Cuprins:

1.Introducere
2. Noiunile de tact pedagogic i lipsa de tact pedagogic
3. Caracteristica (particularitile) tactului i ale lipsei de tact
pedagogic
4. Factorii care condiionea tactul pedagogic i lipsa de tact
pedagogic
!. "nsuirea tactului pedagogic
#. $i%liogra&ie
1
1. Introducere
nvtura este un templu i profesorii sunt preoii lui.
(D. Bolintineanu)
'up pro&. (. )*nd*canu+ pedagog poate s de,in oricine care este capa%il s -n,ee aceast .eserie/
pro&esie. Iar s&*ntul Clement le!andrinul a&ir. c
//0edagogul este o.ul cu 1ar de la 'u.neeu (citat+ (. )*nd*canu/ 2223).
4e tie c-t de greu realiea pedagogii ar.onia -ntre e5igen i respect &a de ele,/ -ntre
%untate i responsa%ilitate. 'e ce6 0entru c aceast corelaie i ar.onie se nate din
calitile pro&esionale (priceperi/ deprinderi/ a%iliti) ale pedagogului/ din capacitatea de a
&olosi la .a5i.u. -nsuirile pe care le posed. 7adar/ &olosirea opti. a -nsuirilor
educati,e u.ane constituie un criteriu principal al personalitii dotate cu aptitudini/ talent i
1ar. 7 pro.o,a .iestria -n educaia ele,ilor8studenilor -nsea.n a &olosi c-t .ai e&icace
calitile pro&esionale/ co.petena i erudiia pentru a ,alori&ica cu pricepere/ .iestrie/ talent
i ,ocaie siste.ul de ,alori pe care le pro.o,ea. 9elaiile de co.unicare -n actul didactic
i de educaie s-nt per.anent -nsoite de di&iculti/ %loca:e/ con&licte care cer de la pro&esor o
anu.it .anier a con,ersaiei i de construire a interaciunii de pe principii u.aniste.
0e &undalul interaciunii pro&esor;ele,;student se distinge stilul i tactul pro&esorului care
reuete sau nu/ s preinte no%leea condiionat de+
7tenie/ spirit de o%ser,are<
9espect/ e5igen/ no%le<
7titudinea corect &a de ele,8student
4tp-nirea per&ect a e.oiilor/ senti.entelor/ a de.nitii/ %unei cu,iine/ u.anis.ului/
iu%irii i cu.secdeniei.
=i toate acestea se .enin pe tot parcursul leciei8acti,itii.
Dup cum nu e!ist democraie fr li"ertate# la fel nu e!ist peda$o$%maestru fr tact
peda$o$ic umanist.
)aiestria pedagogic presupune+ tact/ spirit creator/ in,enti,itate/ pasiune pentru .unca didactic/
pregtire pro&esional continu/ e5igen &a de .unca proprie / analia o%iecti, a acti,itii
prestate/ pentru ca de la &iecare ele, s o%in tot ce se poate da. )unca unui ast&el de pedagog ,a &i
art i nu o si.pl .eserie >12/ p.13!?.
&. 'oiunile de (tact peda$o$ic) i lipsa de (tact peda$o$ic)
4ensul cu,-ntului *act / con&or. '@A;ul li.%ii ro.*ne -nse.n; si. care se re&er la
senaiile pro,ocate de agenii e5teriori asupra receptorilor pielii sau .ucoaselor< pipit<
2
.sur/ caden/ rit. -n .uic/ rit. de .icare -n dans sau &acultatea de a :udeca o situaie
di&icil/ rapid i cu &inee/ care deter.in o co.portare corect/ delicat i ade,rat.
"n ger.an se scrie *a+t# -n &rance; tact.
*act (-n li.%a latin ;tactus) -nse.n atin$ere# contact< influien# aciune, sim al msurii.
)ai are i sensul de a dese.na o strategie a raportrii la alte persoane i.plic-nd
discern.-ntul/ adeiune su&leteas/ gri: pentru a nu lea de.nitatea celui -n cau i a;l
in&luiena educati, sau instructi, -n c1ip ingenios/ &r duritate i e,it-nd con&lictele
>apud 12/ p.42?
Noiunea de tact pedagogic include aspecte ce caracteriea calitatea relaiilor dintre oa.eni/
-n orice do.eniu de acti,itate/ i se %aea pe %un,oin/ respect reciproc/ r%dare/
indulgen i iu%ire/ sinceritate/ .odestie/ erudiie/ pro&esionalis. (atenie/ spirit de
o%ser,are/ i.aginaie/ u.or etc...)
*actul psi-opeda$o$ic/ dup cu. .enionea Ioan $onta (133#/ p.23#)/ este de
&apt o component a maiestriei psihopedagogice, care definete prin capacitatea deosebit
personal i specific a profesorului de a aciona n mod selectiv, adecvat, dinamic, creator
i eficient pentu a asigura reuita actului educaional n cele mai variate ipostaze
educaionale, chiar n cele mai dificile.
)uli cercettori au -ncercat s apro&undee i s de,olte noiunea (tact peda$o$ic).
7st&el/ 7. I. Bairo, consider c aceast noiune conine totalitatea caracteristicilor
maiestriei pedagogice i atitudinea corect fa de elev, experien i tehnici instructiv
educative. C.D. $ondare,sEaia/ anali-nd opiniile .ai .ultor pedagogi/ deter.in c (tactul
peda$o$ic) repreint contactul ntre profesor i universul luntric al copilului, al
adolescentului; apropierea sincer de acesta, apopiere bazat pe nelegere reciproc.
*actul peda$o$ic # susine sa,antul C. $ondare,sEaia/ este arta de a ptrunde i deslui
contiina individual, de a prevedea reacia posibil a celui pe care l educm respectnd n
acelai timp simul msurii.
"n cartea sa despre tact i .iestrie pedagogic/ I. .. /inia consider c tactul
pedagogic este ... o calitate profesional a nvtorului cu ajutorul creia, n fiecare caz
concret, aplic asupra elevului cel mai efectiv mijloc de influen educativ .
0o1ef /tefanovici -n cercetrile sale .enionea/ c .a:oritatea pedagogilor deter.in
de&iniia tactului pedagogic n afara esenei acestuia, ca un fenomen psihologic
sociopsihologic.
2eda$o$ul dornic de a o"ine unele re1ultate calitativ superioare 3n relaiile cu
copiii este dator s cunoasc care s3nt trsturile i formele de comportament ce
3
influenea1 po1itiv sau ne$ativ asupra elevilor. F ase.enea co.portare non;con&lictual
poart denu.irea de tact peda$o$ic.
Interaciunea ce crea situaii de con&lict poate &i cali&icat drept lips de tact peda$o$ic.
4. Caracteristica (particularitile) tactului i ale lipsei de
tact peda$o$ic
0ro&esorul tre%uie s se co.porte cu tact pedagogic/ -n interesul -ndeplinirii
contiincioas o%ligaiilor u.anitare/ deoarece nu.ai ast&el ,a putea do%-ndi deplina
.ulu.ire i satis&acie a acti,itii lui pedagogice.
'eci/ tactul pedagogic repreint un ansa.%lu de caracteristici ale .iestriei pedagogice i
este condiionat de+
a) aptitudini pada$o$ice (atenia/ intuiia/ ataa.entul &a de copii ni,elul de -nelegere a strii
i dispoiiei ele,ilor/ capacitatea de a intui)< atitudinea corect &a de ele, (respect &a de
personalitatea &iecrui ele,/ -nelegere i e5igen pedagogic -n deplin concordan cu
particularitile indi,iduale ale acestuia)<
%) te-nica peda$o$ic (te1nica i cultura ,or%irii/ stp-nirea per&ect i diri:area organis.ului -n
orice condiii)< capacitatea de a gsi rapid i de a aplica cu .ult iscusin (di%cie i
ageri.e) .i:loacele pedagogice de in&uienare asupra ele,ilor pentru &iecare situaie
pedagogic -n parte/
c) efectul calitativ al interaciunii sociale -ntre pro&esor i ele,.
Gu-nd -n consideraie aspectele psi1ologice/ H. 4te&ano,ici atri%uie noiunii de tact
pedagogic criterii ce deter.in vocaia i participarea profesorului la rezolvarea situaiilor
sociopsihologice+
a) ni,elul co.porta.ental al pro&esorului &a de &iecare ele,<
%) gradul .oti,aiei poiti,e a reultatelor la -n,tur i a co.porta.entului ele,ului<
c) ni,elul de de,oltare (intensitatea/ claritatea ) a personalitii ele,ului<
d) gradul de respectare a particularitilor ele,ului i de asigurare a unui cli.at psi1ic opti.
-n acti,itatea instucti,;educati,/
e) reultatele o%inute -n acti,itatea instructi,;educati,.
Cercetrile fenomenului psihologic tact sau lipsa de tact pedagogic e&ectuate de ctre H.
4te&ano,ici au o&erit posi%ilitatea unei clasi&icri a acestora -n grupe i categorii/ care includ+
; calitile didactice (pro&esionale)<
; calitile personale<
4
; atitudinea (co.portarea) pro&esorului &a de ele,i<
; atitudinea (co.portarea) pro&esorului &a de prinii ele,ilor.
7ceast clasi&icare su% &or.a unor caracteristici generale ale tactului sau lipsei de tact
pedagogic poate &i preentat ast&el+
n5o
specte ale tactului
peda$o$ic
*rsturile
caracteristice ale tactului
peda$o$ic
*rsturile caracteristice ale
lipsei de tact peda$o$ic
1. Calitile didactice
(pro&esionale)
; neprtinire/
corectitudine i
o%iecti,itate -n
aprecierea ele,ilor<
; prtinire/ lips de
o%iecti,itate
2 ; principialitate i
consec,en -n
aciunile pedagogice<
; disproporionalitate -n
acordarea reco.penselor i a
pedepselor/ recurgerea la
aciuni i.propii pedagogiei<
; -nalt ni,el pro&esional/
contiincioitate<
; nepotis./ lips de
contiincioitate<
; e5igen i se,eritate
.oderat &a de ele,i<
; inconsec,en -n e5igen i
se,eritate (prea e5igent/
uneori nedrept sau lstor)<
; aplicarea corect a
reco.penselor i
pedepselor/ aplicarea
cu precdere a
.surilor pedagogice
cu in&luen poiti,<
; lips de principialitate i
inconsec,en -n aplicarea
.surilor pedagogice<
2. Caliti personale ; decen/ inteligen/
co.portare i atitudine
e5e.plar<
; i.politee/ ignoran/
incorectitudine<
; &er.itate/ sinceritate/
dreptate/ spirit
autocritic<
; laitate/ ipocriie/ lips de
spirit autocritic<
; stp-nire de sine/
c1i%uin/ cu.pnire/
r%dare<
; incapacitatea de a;i stp-ni
ner,ii/ senti.entele<
; opti.is./ u.or< ; lipsa de u.or i opti.is.<
3. 9elaiile pro&esor;
ele,
; respect pentru
personalitatea ele,ului/
pentru indi,idualitatea
lui<
; ne-ncredere &a de ele, i
nepreuirea acestuia<
; -nelegere/ %ono.ie/
gri: deose%it &a de
ele,i<
; s&idare/ indi&eren &a de
ele,i<
; .odestie/ ec1itate -n
relaiile pro&esor;ele,<
; nu;i aprecia corect/ nu
sti.ulea ele,ii<
4. 7titudinea
pro&esorului &a de
prini
; respect/ consideraie. ; Irando.anie/ lips de tact.
!
'ac apro&und. cercetrile pri,itor la aceste trsturi/ conc1ide. c tactul pedagogic poate &i
caracteriat prin+ -nsuirea de a -nelege ele,ul< a &i onest< a apecia corect< a &i indulgent i tlerant<
a .ani&ecta o deose%it gri: &a de ele,i< a ierta greelile ele,ului< a nu;l persecuta< a nu;i reproa
etc.
6. 7actorii care condiionea1 tactul peda$o$ic i lipsa de tact
peda$o$ic
(irgil )*nd*canu (133J) a indicat &actori care condiionea tactul pedagogic lipsei de tact
pedagogic a pro&esorului siste.ati-ndu;i -n &elul ur.tor+
2roprietile factorilor ce stimulea1
tactul peda$o$ic
2roprietile factorilor ce provoac lipsa de
tact peda$o$ic
1. Specificul relaiilor dintre profesor i
elev
; pro&esorul .ani&est interes i gri:
&a de ele,
1. Specificul relaiilor dintre profesor i elev
; pro&esorul nu se interesea i nu se
-ngri:ete de soarta ele,ului
2. alitile personale ale profesorului
!conduita social"
; autocontrol/ autocritica/ .iestrie
pedagogic
#. alitile personale ale profesorului
!conduita social"
; nestp-nire de sine/ nu stp-nete te1nici
pedagogice
3. $ivelul de comportare elementar %. $ivelul de comportare elementar
&. 'rofesionalismul ((((((((((((((((
). *titudinea elevilor fa de un anume
obiect de studiu ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
#. +nteligena profesorului ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
,. -radul de cunoatere individual a
elevilor ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
.. /rudiia profesorului ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
0. Starea psihic i fizic !sntatea
profesorului i elevului" ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
11. ondiiile de munc ale
profesorului i elevului ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
4ta%ilind &actorii ce in&luenea co.porta.entul unui pedagog/ pute. deter.ina .oti,ele ce
conduc la &or.area tactului pedagogic sau la .ani&estarea lipsei de tact pedagogic. 7cestea
pot &i+
1. Ce.pera.entul i.pulsi,/ stp-nirea de sine/ ,oina.
2. Condiiile proastei de ,ia/ at.os&era -ncordat de lucru.
#
3. ni,elul redus de inteligen/ ni,elul scaut de cultur/ .entalitatea pedagogului i a
ele,ului/ lipsa toleranei.
n practica colar snt multe cazuri (situaii pedagogice), cnd tactul profesorului
constituie principala condiie a succesului pedagogic.
Kn pro&esor %un tre%uie s stp-neasc tactul pedagogic -ntotdeauna .ai ales -n situaii
di&icile c-nd+
1. ele,ii s-nt prea sensi%ili<
2. ele,ii s-nt ti.ii/ lipsii de cura:/ retrai/ prea linitii/ lipsii de dependen/ interioriai<
3. ele,ii s-nt agresi,i/ i.pulsi,i/ nedisciplinai<
4. ele,ii au co.ple5e de in&erioritate<
!. ele,ii s-nt prea a.%iioi<
#. ele,ii trec prin anu.ite e.oii su&leteti<
J. ele,ii o%in reultate e5cepionale la -n,tur<
L. ele,ul -i recunoate greseala<
3. au &ost soluionate situaiile de con&lict<
12. ele,ii nu respect nor.ele colare<
11. ele,ii au un co.porta.ent nepoliticos<
12. se co.ite un &urt<
13. ele,ul nu;i pregtete siste.atic lecile >#/ p. 233?
"n condiiile e5tre. de di&icile sau c1iar e5tre.ale/ tactul pedagogic presupune o .odalitate de
adaptare ; o tactic. 7adar/ pro&esorul poate &i se,er/ -n caul c-nd ele,ii .erit o ast&el de
co.portare. 7se.enea tactic se nu.ete tact integral.
6. nsuirea tactului peda$o$ic
4c1i.%area tacticii poate a,ea loc -n dependen de situaiile concrete ce se i.pun (condiiile/
scopul/ poiia ele,ului)/ pro&esorul a&l-ndu;se -n ur.toarele poiii dup 7.$. 'o%ro,ici
(13LJ)+
-n poiia de superioritate pedagogul de.onstrea independen/ 1otr-re/
responsa%ilitate personal<
-n poiia de in&erioritate se .ani&est tactica personalitii nesigure/ dependete/ supuse<
-n poiia de egalitate presupune un co.porta.ent corect i reinut.
7se.enea -nsuiri pot &i culti,ate sau -nsuite prin trening i e5ersri.
J
0oate &i -nuit tactul pedagogic6 Fr -ndoial/ tactul pedagogic este consecina per&ecionrii
personale/ spirituale i .orale a pro&esorului. "n literatura de specialitate s;au atestat .ulte
-ncercri de a reco.anda studenilor i pedagogilor -nsuirea tactului pedagogic. 9eco.andrile
se re&ereau la cunoaterea %aelor .orale/ -nsuirea co.porta.entului .oral/ cunoaterea
.i:loacelor de in&luen asupra ele,ilor. Cactul poate -nsuit -n caul c-nd se cunosc doar
particularitile indi,iduale ale celui ce ,rea s posede tact pedagogic. Cactul se -nsuete
cunosc-nd/ -n te.eiul unor &inalit-i/ deprinderi ce tre%uie &or.ate -n reultatul co.portrii
pro&esorului. 7st&el/ pedagogul tre%uie+
s .ani&este dragoste pentru copii<
s poat .oti,a co.portarea copiilor<
s se orientee -n orice situaie<
s aleag cele .ai e&iciente .i:loace de in&luen<
s tie a co.unica cu ele,ii -n toate situaiile<
s poat analia co.porta.entul pedagogic.
"n spri:inul unor ase.enea -ncercri se propune ur.torul c1estionar de studiere a tactului
pedagogic. (7ne5a1)
'in cele relatate .ai sus pute. de&ini tactul pedagogic drept %unul si. al pedagogului .ani&estat
&a de educai.

L
$i%liogra&ie
1. 75entii/ I. 7. @tica 0edagogic/ Ca1ul 2212/ pag.13L<
2. '@A/ Kni,ers enciclopedic/ $ucureti/ 133L/ pag.12##<
3. )*nd*canu/ (. $aele te1nologiei i .iestriei pedagogice.
C1iinu/ GMceu./ 133J/ pag.31#<
4. )*nd*canu/ (. 0ro&esorul .aestru/ 0ontos/ C1iinu N
2223/ pag.333<
!. Nicola/ I. Cratat de pedagogie colar. $ucureti/ @'0/
133#<
3
12