Sunteți pe pagina 1din 93

Curs de formare iniial pentru cariera didactic

PEDAGOGIE I
Anul I, semestrul 2

1. INTRODUCERE N
PEDAGOGIE
2. TEORIA I
METODOLOGIA
CURRICULUMULUI


PEDAGOGIE II
Anul II, semestrul 3

1. TEORIA I
METODOLOGIA
INSTRUIRII
2. TEORIA I
METODOLOGIA
EVALURII



INTRODUCERE N PEDAGOGIE

1. De la PEDAGOGIE la TIINE ALE EDUCAIEI

2. EDUCAIA I SOCIETATEA CONTEMPORAN

3. EVOLUII ALE MEDIILOR EDUCAIONALE

4. CONINUTURILE EDUCAIEI
TEORIA I METODOLOGIA
CURRICULUMULUI
1. TEORIA I METODOLOGIA CURRICULUMULUI
- DISCIPLIN PEDAGOGIC

2. COMPONENTELE CURRICULUMULUI

3. PRODUSELE CURRICULARE

1. Statutul PEDAGOGIEI ca tiin
1. Evoluia si dezvoltarea tiinelor
educaiei modele de difereniere a
disciplinelor i principalele etape n
dezvoltarea sistemului tiinelor
educaiei

2. Pedagogia, tiin a educaiei
specificul pedagogiei ca tiin

3. Relaia pedagogiei cu alte tiine
psihologia, biologia, sociologia, filosofia,
istoria, informatica, tehnica.
ETAPE N CONSTITUIREA PEDAGOGIEI
CA TIIN
Antichitate - Platon, Aristotel primele
idei de gndire pedagogic
Evul Mediu primele lucrri cu caracter
pedagogic
Renatere - bazele pedagogiei moderne
(F.Rabelais, M. de Montaigne)
Marii pedagogi clasici i constituirea unor
sisteme de educaie J.A.Comenius,
J.J.Rousseau, J.H.Pestalozzi
Fundamentare tiinific: J.F. Herbart
Concepii pedagogice
Criterii ERASMUS RABELAIS
Specificitate Concepie cultural,
axat pe rafinamentele
unei viei civilizate i
cultivate
Concepie naturalist,
cf.creia natura este bun i
generoas, iar omul e
construit dup modelul ei
Ideal
educativ;
rolul
educaiei pt.
a forma:

Omul politicos, cultivat i
rafinat, capabil de
imitarea i deprinderea
celor mai bune modele
culturale i de civilizaie
Omul complet (minte i
corp), gigantul, prin a
favoriza libera exprimare i
libera expansiune a tuturor
facultilor
Surse de
cunoatere

Marii autori clasici; limba
greac i limba latin
Litaratura clasic
Experiena apropiat,
contact direct
tiina sinteza tuturor ce
Rolul
dascalului
Erudiia nu este un scop
n sine; este un mijloc
Dascalul tr.s cunoasc
totul
Erudiia este un scop n
sine;
Dascalul tr.s cunoasc
totul i nc ceva
Johann Friederich HERBART
(1776-1841)
Semnaleaz apariia
unei noi tiine
pedagogia - pe temelia
a dou tiine
independente: etica i
psihologia
lucrri : Pedagogie
general(1806) i
Prelegeri pedagogice
(1835).
HERBART
i dezvoltarea tiinei pedagogice
a elaborat teoria
ateniei, teoria
interesului, teoria
educaiei morale

Stabilete structura
leciei pe etape,
denumite trepte
formale: claritatea,
asocierea, sistema i
metoda.
2.EDUCAIA I SOCIETATEA
CONTEMPORAN
1. Perspective asupra educaiei
caracteristicile i funciile educaiei (socio-
umane, tehnico-economice, politice, culturale,
educaionale)
2. Educaia i provocrile societii
contemporane noua problematic a
educaiei contemporane, modelul multiplicrii
perspectivelor educaionale (globalizarea,
localizarea i individualizarea educaiei), axele
de dezvoltare a educaiei n viitor.
3. Educaia permanent principii definitorii i
sistemul educaiei permanente.
FUNCIILE EDUCAIEI
- Funcii socio-umane
- Funcii tehnico-economice
- Funcii politice
- Funcii culturale
- Funcii educaionale

Educaia i provocrile societii
contemporane

PLC problematica lumii contemporane
Provocarea incluziunii sociale

Provocarea cunoaterii

Provocarea descentralizrii

Provocarea resurselor
UE, Comisia European
Misiunile Departamentului general
pentru Educaie i Cultur
Construirea unei Europe a cunoaterii
economie bazat pe cunoatere-
dezvoltarea unui spaiu cultural
european nvarea lb.strine-
sprijinirea mobilitii
educaionale i profesionale

Paradigma triplizrii n educaie
Globalizarea - circulaia, adaptarea i
dezvoltarea valorilor, cunoaterii tehnologice i
normelor comportamentale de-a lungul rilor i
societilor din diferite pri ale lumii.

Localizarea id. la nivel local

Individualizarea id. pentru nevoile i
cacteristicile individuale
FENOMENE I
CARACTERISTICI
IMPLICAII PENTRU
EDUCAIE
-asigurarea de servicii
individualizate;


-accentuarea pontenialului
uman i individual;


-promovarea creativitii i
iniiativei;

-predarea i nvarea prin
intermediul programelor
educaionale individualizate;

-proiectarea i folosirea
metodelor individuale de
nvare i graficelor de progres;


-stimularea motivaiei, a
iniiativei i creativitii elevilor
i profesorilor n procesul de
nvare

FENOMENE I
CARACTERISTICI
IMPLICAII PENTRU
EDUCAIE

-ncurajarea
perfecionrii,
autonomiei i auto-
guvenrii;



-preocuparea pentru
nevoile speciale.

-ncurajarea elevilor i a
profesorilor pentru auto-
nvare, auto-evaluare,
perfecionare


-satisfacerea nevoilor
speciale individuale;
dezvoltarea inteligenelor
multiple contextualizate.
-existena unei reele de
comunicare local,

-adaptarea iniiativelor
tehnologice, economice,
sociale, politice, culturale i
educaionale externe la
specificul comunitii locale,

-descentralizarea la nivel
comunitar,

-dezvoltarea culturii
tradiionale,

-implicarea prinilor i a
comunitii n educaia
colar;


-colaborarea dintre cas i
coal;


-asumarea responsabilitii
educaionale;


-satisfacerea nevoilor i
ateptrilor comunitii,

-implicarea, colaborarea i
suportul local,

-relevana i legitimitatea
local,

-preocuparea pentru nevoile,
caracteristicile, normele i
etosul colii.

-asumarea responsabilitii
educaionale;

-implementarea
managementului colar i a
curriculum-ului legat de
comunitate;

-dezvoltarea unui nou
curriculum pe baza
localizrii tehnologice,
economice, sociale, politice,
culturale i de nvare.
creterea reelei
informatice globale
(internet, comunicaia
electronic global i
transporturile),

Creterea
interdependenei
globale, inclusiv ntre
aspectele tehnologice,
economice, sociale,
politice, culturale i ale
educaiei,
nvarea dup pagini web i
internet,



programe internaionale de
vizite sau schimb
internaional,

parteneriate internaionale n
predare i nvare la nivel
de grup, c1as sau
individual;
-aliane i competiii internaionale,
schimburi i colaborri internaionale,

-comunitate global,

interculturalitate i folosirea unor
standarde de nivel internaional.

-interaciuni prin intermediul video-
conferinelor ntre ri, comuniti,
instituii i indivizi,

-noul coninut curricular pe probleme
tehnologice, economice, sociale,
politice, culturale i de nvare
globalizat.
Paradigma
triplizrii educaiei
Paradigma educaional tradiional
Educaie individualizat Educaie centrat pe informaie
Elevul este n centrul educaiei Procesul este centrat pe profesor
Programe educaionale difereniate i
personalizate
Programe educaionale standard
nvare individual facilitat de
profesor
Cunoaterea este asimilat de la profesor
Paradigma
triplizrii educaiei
Paradigma educaional tradiional
Educaie individualizat Educaie centrat pe informaie
Procese circulare de actualizare a
nvrii
Procese de nvare reproductiv
Centrare pe cum se nva (pe proces) Centrare pe cum se obine un rezultat (pe
produs)
Recompense i satisfacii personale Recompense externe i evitarea
pedepselor
Educaie localizat i globalizat nvare limitat la coal
Multiple surse locale i globale de
cunoatere
Profesorul ca surs de cunoatere
nvare n reea nvare pentru sine
nvare permanent i oriunde Perioade fixe i n cadrul colii
Oportuniti educ. nelimitate Oportuniti educ. limitate
nvare n domenii variate nvare limitat la curriculum colar
Axe/direcii de dezvoltare a educaiei, respectiv
4 categorii de metacompetete pentru tinerii
secolului XXI:

A nva s cunoti

A nva s faci

A nva s trieti mpreun cu ceilali

A nva s fii


Raportul UNESCO pentru secolul XXI elaborat de
Comisia Internaional pentru Educaie (Delors, J., 2000)
Societatea educativ sau
societatea care nva (learning
society, Torsten Husen, 1974),

nvare continu,
responsabilitate fa de propria
evoluie social i profesional,
evaluare centrat mai mult pe
confirmarea progreselor dect pe
constatarea eecurilor,
participare civic i munc n echip,
parteneriat social.
Principiile educaiei permanente

Educaia nu se termin odat cu finalizarea studiilor
ci acoper ntreaga existen a individului;

Educaia nu nseamn exclusiv educaia adulilor, ea
unific toate componentele i etapele educaiei:
educaia precolar, educaia primar, educaia
secundar, educaia liceal, educaia universitar,
educaia postuniversitar;

Educaia include modalitile formale dar i pe cele
nonformale: nvarea planificat, nvarea
accidental (spontan);

Comunitatea, grupurile sociale, ntregul mediu dein
un rol important n educarea individului;
Principiile educaiei permanente
coala va avea rolul de a integra i de a coordona toate
celelalte influene educaionale;

mpotriva caracterului elitist al educaiei, educaia
permanent se afirm cu un caracter universal i
democratic;

Principalele funcii ale educaiei permanente: integrare
i adaptare reciproc a individului i a societii;

Scopul final al educaiei este s sporeasc calitatea
vieii.

COMPONENTELE EDUCAIEI PERMANENTE
Educaia iniial

Educaia adulilor cuprinde totalitatea proceselor de educaie
care continu sau nlocuiesc educaia iniial. include:
- Formarea profesional continu,
- Educaia recurent
- Educaia compensatorie (sau a doua ans)
- Alfabetizarea,
- Educaia pentru timpul liber

Educaia difuz se refer la totalitatea mediilor culturale i
sociale care au valene educaionale intrinseci: comunitatea, mass-
media, armata, biserica, presa etc.

3.EVOLUII ALE MEDIILOR
EDUCAIONALE

1.Formele educaiei
2. Funciile colii (viitorului)
3. Parteneriatul coal-familie-
comunitate





EDUCAIA FORMAL (COLAR)

sistemul educaional structurat
ierarhic i gradat cronologic, pornind
de la coala primar i pn la
universitate, care include, n plus fa
de studiile academice, o varietate de
programe de specializare i instituii
de pregtire profesional i tehnic
cu activitate full-time.
Philip Coombs (1973)
1. FORMELE EDUCAIEI
Trsturile educaiei formale


Este instituionalizat, sistemului de nvmnt
Este organizat n cadrul procesului de nvmnt
Este dirijat de un corp profesoral specializat
Este proiectat riguros
Este realizat cu metode i mijloace de predare, nvare
i evaluare
Este ntotdeauna evaluat social
Este generalizat
Este prioritar din perspectiva politicilor educaionale
Critici aduse educaiei formale
Ineria sistemului de nvmnt
Accentul informativ / instructiv
Prioritatea acordat elementelor teoretice
Monotonia i rutina practicilor didactice care
accentueaz lipsa iniiativei i a participrii
active a elevilor n nvare
Relaii slabe cu ali factori educativi
EDUCAIA NONFORMAL
desemneaz o realitate educaional
mai puin formalizat sau neformalizat,
dar ntotdeauna cu efecte formative (T.
Cozma, 1998)
educaia de tip instituional, dar noncolar
(Palatul Copiilor, muzee, teatre, expoziii,
tv, pres, etc.)
Trsurile educaiei nonformale

varietatea i flexibilitatea situaiilor
educaionale
caracterul opional sau facultativ
diferenierea coninuturilor i a modalitilor de
lucru n funcie de interese / capaciti
valorifica ntreaga experien de nvare a
participanilor.
Aciuni specifice educaiei nonformale
aciuni extracolare realizate sub ndrumarea
profesorilor
aciuni care se realizeaz n mediul socio-
cultural ca mijloace de divertisment sau de
odihn activ (aciuni pericolare sau coala
paralel)
aciuni care vizeaz educaia adulilor (aciunile
paracolare /aciuni de reciclare, de reorientare
profesional)
Educaie informal sau incidental

educaie cu caracter spontan i
nesistematic, ale crei influene sunt
hotrtoare n formarea personalitii

se realizeaz prin aciuni i activiti
cotidiene (familiale, sociale, de munc sau
de alt natur)

Trsurile educaiei informale
atractivitatea i diversitatea stimulilor educaionali
(mass-media, internet, persoane semnificative)
spontaneitatea contextului experienelor educ.
absena restriciilor
varietatea coninutului informaional
valorile promovate sunt n funcie de specificul socio-
cultural al comunitii de apartenen
efectele perverse ale acestor experiene ed., at.cnd
sunt n contradicie cu valorile promovate de educaia
formal.
2. FUNCIILE COLII
tradiionale:
formarea competenelor de baz
funcia de socializare
pregtirea pentru viaa activ
selecie colar prin examenele de capacitate i
bacalaureat i selecie profesional n cazul
colilor vocaionale ;
de dezvoltare social i cultural
Aplicarea principiului educaiei
permanente (MEN, 1998)
competenele de baz se formeaz si prin activiti de actualizare, de
compensare pentru aduli ;
motivaia nvrii continue a devenit mai imp.dect simpla prezen la
cursuri sau alte tipuri de activiti educaionale;
accentul se pune pe nvarea (auto)direcionat;
selecia n sistemul de educaie formal trebuie s includ criterii interne
i cr.externe, care in de nevoile vieii active,
nvarea prin experien direct este mult mai important i mult mai
relevant dect nvarea clasic
accentul trece de la identitatea epistemologic a unui domeniu, la
capacitatea de a rezolva probleme reale ;
instituia educaional devine instituie de interes public
societatea civil are dreptul de a controla i de a participa la decizii
privind oferta educaional i resursele pe care ea le implic.
Contribuii ale colii la nivel individual
dobndirea cunotinelor i abilitilor necesare pentru a
supravieui i a concura pe piaa muncii
dezvoltarea potenialului psihologic individual
dezvoltarea relaiilor sociale interumane
dezvoltarea atitudinilor i aptitudinilor civice
transmiterea valorilor culturale dominante (culturalizarea)
dezvoltarea creativitii
realizeaz o educaie estetic relevant
asigur nvarea modului de a studia autonom
Contribuii ale colii la nivel instituional
Ofer servicii de calitate pentru beneficiari
Reprezint un loc de munc stimulativ pentru angajai.
Faciliteaz apariia i dezvoltarea calitii relaiilor
interumane n interiorul organizaiei
Reprezint un spaiu de socializare politic pentru elevi i
profesori (dezbateri de interes direct)
Reprezint un centru pentru transm.i reproducerea culturii
Reprezint un loc de nnoire cultural.
Reprezint un loc al sprijinului profesional reciproc i al
mprtirii inovaiilor pentru mbuntirea metodelor de
nvare i predare (diseminarea cunotinelor i
schimbarea educaional).
Contribuii ale colii la nivel instituional
Reprezint un spaiu de socializare pentru elevi i
profesori (dezbateri de interes direct).

Reprezint un centru pentru transmiterea i reproducerea
culturii.
Reprezint un loc de nnoire cultural.

Reprezint un loc al sprijinului profesional reciproc i al
mprtirii inovaiilor pentru mbuntirea metodelor de
nvare i predare (diseminarea cunotinelor i
schimbarea educaional).
Contribuii ale colii la nivelul comunitii locale
Sprijin nevoile economice sau instrumentale ale comunitii locale
prin profilul i calitatea ofertelor educative.
ntmpin nevoile sociale ale comunitii (integrarea social a unor
membri, faciliteaz depirea condiiei sociale, promoveaz egalitatea
social etc.)
Faciliteaz afirmarea i exercitarea drepturilor i responsabilitilor de
cetean.
Sprijin dezvoltarea valorilor culturale locale.
Promoveaz normele explicite i credinele comunitii locale.
Ofer servicii pentru diferite nevoi educaionale specifice ale
comunitii.
Folosete resursele umane ale comunitii pentru promovarea unei
reele n care fiecare nva de la fiecare
Contribuii ale colii la nivelul societii
Formeaz o for de munc de calitate.
Contribuie la modificarea comportamentului economic al
oamenilor prin programele educaionale propuse.
ntmpin nevoile sociale (de socializare a indivizilor,
promoveaz egalitatea social).
Realizeaz selecia i ierarhia elevilor, conform
performanelor i aptitudinilor.
Induce schimbri i dezvoltri sociale.
Asigur continuitatea i integrarea cultural.
Faciliteaz dezvoltarea profesiilor n domeniul
educaional.
Contribuie la formarea unei societi care nva.
Contribuii ale colii la nivel internaional
formarea unor viitori aduli competeni i deschii pentru
schimb.econ., tehnol. i inform. ntr-o comunitate mondial
educ n spiritul proteciei mediului i al ecologiei
formeaz tinerii n spiritul toleranei i cooperrii interna.
promoveaz aprecierea diversitii culturale prin
asigurarea cunoaterii valorilor, credinelor, tradiiilor din
diferite ri sau regiuni.
contribuie la dezvoltarea culturii globale.
particip la schimbul educaional internaional
3. Parteneriatul coal-familie-
comunitate; tipuri fundamentale de
implicare
Calitatea de printe (parenting)
Comunicarea ntre cas i coal
Voluntariatul
nvarea acas
Luarea deciziilor
Colaborarea cu comunitatea poate presupune
coordonarea muncii i a resurselor afacerilor,
ageniilor, colegiilor, universitilor i a altor grupuri din
comunitate astfel nct s mbunteasc programele
colare, practicile familiale i educaia elevilor.
Strategii funcionale de cooperare coal
comunitate (Mitter, W., 1993)
sfatul, care include schimbul de experien i opinii,
dreptul de a fi ascultat, dreptul de a face propuneri i
de a da declaraii oficiale
participarea la luarea deciziei
responsabilitatea, stadiu care confrunt prinii i
ali membri ai consiliului de guvernare (n Anglia) cu
necesitatea de a avea cunotine profesionale.
BENEFICII ALE IMPLICRII
PRINILOR I A COMUNITII
Beneficii pentru profesori
Beneficii pentru prini
Beneficii pentru coli
Beneficii pentru comuniti.

Familie-coal-societate
Cnd aceste prime dou instituii (familia i
coala) formeaz o echip, coala devine o
adevrat for n societate, prin promovarea
unei dezvoltri integrale i continue a
copiilor. Pentru a se ajunge la aceasta,
colile trebuie s devin mai sensibile,
responsabile, centrate pe copil i s se afle
n strns legtur cu comunitatea i familia
(Booth, A., Dunn, J.E., 1996

4.Coninuturile educaiei
1.Coninuturile generale ale educaiei
2. Noile educaii




Coninuturile generale ale
educaiei
reprezint dimensiunile sau laturile
activitii de educaie care, conform
unor valori fundamentale concentrate la
nivelul finalitilor educaionale, asigur
formarea i dezvoltarea complex a
personalitii celui educat n plan moral,
intelectual, tehnologic, estetic i fizic.
Corelaii ntre coninuturile generale
ale educaiei i valorile pedagogice
fundamentale
educaia moral binele moral;
educaia intelectual adevrul tiinei;
educaia tehnologic adevrul/utilitatea
tiinei aplicate;
educaia estetic frumosul din art,
natur, societate;
educaia psihofizic sntatea
psihofizic
Caracteristici ale celor cinci
coninuturi generale ale educaiei
caracter obiectiv ;
caracter unitar interdep.funcional a
celor cinci coninuturi ale educaiei;
caracter dinamic - interaciunea
continu a inform.i formrii;
caracter deschis, specific fiecrei
comuniti
Demersul analizei coninuturilor
generale ale educaiei
1) definirea conceptului (specific, valoare
pedagogic, obiectivul general urmrit);
2) identificarea obiectivelor specifice;
3) stabilirea coninuturilor
4) stabilirea metodologiei;
5) stabilirea principiilor de realizare a
activitii.
EDUCAIA MORAL
1. Specific i valoare
pedagogic, obiectivul general
urmrit
activitatea de formare-dezvoltare a
contiinei morale a personalitii
Obiectivul general al educaiei morale:
formarea-dezvoltarea contiinei morale
care reflect o anumit modalitate de
raportare a personalitii umane la
realitatea social i la sine prin
intermediul normelor i a valorilor etice
(oficiale i neoficiale, scrise i nescrise),
ca dimensiuni ale binelui moral.
EDUCAIA MORAL
2.Obiective specifice
1) obiective care urmresc formarea-dezvoltarea
contiinei morale teoretice: reprezentri,
noiuni, judeci, raionamente morale / susinute
prin afectivitate i voin moral, n vederea
cultivrii unor convingeri morale;
2) obiective care urmresc formarea-dezvoltarea
contiinei morale practice: deprinderi sau
obinuine morale; atitudini morale (afective,
motivaionale, caracteriale integrate treptat n
structura personalitii - conduit moral,
comportament moral
EDUCAIA MORAL
3.Coninuturile morale specifice
sunt proiectate n raport de obiectivul
general i de obiectivele specifice
sunt coninuturi specifice de ordin civic,
politic, juridic, religios, filosofic, economic,
comunitar etc., care exprim atitudinea
moral fa de sistemul social i fa de
propria personalitate
o mare parte a coninuturilor morale
specifice sunt preluate de la nivelul noilor
educaii
EDUCAIA MORAL
4.Metodologia utilizat
povestirea, conversaia, explicaia,
exerciiul, exemplul, aprobarea, dezaprobarea
analiza de caz, problematizarea cu
semnificaie moral.

conversaia moral (n nvmntul secundar
inferior)
dezbaterea moral (n nvmntul secundar
superior).
EDUCAIA MORAL
5.Principiile educaiei morale
1) asigurarea concordanei dintre contiina
moral: teoretic practic;
2) valorificarea prioritar a trsturilor pozitive
ale personalitii;
3) respectarea particularitilor de vrst i
individuale;
4) valorificarea tuturor formelor de organizare
existente n mediul colar i extracolar.
EDUCAIA INTELECTUAL
1. Specific i valoare pedagogic,
obiectivul general urmrit
activitatea de formare-dezvoltare a
personalitii "prin tiin i pentru tiin care
se bazeaz pe nsuirea i aplicarea valorilor
tiinei innd seama de particularitile
fiecrei trepte i discipline de nvmnt
Obiectivul general: formarea-dezvoltarea
contiinei tiinifice prin stimularea inteligenei
i a spiritului de investigaie necesar unui om
cult n societatea cunoaterii
EDUCAIA INTELECTUAL
2.Obiective specifice
dobndirea unor cunotine tiinifice -
nzestrarea tinerilor cu un sistem
multilateral de cunotine;
dezvoltarea de capaciti tiinifice -
capaciti cognitive care favorizeaz o
performan superioar;
formarea i dezvoltarea motivaiei
pentru activitile intelectuale
EDUCAIA INTELECTUAL
3.Coninuturi specifice
sunt preluate i prelucrate pedagogic din
domeniul tuturor tiinelor: matematica,
t.naturii, t.istorice, t.socioumane,
tehn., etc
Cunotine: informaii, deprinderi i
strategii t.;
Capaciti: aptitudini i atitudini;
constituie premisa calitativ absolut
necesar pentru realizarea celorlalte
dimensiuni ale educaiei.
EDUCAIA INTELECTUAL
4.Metodologia utilizat
observarea, experimentul, modelarea,
problematizarea, documentarea.
exerciiul algoritmic i euristic,
lectura dirijat
nvarea prin descoperire,
demonstraia
instruirea programat.
EDUCAIA INTELECTUAL
5.Principiile educaiei intelectuale
asigurarea interdependenei ntre
cunotine i capaciti;

valorificarea prioritar a resurselor
cognitive ale gndirii;

respectarea particularitilor de vrst i
individuale
EDUCAIA TEHNOLOGIC
1. Specific i valoare pedagogic,
obiectivul general urmrit
activitatea de formare-dezvoltare a
personalitii umane prin intermediul valorilor
tiinei aplicate (utilitate, productivitate,
eficien)
Obiectiv general: dezvoltarea capacitii de
aplicare a tiinei n toate domeniile vieii
sociale, n general, n producie n mod
special, cu implicaii directe n procesul de
orientare colar, profesional i social.
EDUCAIA TEHNOLOGIC
2.Obiective specifice
- plan teoretic: nsuirea paradigmelor
tiinei

- plan practic: abiliti aplicative cultivate n
mediul colar i extracolar, finalizate n
cadrul procesului de orientare i integrare
colar, profesional i social a
obiectului educaiei
EDUCAIA TEHNOLOGIC
3.Coninuturi specifice


toate tiinele, respectiv toate disciplinele
colare studiate n cadrul procesului de
nvmnt.
EDUCAIA TEHNOLOGIC
4.Metodologia utilizat

exerciiul (algoritmizat sau euristic)
lucrrile practice
studiul de caz
instruirea programat
EDUCAIA TEHNOLOGIC
5.Principiile educaiei tehnologice
a) asigurarea concordanei teorie-practic;
b) valorificarea capacitilor aplicative pozitive
ale fiecrei personaliti;
c) orientarea colar i profesional
progresiv i deschis;
d) optimizarea orientrii colare i
profesionale la nivelul raportului dintre
cerinele sociale i posibilitile individuale.
EDUCAIA ESTETIC
1. Specific i valoare pedagogic,
obiectivul general urmrit
activitatea de formare-dezvoltare a
personalitii umane prin intermediul
valorilor generale ale frumosului existent n
natur, societate, art.

Obiectivul general al educaiei estetice
vizeaz formarea contiinei estetice

EDUCAIA ESTETIC
2.Obiective specifice
dobndirea de cunotine estetice
formarea de capaciti estetice
formarea receptrii i creativitii estetice

Numai educaia artistic are n vedere
dezvoltarea capacitilor creative n
registrele metodice, specifice fiecrei arte
EDUCAIA ESTETIC
3.Coninuturi specifice
Include frumosul din natur, societate i
art
are o sfer mai larg dect educaia
artistic
EDUCAIA ESTETIC
4.Metodologia utilizat
activiti
teoretico-
informative
activiti practic-
aplicative
EDUCAIA FIZIC
1. Specific i valoare pedagogic,
obiectivul general urmrit
activitatea de formare-dezvoltare a
personalitii prin intermediul valorilor
sntii umane
Obiectiv general: formarea contiinei
fizice, realizabil prin dobndirea i
practica unei anumite culturi medicale,
igienico-sanitare, sportive.
EDUCAIA FIZIC
2.Obiective specifice
stimularea capacitii de rezisten fizic i psihic
a organismului,
cultivarea unei estetici corporale i a unor caliti
psihomotrice specifice (for, rezisten, vitez,
ndemnare, ritm, mobilitate) care pot fi valorificate
n practica diferitelor discipline sportive (ca amatori
dar i ca viitori profesioniti), dublate de un
ansamblu de trsturi moral-volitive (valorificabile n
cazul practicrii sportului dar i orice activitate
proprie omului, innd seama de particularitile de
vrst i individuale

EDUCAIA FIZIC
3.Coninuturi specifice
Coninutul corespunztor obiectivelor educaiei
fizice

semnificaia unei educaii psihofizice, aflat n
strns legtur i interdependen cu toate
celelalte dimensiuni ale educaiei
EDUCAIA FIZIC
4.Metodologia utilizat
metode aplicabile la nivel general i
special (sportiv): exerciiul, activitile
practice, jocul didactic, jocul de roluri, jocul
de creaie, demonstraia, studiul de caz,
observaia
respectarea riguroas unui grafic anual,
semestrial sptmnal i zilnic
EDUCAIA FIZIC
5.Principiile educaiei fizice
a) asigurarea concordanei ntre cunotine
i capaciti cu coninut psihofizic;
b) valorificarea potenialului psihofizic pozitiv
al fiecrei personaliti n raport de
particularitile de vrst i individuale;
c) valorificarea special a raporturilor
educaiei fizice cu toate celelalte
coninuturi generale ale educaiei.






Noile educaii

educaia relativ la mediu;
educaia pentru pace i cooperare;
educaia pentru participare i
democraie;
educaia demografic;
educaia pentru schimbare i
dezvoltare;
educaia pentru comunicare i mass-
media;
educaia nutriional;
educaia economic i casnic
modern;
educaia pentru timpul liber;
educaia privind drepturile
fundamentale ale omului .a.m.d.






Modaliti prin care noile
educaii ar putea fi implementate n
programele educaionale naionale

introducerea lor ca discipline distincte;
crearea de module specifice tematicii noilor
educaii n cadrul disciplinelor tradiionale;
infuzarea i introducerea de mesaje ce in
de aceste noi coninuturi n cadrul
disciplinelor clasice.
Educaia pentru pace i
cooperare
a)Formarea de atitudini i
comportamente
respectul fa de sine i fa de altul
ataamentul fa de dreptate i pace
deschiderea spiritual,
receptivitatea i spiritul critic
solidaritatea i promovarea iniiativelor
altruiste.


Educaia pentru pace i
cooperare
b) Formarea unor competene
tolerana n faa diversitii culturale;
orientarea ctre rezolvarea de probleme,
cultivarea imaginaiei, a aptitudinii de a
participa direct la viaa social.

Educaia pentru pace i
cooperare
c) Dobndirea de cunotine
dezvoltarea economic i socio-cultural
cunoaterea altor culturi i ri,
precum i a principiilor democratice, pentru
promovarea unor relaii de prietenie
studierea drepturilor omului
cunoaterea i respectarea ambientului.

Educaia pentru participare i
democraie
formarea unui om activ i responsabil, capabil
s se implice social i civic.
stimularea dispoziiei de a aciona i a
reaciona,
formarea capacitii de exprimare a punctului
de vedere, de a proiecta i a anticipa.
dobndirea capacitii de autodeterminare,
de dezvoltare a capacitilor pentru
participarea la controlul societii i al
viitorului su.
Educaia pentru respectarea
drepturilor fundamentale ale omului
contientizarea problematicii drepturilor omului
creterea interesului fa de manifestarea acestor probleme
contientizarea impactului propriului lor comportament

Contientizarea oamenilor n legtur cu drepturile
fundamentale:
coerena factorilor educaionali;
propagarea, prin toate mijloacele, a drepturilor stipulate n
codurile internaionale cu privire la drepturile omului;
combaterea ideilor care propag ura, discriminarea i
inegalitatea ntre oameni.
Educaia ecologic
dezvoltarea gradului de contiin i a
responsabilitii oamenilor fa de
mediu i problemele sale
cultivarea respectului fa de mediul
natural,
folosirea raional a resurselor naturale
sporirea resurselor
gestionarea responsabil a deeurilor.
Educaia economic i casnic
modern
cunoaterea i nelegerea substratului
cauzal al faptelor economice;
dezvoltarea spiritului de cooperare i a
respectului fa de munc;
potenarea spiritului gospodresc prin
gestionarea adecvat a propriilor bunuri i
ctiguri;
Formarea gndirii economice
Educaia pentru comunicare
i mass-media
formarea unei personaliti
capabile s decripteze adecvat
mesajele mediatice i s
selecteze sursele informaionale
n acord cu un cadru valoric
autentic

Educaia pentru comunicare
i mass-media
s asigure accesul tinerilor la noi coduri de
lectur a mesajelor;
s dezvolte capacitatea de a amenda i
neutraliza informaiile false;
s activeze competenele proprii de a
comunica cu semenii.
Educaia intercultural
Constituit ca rspuns la pluralismul cultural
contemporan, educaia intercultural poate s
contribuie la atenuarea conflictelor propunndu-
i
ndrumarea tinerilor pentru a asimila o cultur n
perspectiv antropologic;
nelegerea punctului de vedere al altuia, printr-
o poziionare inteligent relativist;
legitimarea identitii culturale;
asigurarea respectului diferenelor, dar n cadrul
unor sisteme de atitudini reciproce.
Educaia intercultural -
componente
politica educativ i lingvistic, legislaia
colar;
viaa clasei i a colii;
alegerea i organizarea intern (n sensul
cooperrii interdisciplinare) a prioritilor
educative;
criteriile de evaluare a competenelor i
comportamentelor;
activitile extracolare;
formarea profesorilor;
relaiile cu prinii i comunitatea social
(local, tiinific sau profesional);
relaiile internaionale.
Educaia global
educaie global - viziune pragmatice i pro-
active n abordarea problematicii mondiale

educaie pentru nelegerea
interdependenelor ntre naiuni

educaie globalizat - mijloacele
informatizate folosite n educaie.
Educaia global - implicaii
maximizarea relevanei globale a suportului, resurselor
intelectuale i iniiativelor n colarizare, predare i nvare.
Cteva exemple n acest sens sunt:
nvarea dup pagini web i internet,
programe internaionale de vizite sau schimb internaional,
parteneriate internaionale n predare i nvare la nivel de
grup, clas sau individual;
interaciuni prin intermediul video-conferinelor ntre ri,
comuniti, instituii i indivizi
un nou coninut curricular pe probleme tehnologice,
economice, sociale, politice, culturale i de nvare
globalizat.

Mulumesc pentru atenie!
Mulumesc pentru participare!

Conf.univ. dr. Nadia Mirela FLOREA
nadiaflorea@gmail.com
0745.033.932