Sunteți pe pagina 1din 4

INVATAREA EXPERENTIALA

Teoria nvrii experieniale ofer o viziune fundamental diferit asupra procesului de


nvare fa de teoriile behavioriste sau teoriile mai implicite ale nvrii (bazate pe o
epistemologie idealist) care accentueaz rolul metodelor tradiionale.
nvarea experienial a fost consacrat conceptual de ctre David olb n !"#$.
%utorul nume&te astfel aceast teorie a nvrii pentru dou motive' unul ar fi c este
inspirat de teoria lui De(e)* +e(in &i ,iaget* iar altul ar fi de a sublinia rolul esenial pe
care experiena l -oac n procesul de nvare.
nvarea experienial este definit de olb ca proces n care cunoa&terea este
creat prin transformarea experienei.
Caracteristicile nvrii experieniale
1. nvarea este cel mai ine c!ncep"t ca "n pr!ces# n" ca "n re$"ltat
.pre deosebire de teoriile behavioriste care privesc nvarea n termenii unor
rezultate fixe* reprezent/nd rspunsuri comportamentale la stimuli dai* care rm/n stocate
n con&tiina individului* teoria nvrii experieniale porne&te de la prezumia c ideile nu
sunt elemente fixe &i imutabile ale g/ndirii* ci c acestea sunt formate &i re0formate prin
experien. ,entru ,iaget (!"12)* fiecare nelegere este rezultatul unui proces de
construire &i inventare prin interaciunea dintre asimilare &i acomodare. nvarea este un
proces continuu ale crui rezultate sunt numai o nregistrare istoric* &i nu cunoa&terea
viitorului.
nvarea este "n pr!ces c!ntin"" a$at pe experien
3ontinuitatea experienei este un adevr al existenei umane. ,rincipiul continuitii
experienei este formulat de De(e) (!"4#* p. 45) astfel' orice experien ia ceva din
experienele anterioare &i modific ntr0o oarecare msur calitatea celor care vor urma.
,rocesul dureaz pe toat perioada vieii* ceea ce nseamn c nvarea este continu.
,rin noile experiene* persoana se schimb c/te puin n fiecare zi &i rm/ne totu&i
aceea&i. +a polul opus* dac individul este prea dur supus dificultatilor unor experiene noi*
va fi paralizat de insecuritate &i incapabil de aciune eficient.
6aptul c nvarea este un proces continuu bazat pe experien are profunde
implicaii pedagogice' orice nvare este o renvare. 7n curs nu poate fi g/ndit ca &i cum
mintea elevilor ar fi vid. 6iecare vine n situaia de nvare cu idei mai mult sau mai puin
articulate despre tema de studiat. 6iecare avem o teorie despre subiectul n cauz* numai
c unele teorii sunt mai incorecte sau mai necizelate dec/t altele. 8levii au utilizat p/n
acum teoriile respective. Datoria educatorului nu este de a 9implanta: noi idei* ci de a
modifica unele mai vechi. ;ezistena la ideile noi provine din conflictul n care se afl
acestea cu convingerile anterioare. ,rocesul de nvare va fi facilitat dac va ncepe cu
evidenierea credinelor &i teoriilor educatului* cu examinarea &i testarea lor &i apoi va
continua cu integrarea noilor teorii mai rafinate n sistemul credinelor sale.
%. Pr!ces"l &e nvare cere re$!lvarea c!n'lictel!r ntre &!" m!&"ri
&ialectic !p"se &e a&aptare la l"me
+e(in subliniaz conflictul ntre experiena concret &i conceptele abstracte* ntre
observaie &i aciune.
De(e) opune impulsul raiunii.
,iaget opune acomodarea ideilor la lumea extern asimilrii experienei n structurile
conceptuale existente.
nvarea pare a fi conform autorilor invocai un proces marcat de tensiune &i conflict.
<oile cuno&tine* atitudini &i deprinderi sunt dob/ndite prin confruntarea ntre patru moduri
de nvare experienial'
%biliti de experien concret = s se implice deschis* fr pre-udeci
n experiene noi>
%biliti de observare reflectiv = s observe experienele &i s
reflecteze asupra lor din mai multe perspective>
%biliti de conceptualizare abstract = s creeze concepte care
integreaz observaiile lor n teorii logice>
8xperimentare activ = s fie capabili s utilizeze teoriile pentru a lua
decizii &i a rezolva probleme pe baza lor.
(. nvarea este "n pr!ces )!listic &e a&aptare la l"me
nvarea experienial este un concept care descrie procesul central al adaptrii
umane la mediul social &i fizic. nvarea nu nseamn numai cogniie &i percepie* ea
implic funcionarea integrat a ntregului organism = g/ndire* afectivitate* percepie*
comportament. Dac &tiinele comportamentale au studiat analitic diversele procese ale
funcionrii psihice a omului* teoria nvrii experieniale este preocupat de modul cum
persoana integreaz aceste funcii ntr0o postur holistic* adaptativ* fa de lume.
nvarea este procesul ma-or al adaptrii umane. %cest concept dep&e&te cu mult
semnificaia nvrii &colare n sala de clas. 8a are loc n toate contextele sociale* de la
&coal la locul de munc* de la laboratorul de cercetare la biroul managerului* n toate
relaiile interpersonale. %ceast nvare include toate stadiile vieii de la copilrie p/n la
v/rsta a treia. ,rin urmare* include creativitatea* rezolvarea de probleme* luarea deciziilor*
schimbarea atitudinilor
*. nvarea implic tran$acii ntre pers!an +i me&i"
7n observator al procesului tradiional de nvm/nt ar conclude c nvarea este n
principal un proces personal* intern* limitat la mediul crilor* profesorului &i clasei. ?ediul
lumii reale pare uneori s fie respins n mod activ de sistemele educaionale la toate
nivelele.
n teoria nvrii experieniale* relaia tranzacional ntre persoan &i mediu este
simbolizat de sensul dual al termenului experien = unul subiectiv &i personal* referindu0
se la starea intern a persoanei (cineva a trit experiena bucuriei unei reu&ite)* iar altul
obiectiv &i in/nd de mediu (cineva are @2 ani de experien n profesie).
,. nvarea este pr!ces"l &e creare a c"n!a+terii
3unoa&terea este rezultatul tranzaciei ntre cunoa&terea social &i cunoa&terea
personal. ,rima este acumularea obiectiv a experienei culturale anterioare* n timp ce
cealalt este acumularea experienei subiective a persoanei. 3unoa&terea rezult din
tranzacia dintre experienele obiective &i subiective ntr0un proces numit nvare.
8xperienele obiective sunt acumulri ale experienei umane anterioare* n timp ce
experienele subiective deriv din viaa personal a subiectului.
Pr!ces"l +i str"ct"ra nvrii experieniale
,rocesul nvrii experieniale poate fi descris ca succesiune ciclic a patru stadii
implic/nd patru moduri de nvare adaptativ'
experiena concret*
observarea reflectiv*
conceptualizarea abstract
experimentarea activ.
%cestea sunt structurate in dou dimensiuni distincte* reprezent/nd fiecare dou
orientri adaptative opuse dialectic.
Dialectica abstract A concret este o orientare a prehensiunii (nelegerii) reprezent/nd
dou procese opuse de nelegere' unul (comprehensiunea) bazat pe interpretare
conceptual &i reprezentare simbolic* iar cellalt (aprehensiunea) pe calitile experienei
imediate.
Dialectica activ A reflectiv este referitoare la transformare* reprezent/nd dou moduri
opuse de transformare a ceea ce culegem din lume = fie prin manipulare extern a lumii
(proces numit extensiune)* fie prin reflecie intern (proces numit intensiune). %ceste dou
aspecte ale nvrii nelegerea &i transformarea corespund direct aspectelor figurative &i
operative ale g/ndirii n viziunea lui ,iaget. 3unoa&terea rezult din combinarea dob/ndirii
de experien &i a transformrii acesteia.
De vreme ce exist dou forme opuse dialectic de nelegere &i dou moduri opuse de
transformare a acelei nelegeri* rezult patru forme diferite de cunoa&tere'
cunoa&tere divergent' experiena este dob/ndit prin aprehensiune &i transformat
prin intensiune>
cunoa&tere asimilativ' experiena este dob/ndit prin comprehensiune &i
transformat prin intensiune>
cunoa&tere convergent' experiena este dob/ndit prin comprehensiune &i
transformat prin extensiune
cunoa&tere acomodativ' experiena este dob/ndit prin aprehensiune &i
transformat prin extensiune.
n nvare sunt necesare ambele elemente = &i un mod de reprezentare a experienei
&i un mod de transformare a experienei.