Curs 1

Cunoaterea comun i cunoaterea

tiinific. Cauzalitate i ipoteze
Cunoaterea comun

Cunoaterea comun sau la nivelul bunului sim

(socializare, intuiie, prejudecat, reactan cognitiv

!imul comun de m"na a doua

#maginaia sociologic
Cunoaterea tiinific
$nunuri fundamentale pe care se bazeaz cunoaterea
tiinific (%ames &ander 'anden, 1()), apud C*elcea,
+,,-, .(/
0
lumea 1nconjurtoare e2ist independent de observaia
noastr, nu este creat de simurile noastre
0
relaiile din lumea 1nconjurtoare sunt organizate 1n
termenii de cauz efect
0
lumea 1nconjurtoare poate fi cunoscut prin observaii
obiective
Cunoaterea tiinific
3rincipiile metafizicii probabiliste (3atric4 !uppes, 1))-51((,, 6106+/
0 legile producerii fenomenelor naturale au 1n esen un caracter
probabilist
0 cauzalitatea are un caracter probabilist
0 certitudinea cunoaterii, 1n sensul preciziei totale a msurilor, este
irealizabil
0 tiinele ca terminologie, obiect i metod se caracterizeaz prin
pluralism
Abordarea pozitivist Auguste Comte
(1798-1857)
7Cred c este deja *azardat, 1nc de pe acum,
acest termen nou 8sociologie9, ec*ivalentul e2act
al e2presiei mele, deja introdus, de fizic
social, pentru a putea desemna printr0un nume
unic aceast parte complementar a filozofiei
naturale care se raporteaz la studiul pozitiv al
ansamblului legilor fundamentale proprii
fenomenelor sociale7 (Comte, 1).,01)-+5 +,,+,
1.:
Max Weber (18!-19"#)
7;ac din perspectiva astronomiei corpurile cereti
nu intr 1n raza interesului nostru dec"t prin
rela<iile cantitative susceptibile de o msurare
e2act, 1n tiin<a social, dimpotriv, interesul se
1ndreapt ctre cunoaterea calitativ a
proceselor, cu toate nuan<ele lor. 3e de alt
parte, trebuie s sus<inem de la bun 1nceput c
1n cazul tiin<elor sociale avem de0a face cu
interven<ia fenomenelor de ordin spiritual care
trebuie =1n<elese> prin retrire7 (&eber, 1(,-0
1(165+,,1, .+
Cunoaterea tiinific
?*omas !. @u*n (1(A+51(((. Structura revoluiilor
tiinifice
0
paradigm
0
cercetarea normal (rezolvare problemelor de tip puzzle
0
cercetarea e2traordinar
0
revoluie tiinific
Cunoaterea tiinific
$ste posibil cunoaterea tiinific liber de
valoriB
0
Ceutralitate a2iologic
0
Dfirmarea desc*is a valorilor

$tica 1n cercetare
3articiparea voluntar
Dnonimatul i confiden<ialitatea
Enelarea cu privire la motivele cercetrii
3rejudicii psi*ice sau fizice
$2emple/
!tanleF Gilgram (1(A. H obedien<a
Iaud Jump*reFs (1(6,Teearoom trade (Katc*Lueen
3*ilip 'imbardo H (1(61 !tandford (gardienii si de<inu<ii
Cu$oa%terea %tii$&i'i(

Cercetare descriptiv

Cercetare e2plicativ

Cercetare fundamental
Cuzalitate
;ificultile stabilirii cauzalitii ('amfir, 1()6, +:0.)/
1. 3roblema sensului cauzrii (e2. relaia dintre satisfacia
muncii i performan
+. 3roblema duratei i a distanei
.. 3roblema cauzelor aparente (e2. trsturi de
personalitate i srcie
Cuzalitate
;ificult<ile stabilirii cauzalitii ('amfir, 1()6, +:0.)/
-. Miscul de a fi corect din raiuni false
e2. 1. punga de amfetamin de la g"t 1mpotriva rceliiN
e2. +. copiii din clasele avute au o imagine de sine mai
bun dec"t cei din clasele srace
H e2plicaia eronat/ taii din familiile avute
sunt mai apropiai de copiii lor
H e2plicaia corect/ ceilali copii le acord
mai mult importan (atitudine pozitiv
Cuza)itate
;ificultile stabilirii cauzalitii ('amfir, 1()6, +:0.)/
:. 3roblema numrului
A. 3roblema interdependenei (e2. industrializarea
6. 3roblema interaciunii
). Oariaia conte2tual a cauzalitii (copii i stilul de
conducere
(. 3roblema empiricitii cauzelor i a efectelor
(presupozitie eronat H termenii rela<iei cauzale sunt
da<i 1n e2perien< 1nainte i independent de formularea
ipotezelor cauzale
Cu$oa%terea %tii$&i'i(
Clasificarea metodelor/

transversale, longitudinale

e2perimentale, cvasie2perimentale, de observaie

statistice, cazuistice

cantitative, calitative
*poteza
PQ ipotez este un enun conjectural despre relaia
dintre dou sau mai multe variabile7 (@erlinger,
1(A-, apud C*elcea, +,,-, ((

;ac ...., atunci ...

Cu c"t ..., cu at"t ...

*poteza
$2emple/

Cu c"t un profesor este mai apreciat de studeni, cu at"t

studenii vor fi mai interesai de disciplina predat de
profesor

Cu c"t crete nivelul de educaie, cu at"t crete venitul

;ac oamenii au venituri sczute, atunci au tendina de

a vota partidele de st"nga

;ac ierar*ia organizaional este 1nalt, atunci

satisfacia muncii este sczut
*poteza
$2emple/

;ac persoanele provin din familii dezorganizate i au

instabilitate emoional, atunci au comportamente
deviante

;ac persoanele provin din familii dezorganizate, atunci

ele au instabilitate emoional i comportamente
deviante

;ac persoanele provin din familii dezorganizate, atunci

ele au instabilitate emoional sau comportamente
deviante
Co$di&ii pe$tru va)iditatea ipoteze)or+
(C,e)(ea- "##!- 1##-1#")

.e$era)itatea (mai general

Comple2itatea (mai mult de dou variabile

!pecificitatea (mai multe valori pe care le pot lua variabilele

/a)si'i(abi)itatea (trebuie s fie falsificabil

0estabi)itatea (s fie testabil

3redictibilitatea (s e2plice fenomenele

Comunicabilitatea (s poat fi transmise fr alte clarificri

ctre specialiti sau publicul larg

Meproductibilitatea (repetarea cercetrii i ob<inerea acelorai

date

Rtilitatea (ra<iunea de a fi a ipotezelor

Mu)ti(auza)itate
('amfir, 1()6, --
Poziia
ierarhic
Venit
Apropierea de
sfera
serviciilor
Calitatea
perceput a vieii
Nivel colar
Copii
Mediu de
provenien
Vrsta
R=.35
Nivel
colar
Profesie
Venit
Tip de
munc
Statutul
social
Mod de
via
Nivel de
aspiraii
Calitatea
vieii
Mode) (u privire )a e'e(te)e (o$sumu)ui de 1tiri 02 1i
a)e depe$de$3ei de media asupra 4$(rederii po)iti(e
Consumul
de tiri TV
Dependena
de media
Cunoate
rea
politic
Eficien
a
politic
ncrede
rea
politic
Miscul abandonului 1n licee (3ricopie et al. +,1,
Model 1 Model 2
Sig. Exp(B) Sig. Exp(B)
Gen .001 .602 .675 .931
ncuraarea p!rin"ilor .006 .6#7 .072 .7#2
$eni%ul &a'iliei .000 .#51 .000 .#36
(i'pul nece)ar depla)!rii
la *coal!
.000 1.013 .005 1.010
Educa"ia p!rin"ilor .013 .569 .379 .+1#
$alorile 'a%eriali)%e .000 1.515 .015 1.266
Media general! .000 .#55
,on)%an% .000 .073 .31+ 1.629
5ote (u privire )a s)ide-u) a$terior (ris(u) aba$do$u)ui 4$
)i(ee)
7!ig.7 arat dac variabila independent (O# (din coloana din st"nga are un
impact semnificativ asupra variabilei dependente (O; 7riscul de a
abandona7. Ca sa fie impactul semnificativ, 7sig.7 trebuie sa fie mai mic de
,,,:. Ddic riscul de a grei este mai mic de :S.
7$2p(T7 arat c"t de mare este impactul O# asupra O;. ;e e2., conf.
Godel 1, fetele se confrunt cu riscul de abandon cu .(,)S (10 ,.A,+ mai
pu<in dec"t bie<ii, iar dac timpul necesar s mergi la coal crete cu un
minut, riscul de abandon crete cu 1,.S (1,,1.01
Qbservm c dac introducem 1n modelul + variabila 7media general7, trei
variabile nu mai au un efect semnificativ (sig.U,,,:. Dsta 1nseamn, de e2.
c nu genul social determin abandonul (sig.V,,A6: pentru Godel +, ci
media general din anul precedent. Ddic fetele risc mai pu<in abandonul
colar pentru c au note mai mari dec"t bie<ii (i nu pentru c sunt fete.
Megresia a fost una logistic, adic O; poate lua doar valorile 7;a7 sau
7Cu7
6vo)u3ia spera$3ei de via3 )a brba3i 1i )a 'emei (sursa *57)
Mela<ia dintre evolu<ia speran<ei de via< a brba<ilor i evolu<ia speran<ei de
via< a femeilor (rV,,)1:, pW,,,,1. Corela<ie dar nu cauzalitate 1ntre variabile
6(ua3ia de regresie )i$ear
X V a Y b
1
Z2
1
Y b
+
Z2
+
Y Z Z Z Y b
4
Z2
4
Y e
X H variabila dependent
[
1
, [
+
, \, [
4
H variabilele independente
b
1
, b
+
, \, b
4
H coeficien<i de regresie (cu c"t se modific X
atunci c"nd 2
4
se modific cu o unitate
a H intercept (valoarea lui X c"nd toate O# iau valoarea ,
e H eroare (ceea ce nu este e2plicat, din cauza
instrumentului de msurare sau realit<ii care nu este strict
determinist
Tibliografie
C,e)(ea- 7eptimiu8 ("##!)8 Metodologia cercetrii sociologice. Metode cantitative
i calitative8 9u(ure%ti+ 6ditura 6(o$omi( (pp8 "8-57- 98-188)
Comte- Auguste8 ("##")8 Curs de filozofie pozitiv (vo)8 !)8 Craiova+ 6ditura 9e)adi8
:ur;,eim- 6mi)8 <1895=("##>)8 Regulile metodei sociologice8 9u(ure%ti+ 6ditura
A$tet8
?u,$- 0,omas 78 <197#=(1999)8 Structura revoluiilor tiinifice8 9u(ure%ti+ 6ditura
@uma$itas8
Mi))s- Wrig,t C8 <1959=(1975)8 Imaginaia sociologic8 9u(ure%ti+ 6ditura Ao)iti(8
Ari(opie- Bemus- /ru$zaru- 2a)eriu- Corbu- 5i(o)eta a$d *va$- Coreda$a8 ("#1#)8
Argume$ts 'or a 5eD Ao)i(E :ia)og o$ A((ess a$d 6FuitE i$ Boma$ia$ @ig,er
6du(atio$8 Revista Romn de Comunicare i Relaii u!lice- 19- 9-"58
7uppes- Aatri(;8 <198!=(199#)8 Metafizica pro!a!ilist8 9u(ure1ti+ 6ditura
@uma$itas8
Weber- Max8 <19#!-1917=("##1)8 "eorie i metod #n tiinele culturii8 *a%i+ 6ditura
Ao)irom8
Gam'ir- Ct)i$8 (1987)8 Structurile gndirii sociologice8 9u(ure%ti+ 6ditura Ao)iti(
(pp819-1)8