PLAN DE CONSILIERE A FAMILIILOR COPIILOR CU CES

Pd.
ARGUMENT:
n opinia savanilor romni (Alois Ghergu, T.Cosma, M. Farkas), termenul de cerinte educative
speciale CES (special educaional needs) se reer! la cerinele "n plan educa#iv ale unor ca#egorii de
copii, cerine consecu#ive unor disuncii sau deiciene de na#ur! in#elec#ual!, sen$orial!, psihomo#ric!,
i$iologic! e#c. sau ca urmare a unor condiii psiho%aec#ive, socio%economice sau de al#! na#ur! (cum ar
i a&sena mediului amilial, condiii de via! precare, anumi#e par#iculari#!i ale personali#!ii copilului
e#c.) care plasea$! elevul "n#r%o s#are de diicul#a#e "n rapor# cu cei din 'ur. Aceas#! s#are nu%i permi#e o
e(is#en! sau o valoriicare "n condiii normale a po#enialului in#elec#ual )i a#i#udinal de care aces#a
dispune )i induce un sen#imen# de ineriori#a#e ce accen#uea$! condiia sa de persoan! cu cerine
speciale.
*ociali$area )colar! a aces#or copii inci#! "n!p#uirea coreciei psiho%pedagogice, medicale )i
sociale cu in#ervenia personalului didac#ic speciali$a#, capa&il! s! in#ervin! "n comple( cu ac#ivi#!i de
corecie "n procesul de "nv!are, c# )i a speciali)#ilor (psihologi, consilieri scolari, logope$i,
deec#ologi, asis#eni sociali) .
*e con)#ien#i$ea$! #o# mai mul# rolul par#eneria#ului "n#re p!rini, cadre didac#ice, )i ali speciali)#i
care vin "n con#ac# cu copiii. +umai "mpreun!, prin#r%un program educaional coordona#, #oi par#enerii
vor urm!ri s! o&in! ma(imum de au#onomie pen#ru copil, o via! normal! )i ac#iv! "n socie#a#e. ,s#e
oar#e impor#an# ca "n#re par#eneri s! e(is#e cola&orare, consecven! )i coeren! "n deci$ii. -elaiile din#re
p!rini )i ins#i#uia de "nv!!mn# pe care o recven#ea$! copilul au o pondere impor#an#! "n progresul
educaional al aces#uia. .en#ru a spri'ini eor#urile cadrelor didac#ice, p!rinii au nevoie de inormaii )i
de sa#uri din par#ea aces#ora cu privire la o&iec#ivele "nv!!rii )i de$vol#!rii. /e asemenea, nevoile
speciale ale copilului nu po# i evalua#e corec# !r! valoriicarea e(perienei p!rinilor.



Planificarea centrat pe indiid :
0rice plan ela&ora# de consilieri #re&uie s! ie cen#ra# pe individ )i s! asigure un proces care1
respec#! persoana cu diicul#!i )i2sau deiciene de "nv!are, p!rinii sau "ngri'i#orii aces#eia )i
orice al#! persoan! care spri'in! individul
es#e corec# din perspec#iva opiniilor, punc#elor de vedere, aspiraiilor )i nevoilor #n!rului,
indieren# de severi#a#ea )i na#ura deicienei
se concen#rea$! pe "nv!area a ceea ce es#e impor#an# pen#ru #n!r2! s! "nvee, a modului "n care
dore)#e s! #r!iasc!, a ceea ce es#e impor#an# pen#ru cei apropiai persoanei respec#ive )i asupra
oric!ror pro&lemele de s!n!#a#e )i siguran! (din punc#ul de vedere al #n!rului).
Plan!l care re$ul#! es#e o descriere "n scris a1
lucrurilor impor#an#e pen#ru individ
modului "n care #re&uie a&orda#e orice pro&leme de s!n!#a#e sau siguran!
ceea ce #re&uie s! se "n#mple pen#ru a spri'ini #n!rul2a "n "mplinirea apiraiilor )i nevoilor sale
M"tiatia plan!l!i de c"n#iliere
,la&orarea ac#iunii de consiliere , s%a &a$a# pe concep#ul educaiei permanen#e a p!rinilor cu copii
cu deiciene i$ice )i2sau asocia#e cu deiciene men#ale u)oare prin consiliere, urni$are de inormaii )i
cursuri speciice, avnd ca scop "m&un!#!irea cuno)#inelor )i a&ili#!ilor "n rndul speciali)#ilor )i o mai
&un! cooperare "n#re organi$aii )i speciali)#i din "n#reaga ,urop!.
Ac#ivi#!ile impor#an#e care s%au organi$a# au os# schim&urile de inormaii privind #ipurile de programe
educaionale, legislaie, me#ode de lucru, ma#eriale u#ili$a#e, prin schim&ul de me#odologii de evaluare )i
de$vol#area unui cadru comun pen#ru grupurile in#! de evaluare a nevoilor )i carac#eris#icilor.
To#oda#a,s%a &a$a# pe presupunerea ca p!rinii copiilor cu disa&ili#!i au nevoie permanen# de ins#ruire )i
consiliere de speciali#a#e.
.en#ru incepu#, se vor evidenia#e nevoile care necesi#! a#enie imedia#!1
a. +evoia de inormaii mai u)or accesi&ile )i mai u)or de "neles, "n special "n ceea ce
prive)#e drep#urile persoanelor cu disa&ili#!i )i ale rudelor aces#ora.
&. +ecesi#a#ea unei ins#ruiri care s! a'u#e p!rinii s!%)i "m&un!#!easc! compe#enele #ehnice,
"n special ges#ionarea compor#amen#ului pro&lema#ic )i emoional al copiilor cu
disa&ili#!i )i de$vol#area unor a&ili#!i care s! le permi#! s! #r!iasc! independen#( cum s!
ac! a! si#uaiilor de s#res, cons#ruirea )i evaluarea "ncrederii, cum s! ac! a! nevoilor
de #ransormare a copiilor, de e(emplu con)#ien#i$area se(ual! e#c.).
c. n ciuda ap#ului c! cei mai muli p!rini nu recunosc nevoia serviciilor speciali$a#e
pen#ru re$olvarea pro&lemelor amiliale, es#e necesar un program de spri'inire pen#ru a
a'u#a p!rinii s! g!seasc! )i s! implemen#e$e soluii pen#ru pro&lemele care apar "n
amilie lega#e de disa&ili#a#ea copilului. /e cele mai mul#e ori p!rinii sun# rerac#ari "n a
vor&i despre pro&lemele copiilor lor3 ei cunosc soluia pen#ru pro&lemele lor dar nu )#iu
cum s! o pun! "n aplicare.
d. .!rinii declar! c! nu sim# nevoia de spri'in din par#ea rudelor, a amiliilor cu pro&leme
similare sau a e(perilor "n domeniul comunic!rii, ei consider! c! pre$ena unui specialis#
din aar!, "n aces#e ca$uri, es#e oar#e impor#an#! )i olosi#oare.
Sc"p!l c"n#ilierii
.ar#iciparea ac#iv! a p!rinilor la programele educaionale )i alegerea aciunilor care urmea$! s!
se des!)oare pen#ru a spri'ini persoanle cu disa&ili#!i.
-eali$area unui pache# de ins#ruiri pen#ru parin#i ( inclusiv #eme ca managemen#ul s#arii de s#res,
re$olvarea pro&lemelor, managemen#ul rela#iilor si s#arilor emo#ionale, managemen#ul #impului)
si promovarea "niin#arii unor grupuri de spri'in "n in#eriorul comuni#a#ii.
O$iectiele :
Tes#area si#uaiei ac#uale "n domeniul educaiei a pu&licului in#! (cunoa)#erea carac#eris#icilor
grupului in#!, olosirea unor me#ode didac#ice speciice)
Tes#area si#uaiei ac#uale "n domeniul ins#ruirilor pen#ru personalul care lucrea$! cu persoane cu
disa&ili#!i )i amiliile aces#ora
*! iniie$e ma#eriale didac#ice noi )i me#odologii de "nv!are pen#ru e(#inderea discuiilor "n
leg!#ur! cu adminis#rarea s#!rii de s#res, re$olvarea pro&lemelor, adminis#rarea relaiilor )i
s#!rilor emo#ive )i al#e #eme ( scrisul, ci#i#ul, comunicarea social! ...) olosind inormaiile )i
#ehnicile de comunicare ca me#od!.
*! de$vol#e un pache# de ins#ruiri pen#ru opera#orii de la &iroul de inormaii despre cum s!
urni$e$e eicien# inormaii pen#ru p!rini )i "nsoi#orii copiilor cu disa&ili#!i.
,valuarea noilor module de ins#ruiri, ma#eriale )i me#ode prin organi$area de sesiuni de ins#ruiri
demons#ra#ive
/iseminarea re$ul#a#elor
Pri"rit%i &a'"re1
4. 5ucrul cu p!rinii pen#ru a%)i "m&un!#!i "ndemnarea )i a&ili#a#ea de a iden#iica soluiile cele
mai adecva#e pen#ru iecare pro&lem! lega#! de "ngri'irea copiilor.
6. M!rirea eicienei consilierii )i a serviciilor de ins#ruire oeri#e p!rinilor )i speciali)#ilor care
lucrea$! "n aces# domeniu.
Gr!p!rile %int
Copiii cu disa&ili#!i
.!rinii )i "nsoi#orii copiilor cu disa&ili#!i
*peciali)#i care lucrea$! cu copiii )i cu amiliile aces#ora (asis#eni sociali, psihologi, consilieri,
personal medical, ins#ruc#ori)
.ersonal care urni$ea$! inormaii din dieri#e ins#i#uii locale care se ocup! de persoane cu
disa&ili#!i )i amiliile aces#ora
De&arearea c"n#ilierii:
Formarea echipei de lucru( medic, #erapeu#, proesor i#ineran#, psiholog, asis#en# social)
0&inerea da#elor(medicale, educa#ionale, #erapeu#ice,e#c) e(is#en#e reeri#oare la su&iec#ul "n
cau$! )i evaluarea aces#uia
*#a&ilirea scopurilor )i o&iec#ivelor "n de#aliu, inclusiv cuno)#inele speciice, "mp!r#!)irea
a&ili#!ilor )i a "nelegerii,prin discuii "n#re par#eneri , consideraii )i anali$a re$ul#a#elor evalu!rii
nevoilor.
-eali$area de programe de educa#ie, prin u#ili$area de e(erciii, s#udii de ca$ )i scenarii.
,valuare suplimen#ar! )i "m&un!#!irea modulelor care s! ia in consideraie reaciile de la
a#elierele de lucru )i al#e ac#ivi#!i de evaluare.
Moni#ori$area amiliei si oerire de spri'in la cerere
Important: Modul de lucru va depinde n ntregime de persoana n cauz, de complexitatea dificultii
sale, si bineinteles de familia care se ocupa de ea. Este bine cunoscut faptul, ca nu se paote realiza un
plan comun pentru anumite categorii de persoane,astfel incat,trebuie s se lucreze cu fiecare
copilfamilie n parte la nivel individual, !i nu pornind de la un model general.
C"n#ilierea prin%il"r are "n vedere aciuni "ndrep#a#e spre e(ersarea unciei educa#ive )i spre
de$vol#area unor prac#ici eicien#e de comunicare )i in#eracionare "n amilie
Aces#e aciuni vor conduce la1
4. %cunoa)#erea )i accep#area propriului copil 3
6. %a&ordarea po$i#iv! a #r!s!#urilor personali#!ii copilului3
7. %"nelegera compor#amen#ului copilului3
8. %inluene po$i#ive "n de$vol#area compe#enelor sociale ale copiilor3
9. %cunoa)#erea e#apelor de$vol#!rii "n #imp a copilului 3
:. %procesul de educaie a copilului 3
;.%crearea unui echili&ru "n#re ac#orii amiliali de educaie ai copilului%rolul egal al am&ilor p!rini 3
<. %modali#!i non%violen#e de re$olvare a conlic#elor "n amilie
Actiit%ile de c"n#iliere c! prin%ii
0rice parin#e, ar pu#ea #ocmai "n perspec#iva amelior!rii respec#ului a! de sine al elevilor (in
mod deose&i# al celor cu C,*), s!%)i "ndrep#e eor#urile c!#re o&iec#ivele urm!#oare1
% s! avori$e$e con)#ien#i$area compe#enelor )i cali#!ilor prin in#ermediul unor reali$!ri o&iec#ive3 s!
conduc! la descoperirea domeniilor de "mplinire de sine pe care le valori$ea$! )i la con)#ien#i$area
largului evan#ai de carac#eris#ici posi&ile ale valorii "n specia uman!3
% s! spri'ine copilul "n ormarea unor idealuri congruen#e cu compe#enele )i in#eresele sale3
% s!%l a'u#e s! se insere$e "n con#e(#e sociale mai valori$an#e pen#ru el3
% s!%i "mp!r#!)easc! s#ra#egii adecva#e pen#ru a ace a! si#uaiilor diicile, "n care apare #eama de e)ec
sau de respingere social!3 s!%i a#rag! a#enia asupra carac#erului con#rola&il al si#uaiilor (de e(emplu,
invi#nd #inerii s! discu#e "n grup despre modurile lor dieri#e de r!spuns "n si#uaii diicile)3
% s! lup#e "mpo#riva supragenerali$!rii e)ecului, recen#rnd e)ecul asupra sarcinii )i oerind me#ode
pen#ru o reu)i#! ul#erioar! )i la nivelul ins#i#uiei )colare, unde sun# uneori enuna#e 'udec!i nega#ive
care, dincolo cu mul# de perormane, aduc a#ingere persoanei3
% s! se si#ue$e el "nsu)i ca d!#!#or de valoare pen#ru copil, care are nevoie s! ie #ra#a# ca persoan!
umana.
Actiit%ile der!late c! prin%ii "r !r&ri :
% reali$area unei &une relaii p!rin#e%copil3
% prevenirea unor pro&leme grave de educaie3
% prevenirea unor a#i#udini )i reacii nega#ive "n compor#amen#ul p!rinilor a! de copil3
% "nsu)irea unor a&ili#!i de &a$! de care p!rinii au nevoie pen#ru a inluena po$i#iv
compor#amen#ul copiilor.
n decursul aces#or "n#lniri se vor discu#a #eme )i se vor e(ersa a&ili#!i care vi$ea$a nevoile copiilor 3
de$vol#area psiho%social! pe vrs#e3
acordarea a#eniei "n manier! po$i#iv! "n vederea s#imul!rii unui compor#amen# dori#3
aprecierea (convingerea p!rinilor c! laudele "i po# de#ermina pe copii s!se compor#e "n#r%
un mod dori#)3
s#a&ilirea limi#elor% dierenierea "n#re a respinge copilul sau a respinge un compor#amen#3
i(area unor limi#e ver&ale ( += es#e +=>) 3
ignorarea unor compor#amen#e nedori#e 3
discriminarea si#uaiilor cnd copiii #re&uie i$olai pen#ru anumi#e compor#amen#e3
s#a&ilirea si#uaiilor cnd #re&uie olosi#! pedeapsa sau recompensa )i pen#ru care
compor#amen#e.
M"dalit%ile de reali(are :
de$&a#eri,discu#ii, conversa#ii3
'ocuri )i e(erciii prac#ic%aplica#ive2in#erac#ive,.
vi$ion!ri de ilme educa#ive 3
schim& de e(perien#a
Eal!area actiit%ii
5a inalul )edin#elor se vor evalua cuno)#inele dodndi#e )i a&ili#!ile orma#e, prin ches#ionare
aplica#e, 'ocuri de rol )i de$&a#eri.
Principiile care se aplic! #u#uror ac#orilor de spri'in )i pun &a$ele unei s#ra#egii a lucrului "n
par#eneria# 1
*! promove$e includerea )i egali#a#ea )anselor
*! con#ri&uie la a#ingerea o&iec#ivelor propuse.
*! "m&un!#!easc! accesul )i nivelul de par#icipare la educaie
*! "m&un!#!easc! s#andardele de perorman!
*! promove$e "nv!area pe parcursul "n#regii viei
*! acorde spri'in imparial, accesi&il )i conidenial
*! plede$e "n numele clienilor )i al amiliilor aces#ora
*! de$vol#e ne"nce#a# serviciile prin consul#area cu persoane compe#en#e "n domeniu
*! "ncura'e$e personalul s! ")i de$vol#e mereu capaci#!ile )i nivelul de "ncredere "n lucrul cu
aceas#! ca#egorie de persoane