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ELABORACIN Y APLICACIN DE UNA HERRAMIENTA TECNOLGICA

(BLOG) PARA CONTRIBUIR EN EL MEJORAMIENTO DE LA COMPRENSIN
LECTORA DE LOS NIOS DEL GRADO TERCERO DE LA IE COLEGIO CARLOS
RAMREZ PARIS ANTONIA SANTOS






Presentado por:
UBALDINA OVALLOS REY






UNIVERSIDAD DE SANTANDER
TRABAJO DE GRADO 1
SAN JOS DE CCUTA
2013


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ELABORACIN Y APLICACIN DE UNA HERRAMIENTA TECNOLGICA
(BLOG) PARA CONTRIBUIR EN EL MEJORAMIENTO DE LA COMPRENSIN
LECTORA DE LOS NIOS DEL GRADO TERCERO DE LA IE COLEGIO CARLOS
RAMREZ PARIS ANTONIA SANTOS.




Presentado por:
UBALDINA OVALLOS REY




Profesor consultor
GUSTAVO SANTIS MANCIPE



UNIVERSIDAD DE SANTANDER
TRABAJO DE GRADO 1
SAN JOS DE CCUTA
2013


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Tabla de contenido

Titulo... 4
Problema Descripcin del problema.... 4
Problema - Formulacin del problema.... 6
Alcance.... 6
Justificacin. 7
Objetivo general.. 8
Objetivos especficos. 8
Marco terico - Antecedentes histricos. 9
Marco terico Antecedentes legales... 10
Marco terico - Antecedentes investigativos.. 12
Marco terico marco conceptual13
Marco tecnolgico.. 14
Variable... 14
Tipo de investigacin.. 15
Poblacin. 15
Hiptesis..16
Procedimiento.16
Cronograma de actividades..17
Presupuesto..18
Referencias bibliogrficas21





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Titulo
Elaboracin y aplicacin de una herramienta tecnolgica (BLOG) para contribuir en el
mejoramiento de la comprensin lectora de los nios del grado tercero de la IE Colegio
Carlos Ramrez Paris Antonia Santos.

Problema Descripcin del problema
La Institucin Educativa Colegio Carlos Ramrez Paris se encuentra ubicada al Nor-
occidente de la Ciudad de Ccuta. Brinda atencin a los niveles de educacin Preescolar,
Bsica y Media. La experiencia de trabajo en esta Institucin Educativa ha evidenciado
que muchos de los alumnos de Bsica Primaria presentan serios problemas para la
comprensin lectora debido a la carencia de hbitos lectores, lo cual se evidencia en el
bajo rendimiento en las diferentes reas y bajo puntaje en las pruebas saber.
Esta problemtica se debe principalmente al hecho de que los alumnos no poseen una
adecuada formacin familiar, donde sus padres normalmente salen de casa a buscar el
sustento diario y no destinan tiempo para a poyar las tareas de sus hijos, a esto se le suma
la falta de motivacin de los docentes por incentivar el habito lector en sus estudiantes.
La teora en la cual se basa este proyecto es la de las inteligencias mltiples de Howard
Gardner (2013) Hay muchas evidencias de que las escuelas influidas por la teora de las
inteligencias mltiples son eficaces. Existe una legin de testimonios de directores, padres,
alumnos y profesores satisfechos. Y en muchas de las clases y colegios afirman que es ms
probable que los alumnos acudan a clase, les guste la clase, completen la escolaridad y
obtengan buenos resultados en las pruebas. ltimamente he asistido a dos multitudinarios
seminarios sobre la aplicacin escolar de las inteligencias mltiples en los que no se ha
ofrecido ningn dato sobre su eficacia y quiero empezar a ver lo que hay, especialmente en


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lo referido a comprensin lectora, que es el tema del blog. Las inteligencias mltiples en
educacin: El modelo, en una explicacin muy reducida, indica que las personas tienen
distintas inteligencias, con bastante independencia entre ellas. Esta teora de la inteligencia
humana coexiste con otros modelos, pero es en el terreno de la educacin donde tiene
xito, quiz por lo fcil de comprender que resulta. Al pasar al terreno educativo se
resaltan o se aaden a la teora una serie de postulados:
1. Cada persona suele destacar en una o dos inteligencias.
2. Todas las inteligencias son modificables con la prctica.
3. Es recomendable que los profesores de cualquier rea contribuyan a desarrollar
todas las inteligencias.
4. Los aprendizajes que resultan difciles para un alumno se pueden facilitar si se basan
en las inteligencias en las que es ms hbil.

Este problema de investigacin fue escogido debido a los siguientes factores que
influyen de manera negativa en los estudiantes:

1. Los nios del grado tercero del Instituto tcnico Carlos Ramrez Paris sede
central, presentan serias deficiencias en la comprensin lectora, esto se debe a que
no poseen hbitos de lectura en su hogar ni en la escuela.
2. El nio centra ms su atencin en el juego y la televisin, y no presta la suficiente
atencin a las lecturas encargadas en la institucin educativa.
3. No poseen una imagen de lectura en sus padres de familia, por ello no poseen el
inters por la lectura.
4. No poseen una hora determinada para la prctica de la lectura dentro de la escuela
y en sus hogares.


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Problema - Formulacin del problema
Cmo a travs de una herramienta tecnolgica (Blog) se puede mejorar la compresin
lectora en los nios del grado tercero en la Institucin Educativa Instituto tcnico Carlos
Ramrez pars Sede central?


Alcance
El proyecto se desarrollar en la sede central del instituto tcnico Carlos Ramrez Pars,
jornada de la tarde, la cual cuenta con 900 estudiantes de bsica primaria de los cuales se
160 estudiantes corresponden al grado tercero distribuidos en cuatro grupos con sus
correspondientes titulares. La Institucin educativa se encuentra ubicada en el Nor-
occidente de la ciudad de Ccuta, comuna 8, ciudadela Juan Atalaya, con un estrato
socio-econmico bajo, poblacin vulnerable, maltratada por la violencia y alejada un poco
de los beneficios del gobierno. La institucin educativa instituto tcnico Carlos Ramrez
Pars, cuenta con dos videobean, dos salas de informtica, cada una con 25 y 20
computadores de mesa respectivamente, acceso a internet limitado y dos computadores
porttiles. Por tal razn se puede llevar a cabo dicho proceso, pues se cuenta con los
elementos necesarios.
Contribuir en el mejoramiento de la comprensin-lectora de los nios del grado tercero de
primaria de la sede central de la institucin educativa colegio Carlos Ramrez Paris del
barrio Antonia santos.
Al finalizar el proyecto los estudiantes entregaran los siguientes elementos que
evidenciaran el cumplimiento o no de lo previsto:


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1. Resumen de como mnimo un libro digital planteado en el Blog.
2. Cuestionario en el cual se presenten diferentes preguntas relacionadas con textos, y
sern respondidos por los estudiantes acorde a sus capacidades individuales.
3. Documento por medio del cual los estudiantes estarn en condiciones de construir
un texto a travs de dibujos, historietas o ttulos.
El producto a utilizar es un Blog, el cual cuenta con secciones donde se publican 40 libros con
diferentes renglones, en formato digital que lo pueden descargar del sitio web. Tambin en este
sitio se visualizara un documento a travs del cual los estudiantes observaran su rendimiento en el
transcurso de la formacin. Los colores que conformaran la pgina ser de colores vivos,
conforme a los emblemas de la institucin educativa (blanco, rojo, amarillo y verde).

Justificacin
El desarrollo del presente proyecto permitir mejorar la problemtica encontrada en el
desempeo acadmico de los estudiantes de grado tercero primaria, que presentan
dificultad en el desarrollo de su comprensin lectora. Brindando a los docentes una
herramienta didctica que les permita mejorar el rendimiento acadmico de los
estudiantes, ya que este incide de forma importante sobre el tipo de formacin y perfil que
pretende desarrollar la institucin con los estudiantes.
El problema de investigacin fue escogido debido a que: los nios de la institucin
educativa colegio Carlos Ramrez Paris presentan serias deficiencias en la comprensin
lectora, dado a que no poseen hbitos de lectura en su hogar ni en la escuela y esto
principalmente se debe a que el nio centra su atencin en el juego y la televisin, y no
presta demasiada atencin en las lecturas encargadas en la escuela. No poseen una imagen
de lectura en sus padres de familia, por ello no poseen el inters por la lectura. No poseen
una hora determinada para la prctica de la lectura dentro de la escuela y en sus hogares.


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Ante ello, se considera que el tema propuesto les permitir a los alumnos el
desarrollarse positivamente en todas las reas de aprendizaje, y con el desarrollo del hbito
lector, podrn tener una mejor comprensin del mundo en general.
Se espera que este proyecto genere un cambio positivo frente al proceso de lecto-
escritor implementando nuevas estrategias pedaggicas asociadas con las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
A travs de esta herramienta tecnolgica (Blog) los docentes se beneficiarn en cuanto
ha:
Aprender nuevos mtodos didcticos a travs de las herramientas TIC, logrando as
mejor desempeo en el desarrollo de las capacidades lectoras de los estudiantes.
Despertar en los estudiantes el inters por la lectura y la produccin textual.
Fortalecer el desarrollo de habilidades de comprensin lectora en los nios y nias
del grado tercero de primaria.

Objetivo general
Implantar una herramienta tecnolgica (BLOG) para mejorar el desarrollo de las
competencias de comprensin lectora en los nios del grado tercero de la Institucin
Educativa Instituto Tcnico Carlos Ramrez Pars - sede central, Antonia santos, en la
ciudad de Ccuta.

Objetivos especficos
Realizar un diagnostico del nivel de comprensin lectora de los estudiantes de
grado tercero al iniciar el proyecto.
Medir el nivel de mejoramiento de la comprensin lectora en los estudiantes de
grado tercero al finalizar el proyecto.


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Disear material didctico y actividades para promover el anlisis y argumentacin
de las actividades derivadas de la comprensin lectora.
Disear e implementar la herramienta tecnolgica (BLOG) para mejorar el
rendimiento de la comprensin lectora en los nios y nias del grado tercero.

Marco terico - Antecedentes histricos
Las TIC estn produciendo cambios en la formas de enseanza y aprendizaje. En la
forma en que los profesores y estudiantes se relacionan con el conocimiento y las forma en
que los agentes involucrados en el proceso educativo interactan. El uso de las TIC en
educacin ha permitido relevar propuestas metodolgicas que pedaggicamente llevan
aos de desarrollo (Gros, 2002). Como seala Hernndez (1997) las publicaciones de
revistas de tecnologa educativa son de las que ms pginas han dedicado al tema del
constructivismo. Es tal el impacto de las TIC que se ha pasado a llamar comunicacin
mediada por computador a las instancias de comunicacin realizadas, controladas y
administradas por la tecnologa computacional. Las instancias la comunicacin permite
mantener un flujo de informacin entre profesor alumno y entre estos ltimos, que les
facilita: poner en comn ideas, compartir, reflexionar, desarrollar trabajos de carcter
cooperativo y/o colaborativo, recibir retroalimentacin y orientaciones por parte del tutor.
Lo anterior mencionado sustenta el accionar y uso de las tics desde el aprendizaje en
funcin del conocimiento y el manejo de las herramientas de informtica para favorecer la
praxis docente en los ambientes de aprendizajes.
Uno de los hechos importantes en la evolucin de la informtica se sita en el siglo
XVII, donde el cientfico francs Blas Pascal invent una mquina calculadora. sta slo
serva para hacer sumas y restas, pero este dispositivo sirvi como base para que el


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alemn Leibnitz, en el siglo XVIII, desarrollara una mquina que, adems de realizar
operaciones de adicin y sustraccin, poda efectuar operaciones de producto y cociente.
Ya en el siglo XIX se comercializaron las primeras mquinas de calcular. En este siglo el
matemtico ingls Babbage desarroll lo que se llam "Mquina Analtica", la cual poda
realizar cualquier operacin matemtica. Adems dispona de una memoria que poda
almacenar 1000 nmeros de 50 cifras y hasta poda usar funciones auxiliares, sin embargo
segua teniendo la limitacin de ser mecnica.
Recin en el primer tercio del siglo XX, con el desarrollo de la electrnica, se empiezan
a solucionar los problemas tcnicos que acarreaban estas mquinas, reemplazndose los
sistemas de engranaje y varillas por impulsos elctricos, establecindose que cuando hay
un paso de corriente elctrica ser representado con un *1* y cuando no haya un paso de
corriente elctrica se representara con un *0*.
Con el desarrollo de la segunda guerra mundial se construye el primer ordenador, el
cual fue llamado Mark I y su funcionamiento se basaba en interruptores mecnicos.
En 1944 se construy el primer ordenador con fines prcticos que se denomin Eniac.
En 1951 son desarrollados el Univac I y el Univac II (se puede decir que es el punto de
partida en el surgimiento de los verdaderos ordenadores, que sern de acceso comn a la
gente).

Marco terico - Antecedentes legales
En la Constitucin Poltica de 1991, la educacin est contemplada entre el artculo 44
del captulo 2 de los derechos sociales, econmicos y culturales, donde es considerada un
derecho fundamental de los nios y nias. Como respuesta al derecho de educacin que


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contempla la Constitucin Poltica surge la Ley General de Educacin (Ley 115, del 8 de
febrero de 1994) que tiene como objetivo primordial el proceso de formacin permanente,
personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes.
La ley 115 en su artculo 5 destaca el artculo 67 de la Constitucin Poltica
Colombiana donde contempla trece fines de la educacin, el cual concibe al estudiante
como una persona en formacin integral, incluido el conocimiento y promocin de la
propia cultura, el patrimonio y la soberana nacionales, donde tres de ellos son muy
significativos:
- Adquisicin de conocimientos (cientficos, tecnolgicos, histricos, humansticos,
estticos, sociales, geogrficos).
- Desarrollo de capacidad crtica, reflexiva y analtica, creacin de hbitos intelectuales
para la produccin de conocimientos, fomento del pensamiento cientfico y de la creacin
artstica.
- Promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar
la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al
educando ingresar al sector productivo. (Ley 115, artculo 5, 1994).
Estos fines de la educacin son rumbos que la sociedad ha marcado para la
formacin de sus ciudadanos, fines que se expresan con claridad en los objetivos
generales de los niveles educativos (Artculos 20 a 22 de la Ley 115 de 1994), de los
cuales se destacan:
- Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y creativa, al
conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones con la
vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles
superiores del proceso educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo.


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- Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y
solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y de la vida cotidiana.
- Asimilar conceptos cientficos en las reas de conocimiento que sean objeto de estudio,
de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
- Iniciar en los campos ms avanzados de la tecnologa moderna y el entrenamiento en
disciplinas, procesos y tcnicas que le permitan el ejercicio de una funcin socialmente
til.
El plan decenal de educacin es un ejercicio de planeacin en el que la sociedad
determina las grandes lneas que deben orientar el sentido de la educacin para los
prximos diez aos. En ese orden de ideas, es el conjunto de propuestas, acciones y metas
que expresan la voluntad del pas en materia educativa. Su objetivo es generar un acuerdo
nacional que comprometa al gobierno, los diferentes sectores de la sociedad y la
ciudadana en general para avanzar en las transformaciones que la educacin necesita.
Entre los diez retos que propone el plan decenal de educacin (2006-2016) pretende
lograr la educacin colombiana para beneficio e integridad de todos, se destacan dos de
ellos los cuales hablan de las TIC como un elemento indispensable para lograr una
educacin ms integral, ellos son:
- Renovacin Pedaggica Desde Y Uso De Las Tic En Educacin. Ciencia Y
Tecnologa Integradas A La Educacin.

Marco terico - Antecedentes investigativos
La Educacin Virtual segn Sierra (2006), es el proceso de formacin desarrollado
mediante la incorporacin de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin a
travs de Internet, en procesos presenciales y mediados en entornos virtuales de
aprendizaje, que ofrecen una amplia gama de alternativas para la adquisicin de


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competencias, conocimientos, habilidades y destrezas, basados en los principios de
diferentes teoras del aprendizaje y de la instruccin.
El reporte elaborado por European SchoolNet en el marco de trabajo de la Comisin
Europea del sector de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). es un
consorcio de 31 Ministerios de educacin europeos y de otros pases fundada hace ms de
10 aos con el objeto de estimular la innovacin en enseanza y aprendizaje en sus
principales asociados: Ministerios de educacin, Instituciones educativas, Docentes e
Investigadores.
Un articulo sobre el anlisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos
formales propone tres objetivos: (1) identificar los usos previstos y reales de las TIC
desarrollados por los participantes en cinco secuencias didcticas diversas; (2) analizar el
contraste entre usos previstos y usos reales; (3) indagar el grado en que los usos reales
encontrados puedan considerarse transformadores de los procesos de enseanza y
aprendizaje. Se utiliza una metodologa observacional de estudio de casos. El anlisis ha
permitido identificar cuatro tipos principales de usos reales de las TIC en las secuencias.
Estos usos reales presentan diferencias con los usos previstos por los profesores, y son,
habitualmente, menos transformadores de la prctica del aula que los usos previstos. Los
resultados se discuten desde una perspectiva socio-cultural, remarcando la importancia de
no separar el anlisis de los usos reales de las TIC del anlisis de la actividad.

Marco terico marco conceptual
Howard Gardner (de la universidad de Harvard) sostiene la teora de que la inteligencia
no es nica, sino que consiste, en realidad, en siente inteligencias (aproximadamente). Su
teora est influenciada por otras como la de Jenry Forod, quien defendi la modularidad


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de la mente: la mente humana estara organizada en mdulos distintos con escasa conexin
y relacin entre s, que tiene responsabilidades diferentes. As, la mente tendra un
funcionamiento heterogneo y no homogneo.
Las diversas inteligencias que propone Gardner pueden describirse de la siguiente
forma: inteligencia lingstica, musical, lgica matemtica, espacial, intrapersonal e
inteligencia corporal-cinestsica.
La inteligencia lingstica es la responsable del lenguaje oral y otros sistemas de
comunicacin: incluye el uso y comprensin del lenguaje en diferentes contextos y su uso
tanto cotidiano como elaborado. Posee un desarrollo inicial muy rpido, casi sin necesidad
de educacin formal, pero requiere un intenso aprendizaje para adquisiciones posteriores
como la lectoescritura.

Marco tecnolgico
Para el desarrollo de este proyecto es necesario:
40 computadores que tengan instalado PowerPoint, reproductor de
Windows y Word. Adems deben estar conectados a la red de Internet.
Un video vean
Un amplificador de sonido
Una cmara fotogrfica.

Variable
Se tendr en cuenta para la ejecucin del proyecto la variable cualitativa nominal
para saber por ejemplo nmero de estudiantes y docentes que posee conocimiento sobre la
herramienta informtica BLOG. A travs de esta variable se pretende analizar adems el


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nmero de estudiantes que presentan dificultad para la lecto-escritura y por ende la
comprensin de textos orales y escritos, de igual manera luego de aplicar la herramienta se
analizar el impacto identificando el nmero de estudiantes y docentes satisfechos y
nmero de estudiantes que superaron la dificultad en cuanto a la comprensin lectora
trabajada

Tipo de investigacin
En el proyecto se utilizar la investigacin cualitativa, la cual est orientada a
encontrar la forma de integrar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el
proceso de la produccin textual, usndolas como herramienta para estimular la creacin
literaria de los nios de tercero grado de la Institucin Educativa Carlos Ramrez Paris
cede central. Esta investigacin es de nivel descriptivo y mtodo inductivo.
Problema objeto de estudio que es la implementacin de un Blog para contribuir al
mejoramiento de la comprensin lectora de los nios de tercero grado de la Institucin
Educativa Carlos Ramrez Paris cede central.

Poblacin
La Institucin Educativa Instituto Tcnico Carlos Ramrez Paris (jornada de la tarde)
Sede central cuenta con 900 estudiantes de Bsica Primaria, de los cuales 160 corresponde
al grado tercero (cuatro cursos de 40 estudiantes cada uno con su correspondiente titular).
La Institucin Educativa se encuentra ubicada en el Noroccidente de la Ciudad de
Ccuta ms concretamente en la Ciudadela Juan Atalaya Comuna 8 Barrio Antonia


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santos. Es una poblacin flotante La cual se caracteriza por muchos aspectos entre ellos:
vulnerabilidad, familias descompuestas, desplazamiento, violencia intrafamiliar, baja
cultura en cuanto al hbito lector.

Hiptesis
La aplicacin de la herramienta informtica BLOG, desarrolla las competencias
lectoras en los estudiantes del grado tercero del Instituto Tcnico Carlos Ramrez Paris.

Procedimiento
Este trabajo se divide en cuatro fases:
Fase uno: Diseo de talleres de creacin literaria:
Taller uno: actividad diagnostica para conocer el estado actual de los estudiantes hacia la
lectura
Taller dos: realizar una introduccin a algunos tems que se deben tener en cuenta para
Realizar una buena lectura, como el manejo de los signos.
Taller tres: actividades de lectura en voz alta en los estudiantes.
Taller cuatro: actividades sobre lectura interpretativa.
Taller cinco: actividades de produccin textual a partir de imgenes, ttulos e historietas.

Fase dos: Sensibilizacin, uso de herramientas y creacin del blog
Dar a conocer el proyecto a los estudiantes. Ensear el uso de las herramientas
necesarias y crear un blog para publicar los talleres y su rendimiento en este proceso.





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Fase tres: Aplicacin de talleres y publicacin de escritos
Se aplicarn los talleres y despus de un proceso de revisin y reescritura de los textos
sern publicados en el blog.

Fase cuatro: evaluacin de resultado
Por medio de la observacin directa, se recogern los resultados que comprobarn o
negarn la hiptesis.
Cronograma de actividades

Tabla 1
Cronograma de actividades




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Recursos humanos
Tabla 2
Recursos humanos
RECURSOS HUMANOS
PERSONAL CARACTERISTICAS DEDICACION
SEMESTRAL
VALOR
HORA
TOTAL
HORAS
SEMESTRE
Jorge Ivn Osorio
Barrientos
Rector de la Institucin
Educativa Instituto
Tcnico Carlos Ramrez
pars

4 horas

$11.000

$ 44.000
Sady Flrez Coordinador de la sede
Central jornada de la tarde

6 horas

$10.000

$ 60.000
Docente de todas
las reas
Titular tercer grado
3:01

60 horas

$8.000

$480.000
Docente de todas
las reas
Titular tercer grado
3:02

60 horas

$8.000

$ 480.000
Docente de todas
las reas
Titular tercer grado
3:03

60 horas

$8.000

$ 480.000
Docente de todas
las reas
Titular tercer grado
3:04

60 horas

$8.000

$ 480.000
Estudiantes Del grado tercero de
primaria
76 horas $8.000 $ 480.000
Ubaldina Ovallos
rey
Encargada del proyecto 172 horas $8.000 $ 480.000
Total $2.984.000




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Recursos fsicos
Tabla 3
Recursos fsicos
RECURSOS FISICOS
CONCEPTO CARACTERISTICA DISPOSICIN
REQUERIDA
VALOR
POR
HORA
VALOR
TOTAL

Planta fsica sede
central
Sala de sistemas y aula de
clase. (no incluye costos la
utilizacin de la misma)

76 horas
semestrales

$ 1.000

$ 76.000

Computadores
de la Institucin
Utilizacin de la
herramienta para
ejecucin del proyecto.
(no incluye costos la
utilizacin de la misma)

76 horas
semestrales

$ 1.000

$ 76.000

Video-beam
Utilizacin de la
herramienta para la
ejecucin del proyecto.
(no incluye costos la
utilizacin de la misma)

76 horas
semestrales

$ 1.000

$ 76.000

Computador
personal

Utilizacin de la
herramienta para la
planeacin y ejecucin del
proyecto.
(no incluye costos la
utilizacin de la misma)

172 horas
semestrales


$ 1.000


$ 172.000
Total $ 400.000







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Recursos financieros
Tabla 4
Recursos financieros

RECURSOS FINANCIEROS
CONCEPTO CANTIDAD VALOR
UNITARIO
VALOR TOTAL
Fotocopias 80 $ 100 $ 8.000
impresiones 40 $ 300 $ 12.000
Servicio de internet 172 horas $ 1.000 $ 172.000
TOTAL $ 192. 000

Tabla 5
Resumen de costos
TOTAL DE COSTOS
RECURSOS VALOR
R. Humanos $2.984.000
R. Fsicos $ 400.000
R. Financieros $ 192. 000
TOTAL DEL PROYECTO $3.576.000





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Referencias bibliogrficas
Sierra, M. (2006). Modelo Pedaggico Humanista Tecnolgico de la Direccin
Nacional de Servicios Acadmicos Virtuales. (28/11/2006)
http://efenpreescolar.es.tl/modelo-pedag%d2gico-humanista-y-tecnologico.htm
Coll, C. Mauri, M. Onrubia, J. (2008) Anlisis de los usos reales de las TIC en
contextos educativos formales: una aproximacin socio-cultural. Revista electrnica de
investigacin educativa Vol. 10, Nm.1. http://redie.uabc.mx/vol10no1/contenido-
coll2.html
Balanskat, A. Blamire, R. KefalaImpacto, S. (11 de Diciembre de 2006) El informe del
impacto de las TIC. Una revisin de estudios de impacto de las TIC en las escuelas de
Europa. http://ec.europa.eu/education/pdf/doc254_en.pdf.
Datos extrados de Magazine de Horizonte Informtica Educativa. Bs. As. 1999. Y
recuperados de: http://www.monografias.com/trabajos10/recped/recped.shtml
Ripoll J. C. (2003). Universidad de Navarra. Comprensin lectora basada en
evidencias. http://clbe.wordpress.com/
Campuss A. (2005). Universidad Autnoma de Barcelona. La comprensin
lectora, problema de todos.
http://www.madrimasd.org/informacionidi/noticias/noticia.asp?id=18891