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COMUNICACIN
DOCUMENTOS
I.E.P. MERCEDES CABELLO DE CARBONERA
LIMA UGEL 02 RMAC 4
PROGRAMA ANUAL DE COMUNICACIN 4


I. DATOS GENERALES

01. U.G.E.L. : 02
02. INST. EDUCATIVA : MERCEDES CABELLO DE CARBONERA
03. TURNO : MAANA
04. DIRECTORA : MARGARITA CARBAJAL ANYAYPOMA
05. RESPONSABLES : LEONOR ESTRADA JAVIER PEVES
06. REA : COMUNICACIN
07. CICLO Y GRADO : VII 4
08. HORAS : 6 H. SEMANALES


II. ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL

Este enfoque se sustenta en los aportes tericos y las aplicaciones didcticas de distintas disciplinas relacionadas con el
lenguaje, tales como la pragmtica, la lingstica del texto, la etnografa de la comunicacin, la semitica textual, la
sociolingstica, los enfoques sociocognitivos de la psicolingstica, la etnometodologa o el anlisis del discurso. Por otro
lado, los buenos resultados que han tenido los modelos de enseanza de lenguas extranjeras basados en enfoques
comunicativos han contribuido a que se tienda a adoptar esta lnea de trabajo para el caso de las lenguas maternas.
Recordemos que la comunicacin es un medio al servicio de propsitos mayores: (1) CONVIVENCIA. Nuestras
competencias comunicativas nos permiten construir tejido social, establecer vnculos basados en una mayor capacidad de
entendimiento mutuo, hacer posible la convivencia social. Es decir, el lenguaje cumple una funcin social trascendente.
Nuestros alumnos emplean el lenguaje para la accin, para establecer relaciones sociales, manifestar solidaridad a sus
pares, intercambiar turno en las conversaciones, coincidir o discrepar argumentando sus puntos de vista. Esta funcin del
lenguaje permite entonces, tejer redes sociales, hacer posible la cohesin grupal, constituirnos en miembros activos de un
grupo determinado. (2) APRENDIZAJE: El lenguaje nos permite construir la realidad y representarla. Es con ayuda del
lenguaje que podemos identificar a cada objeto de la realidad y diferenciarlo de los dems, es decir, lo clasificamos y
categorizamos. Pero la funcin de las lenguas no es simplemente nombrar unos objetos dados sino, ms bien, construir
la realidad de una manera determinada, necesariamente teida de valores, creencias e ideologas.


III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

ACTUAR E INTERACTUAR CON SEGURIDAD Y TICA, Y CUIDANDO SU CUERPO. Esto supone que todos los
estudiantes se desenvuelven en la vida cotidiana con seguridad y confianza en s mismos, cuidando y cultivando su
cuerpo, y plantendose posibilidades continuas de desarrollo personal, sabiendo asimismo crear vnculos sanos con
los dems y afrontar desafos de manera tica.
APROVECHAR OPORTUNIDADES Y UTILIZAR RECURSOS PARA ENCARAR DESAFOS O METAS. Esto supone
que todos los estudiantes se plantean metas y elaboran respuestas pertinentes para alcanzarlas, aprovechando las
oportunidades en contextos favorables o adversos, afrontando riesgos, gestionando los recursos con los que cuentan,
trabajando en equipo y actuando de manera emprendedora, con iniciativa, confianza y perseverancia.
EJERCER PLENAMENTE SU CIUDADANA. Esto supone que todos los estudiantes se reconocen y actan como
sujetos de derechos y comprometidos con el bien comn, cumplen sus responsabilidades en la vida social con
conciencia histrica y ambiental y con apertura intercultural, conviven y participan democrticamente y deliberan sobre
los asuntos pblicos.
COMUNICARSE CON EFICACIA PARA SU DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA SOCIAL. Esto supone
que todos los estudiantes se comunican eficazmente, desde el dilogo intercultural, oralmente y por escrito,
empleando cdigos y medios tanto digitales como audiovisuales, en lengua originaria, en castellano y a un estndar
bsico en ingls, para la construccin del conocimiento, la creacin y el goce esttico y la interrelacin social.
PLANTEARSE Y RESOLVER PROBLEMAS USANDO ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS MATEMTICOS. Esto
supone que todos los estudiantes plantean y resuelven diversas situaciones problemticas de contexto real,
matemtico y/o cientfico que implican la construccin y el uso de saberes matemticos, empleando diversas
estrategias, argumentando y valorando sus procedimientos y resultados.
USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA. Esto supone que todos los
estudiantes producen y hacen uso de conocimientos cientficos y tecnolgicos para tomar decisiones informadas y dar
respuesta a desafos en diversos contextos, reflexionando crticamente con el mismo fin sobre la ciencia y la
tecnologa, sus mtodos y sus procedimientos, en dilogo con los conocimientos locales y de los pueblos originarios.
EXPRESARSE ARTSTICAMENTE Y APRECIAR EL ARTE EN SUS DIVERSAS FORMAS. Esto supone que todos
los estudiantes crean, interpretan, aprecian y disfrutan diferentes manifestaciones artsticas, desarrollando
imaginacin, creatividad, sensibilidad y sentido esttico para poder expresar sus propias ideas, sentimientos y
emociones a travs de los distintos lenguajes del arte.
Gestionar su aprendizaje. Esto supone que todos los estudiantes son capaces de aprender de manera cada vez ms
autnoma, eficaz y perseverante, evaluando de manera continua las formas en que aprende y autorregulndolas, as
como utilizando recursos y estrategias apropiadas tanto a los fines como al contexto y a sus posibilidades.





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IV. TEMAS TRANSVERSALES

Educacin en valores y formacin tica
Educacin para el amor, la familia y la sexualidad.
Educacin para el xito.


V. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES INSTITUCIONALES

VALORES ACTITUDES
RESPETO
Cumple con el reglamento interno.
Respeta las normas de convivencia del aula.
Demuestra tolerancia hacia sus compaeras.
Manifiesta disposicin a la mejora de hbitos y costumbres.
RESPONSABILIDAD
Es puntual a la hora de ingreso al plantel y aula.
Entrega oportunamente sus tareas.
Aplica normas de seguridad e higiene.
Justifica sus faltas y tardanzas oportunamente.
IDENTIDAD
Se identifica con la institucin educativa.
Promueve acciones de bienestar institucional.
SOLIDARIDAD
Ayuda a las compaeras que lo necesitan.
Apoya desinteresadamente en las actividades.
Brinda apoyo moral a sus compaeras.


VI. CALENDARIZACIN

BIMESTRE PERIODO UNIDAD
Del 03 de marzo de 2014 al 07 de marzo de 2014 - Planificacin Curricular
I BIMESTRE
10 de marzo / 16 de mayo
(10 Semanas X 6 Horas = 60 Horas)
I UNIDAD

II BIMESTRE
19 de mayo / 25 de julio
(10 Semanas X 6 Horas = 60 Horas)
II UNIDAD

DESCANSO
25 de julio / 10 de agosto
(2 Semanas)
III BIMESTRE
11 de agosto / 10 de octubre
(9 Semanas X 6 Horas = 54 Horas)
III UNIDAD

IV BIMESTRE
13 de octubre / 31 de diciembre
(11 Semanas X 6 Horas = 66 Horas)
IV UNIDAD



VII. RECURSOS

VISUALES
Material impreso
o Textos.
o Revistas y Peridicos.
o Materiales simblicos: Mapas, planos, grficos y tablas.
Laminas, afiches, infografas, carteles, mapa conceptual, mapa semntico, mapa
mental, cuadros comparativos y lnea de tiempo.
AUDITIVOS Exposicin, debate, socio-drama, juego de roles, dialogo, cintas grabadas y discos.
AUDIOVISUALES
Programas televisivos, pelculas de cine, PC, internet, multimedia: video interactivo,
disco compacto.


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VIII. COMPETENCIAS, ESTNDARES Y DESEMPEOS

COMPETENCIAS
(CICLO VII)
ESTNDARES
(NIVEL VI)
DESEMPEOS
Comprende crticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
segn su propsito de
lectura, mediante procesos
de interpretacin y reflexin.
o Lee comprensivamente textos con estructuras complejas
que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y
especializado. Integra informacin contrapuesta o
ambigua que est en distintas partes del texto. Interpreta
el texto integrando la idea principal con informacin
relevante y de detalles. Evala la efectividad de los
argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en
el que fue escrito.
A. Explica ideas ambiguas, contradicciones y posturas poco claras del texto.
B. Hace comparaciones crticas entre textos que presentan una variedad de posturas sobre el mismo
tema (por ejemplo, frente a la participacin ciudadana, un texto que argumenta a favor del voto
facultativo y otro a favor del voto obligatorio).
C. Evala si el tipo de lenguaje empleado ayuda a lograr el objetivo que se propone el autor del texto.
D. Evala si la organizacin de la informacin es la ms conveniente para lograr el objetivo que se
propone el autor del texto.
E. Explica si los argumentos expresados por el autor son suficientes para sustentar su idea.
F. Analiza la vigencia de las ideas del texto en el contexto sociocultural actual.
G. Explica el mensaje subliminal de un texto publicitario a partir de los recursos textuales e
iconogrficos.
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesin,
utilizando vocabulario
pertinente y las
convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos
de planificacin
textualizacin y revisin.
o Escribe variados tipos de textos sobre temas
especializados considerando el destinatario, propsito y el
registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de
informacin tanto complementarias como divergentes y
de su conocimiento de la coyuntura social, histrica y
cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las
ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en
prrafos, captulos y apartados; plantea su punto de vista
tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece
relaciones entre ideas a travs del uso preciso de
diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado
y preciso, as como una variedad de recursos ortogrficos
para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
A. Escribe ensayos considerando lo acontecido en los planos poltico, social y econmico en el pas y
en el resto del mundo.
B. Escribe ordenando sus ideas por subtemas y considerando relaciones predominantes al interior de
los prrafos, como, por ejemplo, comparacin, problema-solucin, entre otras.
C. Organiza adecuadamente sus escritos en secciones diferentes sealadas formalmente (subttulos,
captulos, numeraciones).
D. Escribe textos argumentativos en los que defiende una tesis consistente, seleccionando y
organizando cuidadosamente los contenidos, y desarrollando de manera lgica y organizada los
argumentos, contraargumentos y conclusiones.
E. Escribe artculos, monografas, informes de investigacin sobre temas acadmicos en los que
plantea perspectivas diferentes y se reflexiona sobre los valores y/o la realidad nacional.
F. Utiliza expresiones (marcadores del discurso) para relacionar los bloques de informacin en sus
textos; como, por ejemplo, En relacin con lo anterior, En conclusin, Como se explica ms
adelante, entre otras.
G. Utiliza trminos precisos de acuerdo a la disciplina o mbito abordado en su texto. Si fuera
necesario, los aclara a travs de ejemplos, explicaciones y glosarios.
H. Escribe textos acadmicos en los que utiliza las citas y referencias bibliogrficas de las fuentes
consultadas.
Comprende crticamente
diversos tipos de textos
orales en diferentes
situaciones comunicativas,
mediante procesos de
escucha activa,
interpretacin y reflexin.
o Comprende textos sobre temas especializados
sintetizando a partir de informacin relevante e infiere
conclusiones; interpreta la intencin del emisor en
discursos que contienen sesgos, falacias y
ambigedades. Evala la validez de los argumentos e
informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y
del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de
textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en
una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno
a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con
un vocabulario especializado; enfatiza los significados
mediante el uso de un lenguaje variado en entonacin,
volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, hace contribuciones y evala las ideas
de los otros para contraargumentar, eligiendo
estratgicamente cmo y en qu momento participa.
A. Reconstruye la secuencia de un cuento o novela que presenta estructuras narrativas complejas.
B. Explica la ambigedad de expresiones orales que pueden dificultar la comprensin.
C. Emite juicios sobre la validez de los argumentos dados por otros, refutndolos o reforzndolos con
otros argumentos.
D. Utiliza gestos y lenguaje corporal para dar nfasis intencionado al sentido de su discurso
acadmico.
E. Expone los resultados de su investigacin citando las fuentes (bibliografa, pginas web, fuentes
orales, entre otras) y utiliza un vocabulario especializado acorde al tema.
F. Hace preguntas para aclarar los aspectos ambiguos del discurso de otros interlocutores.
G. Colabora en el desarrollo de una discusin delimitando sus intervenciones a los aspectos
relevantes.
Produce de forma
coherente diversos tipos
de textos orales segn su
propsito comunicativo, de
manera espontnea o
planificada, usando variados
recursos expresivos.

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IX. CARTEL DECOMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES Y CONOCIMIENTOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS
Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas segn
su propsito de
lectura, mediante
procesos de
interpretacin y
reflexin.
1. TOMA DECISIONES
estratgicas segn su
propsito de lectura.
1. Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos
de textos y a su propsito lector.
Modo o tipo de lectura
Tipos de textos (Estructura compleja, estructura
externa, diversas temticas, caractersticas,
secuencia, razones, datos, hechos, acciones y
lugares)
Estrategias o tcnicas de lectura (Cuadros
comparativos, mapas conceptuales, redes
semnticas, mapas semnticos, resmenes, espina
de pescado, rbol de problemas y fichas)
Propsito lector
Vocabulario (Variado y especializado)
Tipos de lenguaje (corporal, grfico, plstico,
musical y audiovisual)
Organizadores grficos (cuadros sinpticos, mapas
conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes
semnticas)
Los indicios, la introduccin, el ndice, el apndice,
el eplogo, la nota al pie de pgina y las referencias
bibliogrficas
Significado de palabras, expresiones y frases
Sentido figurado, carga irnica y doble sentido
Atributos, caractersticas, cualidades y funciones de
personajes, objetos y lugares
Relaciones de causa-efecto, problema-solucin,
comparacin y descripcin entre las ideas
Tema central, subtemas, la idea principal, la tesis,
los argumentos y las conclusiones
Intencin del autor
Recursos textuales
2. Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo al texto y a su propsito
lector (cuadros comparativos, mapas conceptuales, redes semnticas,
mapas semnticos, resmenes, espina de pescado, rbol de
problemas y fichas).
2. IDENTIFICA
informacin en diversos
tipos de textos segn el
propsito.
1. Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto con
estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
2. Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de
diversos tipos de textos.
3. Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado y especializado.
3. REORGANIZA la
informacin de diversos
tipos de textos.
1. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario
variado y especializado.
2. Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes
(corporal, grfico, plstico, musical y audiovisual).
3. Construye organizadores grficos (cuadros sinpticos, mapas
conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes semnticas) y
resume el contenido de un texto de estructura compleja.
4. Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos,
caractersticas, acciones y lugares de textos mltiples con estructura
compleja.
4. INFIERE el significado
del texto.
1. Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios, la
introduccin, el ndice, el apndice, el eplogo, la nota al pie de pgina
y las referencias bibliogrficas que ofrece el texto.
2. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido
figurado, carga irnica y doble sentido, a partir de informacin explcita.
3. Deduce atributos, caractersticas, cualidades y funciones de
personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos
de textos con estructura compleja.
4. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solucin, comparacin y
descripcin entre las ideas de un texto con estructura compleja y con
vocabulario variado y especializado.
5. Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los
argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con
diversidad temtica.
6. Deduce el propsito de un texto de estructura compleja y profundidad
temtica.
5. REFLEXIONA sobre la
forma, contenido y el
contexto del texto.
1. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y
conclusiones de textos con estructura compleja, comparndolo con el
contexto sociocultural.
2. Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS
Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas, con
coherencia y
cohesin, utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificacin
textualizacin y
revisin.
1. PLANIFICA la
produccin de diversos
tipos de textos.
1. Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de
texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar de
acuerdo con su propsito de escritura.
El destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de consulta.
Propsito de escritura
El registro (formal e informal) de los textos
El tema, el canal y el propsito del texto.
Plan de escritura
Propsito comunicativo
Fuentes de informacin
Digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos
de informacin
Secuencia lgica y temporal en los textos
Recursos cohesivos: puntuacin, pronombres,
conectores, referentes y sinnimos
Recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin
Claridad, correccin y sentido al texto
El contenido, la organizacin y la relacin de las
ideas
La adecuacin del texto
Organizacin de ideas






2. Selecciona de manera autnoma el registro (formal e informal) de los
textos que va a producir, en funcin del tema, canal o propsito.
3. Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.
2. TEXTUALIZA
experiencias, ideas,
sentimientos, empleando
las convenciones del
lenguaje escrito.
1. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con
estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y
fuentes de informacin.
2. Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacos de informacin.
3. Establece la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
4. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
puntuacin, pronombres, conectores, referentes y sinnimos en la
medida que sea necesario.
5. Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida
que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
6. Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes
campos del saber.
3. REFLEXIONA sobre el
proceso de produccin
de su texto para mejorar
su prctica como escritor.
1. Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto se
relacionan con lo planificado.
2. Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
3. Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.
4. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos
para relacionar las ideas contenidas en el texto.
5. Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortogrficos de
puntuacin para separar expresiones, ideas y prrafos, y los de
tildacin a fin de dar claridad y correccin al texto que produce.
6. Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para
los diferentes campos del saber.
7. Explica la organizacin de sus ideas, la funcin de los diversos
recursos cohesivos que ha empleado y el propsito del texto que ha
producido.








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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS
Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos orales en
diferentes situaciones
comunicativas,
mediante procesos
de escucha activa,
interpretacin y
reflexin.
1. ESCUCHA
activamente
diversos tipos de textos
orales en distintas
situaciones de
interaccin
1. Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
comunicacin oral.
Modos y normas culturales de convivencia
Atencin activa y sostenida
Seales verbales y no verbales
Tipos de textos orales
Formas de interaccin
El apunte
Propsito de escucha
Organizadores grficos
Informacin explcita e implcita
Detalles especficos y dispersos en el texto oral
Partes de un texto oral
Relaciones de secuencia, comparacin, causa-
efecto
Postura, tesis, argumentos y contraargumentos
El resumen
Informacin relevante y complementaria
Significado de las palabras
El tema especfico, la idea central, las conclusiones
y la intencin del emisor
La intencin del emisor, el sentido figurado, la
irona, sesgos y ambigedades
Modos culturales
Emociones y estados de nimo
Recursos no verbales
Las ideas, las posturas y la validez de los
argumentos
Propsito del texto
Pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas
Contexto y propsito del hablante
Representaciones sociales y las relaciones de
poder de los textos
2. Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no
verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias
de su cultura.
3. Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su propsito y el tipo
de texto oral, utilizando estratgicamente organizadores grficos.
2. RECUPERA Y
REORGANIZA
informacin en diversos
tipos de textos orales
1. Identifica informacin bsica y varios detalles especficos y dispersos
en el texto oral con temtica especializada.
2. Clasifica informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto
oral.
3. Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de
secuencia, comparacin, causa-efecto, e identificando la postura, tesis,
argumentos y contraargumentos.
4. Elabora un resumen del texto oral integrando informacin relevante y
complementaria.
3. INFIERE E
INTERPRETA el
significado del texto oral
1. Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre
ideas a partir de informacin explcita e implcita en los textos que
escucha.
2. Deduce el tema especfico, la idea central, las conclusiones y la
intencin del emisor en los textos que escucha.
3. Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado, la irona, sesgos
y ambigedades en los textos que escucha.
4. Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de
nimo a partir de recursos no verbales.
4. REFLEXIONA
crticamente sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
orales
1. Evala las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en
relacin al propsito del texto.
2. Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en
relacin al contexto y al propsito del hablante.
3. Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de
los textos que escucha, para construir su postura propia.










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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS
Produce de forma
coherente diversos
tipos de textos
orales segn su
propsito
comunicativo, de
manera espontnea o
planificada, usando
variados recursos
expresivos.
1. ADECA eficazmente
sus textos orales a la
situacin comunicativa y
a su propsito
1. Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto
oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.
Normas culturales, contenido y registro del texto
oral
Propsito, tema y tiempo del texto oral
Recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales
Fuentes de informacin
Disgregaciones, contradicciones y vacos de
informacin
Recursos cohesivos
Vocabulario
Recursos estilsticos, humor verbal, ironas y
ejemplificaciones
Entonacin, volumen, ritmo, pausas y cadencias
Gestos, ademanes, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos
El significado del texto
Normas culturales
Recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales
Estrategia y creativa para transmitir textos orales
El contenido y el registro del texto oral
Recursos paraverbales y no verbales
Cmo y en qu momento intervenir
Calidad y cantidad en los textos orales
Cortesa y empata









2. Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en
soportes variados para apoyar su texto oral segn su propsito.
2. EXPRESA ideas,
emociones y
experiencias con claridad
empleando las
convenciones del
lenguaje oral en cada
contexto
1. Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y especializado a
partir de sus saberes previos y variadas fuentes de informacin,
evitando contradicciones y vacos de informacin.
2. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos
recursos cohesivos.
3. Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
3. APLICA variados
recursos expresivos
segn su propsito y las
distintas situaciones
comunicativas
1. Incorpora a su texto oral variados recursos estilsticos, humor verbal,
ironas y ejemplificaciones.
2. Vara la entonacin, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar
el significado de su texto.
3. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
4. Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales
de forma estratgica y creativa para transmitir su texto oral.
4. REFLEXIONA sobre
sus textos orales para
mejorarlos de forma
continua
1. Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados
segn su propsito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo
previsto.
2. Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones,
contradicciones y vacos de informacin.
3. Evala si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
4. Evala si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a
enfatizar el significado de su texto oral.
5. Evala si ha empleado de manera estratgica y creativa recursos
concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto
oral.
5. INTERACTA
manteniendo el hilo
temtico y adaptndose
a las necesidades de la
interaccin
1. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
informacin relevante y eligiendo estratgicamente cmo y en qu
momento intervenir.
2. Sostiene la interaccin con aportes fundamentados, evaluando las
ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
3. Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica,
brindando informacin adecuada en cuanto a calidad y cantidad.




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X. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Estrategias para el desarrollo de la comprensin de textos

Identificacin del tema y la idea principal
Identificacin de subtemas e ideas temticas
Reconocimiento y empleo de la estructura textual
Elaboracin del resumen

Estrategias para el desarrollo de la produccin de textos

Realizacin de comentarios
Creacin de poemas
Redaccin de textos narrativos

Momentos o fases de la lectura (estrategias)

Antes de la lectura:
- Activar y recoger saberes previos y experiencias.
- Generar la situacin comunicativa.

Durante la lectura:
- Relacionar lo que leen con situaciones vividas, con otros contenidos, etc.
- Construir imgenes mentales.
- Interrogar al texto.
- Inferir a partir de lo que dice el texto.
- Anticipar contenidos.
- Usar informacin del texto para deducir el significado de palabras, expresiones, doble sentido, etc.

Despus de la lectura:
- Resumir el texto.
- Comprobar el nivel de comprensin.

Estrategias para la produccin de textos

La planificacin
- Estrategias para generar ideas
La lluvia de ideas
La escritura asociativa
Tomar notas
La escritura libre

- Estrategias para la organizacin de las ideas
Mapa conceptual

- Estrategias para analizar la situacin comunicativa
El cuestionario

- Estrategia para generar la situacin comunicativa
En qu consiste?
Para qu se utiliza?

La textualizacin

- Estrategias para la organizacin de la informacin en la textualizacin
El esquema
La clasificacin

- Estrategias para reflexionar sobre la organizacin del contenido o las ideas (desarrollar el texto)
Preguntas

- Estrategias de autorregulacin durante el proceso de escritura (metacognicin)

La revisin y correccin

- Estrategias para reflexionar sobre cmo corregir y reajustar el texto
Preguntas

- Estrategias para corregir el texto (primera versin o borrador)


XI. EVALUACIN

La evaluacin (indicar el grado) ser permanente, valorativa, flexible e integral, orientada al seguimiento y verificacin del
proceso de enseanza-aprendizaje de los alumnos y alumnas, con la finalidad de orientar el desarrollo integral del
manejo de informacin, comprensin espacio-temporal y juicio crtico.
La escala de evaluacin es vigesimal y contar con instrumentos que verifiquen el proceso de evaluacin, como guas de
evaluacin, listas de cotejo y registros auxiliares. La evaluacin se realizar en sus tres formas: Auto-evaluacin, Co-
evaluacin y Hetero-evaluacin. Los valores y actitudes sern evaluados como un criterio.

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COMUNICACIN
DOCUMENTOS
I.E.P. MERCEDES CABELLO DE CARBONERA
LIMA UGEL 02 RMAC 4
XII. REFERENCIA DE INFORMACIN

RUTAS DE APRENDIZAJE MINEDU
MAPA DE PROGRESO IPEBA
COMUNICACIN 4 Santillana
LENGUAJE Lumbreras
RAZONAMIENTO VERBAL Lumbreras
DICCIONARIO DE LA RALE RALE
DIARIO EL COMERCIO El Comercio
ENCARTA Microsoft










DIRECTORA PROFESOR