Alumnos: Gianfranco Cambiaso

Sandra Vsquez
RESUMEN PS. COMUNITARIA EN ECUADOR
2006 I Congreso Ecuatoriano de s! Comuinitaria realizada "or la uni#ersidad
olit$cnica Salesiana de Ecuador!
En el a%o 2000 surge la carrera de "sicolog&a en 'S( se "lante) como
ob*eti#o incluir la sicolog&a social como una menci)n !
En el 2002 se discute la necesidad de orientar la formaci)n acad$mica al
conte+to comunitario , se concret) cuando surge la menci)n "s! Social!
- or qu$ "lantear un curriculum que integrase como e*e formati#o la "s!
Comunitaria!
.e#isemos el conte+to en que se desarroll) esta "ro"uesta!
/En Ecuador e+ist&a un recorrido de traba*o comunitario( "ero estaba dado "or
organizaciones en su ma,or&a no gubernamentales0 12G( fundaciones(
organizaciones de barrio( comunidades religiosas( $stas lle#aban "lanes ,
"ro,ectos de inter#enci)n en conte+to comunitario( en su traba*o se encontraba
la "romoci)n de la salud mental( "ro,ectos ambientales( "romoci)n de salud(
sin embargo( de "sic)logos 3ab&a "ocos o no 3ab&an( , en su lugar e+ist&an
soci)logos( antro")logos( "rofesores! 4a res"uesta fue "orque los "sic)logos
no ten&an la formaci)n acad$mica te)rica ni metodol)gica "ara traba*ar en ese
es"acio!
/ "or otra "arte en el mbito de las "ol&ticas "5blicas( la salud mental no
ocu"aba un lugar re"resentati#o!
ol&ticas sobre salud en el Ecuador se encontr) en el 2006 en la 'ni#ersidad
de Ambato 7$cnico( un documento que se%alaba que en el "rograma de salud(
los esfuerzo en el traba*o comunitario son resultado de acciones "articulares
aisladas , medios de comunicaci)n que 3an asistido a la comunidad( no e+iste
un #erdadero "rograma de "s! Comunitaria! E+iste un mercado descendido de
la salud en el Ecuador!
8e los 29: "rogramas de "sicolog&a en el "a&s s)lo 9; eran de "s! Social
donde estaba la comunitaria!
'n anlisis que se 3izo sobre "rogramas de "s! comunitaria en Iberoam$rica(
de 22 "a&ses 3ab&an 66 "rogramas , uno era de Ecuador! Esto "one en
e#idencia que no e+iste una referencia en el rea de "s!social , "s!
Comunitaria!
Este era el "anorama inicial de C no estaba "resente dentro de la formaci)n
acad$mica( solo e+ist&a "s! Cl&nica( educacional , organizacional!
4a "s! que o"eraba no ten&a nada que #er con las necesidades de la
comunidad! 4a formaci)n acad$mica de la "sicolog&a necesitaba una
transformaci)n ! se "retende dar una "ro"uesta que inclu,e otros enfoques
ms "ertinentes con la condici)n de #ulnerabilidad social de Ecuador( sobre
todo en lugares donde la atenci)n , "re#enci)n de salud eran escasas!

Entre teor&a , "rctica
'S <isi)n , Visi)n: formar "sic)logos diferentes( acti#os de los "rocesos
sociales( abriendo nue#os caminos( otros es"acios! 4a imagen del "sic)logo
que acude a donde se requiera su a,uda , que se "osicione te)rica( social ,
"ol&ticamente en los "rocesos de desarrollo de nuestro "a&s( con los o*os
"uesto en el mundo ms *usto( ms 3umano centrado en e aqu& , en el a3ora!
-8)nde estaba esta transformaci)n=
9!/En la tarea desideologizadora que debe asumir la "sicolog&a!
2!/ En la funci)n liberadora de la "sicolog&a( otro ni#el de conciencia frente a la
"roblemtica , manera de inter#enci)n!
>!/ En una "osici)n cr&tica frente a la realidad , com"romiso de cambio de las
condiciones de o"resi)n( marginaci)n , e+clusi)n!
El lugar de lo te)rico
En la "ro"uesta acad$mica( la transformaci)n de la realidad social( est en la
b5squeda de una metodolog&a es"ec&fica que "ermita al "sic)logo generar una
inter"retaci)n , com"rensi)n de esa realidad desde la e"istemolog&a( te)rico e
ideol)gico que sustente un desarrollo de inter#enci)n desde lo $tico , "ol&tico
en la "rctica "rofesional!
Se tomaron los as"ectos te)ricos de <art&n ?ar)!
El lugar de la "rctica
4le#ar a los "sic)logos a otra relaci)n con su formaci)n , consigo mismo(
com"render que el conocimiento debe generar condiciones "ara el anlisis
cr&tico de su formaci)n acad$mica que lo le#e a entender el "orqu$ de su
acci)n "rofesional en conte+to comunitario , la res"onsabilidad social a la que
estn llamados como "arte de asumir un "osicionamiento "ol&tico!
En la "rctica los lugares eran es"acios de encuentro entre tres funciones
bsicas de la uni#ersidad: a@ la docencia debe elegir elementos te)ricos que
"ermitan inter"retar la realidad( b@ la in#estigaci)n #inculada docentes ,
estudiantes en relaci)n a la b5squeda de teor&a , metodolog&a que a,uden en
su traba*o( c@ relaci)n rec&"roca entre uni#ersidad , comunidad!
4a idea era de*ar en la "rctica el modelo centricista( donde lo "rctico eran
e+"eriencias fragmentadas , "untuales donde se adiestraba a los "sic)logos
"ara "artici"ar en ello( no 3ab&a una interacci)n o com"rensi)n integral de la
realidad( a3ora se busca un modelo e+tensionista de lo acad$mico! Esto
im"lica tener dilogo con diferentes sectores sociales Agru"os( organizaciones(
instituciones@ esto retroalimentaba la formaci)n , entrega nue#os que3aceres
al "sic)logo( nue#as necesidades de b5squeda te)rica!
A las tres funciones de lo acad$mico en la "rctica se le llam) Bzona de
gesti)nC0 uni#ersidad res"onde a la "roblemtica , demandas sociales de un
gru"o de la "oblaci)n concreta asistida "or uno o dos docentes Asu"er#isores@
90 a 9D estudiantes de "s! cl&nica( educacional( organizacional , comunitaria!
4a zona de gesti)n es el traba*o en terreno( que orienta la inter#enci)n ,
organiza la gesti)n de las uni#ersidades en el mbito comunitario! Es la zona
de encuentro , desencuentro entre la comunidad , uni#ersidad( entre saberes(
necesidades , soluciones!
ara definir la metodolog&a se re#isaron los traba*os de Eals ?orda
Ain#estigaci)n acci)n "artici"ati#a@ "arte del saber "o"ular , de "oner el
conocimiento cient&fico al ser#icio de las necesidades sociales!
4os a"ortes de Ezequiel Ander/Egg A in#estigaci)n diagn)stica o"erati#a@(
a"ortes de aulo Ereire Aeducaci)n "ol"ular@( <aritza <ontero( sobre
com"rensi)n , acci)n de C orientaron sobre inter#enci)n social en traba*o
comunitario!
Metodologa
Ferramientas que "ermitieron organizar acciones concretas!
9! 4a familiarizaci)n( detecci)n de necesidades( *erarquizaci)n de las
demandas , necesidades!
2! lanificaci)n , "ro"uesta de inter#enci)n desde las necesidades ,
emergencias de nue#as demandas!
>! Se 3acen registros Adiarios de cam"o( relatos( cr)nicas "or "arte de los
estudiantes@ "ara asegurar la sistematizaci)n de la e+"eriencia
6! la socializaci)n de las e+"eriencias en reuniones ms la inter"retaci)n(
discusi)n , teorizaci)n de los diferentes as"ectos que se "lantean alGla
estudiantes en el "roceso diagn)stico/o"erati#o!
D! .eco"ilaci)n de la informaci)n en instancias de su"er#isi)n con todo el
equi"o se generan nue#as inter"retaciones , "roblematizaciones
dirigidas a de#elar lo latente de los "rocesos , las im"licaciones
afecti#as e ideol)gicas de los estudiantes( al mismo tiem"o que a"ortaba
una com"rensi)n te)rica de la e+"eriencia!
Se lle#a a la "rctica la integraci)n de todas las menciones( que el estudiante
no tu#iera en un nic3o aislado sino que tu#iera otras miradas "ara un
conocimiento ms com"le*o!
Esta "ro"uesta en sus inicios tu#o resistencia "or "arte de la misma
uni#ersidad( no as& de la comunidad que ace"ta todas las "ro"uestas!
4a comunidad salesiana siem"re tu#o una acci)n social "ero ms referente al
mbito religioso que acad$mico , estaba ligada a los sectores de ma,or
#ulnerabilidad econ)mica! or una "arte la resistencia era "orque se
encontraron con una gran cantidad de demandas que e+ced&an a su ca"acidad
de res"uesta , "or otro lado la comunidad quer&a un asistencialismo
comunitario! 4a resistencia de unos , las e+"ectati#as de otros era el terreno
"ro"icio "ara la militancia "ol&tica , sesgaba a la "oblaci)n!
or 5ltimo 3a, que reconocer que el a"orte de la "sicolog&a a la 3istoria de los
"ueblos Iberoamericanos es mu, "obre! 2o 3an faltado los "sic)logos
"reocu"ados "or los "roblemas del subdesarrollo( de"endencia , o"resi)n de
los "ueblos( tienen un com"romiso "ol&tico "ersonal!
.eforma acad$mica transformaci)n en el "roceso ense%anza a"rendiza*e
donde la carrera est en el mbito acad$mico social!
9! 'nificar el enfoque de las "rcticas de las cuatro menciones en
"romo#er la salud comunitaria desde sus caracter&sticas "ro"ias de la
menci)n
2! dilogo entre la uni#ersidad , comunidad( intercambio de saberes
acad$micos( "o"ulares( "ara retroalimentar lo acad$mico , me*orar las
inter#enciones
>! el "sic)logo es un actor social
6! acercar a los estudiantes a los sectores A *untas de #ecinos(
"arroquiales( educaci)n( barrios ( organizaciones@
Erente a la marginalidad( "obreza( e+clusi)n( discriminaci)n son formas de
#iolencia , el "sic)logo debe asumir una "osici)n , generar "osibles
inter#enciones!