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PROPUESTA DE SECUENCIA DIDCTICA
LENGUAJE 1
1


Esta secuencia didctica estar enmarcada en un proyecto de aula encaminado al
desarrollo de habilidades de lectura y escritura en el grado primero, cuyo
producto final es la creacin del lbum:

TEMA: PRODUCCIN DE UN TEXTO INFORMATIVO

- Presentacin de las frutas de mi pueblo.

EBC 1 a 3 - Factor de produccin textual (pgina 32 del Documento #3 MEN
Estndares Bsicos de Competencias en Lenguaje, Matemticas, Ciencias y
Ciudadanas)

Produzco textos escritos y orales que responden a diversas necesidades y
propsitos comunicativos.
Para lo cual:

-Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propsito,
las caractersticas del interlocutor y las exigencias del contexto.
- Diseo un plan para elaborar un texto informativo.

1
Jhenifer Mailec Rincn Guevara, Edith Mairuth Guerra Ovalle, Marisodelis Gutierrez Snchez; tutoras en
programa Todos a Aprender. Ministerio de Educacin Nacional. Valledupar-2014


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- Produzco la primera versin de un texto informativo, atendiendo a
requerimientos (formales y conceptuales) de la produccin escrita en lengua
castellana, con nfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos
verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortogrficos,
-Reescribo el texto a partir de las propuestas de correccin formuladas por mis
compaeros y por m.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1-Identificar una necesidad comunicativa y resolverla.
2 -Comprender que para alcanzar un propsito hay que desarrollar una estrategia,
es decir, hay que cumplir con unos pasos planeados de antemano.
3- Reconocer que un texto corresponde a una situacin de comunicacin.
4- Identificar la situacin de comunicacin de algunos textos como un texto
informativo, una cartula y una carta y producirlos.
4-Ampliar el conocimiento de la lengua.
5- Identificar algunas condiciones de su propio proceso de aprendizaje.
6- Desarrollar la comunicacin oral.
7- Reconocer las bondades de trabajar en grupo.
8- Apropiarse de algunos referentes del contexto geogrfico
9- Ampliar los referentes culturales.










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VISIN GENERAL DE LA SECUENCIA


Se propone una secuencia didctica con un propsito de comunicacin preciso:
Que los estudiantes establezcan contacto con nios de otra regin de Colombia a
partir de la presentacin de los animales de su regin. Cada estudiante va a
escribir un texto que describa un animal que conozca y sea propio de su entorno.
Con la reunin de todos los textos se har un cuadernillo llamado bestiario o
animalario al que se le har una cartula. Este cuadernillo ser enviado a los
nios de otro establecimiento educativo focalizado de otra regin colombiana
diferente a la suya. Para esto se aprovechar el equipo de formadores que har
de puente para que nios de distintas regiones puedan comunicarse entre s. Los
nios escribirn una carta a sus destinatarios para adjuntarla al envo del
cuadernillo.

En este ejercicio los nios se enfrentarn a la posibilidad de escribir algo que
pueda interesarle a otros. Desde el comienzo de la secuencia, se trabajar la
metacognicin. Los nios harn registros orales y escritos de lo que han
aprendido y de lo que ahora saben que antes no saban. Luego de una actividad
inicial que puede ser la lectura de un cuento o de un texto sobre animales, se
explicar a los nios el propsito de esta actividad. Se har un ejercicio de
sensibilizacin frente a la importancia de conocer lo propio, en este caso los
animales de la regin y mostrrselo a otros.
Esta secuencia didctica sigue los pasos descritos en el documento de Melina
Furman.
i






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#
SESIN
PREGUNTA
S GUA
IDEAS CLAVES COMPETENCIAS

ACTIVIDADES

1
Nos gustan
las historias
y los
cuentos?
Nos gustan
las frutas?
Podemos
saber por
qu nos
gusta algo
ms que
otras cosas?
Cmo
podemos
saberlo?




Para entender un
cuento hay que poner
atencin a todo lo que
pasa.
Los detalles son
importantes para
entender una historia.
Siempre hay cosas que
nos llaman ms la
atencin que otras y es
bueno poder explicar
por qu.
- Podemos rastrear
nuestro propio
pensamiento: Qu
estoy pensando?
Comunicativa:
- escucha
- expresin oral
-reflexiva
-ciudadana *
*Debe estar
siempre
presente en
todas las clases.
Lectura en voz alta
de un cuento con
frutas por parte del
docente. Cuento
sugerido: La
sorpresa de Nandy.
Ediciones Ekar.
Conversacin
alrededor de la
lectura.
Identificacin de las
caractersticas de
Las frutas del
cuento.
Oralidad:
Responder la
pregunta: Cul de
las frutas del texto
ledo me gust ms
y por qu?
2
A los seres humanos
nos gusta
comunicarnos.

El lenguaje es la
herramienta ms
poderosa de
comunicacin.
Podemos hacerlo con
personas que estn
cerca cuando
hablamos con ellas
Comunicativa:
-expresin oral
-reflexiva
-escritural
- negociadora

El docente
desarrollara
actividades de
enseanza de la
lectura enmarcadas
en el mtodo global.
Inicialmente
conversara con los
nios sobre las
frutas que conocen
y que han probado,

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pero tambin
podemos hacerlo por
escrito con personas
que estn lejos o que
incluso no conocemos.
Nos comunicamos
alrededor de un tema
o un referente.
Si los animales nos
gustan a todos
podemos escoger
como tema los
animales.
Siempre queremos
conocer sobre otros
lugares; vamos a
escribir sobre los
animales de nuestro
entorno.

Un buen proyecto
debe terminar bien.
Para que el proyecto
llegue a feliz trmino
hay que tener claridad
en los propsitos, en
las tareas y en que hay
que cumplir los
compromisos.
tambin sobre su
siembra y cosecha.
A medida que los
nios participan en
esta actividad, el
docente va
anotando en unos
frisos los nombres
de las frutas que
contienen las letras
s, m, p, l, f, las cuales
pertenecen al grupo
de consonantes que
aborda la secuencia.
Finalmente los
nios desarrollaran
una ficha con la
fruta que
escogieron como su
preferida, donde
estar el dibujo con
su nombre, el
docente escoger la
tcnica con la cual
trabajaran los nios
estas fichas, que se
convertirn en una
hermosa mascara
que utilizaran en
una prxima
actividad.

3
Presentar es mostrar,
es describir.
Describir es presentar
Comunicativa:
-expresin oral
-observacin:
En esta sesin el
docente
desarrollara una

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o dibujar con palabras.
Una buena descripcin
permite imaginar algo
as no lo podamos
verlo.
Para hacer una buena
descripcin debemos
seleccionar muy bien
las palabras que
vamos a usar; es como
si tuviramos que
escoger los colores con
los que vamos a pintar
algo.
Algunas palabras o
expresiones son
especialmente
apropiadas para
describir: por ejemplo
los adjetivos o
trminos de gradacin
(muy, ms, menos,
igual a, tan como)
lectura de
imgenes
ronda llamada El
Baile de las frutas,
con la cual
favorecer la
expresin oral y
corporal. Utilizando
el material
elaborado en la
sesin anterior la
docente ensear la
ronda y dar las
indicaciones de la
actividad a
desarrollar, los
nios escogern el
friso con el nombre
de la fruta
correspondiente y
se unirn por
grupos de frutas
que se repiten y
elegirn un paso de
baile con el cual
representen su
fruta, seguidamente
se hace la ronda con
los nios y se hace
la construccin oral
de oraciones con las
caractersticas de
las frutas, la
docentes escribe en
una parte visible y
en el material que
seleccione estas

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oraciones
producidas por los
nios, finalmente
construirn una
historia a partir de
las oraciones
producidas y
guiados por el
docente, utilizando
el recurso de la
personificacin.

4 a la 8


Un texto es algo que
se piensa y se planea
desde antes de
hacerse.

Planear significa
tomar decisiones y
escoger unas cosas y
dejar al lado otras.

El lenguaje siempre se
una dentro de una
situacin: con quin?,
en dnde?, para
qu?, con qu
intencin o propsito?

No hablamos igual
siempre: Usamos
distinto el lenguaje si
hablamos con un
amigo o amiga, o si
hablamos con el
Comunicativa:
-expresin oral
-reflexiva:
-estratgica: se
toman
decisiones
-escritural

LA LETRA S.
SANDIA
LA LETRA M.
MANGO
LA LETRA P. PERA
LA LETRA L.
LIMON
LA LETRA T.
TAMARINDO
En estas sesiones
cada letra es la
protagonista y por
lo tanto una fruta
en particular, se
inicia con las
adivinanzas de las
frutas a manera de
ambientacin.
Luego, cada fruta
tendr una historia
que contar con la
cual se hace un
taller de lectura en

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director o la rectora
del colegio, o si se pide
un favor o si se cuento
un chiste o una
historia
No escribimos igual
siempre; la situacin
nos da los parmetros
o las pautas de
escritura.
Todos los textos tienen
una forma fsica
particular.
Esta es la silueta o
forma fsica de la
estructura del texto
que los estudiantes
van a escribir.




voz alta.
Posteriormente los
nios extraen del
texto las palabras
que contienen la
letra estudiada y se
escriben en frisos
que se fijan en las
paredes.
Para finalizar, con
cada letra se trabaja
una ficha que
formara parte de un
lbum de
producciones
enmarcado en un
proyecto de aula
sugerido para el
rea de lenguaje.
Estas fichas
contienen cada
fruta, su nombre,
un espacio para la
produccin textual
con el padre de
familia y un espacio
para produccin
textual individual.
Los nios en clase
realizan la actividad
de la fruta con la
tcnica que el
docente escoja o
negocie con los
nios segn sus

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gustos, con ayuda
de los padres
producirn un texto
escrito informativo
despus de
consultar varias
fuentes, que
responda a las
siguientes
preguntas:
Cul es el nombre
cientfico de la
fruta?
En qu clima se
cultiva?
Cmo se siembra?
Cmo se cosecha?
Diferentes usos.


9 Cul es el
aporte de
una voz
experta en
la escritura
de un texto?
Un
aprendiz
como yo
puede
ayudarme a
hacer mejor
las cosas?
Por qu?
Es posible
Poner por escrito
nuestras ideas no es
sencillo.
Escribir es ms
complicado que
hablar: Es hablar con
alguien que est lejos;
no est aqu ni ahora.
Escribir es una
actividad estratgica y
se realiza en diferentes
etapas: se planea, se
realiza, se mejora, se
presenta.
Para escribir bien hay
-valorativa y
crtica: se evala
la produccin
para hacerla
mejor
- grfica: uso de
otros lenguajes
-lectora:
exposicin a
diversos textos
Como actividad
final de esta
secuencia didctica,
se propone la
preparacin en
clase de un
TUTIFRUTI, se
acuerda la logstica
de la actividad, el
docente aborda la
dinmica desde el
texto instructivo.
Inicialmente da las
instrucciones para
la elaboracin del

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mejorar un
escrito?
Todos los
textos que
aparecen
en los
peridicos,
en las
revistas o
en los libros
se han
corregido
una y ms
veces?

Por qu es
importante
corregir un
texto varias
veces?
Cul es el
aporte de
una
ilustracin a
un escrito?
Para qu
nos sirve
exponernos
a diferentes
produccione
s escritas?
Qu
aprendemos
del mundo
escrito
que escribir y
reescribir un texto
varias veces.
Los textos de los
grandes escritores
viven muchos aos y
en muchas partes.
Una ilustracin es un
texto visual y
enriquece un texto
escrito.
Somos mejores
lectores y escritores
cuando nos
exponemos y tenemos
acceso a diversas y
variadas producciones
escritas.

tutifruti y delega las
funciones a
desempear por
cada nio, se
desarrolla la
actividad, con el
nfasis del docente
en el seguimiento
de las instrucciones,
se degusta el
producto y como
actividad final, los
nios producirn
un texto instructivo
sobre la
preparacin del
tutifruti, utilizando
las letras trabajadas
en la secuencia y
apoyndose en
dibujos para su
desarrollo.

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cuando nos
acercamos a
diferentes
manifestaci
ones de
este?
(cuentos de
animales,
revistas)



i
FURMAN, M. (2012) Orientaciones Tcnicas para la produccin de secuencias
didcticas para un desarrollo profesional situado en las reas de matemticas y ciencias.
Bogot: MEN, Documento Programa de Educacin Rural, Ministerio de Educacin
Nacional.

Otras referencias bibliogrficas

Estndares Bsicos de Competencias en Lenguaje. Documento N 3 Ministerio de
Educacin Nacional

Jolibert, J.y grupo de docentes de Ecouen (1995) Formar nios productores de
textos. Santiago de Chile: Dolmen Estudio

Jolibert,J. y Sraki, C. (2009) Nios que construyen su poder de leer y escribir.
Buenos Aires: Manantial

Moreno, Jos Rodrigo (2014) Coleccin de dibujos de animales colombianos.
Trabajo realizado para los nios de los Establecimientos Educativos focalizados por
el Programa Todos a Aprender.








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Sobre las Autoras,
Normalistas Superiores, Licenciadas en Lengua castellana y Comunicacin.
Edith Mairuth Guerra Ovalle Marisodelis Gutirrez Snchez

Jhenifer Mailec Rincn Guevara