Umorul folosit de profesori n educaia studenilor

Pedagogii ce folosesc umorul ca metod de predare susin c acesta nu numai c

promoveaz o atmosfer pozitiv i agreabil n sala de clas, dar i ajut studenii s nvee i s
rein informaiile mai uor, conducnd la performane academice mai ridicate.
Mai multe mecanisme au fost propuse pentru a explica de ce un subiect ce este acompaniat
de umor poate fi nvat i reinut mai bine dect o informaie prezentat ntr-o manier mai
serioas(Oppliger, 2003; Teslow,1995).
n primul rnd, emoia pozitiv aezat lng umor(ex. veselie) poate fi asociat cu
experiena general a tot ce nseamn nvat, oferind studenilor o atitudine pozitiv ctre
educaie, radicndu-le nivelul de motivatie pentru nvare, de aici rezultnd realizari academice
nalte.
n al doilea rnd, proprietile de noutate i de nerbdare ale umorului pot ajuta n atragerea
i meninerea ateniei studentului asupra leciei.
n concluzie, umorul asociat cu leciile nvate anterior, pot ajuta la recuperarea
informaiilor , cndva n viitor, n cazul unui examen.
Includerea ilustraiilor amuzante ntr-o lecie ar putea stimula inteligena studentului, i ar
putea asigura ntiprirea informaiei n mintea acestuia, ns ar putea totodat s diminueze
capacitatea de reinere a informaiilor urmtoare din aceeai lecie, informaii care de aceast
dat nu mai sunt acompaniate de umor.
Dac profesorii i doresc s foloseasc umorul pentru a-i ajuta pe elevi s asimileze
informaia mai uor, ar trebui s se asigure c umorul este strns legat de coninutul cursului.
Ba mai mult, folosirea constant a umorului pe tot parcursul leciei, va asigura memorarea
complet sau aproape complet a informaiei.


Efectele umorului n teste i examene

Elevii au performane mai mari cnd vine vorba de examene ce conin ntrebari amuzante,
dect n cazul examenelor cu ntrebri la obiect?
Unii autori sugereaz c introducerea unor ntrebri amuzante ntr-un test, i-ar putea ajuta
pe studeni s nu mai fie stresai cnd vine vorba de test i c aceasta i-ar face s devin din ce n
ce mai buni la coal. Un numr de studii au investigat aceast ipotez prin examinarea notelor
de la testare. Elevilor le-au fost repartizate n mod aleatoriu testele , fie versiunea umoristic, fie
cea neumoristic. n acest studiu, versiunea amuzant a testului a fost fcut n aa fel nct
ntrebrile s fie sub form de glume i care s necesite rspunsuri amuzante.
Rezultatele acestor studii au fost dezamgitoare. S-a observat c nu exist nici o dovad ce
ar putea s ateste faptul c umorul n modalitile de examinare are un efect pozitiv n ceea ce
privete performana studentului. De fapt, s-a ntmplat exact opusul. Elevii ce au primit testul
amuzant, au indicat o performan mult mai proast dect cei care au primit testul original. Se
pare c aceste teste au ajutat doar la ridicarea performanei elevilor nelinitii, ngrijorai i mai
puin a celora ce nu au nici o problem cu evalurile.
Totui exist o mic dovad c testele amuzante mbuntesc oarecum rezultatele elevului.
Studiile arat c elevii rspund favorabil la un test de acest gen. Cnd au fost ntrebai despre
reaciile lor la versiunea amuzant a testului, marea majoritate au spus c le-au perceput ca fiind
mai degrab plcute i ajuttoare, dect duntoare performanei lor. McMorris i colegii si au
conchis c, dei nu exist dovezi c umorul n teste ori ajut, ori constituie un obstacol n
performana colar a elevilor, utilizarea chibzuit a umorului poate fi benefic n a face
examenele mai plcute pentru elevi. Ei au remarcat, totui c este important s se asigure c tipul
de umorul este pozitiv, constructiv i adecvat pentru studeni.



Efectele umorului n manuale

Multe dintre manualele liceelor sau ale facultilor conin desene amuzante sau alte astfel
de materiale ce ilustreaz informaia din text. Includerea acestui tip de umor chiar ajut elevii s
nvee mai bine ? ntr-un studiu fcut s investigheze aceast ntrebare, studenii au fost alei
aleatoriu s citeasc diferite versiuni ale unui capitol dintr-un manual, ce coninea ori foarte
multe glume, ori puine glume, ori nici o glum, sub form de desene . Dup aceasta elevilor li s-
a dat un test pentru verificarea informaiei noi. S-a observat c nu exist nici o diferen de
reinere ntre cele trei tipuri de texte. Totui umorul a avut o oarecare influen n ceea ce
privete amuzamentul participanilor. Particular, versiunea amuzant n comparaie cu cea
neamuzant, a fost evaluat ca mult mai plcut, dar i evaluat ca mai puin persuasiv, i mai
lipsit de credibilitate. Pe de alt parte, cantitatea de umor din text nu a afectat interesul
studenilor de a citi mai mult .
Dei cercetarea pe acest subiect este destul de limitat, concluziile generale sugereaz c
umorul n manuale poate fi util n stimularea studenilor de a citi mai mult, ns nu pare a
mbunti capacitatea elevilor de a le nva.