Turul galeriei

este o metod interactiv de nvare bazat pe colaborarea ntre

elevi, care sunt pui n ipostaza de a gsi soluii de rezolvare a unor
probleme. Aceast metod presupune evaluarea interactiv i profund
formativ a produselor realizate de grupuri de elevi. Aceast metod
stimuleaz gndirea i creativitatea elevilor . Ea i determin pe elevi s
caute i s dezvolte soluii pentru diferite probleme, s fac reflecii
critice i judeci de valoare, s compare i s analizeze situaii date i i
nva pe elevi s emit i s-i susin propriile idei. n cadrul acestei
metode, conversaia, problematizarea, e!plicaia, e!erciiul, dobndesc
statutul de procedeu didactic. "etoda #$urul galeriei%este uor de
aplicat la orice vrst i adaptabil oricrui domeniu i obiect de nvmnt.
Astfel, turul galeriei const n urmtoarele&
Elevii, n grupuri de trei sau patru, rezolv o problem 'o sarcin de nvare( susceptibil de a
avea mai multe soluii 'mai multe perspective de abordare(.
)rodusele muncii grupului se materializeaz ntr-o sc*em, diagram, inventar de idei etc. notate
pe o *rtie 'un poster(.
)osterele se e!pun pe pereii clasei, transformai ntr-o veritabil galerie.
+a semnalul profesorului, grupurile trec pe rnd, pe la fiecare poster pentru a e!amina soluiile
propuse de colegi. ,omentariile i observaiile vizitatorilor sunt scrise pe posterul analizat.
-up ce se nc*eie turul galeriei 'grupurile revin la poziia iniial, nainte de plecare( fiecare
ec*ip i ree!amineaz produsul muncii lor comparativ cu ale celorlali i discut observaiile i
comentariile notate de colegi pe propriul poster. (fragment)
Etape:
,onstituirea microgrupurilor
- Elevii sunt mpr.i.i pe grupuri de cte /-0 membri1
- )entru fiecare grup se distribuie foi de flip-c*art 2i mar3ere.
)rezentarea sarcinilor de lucru
- ,adrul didactic prezint grupurilor de elevi problema pe care trebuie s o solu.ioneze, men.ionnd
c rezolvarea problemei trebuie realizat pe foile de flip-c*art1
- 4e precizeaz, de asemenea, faptul c unul dintre membrii fiecrui grup va avea rolul de g*id.
,ooperarea pentru realizarea sarcinilor de lucru
- Elevii interac.ioneaz n cadrul microgrupurilor pentru a realiza sarcina propus1
- 4olu.iile se noteaz pe foaia de flip-c*art.
E!punerea produselor
- 5iecare grup .i afi2eaz produsul, la fel ca ntr-o galerie de art 'acest aspect e!plic 2i denumirea
metodei(1
- Elevii care au rolul de g*id se vor plasa n locul unde este e!pus produsul grupului din care fac
parte.
$urul galeriei
- "embrii grupurilor viziteaz galeria, e!amineaz fiecare produs, adreseaz ntrebri de clarificare
g*idului 2i pot face comentarii, pot completa ideile sau pot propune alte solu.ii pe care le consemneaz n
subsolul foii de flip-c*art.
6ee!aminarea 'evaluarea( rezultatelor
- 5iecare grup 2i ree!amineaz propriile produse, prin compara.ie cu celelalte 2i valorificnd
comentariile vizitatorilor.
Exemplu:
Acest joc este conceput ca tem facultativ pentru acas. +i se cere elevilor s reprezinte grafic basmul
studiat, pe o coal alb de *rtie A
/
, sau pe o coal din blocul de desen. )ot fi folosite orice 7 oricte culori
i materiale sau te*nici specifice artei grafice 'acuarel, tempera, creion, colaj etc.(, sau, dimpotriv,
profesorul va impune anumite restricii. +ucrrile nu vor fi semnate, pentru a nu influena prerea
celorlali elevi. )rodusele obinute vor fi afiate pe tabl sau pe pereii clasei, astfel nct s poat fi
observate de elevi. -up ce profesorul le e!plic elevilor sensul sintagmei a face turul galeriei, le cere s
voteze un singur desen, considerat a fi cel mai sugestiv, cel mai reprezentativ pentru basmul studiat 'votul
poate fi e!primat printr-o bulin aplicat sub coala de *rtie sau o linie trasat cu creta(. 6ezultatul jocului
este mai obiectiv dac numrul votanilor este mai mare dect al produselor, de aceea este important ca
profesorul s insiste asupra ideii c tema este facultativ. -e asemenea, obiectivitatea votrii va fi mrit
dac nu li se permite elevilor s vorbeasc ntre ei n timp ce e!amineaz produsele e!puse. 4e numr
voturile i se stabilesc elevii ctigtori 'spre e!emplu, primii trei(, crora li se cere s vin n faa clasei i
s e!plice viziunea artistic. n final, profesorul face aprecieri, avnd grij s remarce produsele care au
tins spre metafor, spre simbol, iar nu pe cele care au re-povestit 7 au ilustrat secvene ale basmului.
+ucrrile vor fi pstrate n portofolii sau vor fi publicate n revista colii.
Avantaje ale metodei
- 5ormarea 2i consolidarea deprinderii de ascultare activ1
- 5ormarea 2i dezvoltarea capacit.ii reflective1
- -ezvoltarea gndirii critice1
- 4timularea creativit.ii1
- ,ultivarea respectului fa. de ceilal.i 2i a toleran.ei1
- 5ormarea 2i dezvoltarea competen.elor emo.ionale1
- -ezvoltarea competen.elor de rela.ionare1
- -ezvoltarea competen.elor de comunicare1
- )romovarea internv.rii 2i a nv.rii active1
- )articiparea activ, implicarea tuturor elevilor n realizarea sarcinilor de nv.are1
- 4timularea eforturilor de intercunoa2tere 2i autocunoa2tere1
- 5ormarea 2i dezvoltarea competen.elor de evaluare 2i autoevaluare1
- -ezvoltarea competen.elor instrumental-aplicative1
- 5ormarea 2i dezvoltarea competen.elor metacognitive etc.
Limite:
- $endin.a de conformare la opinia grupului1
- $endin.a de dominare a grupului manifestat de anumi.i elevi, erija.i n lideri1
- "arginalizarea sau autoizolarea elevilor care mprt2esc alte opinii1
- 8onimplicarea unor elevi1
- Aparent dezordine1
- -ezvoltarea unei posibile dependen.e de grup n rezolvarea sarcinilor1
- Apari.ia unor conflicte ntre elevi1
- 9enerarea unei gndiri de grup etc.