SESIN DE APRENDIZAJE N 01

ESTABLECIENDO EN EL CONTEXTO REAL LAS EQUIVALENCIAS DE UN NGULO EN LOS SISTEMAS SEXAGESIMAL,

CENTESIMAL Y RADIAL.
I. DATOS GENERALES :


II. COMPETENCIA, CAPACIDADES Y ACTITUDES

COMPETENCIA: Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de
propiedades y relaciones trigonomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando
diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
CAPACIDAD DE
REA
CAPACIDADES
GENERALES
INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTO
COMUNICACIN
MATEMTICA
Representar
Comunicar
-Identifica los 3 sistemas de medidas angulares
usando material concreto.
- Expresa medidas de ngulos en el sistema
sexagesimal, centesimal y radial.
-Elabora estrategias paraTransformar ngulos a
otros sistemas de medidas angulares
-Ficha de
Observacin


-Ficha de
autoevaluacin


RAZONAMIENTO
Y
DEMOSTRACIN
Utilizar expresiones
simblicas
Argumentar
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
Elaborar estrategias
Matematizar
ACTITUD
Tiene iniciativa para formular preguntas, formar conjeturas y plantear
problemas de su entorno.

Ficha de
observacin



III. DESARROLLO DE LA SESIN

ESCENARIO: Sesin laboratorio DURACIN: 135 minutos
SITUACIN PROBLEMTICA: El reloj de la catedral de la ciudad de Chiclayo marca las 3 de la tarde y sus agujas
han formado un ngulo trigonomtrico Qu instrumentos utilizamos para hallar la medida del ngulo que se ha formado?
Cuntos sistemas de medidas angulares podemos emplear para medir dicho ngulo?
Realiza el procedimiento para calcular la medida del ngulo.
CONTEXTO: Social
CONOCIMIENTO PREVIOS: ngulo trigonomtrico:
positivo, negativo. Magnitud del ngulo.
CONOCIMIENTOS EMERGENTES: SISTEMAS DE
MEDIDAS ANGULARES: Sexagesimal, centesimal y
radial. Transformacin de ngulos de un sistema de medida
angular a otro.

















SITUACIN DE APRENDIZAJE
Denominacin de la sesin:

I. DATOS GENERALES:
I.E. : PRCERES DE LA IDEPENDENCIA AMERICANA
DOCENTE : ELIZABETH MAMANI MERCADO
REA : MATEMTICAS
GRADO Y SECCIN : QUINTO C
FECHA :
CAPACIDAD DE AREA CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTO
COMUNICACIN
MATEMTICA
* Representar
* Comunicar

RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIN
* Utilizar expresiones
simblicas
* Argumentar
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
*Elaborar estrategias
* Matematizar
ACTITUD
ESCENARIO: DURACIN:
SITUACIN PROBLEMTICA:





CONOCIMIENTO PREVIOS:


CONOCIMIENTOS EMERGENTES:
SECUENCIA DIDCTICA
M

PROCESOS
PEDAGGICOS
CAPACIDADES
MATEMTICAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
EDUCATIVOS

T
I
N
I
C
I
O

* Motivacin:
*Exploracin de
saberes previos
*Problematizacin
conflicto cognitivo :


Acciones
vivenciales

D
E
S
A
R
R
O
L
L
O





Construccin o
asimilacin del
nuevo aprendizaje:
Matematiza


Comunica


Representa


Utiliza expresion
es grficas y
simblicas


Aplicacin o
transferencia
Elabora
estrategias
C
I
E
R
R
E

Evaluacin
y
Meta cognicin


Argumenta




PEDAGGICO











M

O

T

I

V

A

C

I



N









M
O
T
I
V
A
C
I

N


PROCESOS
PEDAGGICOS

CAPACIDADES
MATEMTICAS

ACTIVIDADES
ESTRATEGICAS

RECURSOS
EDUCATIVOS

DURACIN







E

V

A


L


U


A

C

I


O


N







E
V
A
L
U
A
C
I

N
Motivacin:




(acciones vivenciales)
El docente inicia la sesin con el juego de la ruleta, donde el estudiante
puede observar que la flecha que gira es una sola, que tiene una posicin
inicial (lado inicial) y que al concluir la rotacin determina un lado final.



-Textos orales
- Papelotes
-Plumones de
color






25
min.
Exploracin de
saberes previos
-Lluvia de ideas acerca de los ngulos trigonomtricos formados con el juego
de la ruleta.
-Activamos los saberes previos con preguntas y respuestas relacionados al
tema a tratar. Qu es un ngulo trigonomtrico? Cmo calculamos la
medida de estos ngulos?

PROBLEMATIZACIN :

El docente plantea la situacin problemtica :
El reloj de la catedral de la ciudad de Chiclayo est marcando las 3 de
la tarde y observamos que sus agujas han formado un ngulo
trigonomtrico Qu instrumentos utilizamos para hallar la medida del
ngulo que se ha formado? Cuntos sistemas de medidas angulares
podemos emplear para medir dicho ngulo?









Construccin o
asimilacin
del nuevo
aprendizaje:




Matematiza





Comunica




Representa



Utiliza expresiones
grficas y simblicas




- La situacin problemtica planteada ser desarrollada por el estudiante
con material concreto teniendo como gua al docente.
-El docente junto a los estudiantes cogen una hoja de papel A4, y con el
comps trazan una circunferencia para representar el ngulo trigonomtrico
que se ha formado con las agujas del reloj cuando seala 3:00 de la tarde.
Identifican y representan el lado inicial y el lado final, luego con
el transportador miden la magnitud del ngulo.
Qu sistema de medida angular contiene el transportador?
Qu otro sistema de medida angular podemos utilizar para medir el ngulo?
Cmo haran si estuvieran en Francia para procesar una informacin
referente a medidas angulares que proviene de Inglaterra ?
-Los estudiantes en grupo socializan sus respuestas.( Discusin controversial,
pictorizan ,grafican)
-El docente presenta a los estudiantes los contenidos temticos referentes a
los sistemas de medidas angulares: sexagesimal, centesimal y radial.
-Los estudiantes comparan, asimilan y acomodan sus saberes y formulan
conclusiones (regla, generalizacin).
-El docente gua el proceso de resolucin de la situacin problemtica
planteada utilizando los 3 sistemas de medidas angulares
Los estudiantes participan activamente formulando conjeturas.
-El docente sistematiza l la informacin para transformar la medida de
ngulos de un sistema angular a otro y los estudiantes la registran en sus
cuadernos.

-Material
concreto

-Textos de
consulta.

-Hojas de
papel A4
-Escuadras
-Comps

-Transportador
-Hojas de
prctica

-Cuaderno de
trabajo





Organizador
visual







80
min.



Aplicacin o
transferencia

Elabora estrategias
-Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo para resolver la ficha
de trabajo LEO, COMPRENDO Y RESUELVO basada en situaciones
problemticas de su entorno. Luego exponen y socializan sus resultados al
pleno
-Se plantea la aplicabilidad de los nuevos conocimientos a otras situaciones
- Se finaliza la sesin elaborando un organizador visual del tema tratado.



Evaluacin y

Metacognicin




Argumenta


- Los estudiantes reflexionan sobre su trabajo realizado , respondiendo las
interrogantes :
Qu hemos aprendido hoy? Cmo lograron aprender? Se puede aplicar
lo aprendido a situaciones de la vida diaria?
El docente destaca los resultados obtenidos y aclara dudas.

Hojas impresas
de evaluacin
ymetacognicin

-Rbricas de
evaluacin



30
min.