Profesionalizarea pentru cariera didactic presupune un amplu efort de rationalizare si

asezare a ntregului proces de formare initial si continu a cadrelor didactice pe baza unor
standarde profesionale. Activitatea cadrelor didactice trebuie nteleas si cercetat nu doar
ca
mplinirea unei vocatii si a calittilor personale, ci ca o activitate care este supus unor norme si
constrngeri specifice si precise. Ea are la baz competente si cunostinte asimilate n diferite
moduri, care implic o formare profesional avnd la baz un model profesional
riguros
elaborat. Lucru nu tocmai usor de realizat avnd n vedere specificul activittii educationale,
care implic adesea variabile a cror standardizare nu e nici posibil, dar nici necesar.
Travail
umain sur l!umain", acesta este specificul profesiei didactice. #e aceea, analiza ei
penduleaz
ntre o descriere a conditiilor si standardelor si o evidentiere a aspectelor creative, personale,
nestandardizate.
$piniile privind profesionalizarea sunt, de aceea, pro si contra. %u vom intra n detalii
referitoare la acest aspect, dar vom afirma c, pstrnd si respectnd specificul
activittii
didactice, profesionalizarea pentru cariera didactic este acut necesar. %e putem ntreba
nu
dac e necesar profesionalizarea, ci dac este ea posibil. &spunsul la aceast ntrebare, pe
care
personal l consider afirmativ, depinde n primul rnd de rspunsul la ntrebarea' ce
este
profesionalizarea, n genere, si ce este profesionalizarea pentru cariera didactic n special(
A
Profesionalizarea pentru cariera
didactic - un concept
controversat
Dilemele profesionalizrii
Pentru nevoile analizei noastre, vom ncerca o definire )desigur, incomplet* a
profesionalizrii. Profesionalizarea este un proces de formare a unui ansamblu de capacitti
si competente ntr+un domeniu dat pe baza asimilrii unui sistem de cunostinte )teoretice si
practice*, proces controlat deductiv de un model al profesiei respective. #in aceast
definitie decurg cteva dimensiuni importante ale profesionalizrii.
,. -ai nti, profesionalizarea presupune descrierea )sau elaborarea* identittii
profesionale",
ceea ce, n opinia noastr, implic un efort de a construi profesia ca obiect teoretic n
ruptura
cu meseria ca obiect al practicii cotidiene. #in aceast perspectiv,
profesionalizarea
nseamn trecerea de la meserie la profesie. -eseria este rezultatul unei asimilri
artizanale,
intuitive si imitative, prin ucenicie, fr o baz de cuno.tinte coerent structurate. Profesia
presupune un set de cuno.tinte .i competente descrise si structurate ntr+un model
profesional
)standarde profesionale* care se asimileaz sistematic si pe baze stiintifice.
Activitatea cadrelor didactice a fost mult vreme cantonat n spatiul artizanal al
meseriei, pornind de la considerente care tin de specificul su si anume libertatea de
actiune, improvizatia si creativitatea, adaptarea la situatii noi etc. /iar dac dimensiunea
creativ a activittii cadrului didactic rmne esential, se impune astzi tranzitia de la
profesorul artizan si artist la profesorul e0pert. /eea ce n ultim analiz nseamn
identificarea capacittilor .i competentelor capabile s legitimeze profesia didactic.
1. Efortul de legitimare a profesiei didactice n cmpul activittilor si profesiilor
sociale
constituie o a doua dimensiune esential a profesionalizrii pentru cariera didactic. Aceasta
presupune un model al profesiei didactice, lucru relativ dificil avnd n vedere
specificul
activittii educationale.
2/$ALA 34-%A54ALA %&. 6
#&$7ETA T8&%8 2E9E&4%