Sunteți pe pagina 1din 10

DIMENSIUNI TEORETICE ALE COMPETENELOR N

DOMENIUL ECONOMIEI SOCIALE


CORINA CACE

VLADIMIR AURELIAN ENCHESCU

Abstract: The administrative and financial decentralization makes sure, in a


community level, that socio-educational services of the population are projected,
coordinated considering the local requirements. Through this work we try to pup face to
face, on the background of decentralization several aspects of the school: increasing the
quality of education through information and the formation of all people involved, new
skills and new responsibilities that come with a decentralization contet: fears,
epectations, views of actors in school, the relationship of the school with the local
government, school as a medium of change and community development.
Keywords: competences, capacities, abilities, school management, decentralization
principles, rules and values of decentralization, advantages and risks of decentralization.
Studiul pornete de la o necesitate real: formarea specialitilor de la nivelul
comunitii respectiv proiectarea unei programe de studiu n cadrul unui program amplu
de formare continu destinat cadrelor didactice din nvmntul preuniversitar. Noul
context social economic administrativ descentralizat va aduce colii noi roluri.
Dondirea! de ctre reprezentanii colii dar i ai comunitii! de noi competene! de
educaie economic! educaie antreprenorial! economie social! management colar! va
permite acestora nu numai adaptarea la contextul descentralizat ci i implicarea activ n
aciuni care vor fi impuse de acesta. "cestea se vor aduga la cele actuale i vor constitui
un ntreg care va transforma coala exclusiv din furnizor de servicii educaionale
#cunoatere$ n furnizor de servicii socio%educaionale i economice. Noile roluri ale
colii! principiile de funcionare #pe aza unui management eficient i eficace$ vor face
ca! la nivel comunitar! coala s funcioneze asemenea unui agent economic ntr%o
economie azat pe legile pieei! cu orientare spre profit #att monetar ct i nemonetar$
i care adopt un comportament specific impus de concuren! reglatorul pieei.
a. Dimensiuni teoretice ale competen(elor
& referin esenial n a defini competenele se regsete n oiectivul procesului
'isaona #()))$ % oiectiv strategic al *+ ca pn in (),): sa devin -cea mai
competitiv i dinamic economie a cunoaterii la nivel mondial! cu cretere economic
sustenail! locuri de munc mai multe i mai une i o mai mare coeziune social..
/entru a putea realiza acest oiectiv! sistemele de educaie0 formare treuie adaptate la
cerinele -societii cunoaterii.! aa nct s poat muntii nivelul i calitatea
ocuprii profesionale. "stfel! o parte important a acestui proces este dezvoltarea i

Conf. univ. dr. - ASE.

Prep. univ. drd. - ASE.


promovarea unui cadru comun al competenelor de az! competene relevante pentru
contextul social i profesional actual.
1n 'e /etit 'arousse! se menioneaz similitudinea dintre capacitate! competen i
ailitate! dar definiiile se raporteaz n special la domeniul 2uridic. !ompeten"a este
aptitudinea unei persoane de a decide. !ompeten"a este cunoa#terea aprofundat$ %ntr-o
materie. !ompeten"a este capacitatea recunoscut$ %ntr-o anumit$ materie, ceea ce d$
dreptul de a judeca #'e /etit 'arousse! ,334$.
5ompetena implic un nivel nalt de performan #6c7iopu! ,338$. 9ai mult! se
poate spune c este o capacitate profesional remarcail! izvort din cunotine i
practic #deci! n urma cercetrii inteligente i sistematice a unei activiti relativ dificile$.
5ompetena confer randament! precizie! siguran i permite rezolvarea unor situaii
dificile. :aptul c n unele definiii sunt stailite corelaii ntre competen capacitate
aptitudini! se evideniaz o idee ma2or! aceea a competenei ca ansamblu integrator.
5ompetena este deseori descris drept o capacitate intelectual ce dispune de variate
posiiliti de transfer % capacitatea de a comunica! decide! detecta! selecta! evalua #;essup!
&ic"ionar de psihologie! ,333$.
!ompeten"a %nseamn$ cuno#tin"e ce au devenit opera"ionale, ceea ce presupune
fleibilitate comportamental$, adaptabilitate, dar, mai ales, eficien"$ #9aciuc! <.! ,33=$.
competente] cunoytin(e] + abilit(i practice] + atitudine/mentalitate]
sau
competen(e] a yti] + a face] + a fi yi a comunica]
'ecua"ia( care definete conceptul competen"e
Definiia comun adoptat de ctre D> +nterprise +xpert >roup
#7ttp:00???.europa.eu.int0comm0education0policies0(),)0doc0asics@illsAen.pdf$ are
dou componente:
B un concept larg, al educa"iei pentru atitudini #i abilit$"i antreprenoriale, care
presupune dezvoltarea unor calit$"i personale specifice, #i care nu este %n mod direct
%ndreptat$ %nspre conceperea unei afaceri.
B un concept specific al preg$tirii modului de concepere a unei afaceri.
Din perspectiva competenelor la nivel general se constat un acord unanim n
comunitatea tiinific a cadrelor didactice specializate n economie cu privire la
necesitatea unor oiective educaionale economice n cadrul sistemului de colarizare.
"stfel! ca parte a educaiei generale! ar treui s se ofere elevilor! confruntai cu situaii
cotidiene economice! cunotine prin care ulterior s decid i s acioneze ntr%o manier
ct mai adecvat i mai raional. 1n final! eneficiarii sistemului de nvmnt ar treui
s se comporte astfel nct s securizeze i s munteasc viaa n comunitate prin
valoarea economic pe care o aduc acesteia #De >C! ())D$. 5omportamentul economic
este necesar indivizilor aflai n diferite roluri: consumatori! patron sau anga2at! cetean.
+ducaia economic are ca oiectiv principal construirea competenei necesare a fi
atins! conceput a fi divizat n trei dimensiuni #Eec@! ,33F$:
,. cunoatere i gndire economicG
(. utilizarea cunoaterii i gndirii economice n trei situaiiG
F. 2udeci de valoare reflectate economic.
/rimul nivel al educaiei economice se reflect prin prisma competenelor pe care le
dezvoltm n calitate de consumator! aspecte ce devin relevante atunci cnd se va produce
-saltul. ctre antreprenoriat. Din aceast perspectiv numeroase studii ncearc s
alimenteze cu informaii actualizate stadiul competenelor consumatorului din societile
moderne. &iectivele educaiei economice nu se refer nici la -acceptarea oar a
perspectivelor neoclasice cu privire la piaa lier.! nici la Hdezvoltarea unor atitudini
pozitive fa de industrie.! direcia vizat fiind de a -dezvolta capacitatea individului n a
gndi n mod critic i a lua decizii informate - #:ord! ,33(! p.(I$.
5omisia +uropean! prin Directoratul >eneral pentru +ducaie i 5ultur F! a definit
opt competene c7eie! centrale n procesul educaional:
Domeniul:#,$: 5omunicarea n lima matern
Domeniul:#($: 5omunicarea n limi strine
Domeniul:#F$: 9atematic i tiine
Domeniul:#D$: J<5 #Je7nologia informaiei i comunicrii$
Domeniul:#4$: " nva s nvei
Domeniul:#I$: 5ompetene interpersonale! interculturale! sociale i civice
Domeniul:#8$: +ducaia antreprenorial
Domeniul:#=$: Sensiilizarea la cultur
Recomandri:
B 5ele opt domenii de competen identificate i definite de grupul de lucru ar treui
luate n considerare n formularea unui cadru european care s fie aplicat corespunztor
n cadrul tuturor sistemelor naionale de educaie i formare i n strns legtura cu
decidenii politici! cercettorii i instituiile de formare a profesorilor.
B 6colile i cei care asigur educaia ar treui s fie mputernicii s planifice i s
adapteze cadrele curriculare nevoilor locale prin aprovizionarea lor cu resursele n
vederea dezvoltrii staffului i stimularea cooperrii cu comunitatea localG
&rientarea n dondirea competenelor c7eie ar treui! de exemplu! s fie extins la
prini cu scopul de a le asigura copiilor lor ntregul spri2in n procesul de nvare.
B /rofesorii! formatorii i ceilali susintori ai procesului de nvare ar treui formai s
susin dondirea competenelor c7eie de ctre toi cei care nva n cooperare cu toi
partenerii necesari indiferent de specializarea lorG
B /arteneriatele ntre toi actorii implicai n educaie i formare ar treui ncura2ate
n vederea promovrii identificrii prolemelor sociale care apar la o anumit categorie!
pentru mprirea responsailitilor i pentru gsirea de soluii! i diseminarea
rezultatelorG
B Dezvoltarea competenelor c7eie ar treui s fie unul dintre principalele oiective
de atins n programele spri2inite de 5omunitatea +uropean n domeniul educaiei i n
domeniul social.
B "r treui! de asemenea! s se dezvolte indicatori pentru -a nva s nvei. i
-competene pentru aduli.. *n punct de plecare util ar putea fi trecerea n revist a
datelor disponiile.
Sursa: <mplementarea programului de lucru -+ducaie K formare profesional (),).. >rupul
de lucru -5ompetene de az! antreprenoriat i limi strine.. Laport privind progresele
noiemrie ())D!
7ttp:00???.europa.eu.int0comm0education0policies0(),)0doc0asic())D.pdf
b. `-Clarificri privind categoriile de competen(e
5ompetena economic este un concept cu un grad ridicat de generalitate ce
eneficiaz de diferite definiii limitative i care atunci cnd se ncearc operaionalizarea
acestora se poate nregistra o reacie de respingere n practica afacerilor. Din acest punct
de vedere! nc de la nceput treuie recunoscut de ctre cercettori dimensiunea tacit!
necomunicail a competenei economice n afaceri.
Jotui! n cadrul demersului de definire a competenei economice se evideniaz
faptul c fiecare unitate economic se confrunt cu un set de oportuniti ce cuprind toate
posiilitile productive! inclusiv posiilitile de extindere. "stfel! competena
economic se refer la ailitatea de a identifica! extinde i exploata un set de oportuniti.
<nvenia i inovaia conduc la sc7imare economic numai n msura n care agenii din
cadrul sistemului au valorificat avanta2ul oportunitii aprute. Dei competena
economic se poate referi la organizaii la orice nivel al economiei! este folositor a se
distinge n mod analitic ntre competena corelat economiei ca ntreg i competena din
unitile microeconomice firme. 5u siguran! alte uniti structuri guvernamentale!
instituii pulice i private posed capailiti economice.
+ste folositor n a distinge ntre tipurile de capailiti ce determin mpreun
competena economic a firmei sau a unei afaceri #ailitatea de a genera i de a valorifica
avanta2ul oportunitilor de afaceri$:
,. la variatele funcii din cadrul firmei! cum ar fi producia! mar@etingul!
ingineria! cercetarea i dezvoltarea! precum i capailiti de produse specificeG
(. ailiti de nvare.
"ceste ailiti pot s fie privite ca o ierar7ie a competenei! ilustrat n :igura nr.,!
n care sunt evideniate nivele de organizare i funcionare a unei firme: nivelul
operaional de la aza piramidei reprezint funciile variate! nivelul la care se realizeaz
munca fizicG funciile treuie s fie coordonate i integrate! aceast sarcin revenind
managementului de mi2locG vrful piramidei reprezint controlul exercitat de ctre
managementul de top asupra tuturor activitilor firmei! n special prin organizarea!
alocarea i actualizarea competenei umane n organizaie. "stfel alegerile realizate i
mecanismele de selecie utilizate servesc funciei duale de control i facilitare a nvrii
organizaionale. "ceast ultim funcie necesit o ec7ilirare optim: controlul rigid
previne nvarea organizaional i elimin activitile inovative i selective! iar
adaptailitatea crescut poate genera pierderea controlului.
Figura nr. 1 Ierarhia competen(ei ntr-o organiza(ie de afaceri
nvtare
Coordonare
Strategie
Managementul de mijloc
Top
Management
Sursa: 5arlson i +liasson! ,33,
Dac dorim s msurm direct competena economic ar treui s utilizm o
cuantificare agregat a diferitelor tipuri de competene. Dar! dup cum s%a prezentat mai
sus exist numeroase dimensiuni pentru fiecare tip de competen. & deficien
nregistrat la nivelul unei dimensiuni #de exemplu! funcional$ poate fi mai mult dect
compensat printr%un grad ridicat de competen nregistrat la nivelul altei competene
#de exemplu! ailitatea inovativ$. De asemenea! se evideniaz un numr semnificativ de
elemente ce nu pot fi msurate: o mare parte din capailitile corporate reprezint
cunoaterea tacitG norocul poate 2uca un rol important! cu toate c de foarte multe ori
norocul i necesitate merg cteodat mn n mn #Mlein! ,3==$. /entru a avea o
imagine ct mai clar a permutrilor ntre diferite tipuri de competene! n Jaelul nr. ,
sunt prezentate caracteristicile eseniale ale celor patru tipuri de capailiti analizate.
Tabelul nr. 1 Caracteristicile capabilit(ilor integrate n competen(a de afaceri
Capabilitate Caracteristici
1. Capabiliti selective
(strategice)
"legeri i decizii se realizeaz la toate nivelele
unei afaceri: formularea ntregii strategii a
afacerii #ce se produce i ce se vinde! cu ce
te7nologie etc.$! dezvoltarea continu a unei
structuri organizaionale adecvate! selecia
personalului #inclusiv a managementului de
top$! elaorarea sistemelor de informare!
pregtire i stimulare.
"ilitatea inovativ sau creativ este o form
special de selecie: ailitatea de a organiza
firma astfel nct s se genereze i s se oin
avanta2 din noile oportuniti de afaceri. "ceast
ailitate se refer la antreprenoriat: ailitatea de
a crea noi cominaii pentru a forma noi produse
i procese! noi modaliti de a organiza
activitatea economic! noi piee i noi surse de
aprovizionare
<novaiile pot fi rezultatul unor noi idei aprute
n organizaie! dar pot s fie i rezultatul
ailitii de a identifica noi oportuniti de
afaceri ce rezid din ideile din afara organizaiei
5reativitatea firmei se refer la ailitatea de a
genera inovaii! n special prin extinderea la un
set de oportuniti ce nu reprezint o reacie la
sc7imri exogene
5apailitatea selectiv se refer la ailitatea de a
Unit(i opera(ionale
Funcii
estima n mod corect limitele competenei
propriei afaceri n raport cu altele! precum i
ailitatea de a menine flexiilitatea.
2. Capabiliti organizaionale 5oordonarea reprezint capacitatea firmei de a
integra i organiza activitile pentru a atinge
efecte sinergice la nivelul firmei. 5oordonarea
#fr efecte sinergice$ se refer la activitatea de
informare tradiional la nivelul firmei! se
nregistreaz n piee #mna inviziil a lui
"dam Smit7$ sau n ierar7ii #mna viziil a lui
"lfred 57andler$.
"ilitatea integrativ revine managementului de
mi2loc ce coordoneaz activitile funcionale
pentru a atinge rezultatele poteniale urmrite.
"ceast ailitate este regsit la nivelul
oamenilor i organizaiilor! apreciindu%se c este
dificil de articulat i transferat altor persoane i
organizaii. 1n fiecare punct al evoluiei unei
afaceri se constat c exist o condiionare a
memoriei organizaionale ce aloc! filtreaz i
pune oameni mai mult sau mai puin productivi
n anumite poziii ale afacerii.
3. Capabiliti tehnice
(uncionale)
5apailitile te7nice includ competena firmei
din toate domeniile de activitate! definite de
ctre funcii #de exemplu cercetare%dezvoltare!
inginerie! producie! mar@eting! service! finane!
administraie etc.$ sau de produs ori pia.
"ceast competen se refer la managementul
operaiilor curente #de exemplu controlarea
procesului de producie i a activitilor
corelate$.
& firm cu o productivitate mare #rezultat un
pentru un anumit input$ sau o eficien ridicat
#mici inputuri pentru a atinge un anumit
rezultat$ demonstreaz o ailitate funcional
mare.
5apailitatea funcional este necesar dar nu
este suficient pentru performana economic
superioarG alte aspecte mai dinamice ale
competenei economice #selective!
organizaional! de nvare$ sunt de asemenea
foarte importante
!. Capabiliti de "nvare 5apacitatea de nvare a unei firme reprezint o
form de ailitate adaptativ: ailitatea de a
nva att din succes ct i din eec! de a
identifica i corecta greelile! de a citi i
interpreta semnalele pieei i de a aciona n
mod adecvat. 1n acest sens! o afacere ar treui s
demonstreze c poate s fie capail s nvee!
ceea ce nseamn s fie -organizat
experimental. #+liasson! ,3=8$.
1n general! nvarea organizaional include
capacitatea de a crea noi competene interne
#prin inovaii$ i de a ac7iziiona cunoatere din
pieele externe. De asemenea! sunt incluse
metode de difuzare eficient a cunoaterii n
cadrul organizaiei! n timp ce se pstreaz
cunoaterea n cadrul acesteia.
1nvarea este o parte ma2or a procesului
competitiv i se refer la resurse semnificative
#ceea ce este dificil de msurat$.
1nvarea se refer la ailitatea de a actualiza cele
trei dimensiuni ale competenei de afaceri
#selectiv! organizaional! funcional$! dar i la
cea adaptativ #a nva cum s nvei mai ine$.
Din aceast perspectiv! capailitile de nvare
se disting de alte tipuri de capailiti pentru
motivul condiionalitii de o cunoatere existente
de2a n cadrul firmei.
Sursa: 5arlson i +liasson! ,33,
c. Modele de competen(e economice n domeniul economiei sociale
+conomia social constituie domeniul supus unei variaii mari de sc7imare i
inovare! sens n care modelarea competenelor economice specifice personalului ce
activeaz n structurile acestui tip de economie presupune un demers conectat la discursul
general cu privire la rolul celui de%al treilea sector i ntreprinderile sociale.
Noi elemente ale economiei sociale:
1. 9oilizarea capitalului social: identificarea i alegerea de aspiraii i motivaii
pentru construirea consolidat a celui de%al treilea sector
2. Lecunoaterea diferitelor forme de aciune economic: economie plural!
economie local! legturi sociale
3. "ntreprenoriat i antreprenori sociali: preluarea aspectelor pozitive din pieele
moderne
4. Sectorul al treilea ca un domeniu intermediar i ntreprinderile sociale ca
organizaii pilon % delimitri permisive ntre piee i instituiile statului
5. &rganizaiile celui de0al treilea sector i ntreprinderile sociale ca 7irizi
6. <mpactul i puterea societii civile nu se msoar prin mrimea celui de%al
treilea sector ci prin impactul general asupra aspiraiilor i principiilor civice.
)ntreprenorii sociali joac$ rolul agen"ilor de schimbare %n sectorul social prin:
)doptarea unei misiuni de a crea #i sus"ine valoarea social$ *nu numai valoarea
privat$+,
-ecunoa#terea #i manifestarea dorin"ei de a urma noile oportunit$"i de a servi
aceast$ misiune,
)ngajarea %ntr-un proces de continu$ inovare, adaptare #i %nv$"are,
)c"ionarea liber$, f$r$ a fi limitat de resursele aflate la %ndem.n$,
/anifestarea unei responsabilit$"i ridicate pentru elementele constitutive #i
pentru rezultatele create.
"ntreprenoriatul social este procesul de nfiinare a unei ntreprinderi sociale! o
form distinct de organizaie orientat ctre profit ce susine o organizaie non%profit.
1ntreprinderea social este rezultatul antreprenoriatului social i se direcioneaz ctre
sustenailitatea organizaiei non%profit n scopul supravieuirii i rezolvrii prolemelor
sociale. "ctivitile antreprenoriatului social din forma crerii unei ntreprinderi sociale
poate s fie considerat n sine o msur de performan! pentru c este urmtorul pas n
dezvoltarea unei organizaii neguvernamentale.
Nrsta i educaia! n special educaia economic sunt factori semnificativi ce
influeneaz competena economic! aspecte ce genereaz interesul pentru elaorarea
unui model specific derivat din aceste influene. Se arat! astfel! conexiunile competenei
economice cu interveniile educaionale i planurile i programele de nvmnt! precum
i cu atitudinile fa de economia de pia #Seeer i Lemmele #())3$! p. (($ <mportant
de reinut n acest model este modul n care contextul cultural i statusul socio%economic
influeneaz! la rndul lor atitudinile fa de economia de pia.
1. Dezvoltarea cognitiv pornind de la constatarea c vrsta i anii de colarizare
reprezint cel mai proail factorii cei mai importani n explicarea nelegerii economice.
Jotui! literatura privind nelegerea copiilor i adolescenilor despre lumea economic
este difuz i variaz calitativ! existnd un numr ridicat de dezacorduri cu privire la
numrul etapelor de dezvoltare! punctele de tranziie i reprezentarea exact a fiecrui
stadiu #:ur7amK'e?is! ,3=I! p.DD$. & serie de studii sugereaz o conexiune ntre
dezvoltare i experienele cotidiene ale respondenilor. 'eiser i Oalac7mi #())I$ au
prezentat unui grup de copii! cu vrste ntre I ani i ,( ani! scurte povestiri privind
sc7imrile la nivelul cererii i ofertei! precum i efectele asupra preurilor. Lspunsurile
au artat o nelegere un a sc7imrilor n privina cererii i a efectelor sale asupra
preurilor: copiii acioneaz ca un cumprtor i se raporteaz la preul vnztorului ce
poate s fie modificat. "tunci cnd se recunoate o cerere ridicat! este evident c preul
va crete. "utorii apreciaz c este relativ dificil s se neleag de ce un vnztor
modific preurile n funcie de creterea0descreterea ofertei. 1n alte studii se exploreaz
diferenele n nelegerea prolemelor economice! exemplul concludent fiind faptul c
exist o nelegere mai un a profitului n rndul copiilor din "frica dect copiii ritanici
#cercettorii presupun c exist o conexiune ntre experiena copiilor africani n a
negocia$.
2. Statusul socio-economic yi de gen n aproape toate testele derulate cu privire la
nelegerea economic s%au evideniat diferene de gen n performan! existnd diverse
explicaii cu privire la aceste concluzii. De exemplu! suiecii de gen feminin
nregistreaz de oicei rezultate mai slae la testele cu alegeri multiple. *n alt punct de
vedere se exprim prin existena unei corelaii pozitive ntre atitudinile privind
prolemele economice i performana rezultat la teste. "stfel! suiecii de gen masculin
au demonstrat o medie mai ridicat a atitudinilor pozitive fa de acest suiect. +fectele
clasei sociale de care aparin suiecii se reliefeaz n nregistrarea competenei
economice: copiii provenii din clasa mi2locie sunt mult mai familiari cu vocaularul
ancar! n timp ce copiii din clasele muncitoare au un anumit tip de cunoatere asupra
produciei i manufacturii. *n alt aspect important este derivat din situaia ocupaional a
prinilor! cu efecte diferite la nivelul suiecilor de gen masculin i feminin.
3. Efectele educa(ionale n general studiile indic faptul c interveniile
educaionale sunt eficiente! dar se demonstreaz i efectul produs atunci cnd exist
resurse educaionale limitate. "stfel! se apreciaz c cel mai adecvat predictor pentru
nelegerea economic cu privire la variailele educaionale se refer la educaia formal.
1ntr%un studiu realizat de ctre Elendon et. "l #,333$ se prezint diferene notaile ntre
asolvenii de colegiu i cei ce nu au asolvit n privina nelegerii ratei oma2ului!
dezvoltrii locurilor de munc i ratei inflaiei. *n alte aspect important se refer la
educaia economic pentru c dincolo de nivelul general de educaie! cunoaterea
economic proat prin certificate i asolvirea anumitor cursuri reprezint un indicator
semnificativ al performanei n completarea unui test.
d. Rspuns la cerin(ele reale ale pie(ei: dobndirea de noi competen(e
1nelegerea contextului economic i social reprezint un imperativ al sc7imrii:
B 6coala este supus numeroaselor influene ale mediului social! economic i politic
#condiii economice! competiia! intervenia guvernamental! te7nologia modern!
caracterul limitat al resurselor$.
B /entru a face fa necesitilor sociale i a celor economice! pe de o parte i pentru
a impune eficacitate procesului de management educaional! pe de alt parte! una dintre
soluiile de politic educaional adoptate! este descentralizarea.
B *na dintre sc7imrile fundamentale pe care le presupune descentralizarea este
aceea de mentalitate! de percepie social asupra fenomenului educaional! n primul rnd
a celor care sunt direct implicai n procesul educaional: cadre didactice! prini!
reprezentani ai autoritilor locale! reprezentani ai altor organizaii cu rol educativ.
&rice sc7imare la nivel social presupune din partea oamenilor! natural! o reacie
caracterizat prin respingere i prin rezisten. De aceea! investiia n resursele umane!
strategic conceput! face ca att la nivel de grup ct i la nivel individual! rezistena s
scad. "cesta poate fi considerat un argument pentru dondirea! n cadrul formrii
continue a cadrelor didactice din sistemul preuniversitar! a unor noi competene i
modelelor de competene economice n domeniul economiei sociale! precum i pe
analizarea diferenelor dintre antreprenorul economic i antreprenoriat social.
BIBLIOGRAFIE
,. "lc7ian! ".".! O. Demsetz! #,38($! /roduction! <nformation 5osts and +conomic
&rganization! "merican +conomic Levie?! I(#F$! pp. 888%834.
(. Eec@! M.! #,33F$! Dimensions of economic education: 9easuring%tools and
findings. 0inal -eport on the &01-2roject Test of 3conomic 4iteracy. NPrnerg.
F. Eosc7ee ;.! 9c5lurg ;.! #())F$! Jo?ard a etter understanding of social
entrepreneurs7ip: some important distinction.
D. Elendon! L. ;.! Eenson! ;. 9.! Erodie! 9.! 9orin! L.! "ltman! D. +.! et al. #,333$.
Eridging t7e gap et?een t7e pulicQs and t7e economistQs vie?s of t7e economR. <n
Loert f >arnett ;r. #+d.$! S7at do economists @no?. 'ondon Loutledge.
4. 5arlson E.! +liasson >.! #,33,$! J7e Nature and t7e <mportance of +conomic
5ompetence! 5ase Sestern Leserve *niversitR! 5leveland
I. De>C Deutsc7e >esellsc7aft fPr C@onomisc7e Eildung. #())D$. !ompetences of
economic education regarding secondary school qualifications. MCln.
8. Dees! >regorR! #,33=$! J7e meaning of -Social +ntrepreneurs7ip..
=. +liasson! >unnar! #,33)a$! J7e firm as a 5ompetent Jeam! ;ournal of +conomic
Ee7avior and &rganization! ,F #F$! pp. (8F%(3=.
3. +liasson! >unnar! #,33)$! Eusiness 5ompetence! &rganizational 'earning and
+conomic >ro?t7! <*< Sor@ing /aper No. (ID.
,). +uropean 5ommission! Directorate%>eneral for +ducation and 5ulture, 5asic
skills, entrepreneurship and foreign languages! in <mplementation of -+ducation K
training (),). ?or@ programme! /rogress Leport! ())F! p. D=%4=.
,,. :ord. M.! #,33($! 5ross%curricular t7emes in t7e ?7ole curriculum: J7e
contriution of economic and industrial understanding. <n Outc7ings! 9. K Sade! S.
#+ds.$. &eveloping economic and industrial understanding in the primary school.
'ondon. :ran@furter "llgemeine Teitung. #())8$. ,I. 9ai ())8! Nr. ,F.
,(. :urn7am! ". K 'e?is! ".! #,3=I$! 3conomic mind. Erig7ton: /algrave
9acmillan.
,F. >unt7er Seeer! Eernd Lemmele! #())3$! &n t7e relations7ip et?een economic
competence and t7e individual level of agreement ?it7 mar@et economR! *S%57ina
+ducation Levie?! :e. ())3! Nolume I! No.( #serial No. 4,$.
,D. <mplementarea programului de lucru -+ducaie K formare profesional (),)..
>rupul de lucru -5ompetene de az! antreprenoriat i limi strine.. Laport privind
progresele noiemrie ())D.
,4. Mlein! Eurton O.! #,3==$! 'uc@! NecessitR and DRnamic :lexiilitR! in Oorts
Oanusc7 #ed$! +volutionarR +conomics: "pplications of Sc7umpenters <dea. 5amridge!
5amridge *niversitR
,I. 'eiser! D. K Oalac7mi! L. E.! #())I$! 57ildrenQs understanding of mar@et
forces. 6ournal of 3conomic 2sychology, 78! I%,3.
,8. 'e /etit 'arousse! #,334$.
,=. 9aciuc! <.! n &ic"ionar de sociologie! Eucureti! +d. Eael! ,33=.
,3. &tilia Driga! +stean 9. 'afuente >onzUlez! CEBR Working Paper Series,
022007, "NJL+/L+N&L<"J*' :+9<N<N <N L&9"N<": 5aracteristici personale
i efectul variailelor socioculturale
(). /eli@an! /avel! #,338$! "llocation of +conomic 5ompetence in Jeams: "
5omparative <nstitutional "nalRsis! <*< Sor@ing /aper Series No. D=).
(,. /eli@an! /avel! #,3==$! 5an t7e <mperfect <nnoivation SRstems of 5apitalism Ee
&utperformedV! in >.Dosi et al. #eds$! Jec7nical 57ange and +conomic J7eorR. 'ondon!
/inter /ulis7er.
((. /ra7alad! 5.M.! >. Oamel! #,33)$! J7e core 5ompetence of t7e 5orporation!
Oarvard Eusiness Levie?! 9aR%;une! 83%3,.
(F. Sandu! D.! #,333$! Spaiul social al tranziiei - /olirom! <ai.