Scolile psihologiei genetice

Scoala Reprezentantul Lucrarile Conceptiile Periodizarea

Scoala Rusa Lev Vigostski -Despre cartile noi
-Despre natura
psihologica a
constiintei
-Studiul reactiilor
dominante
-Psihologia artei
-Pedologia
preadolescentului
Zona proximei dezvoltari (ZPD)-
distana dintre nivelul de dezvoltare
acional, aa cum este determinat
prin rezolvarea independent de
probleme i nivelul dezvoltrii
poteniale aa cum este determinat
prin rezolvarea de probleme sub
ndrumarea adultului sau n
colaborare cu colegi mai capabili.
Situatia sociala de dezvoltare
(SSD)- este specifica pentru fiecare
virsta si determina strict modul de
viata a copilului, este izvorul principal
pentru dezvoltarea psihica si formarea
personalitatii lui.
Formatiune central noua
psihologica(FCNP)- reprezinta o
structura principal in procesul de
dezvoltare si care determina toate
transformarile ce intervin in
personalitatea copilului.
1. Criza de la momentul nasterii
2. Virsta prunciei (2luni-1an)
3. Criza de la un an
4. Copilaria precoce(1-3 ani)
5. Criza de la 3 ani
6. Copilaria prescolara (3-7 ani)
7. Criza de la 7 ani
8. Virsta scolara (8-12 ani)
9. Criza de la 13 ani
10. Virsta pubertatii (14-18 ani)
11. Criza de la 17 ani
12. Virsta adolescenta (18-21 ani)
Scoala din
Viena
Charlotta
Buhler
-Primii ani de viata
-De la nastere la
maturitate
-Valori in psihoterapie
-cursa vieitii umane
-Introducere in
psihologia umanist
Autorealizarea-punctul final al
vietii cind valorile si scopurile
omului si-au gasit o realizare
adecvata.
Autodeterminarea-capacitatea
omului de a lansa scopuri ce
corespund esentei proprii
interioare.
Fortele motrice- tendintele
inascute de autorealizare.
1. I Faza: de la nastere-16/20
ani- lipsa propriei familii,
activitatii profesionale si a
autodeterminarii.
2. II Faza: de la 16/20-25/30 de
ani- omul incearca sa-si
formeze propria familie, apar
scopuri, persoana incearca sa
se autodetermine.
3. III Faza: de la 25/30- 45/50
ani-omul descopera misiunea
sa, dj este formata familia,
lanseaza diferite scopuri si le
indeplineste.
4. IV Faza: de la 45/50- 65/70
ani-omul ajunge la sfirsitul
activitatii profesionale, copii
pleaca si apar criszele
sufletesti.
5. V Faza: de la 65/70 pina la
moarte-dispare familia,omul
se orienteaza spre trecut.
Scoala din
Paris
Jean Piajet -Limbajul si gindirea
copilului
-Judecata si
rationamentul la copii
-Conceptia lumii la
copil
-Judecata morala la
copil
-Psihologia inteligentei
Asimilarea- se refera la procesul
prin care o ide sau un obiect nou
este inteles in termini conceptelor
sau actiunilor pe care copilul deja
le are.
Acomodarea- reprezinta procesul
complementar prin intermediul
caruia toti indivizii isi modifica
conceptele si actiunile pentru a
corespunde noilor situatii, obiecte
sau informatii.
Adaptarea- este procesul de
echilibrare intre asimilare si
acomodare sau echilibrul
schimburilor dintre subiect.
1. Stadiul senzoriomotor (pina la 2
ani) pina la 1,6 ani se dezvolta
intelectul practic, neverbal.
Copilul experimenteaza lumea.
Gindirea copilului este
dominant de principiul aici si
acum.
2. Stadiul preoperational (de la ~ 2
ani) apare functia simbolica a
limbajului, se determina
dezvoltarea intelectuala. Copilul
poate ginde in imagini prin
intermediul functiei simbolice.
3. Stadiul operatiilor concrete (de la
7-8 ani)-in aceasta perioada apar
operatiile ,se caracterizeaza prin
achizitia gindirii reversibile si a
abilitatii de decentreare, gindirea
copilului nu mai este dominant
de o singura particularitate a
situatiei,copilul nu mai este atit
de egocentric.
4. Stadiul operatiilor formale ( de la
11 ani)-acest statiu marcheaza
aparitia abilitatii de a rationa
abstract, fara a se bizui pe
obiecte sau evenimente
concrete.
Modelul
dezvoltarii
morale la
copil
Lawrence
Kohlberg
-Psihologia copilului
-Copilul ca filosof
moral
-Stadiile si secventele
-Dezvoltarea cognitive
a actiunilor si
gindurilor morale
Stadiile de dezvoltare morala au
drept principiu faptul ca
dezvoltarea morala este un
process de internalizare strins
legat de virsta persoanei
respective. Dezvoltarea morala
evolueaza de la un comportament
controlat din exterior la un
comportament controlat din
interior, generind astfel standarte
si principia de atitudini si
comportament.
1. Nivelul preconventional (4-8/10
ani)-1.heteronomia morala(etica
pedepsei si obedientei),este bine
ca sa se urmeze regulile
impuse.2.hedonismul
instrumental primar (etica pietei
si a schimbului),este bine ceea ce
este agreat de cineva si imparte
favoruri.
2. Nivelul conventional(8/10-13
ani)-3.conformismul
interpersonal (etica parerii
celorlalti),este bine ceea ce
aducea aprobare din partea
grupului de apartenenta.
4.orientarea determinata de
sistemul social (Etica legii si
ordinii impuse de sistemul
social),este bine ceea ce se
conformeaza obiceiurilor,
regulilor si autoritatilor.
3. Nivelul postconventional (dupa
13 ani sau niciodata)-5. stadiul
contractului social (etica
contractului social si a drepturilor
individuale),este bine ceea ce se
conformeaza procedurilor
existente, scopul fiind de a evita
problemele sociale. 6.stadiul
moralitatii autonome (etica
propriilor principia alese si
interiorizate),este bine ceea ce
este conform principiilor morale
generale interiorizate.
Scoala din
Paris
Henri Wallon
-Copilul turbulent
-Evolutia psihica a
copilului
-De la act la gindire
-Originile gindirii la copil
-Scopurile si metodele
psihologiei
Emotia- concept fundamental cu
statut explicative particular pentru
ontogeneza.Emotia este o reactive
afectiva, prezenta de la nastere si
devine previligiata de comunicare.
Miscarea- este principal forma de
activitate si de exprimare a nou
nascutului.Ea devine prima forma de
expresie si primul mijloc de actiune
asupra semenului adult.
Imitatia- reprezinta o acomodare la
celalalt, ea apare doar in prezenta
modelului, ele nu se adreseaza
acestuia, ci sunt necesitati
H.Wallon,R Zazzo
1. Prima etapa (0-6/7 luni)-formarea
primelor mijloace emotionale de
comunicare la copil cu adultul,copilul
necesita prezenta omului matur.
2. Etapa a doua (6/7-12 luni)-la aceasta
virsta comunicabilitatea copilului
ajunge la un nivel maxim.copilul
devine din ce in ce mai apt de a
manipula cu starile emotionale
proprii.
3. Etapa a treia (1-3 ani)- se
caracterizeaza prin marirea
independentei, autonomiei copilului
care vrea sa se asemene cu
adultul.Membrele copilului sun
personale ale copilului.
private de el ca obiecte straine din
anturaj.
4. Etapa a patra (3-6/7 ani)-are loc
desfasurarea unui sir de conflicte.in
acest timp are loc compararea
permanenta a sa cu alti oameni.
5. Etapa a cincea (7-14 ani)-copilul este
orientat mai mult spre mediul extern,
insusind experienta sociala

Jerome Bruner -Procesul dezvoltarii
-Importanta educatiei
-Cu privire la teoria
invatarii
-Studiul asupra
dezvoltarii cognitive
-Procesul dezvoltarii
cognitive in copilarie
Copii dezvolta 3 modalitati
principale de reprezentare
interna a mediului cu privire la
maniera personala de dobindire
a proceselor de gindire matura a
adultului.
1. Modul de reprezentare enactive-
se caracterizeaza prin faptul ca
gindirea are in baza actiunile fizice
si nu foloseste imagini sau cuvinte.
Aceasta reprezentare opereaza pe
tot parcursul vietii si se manifesta
prin activitati fizice ale omului.
2. Modul de reprezentare iconica- se
manifesta atunci cind copilul este
capabil sa reprezinte mediul prin
imagini mentale.
3. Modul de reprezentare simbolica-
apare o data cu dezvoltarea la copil
a capacitatii de reprezentare a
mediului prin limbaj si prin
intermediul altor sisteme
simbolice.
Teoria
epigenetica
Erik Erikson -Copilaria si societatea
-Indentitatea:
Tineretea si Crizele
-Indentitatea si ciclul
vietii
-Maturitatea: eseuri
-Tinarul Luther
-Dimensiunile noii
indentitati
-Adevarul lui Ghand.
Fiecare stadiu de viata este
marcat de o criza sau lupta cu
care individual trebuie sa se
confrunte sis a incerce sa le
resolve. Stadiilesunt numite in
raport cu extremele crizelor.
Nivelul de success cu care se
rezolva criza va determina
bunastarea psihologica a
individului in perioada
respective.
1. Primul an (Incredere vs
Neincredere)-in aceasta
perioada acopilul are nevoie
de ocrotire pentru a-si
dezvolta sentimentele de
securitate. Rezultatul favorabil
se caracterireaza prin
increderea in mediul
inconjurator si speranta de
viitor.Rezultatul nefavorabil se
manifesta in
suspiciune,insecuritate teama
de viitor.
2. Al doilea an si al treilea an de
viata (Autonomie vs rusine si
indoiala de sine)-copilul cauta
independent fata de
parinti.Rezultatul favorabil se
caracterireaza prin simtul de
autonomie si
apreciere.Rezultatul
nefavorabil se manifesta prin
sentimente de rusine si
indoiala despre propria
capacitate de autocontrol.
3. Al patrulea si al cincelea an
(Initiativa vs vinovatie-copilul
exploreaza mediul s planifica
noi activitati.Rezultatul
favorabil: abilitatea de a initia
activitati si bucuria de a
participa la ele. Rezultatul
nefavorabil: teama de
pedeapsta si vinovatia cu
privire la sentimentele
personale.
4. De la 6 la 11 ani (harnicie vs
Trindavie)-copilul dobindeste
informatii importante si
deprinderi legate de cultura
din care provin.Rezultatul
favorabil: simtul competentei
si achizitiei,incredere in
propriile abilitati.Rezultatul
nefavorabil: sentimente de
inadecvare si inferioritate.
5. Adolescent de la 12-18 ani (
Indentitate vs confuzia
rolului)-adolescentul cauta o
indentitate personala si
profesionala.Rezultatul
favorabil: abilitatea de a se
vedea pe sine ca o persoana
integral.Rezultatul
nefavorabil: Confuzie cu
privire la cine si ce este
adolescentul.
6. Virsta adulta tinara 20-30 ani
(Intimitate vs izolare)- adultul
cauta relatii personale
profunde si
durabile.Rezultatul favorabil:
abilitatea de iubire si daruire.
Rezultatul nefavorabil: izolare,
relatii superficial.
7. Virsta adulta mijlocie 40-64
ani (Generativitate vs
stagnare)- individual cauta sa
fie productive si
creative,incearca sa-si aduca
contributie in societate.
Rezultatul favorabil: interesul
si grija fata de ceilalti.
Rezultatul nefavorabil:
stagnarea
dezvoltarii,oboseala.
8. Virsta adulta tirzie 65+
(Integritate vs disperare)-
individul isi revizuieste si
evolueaza ceea a indeplinit in
viata. Rezultatul favorabil:
satisfactie de viata,
acceptarea mortii.Rezultatul
nefavorabil: regrete fata de
posibilitatile omise si
pierdute,teama de moarte.

Conceptia
formarii
pee tape a
actiunilor
mintale
Piotr Galperin - Specificul psihologic
al folosirii uneltelor
de catre om si a
mijloacelor auxiliare
de catre animale.
-Despre formarea
actiunilor intelectuale
si a notiunilor
-Despre formarea
Formarea pe tape a
actiunilor mintale-
reprezinta o analiza
profunda a particularitatilor
psihologice ale actiunilor
mintale.
1. Etapa 0- formarea motivaiei
.Aici se formeaz motivarea
pentru activitatea dat.
2. Etapa I nvarea aciunii noi,
necunoscute ncepe cu
procesul preventiv de
cunoatere a problemei
(nsrcinrii). Aciunea la
nceput este dezmembrat n
imaginilor senzoriale
si a notiunilor
-Actiunea mintala ca
baza a formarii ideii si
imaginii
operaii care sunt accesibile
pentru elev.
3. Etapa II n continuare elevul
ncepe ndeplinirea aciunii n
plan material.
4. Etapa III-Coninutul adevrat al
acestei etape const n
transferarea aciunii n planul
vorbirii n afara reperelor pe
obiectele materiale.
5. Etapa IV ncepe cu
transferarea treptat a aciunii
ndeplinite n planul vorbirii n
plan interior i se finiseaz cu
pronunarea liber deplin a
aciunii n planul vorbirii
pentru sine.
6. Etapa V din acest moment
ncepe etapa a cincea ultima.
Aici decurge reducerea a nsi
vorbirii. Rmn numai nite
fragmente, rupturi separate.
Vorbirea exterioar se
transform n cea interioar,
care decurge automatizat i n
afara introspeciei. Copilul
ndeplinete aciunea n plan
psihic interior.