea poate avea loc dup
lectura n clas a unui basm, ori dup vizionarea unui film./rezentarea aceasta trebuie s
includ activiti de evocare i de realizare a sensului. 0nstruciunile pentru metoda
colurilor sunt destul de simple& scopul este de a-i face cu adevrat pe elevi s ia poziie cu o
anumit problem i s-i poat susine aceast poziie. 1etoda ncurajeaz ascultarea
celorlali cu atenie i posibilitatea pe care o are fiecare de a-i sc.imba prerea, dac
argumentele celorlali i se par suficient de puternice.
m dezbtut basmul lui 0oan %lavici Doi fei cu stea n frunte ncep'nd la evocare cu un
brainstorming& ,,Ce v spune sintagma "mam vitreg"? -i se dat elevilor un fragment din
basm i li s-a cerut s formuleze o opinie n legtur cu ntrebarea scris pe fi& (A
procedat bine mama vitreg *( Elevii au lucrat independent cinci minute, deoarece a trebuit
ca fiecare s ia o atitudine, nainte de a afla prerea celorlali, fr a fi influenat. urmat
afirmarea public a g'ndirii fiecrui elev, deoarece fiecare opinie n metoda colurilor
conteaz. %-au grupat fizic n trei coluri n clas& cei cu Nu , cei cu Da i grupa Indeciilor
Etapa reali!rii sensului a constat n etapa n care elevii au ascultat prerile colegilor, au
c'ntrit sensurile care s-au construit n legtur cu problema discutat. /asul ce a urmat a
oferit elevilor posibilitatea de a-i sc.imba punctul de vedere i de a l face public. -a
reflecie a avut loc notarea i re!umarea poziiei grupului, a argumentelor precum i
redactarea unor lucrri scrise individuale. Elevii sunt responsabili n acest mod de opiniile i
propriile convingeri, pe care trebuie s i le poat i susine.