Prof.

Alec Ileana
Sc. Gen. Cucerdea jud. Mures
MIJLOACE I MATERIALE DIDACTICE
Procesul de nvmnt ca un act de comunicare, devine mai receptat, mai atractiv, mai
de substan i mai eficient dac folosete mijloace de comunicare, denumite mijloace
didactice( mijloace de nvmnt).
I. Conceptul de !jloace de "n#$%$&nt
n pedagogie se folosesc conceptele de materiale didactice i de mijloace didactice( de
nvmnt).
a' Mater!ale d!dact!ce
aterialele didactice repre!int ansamblul de obiecte, produse documente i
instrumente naturale i de substituie folosite n actul predrii"nvrii, pentru
ndeplinirea unor obiective instructiv" formativ"educative.
#$emple de materiale didactice% roci, plante, animale, piese, dispo!itive, unelte,
maini"unelte, instalaii te&nice, repre!entri grafice, repre!entri audio"vi!uale,
instrumente logico"matematice i informatice.
b) M!jloacele de "n#$%$&nt repre!int ansamblul de aparate, sisteme te&nice,
iconice, audio"vi!uale ideatice, informatice, virtuale care mijlocesc( media!)
comunicarea( transmiterea) coninuturilor n scopuri instructiv"educative. 'e pot
meniona n acest sens% aparatele care valorific unele date audio, cum sunt
nregistrrile sau emisiunile sonore prin intermediul magnetofonului, radioului,
precum i al aparatelor care valorific datele video( materiale didactice
proiectabile) aa cum sunt% epidiascopul, retroproiectorul, televi!orul,
simulatoarele, calculatoarele, precum i uneltele, instalaiile, sistemele te&nice
considerate prin e$tindere, mijloace de nvmnt. n practic, folosirea
mijloacelor didactice se face prin mbinarea mijloacelor intuitive cu instrumentul
logico"matematic i aciunea. n conte$tul acestui demers didactic, ele au calitatea
de a evidenia date i informaii variate i specifice, privind aspectele fi!ice i
ideatice, structura, funcionalitatea obiectelor, fenomenelor i proceselor studiate,
uurnd n acelai timp, nelegerea, asimilarea i aplicarea cunotinelor.
c) (nele cons!derente pr!#!nd conceptele de ater!ale )! !jloace de
"n#$%$&nt* n activitatea didactic tradiional s"a operat mult timp( se mai
operea! i a!i) cu conceptul de material didactic. (onceptul se refer ndeosebi
la materiale didactice, intuitiv, care alctuiesc, n principal, ceea ce se numete
ba! didactic te&nico"material, obiectual. (onceptul de mijloace de nvmnt
este relativ nou, avnd o sfer de semnificaii mai mare. Pe lng materialele
didactice intuitive, el cuprinde i elemente acionale, e$perimental"aplicative,
precum i instrumentul logico"matematic, de media i cel informatic. )stfel,
conceptul de mijloace de nvmnt a nlocuit n mare msur conceptul de
materiale didactice intuitive. *esigur, ntre materialele i mijloacele didactice( de
nvmnt) e$ist interrelaii i interaciuni.
II. +undaentarea ps!,opeda-o-!c$ a !jloacelor de "n#$%$&nt
ijloacele de nvmnt integrea! n ele un valoros potenial informaional,
acional i psi&opedagogic. n acest conte$t, se pot evidenia unele direcii i unele
funcii ce le reali!ea! mijloacele de nvmnt.
II.. D!rec%!! !portante la care ")! aduc contr!/u%!a !jloacele de "n#$%$&nt
Printre direciile importante la care i aduc contribuia mijloacele de nvmnt,
menionm%
o Perfecionarea procesului de predare"nvare prin intermediul ilustrrii i
e$plicrii intuitive i logico"matematice
o Perfecionarea metodologiei didactice, prin intermediul implicrii ba!ei materiale,
a instrumentului logico"matematic i informatic
o Perfecionarea formelor i te&nicilor de evaluare, prin intermediul mijloacelor
te&nice( cibernetica) i a procedeelor folosite( teste diverse) care totodat pot
stimula cone$iunea invers( feedbac+ul)
o Perfecionarea ergonomic a predrii" nvrii prin raionali!area, optimi!area i
eficienti!area eforturilor profesorilor i elevilor
o Perfecionarea aciunilor de orientare i selecie colar i profesional.
II.0 +unc%!!le !jloacelor de "n#$%$&nt
ijloacele de nvmnt, n strns legtur cu contribuia lor la reali!area direciilor
didactice menionate, ndeplinesc i o serie de funcii psi&opedagogice, printre care
menionm%
+unc%!a co-n!t!#*forat!#$* mijloacele de nvmnt ofer date, informaii
asupra realitii studiate i ajut, n acelai timp, la uurarea actului de cunoatere,
ca urmare a mbinrii realitii i imaginii acesteia cu cuvntul, a scrisului cu
aciunea, dup ca!, sau cu alte cuvinte, a mbinrii cunoaterii sen!oriale cu
cunoaterea noiunilor i cu practica, ajutndu"i pe tineri s evidenie!e i s
neleag aspectele fi!ice i cele ideatice, s le aplice rapid, mai uor i mai
temeinic.
+unc%!a de le-are a procesulu! de "n#$%$&nt cu real!tatea soc!o*
profes!onal$* ijloacele de nvmnt, ndeosebi cele audio"vi!uale( filmele
didactice i transmisiunile directe), dar i mijloacele practic"aplicative creea!
triri comple$e de natur cognitiv, estetic, profesional, afectiv i
comportamental i dup ca!, managerial, contribuind la de!voltarea interesului,
dragostei i ataamentului pentru profesie, pentru activitatea social"util de nalt
productivitate, competen,creativitate i responsabilitate socio"profesional i
moral.
+unc%!a de de1#oltare ult!d!ens!onal$ )! !nte-ral$ a personal!t$%!!*ass"
media, n general, cea dedicat culturii, tiinei, nvmntului, educaiei moral"
civice trebuie s repre!inte un mijloc de influenare n direcia de!voltrii
multidimensionale i integrale a personalitii. #le nu vor putea nlocui profesorul
i nici nu"i vor putea diminua rolul su de conductor n procesul de nvmnt.
#le capt valoare i eficien deosebite prin spiritul de creaie i miestrie al
profesorului care le d via i for instructiv"educativ. n condiiile societii i
te&nologiei informaionale, comunicarea i informare prin intermediul
calculatorului, mpreun cu (* ,om"urile conectate la -nternet de!volt o nou
.sociali!are/ ba!at pe relaii dintre real( activitatea de acas, din laborator,
ntreprinderi) i virtual, fcnd pe muli oameni( i tineri studioi) tot mai
dependeni de -nternet.
III. Clas!f!carea !jloacelor de "n#$%$&nt
)ceasta are un caracter relativ convenional. *esigur c poate fi determinat de
anumite criterii, cum ar fi% caracterul lor natural( sau de substituie) i caracterul lor
obiectual( fi!ic), imagistic, practic sau ideal. n lumina acestor criterii, se pot distinge
urmtoarele categorii de mijloace de nvmnt.
M!jloace de "n#$%$&nt naturale" ele pot fi de dou
tipuri%
a) Natural propriu-zise 0 colecii de roci i minerale, colecii de plante, ierbare, colecii
de insecte( insectarele), colecii de sc&elete de animale, stative de substane c&imice
naturale.
b) Naturale, confecionate pentru nevoile activitii social-utile 0 obiecte, piese,
dispo!itive, mecanisme, aparate, unelte, utilaje, instalaii, sisteme te&nice, sisteme
informatice( calculatorul)
M!jloace de "n#$%$&nt de su/st!tu%!e* aceste mijloace
sunt confecionate la o scar redus, evideniind datele i
notele caracteristice obiectelor, proceselor, fenomenelor
reale pe care le repre!int. Printre acestea se pot evidenia
urmtoarele tipuri de mijloace de nvmnt2
A)o/!ectuale3f!1!ce'2 mulajele, corpurile geometrice,
modelele sau mac&etele fi$e, secionate sau funcionale
specifice diverselor domenii, cum ar fi% biologice,
mecanice, c&imice, energetice, electronice, nucleare,
simulatoarele i altele 4' !con!ce sau
f!-urat!#e3 !a-!st!ce' grecescul ei+on" imagine sau
figur, iconic. #le pot fi clasificate n dou subgrupe%
reprezentri imagistice( grafice): fotografii, desene
didactice, care pot cuprinde ntreaga gam de elemente ale
desenului te&nic% sc&ie, sc&eme, diagrame i simboluri
intuitive, precum i reprezentri grafice complexe: plane,
&ri, globul pmntesc, panouri, tabele tematice, stass"uri1
C' repre1ent$r! aud!o*#!1uale. Ele sunt de a! ulte
t!pur!5 astfel2 repre1ent$r! aud!o" nregistrri pe discuri,
pe ben!i magnetice, emisiuni colare de radio"amplificare,
emisiuni colare de radio la nivel naional sau local1
repre1ent$r! #!deo ce se pot pro!ecta pe ecran* foliile
transparente, imaginile i desenele din cri pentru
retroproiecii, diapo!itivele, diafilmele, filmele fr sonor,
video"ben!ile, imaginile stereoscopice, imaginile transmise
de calculatoare pe displa21 repre1ent$r! aud!o*#!1uale ce
se pot pro!ecta pe ecran*filmele didactice transmise cu
aparatele de filmare, emisiunile didactice directe de
televi!iune, nregistrrile pe video"casete, videofoanele,
videodiscurile, videoconferinele, televi!iunea prin cablu,
multimedia.
M!jloacele de "n#$%$&nt lo-!co*ateat!ce3 !deale'*
)vnd n vedere necesitatea unitii dintre sen!orial i
raional, procesul de predare" nvare folosete i
mijloacele logico"matematice( modele ideale), printre care
evideniem% conceptele, judecile i raionamentele" ca
forme ale cunoaterii, mpreun cu operaiile logice%
anali!a, sinte!a, comparaia, abstracti!area i generali!area1
formulele i simbolurile matematice diverse1 algoritmi
speciali de recunoatere, de re!olvare, optimali.
M!jloace de "n#$%$&nt ac%!onale* #le servesc aplicrii
cunotinelor, formrii priceperilor i deprinderilor
intelectuale i profesionale. Printre acestea se pot
meniona: modele experimentale( experiene) didactice% n
clas, cabinete, laboratoare, ateliere sau producie1 modele
acionale reali!ate prin folosirea simulatoarelor1 modele
acionale informatice, efectuate cu ajutorul calculatorului,
cum ar fi n sistemul nvrii sau proiectrii asistate de
calculator.
M!jloace de "n#$%$&nt !6te*Pentru studiul individual la
diferite categorii de vrst se elaborea! mijloace de
nvmnt mi$te, care, concomitent cu coninuturile de
specialitate, integrea! i mijloace imagistice( fotografii),
repre!entri grafice, logico"matematice. *in aceast
categorie de mijloace de nvmnt se pot meniona%
crile( manualele, cursurile i tratatele; ndrumarele,
culegerile de pro!leme, exerciii i texte.
M!jloace de "n#$%$&nt !nforat!ce* (alculatoarele de
nvare, n conte$tul nvmntului asistat de calculator,
au nceput i vor constitui n viitor mijloacele de ba!
pentru instruire. n condiiile societii informaionale,
nvmntul, ca act de informare i comunicare
informaional, poate deveni mai valoros, mai de calitate,
mai inteligibil, activ, atractiv i creativ, mai eficient dac se
folosesc te&nologiile informaionale moderne, n primul
rnd calculatoarele, (* ,om"urile, conectate la -nternet.
M!jloace de "n#$%$&nt de e#aluare a cuno)t!n%elor*
Printre acestea se pot enumera% modele de evaluare oral,
modele de evaluare scris( e$temporale, probe de control,
te!e, teste"grile docimologice)1 modele de evaluare
practic1 modele i mijloace de evaluare imformatice
integrate n sistemul nvmntului asistat de calculator,
care au la ba! dispo!itive electronice, limbaje i programe
informatice adaptate scopului evalurii.
I7 S!steul ater!alelor d!dact!ce ut!l!1ate "n lec%!a de c,!!e )! func%!!le lor
peda-o-!ce
*up funciile pedagogice dominante pe care le ndeplinesc n cadrul activitii de
predare i nvare, materialele didactice se pot grupa dup cum urmea!%
Mater!ale !nforat!#e*deonstrat!#e avnd aceast funcie pedagogic
informativ i demonstrativ1 n aceast categorie se includ% a) "ateriale
intuitive naturale% colecii de minerale, aparate1 b) #!iecte ela!orate sau
construite special avnd scop didactic1 c) "ateriale sau reprezentri
figurative-ele ndeplinesc i o funcie de motivare a nvrii, alturi de cea
intuitiv, ilustrativ i demonstrativ1 d) $eprezentri sim!olice"rolul lor este
de a facilita trecerea de la concret la abstract
Mater!ale pentru forarea )! e6ersarea depr!nder!lor
Mater!ale dest!nate ra%!onal!1$r!! t!pulu! "n cadrul lec%!!lor
Mater!ale de e#aluare a re1ultatelor "n#$%$r!!2fie, teste
*up opiniile unor cercettori, gradul de solicitare psi&ic( potenialul de activi!are) al
fiecrei categorii de materiale didactice crete pe msur ce coborm pe scara
urmtoare( cunoscut sub denumirea de scara lui *ale) i scade pe msur ce urcm pe
ea.
3--. 'imboluri verbale( orale sau scrise)
3-. 'imboluri figurate(imagini, sc&eme, figuri stili!ate)
3. nregistrri sonore
-3. -magini fi$e ( diafilme, diapo!itive, fotografii)
4---. -magini mobile( filmul)
4--. -magini 54
4-. -magini statice( e$po!iii, mu!ee)
4. 6bservaii intenionate( e$cursii de studiu)
-4. 6bservaii ba!ate pe observaii tiinifice
---. 'cene dramati!ate
--. #$perimente inventate( simulri, mac&ete)
-. #$perien semnificativ direct( activitatea real, proprie a elevului)
7. Cond!%!!le -enerale pr!#!nd real!1area strate-!e! !jloacelor de "n#$%$&nt
,idicarea calitii, valorii i eficienei procesului de nvmnt necesit i respectarea
unor condiii privind alegerea i folosirea mijloacelor de nvmnt. Printre acestea pot fi
evideniate urmtoarele%
*otarea corespun!toare a unitilor de nvmnt, a disciplinelor i activitilor
acestora cu o bogat, variat, perfecionat i adecvat gam de mijloace de
nvmnt
7olosirea mijloacelor de nvmnt att n activitatea frontal i n ec&ip, ct i
n activitatea de nvare independent, individuali!at.
ijloacele de nvmnt pot i trebuie folosite n ntregul proces de predare"
nvare, ndeplinindu"i astfel rolurile variate% ilustrativ, demonstrativ, aplicativ
i c&iar evaluativ.
ijloacele de nvmnt s fie folosite att pentru obinerea unor performane
cognitiv"formativ"aplicative n pregtirea tinerilor, ct i pentru asigurarea
accesibilitii i eficienei actului de predare"nvare.
'trategia mijloacelor de nvmnt, pentru a duce la re!ultate valoroase i
eficiente trebuie s se ba!e!e pe corelaia acestora cu toate componentele
procesului didactic% obiective, coninuturi, principii, metode, forme de activitate,
dar i pe o relaie adecvat profesor"elev.
Pentru reali!area unei strategii adecvate i eficiente a mijloacelor de nvmnt,
trebuie s se ia n seam datele oferite de principiile didactice" ndeosebi pe
intuiie, pe legarea teoriei de practic i metodele de nvmnt" mai ales pe
demonstraia intuitiv, modelarea, simularea, ct i pe algoritmi!area, att n
situaia nvmntului bilateral, ct i a nvmntului asistat de calculator.
*esigur, inteligena i spiritul de creativitate ale profesorului i ale celui care
nva, n strns corelaie cu concreteea actului didactic, cu particularitile de
vrst i individuale, cu gradul i profilul colii, specificul disciplinelor de
nvmnt i al activitilor didactice, constituie condiii importante ale sporirii i
eficienei folosirii mijloacelor de nvmnt.
8ibliografie selectiv%
9. 8onta -oan, 5ratat de Pedagogie, #ditura )ll, 8ucureti, :;;<