ACADEMIA DE STUDII ECONOMICE DIN BUCURETI

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA PERSONALULUI

DIDACTIC
PROIECT PENTRU EVALUAREA
FINAL
ROLUL PROFESORULUI DIRIGINTE
N COAL
Profesor coordonator:
Conf. univ. dr. Camelia Staiculescu
Student:
Vlcan Tudor Andrei
CSIE

Bucureti
20!
CUPRINS
ARGUMENT 1
CAPITOLUL I: INTRODUCERE..4
CAPITOLUL II: ATRIBUIILE PROFESORULUI- DIRIGINTE SI
PRINCIPALELE DIRECII DE ACIUNE .6
CAPITOLUL III: PROFESORUL- DIRIGINTE MODELATOR AL
PESONALITATII ELEVILOR .. 9
.1. R!"#" $%&%'%()*"#% + ,!(-%"%*&#"#% .... 9
... O&/ $* $%&%'*()%* -% /")* /,)%0%)/)% *$#,/)%0* !&'/(%1/)* ,# *"*0%% 1.
CAPITOLUL IV: DOCUMENTE DE EVIDENTA MUNCII DIRIGINTELUI ......16
4.1. P"/(%2%,/&*/ /,)%0%)/)%% $%&%'%()*"#% . 16
4... C#(!/-)*&*/ -% ,/&/,)*&%1/&*/ ,"/-*% -% *"*0%"!& .... 16
4.. D!,#3*()*"* $%&%'%()*"#% ...... 14
CAPITOLUL V: RELATIA DIRIGINTE-ELEVI ...19
CAPITOLUL VI: CONCLU5II ....... .1
B%6"%!'&/2%* ... .4
ANE7A 1 FI DE CARACTERI5ARE A CLASEI
ANE7A . FI DE OBSERVAIE A ELEVULUI
ANE7A FI DE CARACTERI5ARE PSI8O-PEDAGOGIC I

ANE7A 4 FI DE CARACTERI5ARE PSI8O-PEDAGOGIC II
2
ARGUMENT
Educaia este dobndirea artei de a utiliza cunotinele
Alfred North Whitehead
Educa"ia este ac"iunea de formare a tinerei #enera"ii
de c$tre adul"i% de&voltndu'se atitudini i a(titudini (entru via"a social$. Educa"ia este un
demers a(lica)il doar s(eciei umane. Educa"ia se reali&ea&$ *n (ers(ectiva unui ideal de
(ersonalitate uman$% acordat la re(ere culturale i istorice )ine determineta. Educa"ia nu este
o eta($ limitat$ ci se (relun#ete (e tot (arcursul vie"ii. +e aceea% du($ terminarea studiilor
fiecare individ *i continu$ (re#$tirea (rintr'o educa"ie (ermanent$.
Calitatea educa"iei na"ionale% (uterea ei de a crea viitori s(ecialiti este (rinci(alul
factor care (refi#urea&$ (o&i"ia de mine a unei na"iuni *n lume. Activitatea educativ$ are
misiunea de a crea i de&volta la nivelul fiec$rui individ com(eten"e necesare (entru
ada(tarea acestuia la cerin"ele societ$"ii contem(orane. Ada(tarea este (rocesul (rin care un
individ devine ca(a)il s$ tr$iasc$ *ntr'un anumit mediu social% a,ustndu'i com(ortamentul
la cerin"ele mediului% utili&nd mi,loace% unelte% te-nici% culturi% civili&a"ii.
Educa"ia tre)uie s$ mear#$ *n (as cu (rocesul de democrati&are al vie"ii sociale.
.coala devine un im(ortant factor *n asi#urarea i#ienei mentale% a unui randament o(tim *n
activitatea intelectual$ i a de&volt$rii (si-ice normale. Educa"ia vi&ea&$ cu com(eten"$ i
res(onsa)ilitate afirmarea de(lin$ a individului i de&voltarea s$n$toas$ a (ersonalit$"ii
acestuia. Ada(tarea social$ este un conce(t *n mare (arte sinonim cu cel de sociali&are care
(rivete (articularit$"ile% condi"iile i s(ecificul (ersonal i de #ru( al asimil$rii mediului
social. Sociali&area este (rocesul (rin care individul *i interiori&ea&$ normele #ru(ului *n
care tr$iete. +in momentul naterii% co(ilul este su(us unor norme care *i modelea&$
(ersonalitatea. /iecare cultur$ determin$ un set de influen"e care varia&$ foarte mult de la
societate la societate. Pentru ca o societate s$ func"ione&e eficient% mem)rii s$i tre)uie s$'i
*nsueasc$ acelai model cultural. Sociali&area este (rocesul (si-o'social de transmitere i
0
asimilare a atitudinilor% valorilor% normelor% conce("iilor% modelelor de com(ortament
s(ecifice unui #ru( *n vederea form$rii% ada(t$rii i inte#r$rii sociale.
1ediul *n care se desf$oar$ actul de comunicare 9colar$ im(une res(ectarea
anumitor (rinci(ii (e )a&a c$rora se desf$oar$ *ntre#ul (roces didactic. Clasa colar$% ca
(arte a mediului educativ% este un #ru( de *nv$"are cu un sco( fundamental )ine (reci&at (rin
*ns$i constituirea sa% adic$ reali&area sarcinilor de *nv$"are% sens *n care sunt mo)ili&ate
resursele *ntre#ului #ru(% ela)orndu'se re#uli (ro(rii ce dau identitate i (ersonalitate att
individului ct i colectivului. 2ru(ul de *nv$"are are caracteristic$ (lasarea *n centrul
activit$"ii sale a sarcinilor ce decur# din or#ani&area i desf$urarea (rocesului instructiv'
educativ. +e aceea colii *i revine% *n (rimul rnd% misiunea de a informa i familiari&a (e
elevi des(re diverse domenii ale cunoaterii% dar i de a'i forma *n concordan"$ cu e3i#en"ele
comen&ii sociale (entru a face fa"$ nevoilor societ$"ii du($ a)solvirea colii.
4n acest sens se im(une necesitatea revi&uirii unor com(ortamente (rofesionale
deoarece (ractica educa"ional$ nu tre)uie s$ mai fie dominat$ de autoritatea e3cesiv$ a
(rofesorului care s$ men"in$ mono(olul asu(ra situa"iilor de dialo#% de comunicare.
Elevii tre)uie s$ se im(lice mai mult *n dialo#ul colar. /a(tul c$ li)ertatea lor de
manifestare i e3(rimare a crescut sim"itor% nu re&olv$ (ro)lema. Este necesar ca ei s$ fie
a,uta"i s$ foloseasc$ ansa de a se de&volta li)er% f$r$ constrn#eri ideolo#ice% (entru a crete
#radul de (artici(are real$ la reali&area sc-im)ului de idei i com(eten"e% la reali&area
eficient$ a (roceselor de comunicare ce se desf$oar$ *n conte3tul colar.
Anali&a colii *n (ers(ectiv$ socio'or#ani&a"ional$ ar (utea fi considerat$% la o (rim$
vedere% un demers mai (u"in o)inuit% avnd *n vedere s(ecificul institu"iei colare%
dimensiunea ei uman$ fundamental$. 5u e3ist$ activitate uman$% individual$% mai ales
desf$urat$ *n tim(% care s$ nu (resu(un$ actul conducerii% al mana#ementului.
+in (unct de vedere al educa"iei% mana#ementul este un sistem de conce(te% metode%
instrumente de orientare i conducere% coordonare% utili&at *n reali&area o)iectivelor
educa"iei% la nivelul (erforman"elor ate(tate. 1ana#ementul *n maniera lui actual$ de
a)ordare *i #$sete o a(licare s(ecific$ i *n domeniul conducerii educa"iei% ca ac"iune
com(le3$ de diri,are% (roiectare i evaluare a form$rii% de&volt$rii (ersonalit$"ii fiec$rui
individ conform unor sco(uri formulate. 1ana#ementul educa"ional se caracteri&ea&$ mai
ales (rin asi#urarea coo(er$rii elevilor *n tim(ul activit$"ilor de *nv$"are.
+iri#intele este un cadru didactic care (une *n func"iune (ro#ramul mana#erial%
conduce colarii coo(ta"i *n sistemul de *nv$"$mnt% (recum i (ersonalul administrativ% *n
sco(ul creterii eficien"ei (rocesului instructiv' educativ din unitatea colar$.
!
+intre calit$"ile% cunotin"ele i a(titudinile (e care tre)uie s$ le de"in$ un mana#er% amintim:
inteli#en"a% memoria% s(iritul de o)serva"ie% ca(acitatea de concentrare% s$n$tatea% caracterul%
(uterea de deci&ie% s(ontaneitatea% di(loma"ia etc.
CAPITOLUL I: INTRODUCERE
/unc"ia de (rofesor 6 diri#inte al unei clase de elevi are vec-i tradi"ii *n *nv$"$mntul
romnesc. Ideea ca unul dintre (rofesorii care (redau la o clas$ de elevi s$ fie ales de c$tre
cole#ii s$i diri#intele clasei res(ective a a($rut (entru (rima dat$ *n 78e#ea instructiunei9%
din :;!. 8e#ea *nv$"$mntului dat$ de S(iru <aret *n :=:% a(oi 7>e#ulamentul (entru
colile secundare9% din anul =0% au adus (reci&$ri im(ortante cu (rivire la rolul i sarcinile
(rofesorului 6 diri#inte% dintre care multe *i ($strea&$ vala)ilitatea i ast$&i: o)servarea
"inutei i a disci(linei elevilor% controlul i motivarea a)sen"elor% ,udecarea ne*n"ele#erilor
dintre elevi% "inerea la curent a foilor matricole ale elevilor i a fielor (si-o(eda#o#ice
individuale% intermedierea rela"iilor ($rin"ilor cu directorul i (rofesorii colii% informarea
($rin"ilor asu(ra notelor o)"inute de elevi sau asu(ra a)aterilor disci(linare etc.
+u($ cum se constat$% (rinci(ala func"ie a diri#intelui era func"ia de control asu(ra
activit$"ii elevilor% accentul (unndu'se *ndeose)i (e res(ectarea re#ulamentului colar. Prin
78e#ea *nv$"$mntului secundar i su(erior9 din =2?% a(oi (rintr'o alt$ le#e% *n =2:%
vec-ilor sarcini ale (rofesorului diri#inte li se ad$u#$ aceea de a asi#ura 7concursul unitar al
tuturor (rofesorilor9 clasei res(ective i de a face lec"iile i e3erci"iile necesare educa"iei
morale a elevilor. Practic% se introduceau *n (lanurile de *nv$"$mnt al colilor secundare
lec"iile de diri#en"ie% (e care (rofesorul'diri#inte urma s$ le consacre c-estiunilor de educa"ie
i disci(lina ale elevilor s$i.
4n deceniile care au urmat s'a (us tot mai mult accentul (e func"ia educativ$ a
(rofesorului diri#inte% dei au fost ($strate toate sarcinile sale or#ani&atorice i administrativ'
disci(linare% intrate de,a *n tradi"ie. >olul fundamental al diri#intelui a devenit acela de a
reali&a o coordonare i de a asi#ura o unitate a tuturor influen"elor educative ce se e3ercita de
c$tre to"i mem)rii colectivului (eda#o#ic i de c$tre to"i factorii educativi antrena"i *n acest
(roces.
/unc"ia de diri#inte *i s(orete (rofesorului res(onsa)ilitatea% *i am(lific$ rolul i *l
aea&$ *ntr'un anumit ra(ort cu to"i ceilal"i factori educativi. Aceast$ func"ie *l a(ro(ie de
elevi i *i l$r#ete sim"itor sfera de influen"a% ad$u#nd la (redarea s(ecialit$"ii i rolul de
coordonator al *ntre#ii activit$"i a clasei sale. +iri#intelui *i revine sarcina de a urm$ri
climatul de munc$ al clasei% interesul elevilor (entru *nv$"$tur$% aria lor de informare% stilul
?
de munc$% eficien"a activit$"ilor colective i mai ales (ro#resul fiec$rui elev la fiecare o)iect
de *nv$"$mnt i de la o eta($ la alta.
Contri)u"ia diri#intelui este -ot$rtoare (rin modul *n care tie s$ or#ani&e&e i s$
stimule&e dorin"a i am)i"ia elevilor de a'i *nde(lini cu sim" de r$s(undere toate o)li#a"iile
colare. A le insufla contiin"a datoriei i autocontrolul *nseamn$ a'i a,uta s$'i *n"elea#$
corect statutul de elev i s$ do)ndeasc$ un com(ortament adecvat.
4nv$"ndu'i cum s$ *nve"e% cum s$'i or#ani&e&e munca% cum s$'i forme&e (rice(eri%
de(rinderi i atitudini cores(un&$toare *n activitatea de instruire% diri#intele *i a,ut$ de fa(t s$
se inte#re&e cu succes *n colectivul colar i s$'i #$seasc$ drumul (ro(riu al autoreali&$rii i
al autoform$rii% ada(tarea cu uurin"$ (e (ia"a muncii.
8e#$tura (e care diri#intele o men"ine cu ceilal"i (rofesori i cu ceilal"i factori
educativi% (rin com(ara"ia clasei sale cu celelalte clase i mai ales (rin ra(ortarea re&ultatelor
la o)iectivele sta)ilite (e coal$% acesta devine *ndrum$torul real al adev$ratei form$ri i
de&volt$ri al elevilor *m)innd calitatea de (rofesor cu cea de educator.
+iri#intele *i a,ut$ (e elevi s$ *n"elea#$ corect fa(tul c$ instruirea re(re&int$ (rinci(ala
cale de de&voltare multilateral$% *i a,ut$ s$ se maturi&e&e i s$'i contienti&e&e (rinci(alele
*ndatoriri colare. 4n cadrul orelor de 7Consiliere i @rientare9 diri#intelui *i revine sarcina de
a cultiva la elevi:
' cristali&area unei ima#ini de sine (o&itive A
' s(orirea res(onsa)ilit$"ii (ersonale fa"$ de sine% al"ii% societate A
' creterea ca(acit$"ii de luare a deci&iilor Binde(enden"a ale#erilor (ersonaleC A
' ($strarea ec-ili)rului *n situa"ii de succes i eecA
' creterea re&isten"ei la frustrare% mar#inali&are tem(orar$% critica A
' autoevaluarea realist$ din (unct de vedere intelectual% emo"ional% a(titudinal% etc.
' cunoaterea clar$ a calit$"ilor (ersonale i a (unctelor sla)eA
' asumarea de o)iective realiste% reali&a)ileA
' ca(acitatea de anali&$ a (ro(riilor erori% #reeli% eecuri i (osi)ilitatea de de($ire a acestoraA
' asumarea riscurilor% st$(nirea situa"iilor de incertitudine% antici(area consecin"elorA
' ado(tarea unei atitudini (o&itive fa"$ de cariera (ersonal$A
' ela)orarea de solu"ii alternative% constructiveA
'toleran"$ i e#alitate de anse% indiferent de etnie% se3% condi"ie social$.
;
CAPITOLUL II: ATRIBUIILE PROFESORULUI- DIRIGINTE I PRINCIPALELE
DIRECII DE ACIUNE
Activitatea de diri#inte a fost re#lementat$ (rin @rdinul nr. ?02D200= *n care sunt
sti(ulate (revederile metodolo#ice (rivind or#ani&area i desf$urarea activit$"ilor s(ecifice
func"iei de diri#inte
Conform @rdinului nr. ?02D200=% (rofesorul diri#inte are urm$toarele atri)u"ii:
coordonea&$ activitatea consiliului claseiA
numete% (rin consultarea elevilor% liderul elevilor clasei care va fi re(re&entantul clasei
*n Consiliul .colar al ElevilorA
re(arti&ea&$ sarcini i or#ani&ea&$ *m(reun$ cu liderul colectivul de elevi al claseiA
cola)orea&$ cu to"i (rofesorii clasei i% du($ ca&% cu consilierul colar% *n vederea
armoni&$rii influen"elor educative i (entru a asi#ura coe&iunea clasei de eleviA
(reia% (e )a&$ de (roces'ver)al% sala de clas$ *n care *i desf$oar$ activitatea elevii
c$rora le este diri#inte i r$s(unde de ($strarea i moderni&area acesteiaA
(re&int$% elevilor i ($rin"ilor% (revederile (re&entului re#ulament i ale re#ulamentului
internA
or#ani&ea&$% *m(reun$ cu consilierul colar% ac"iuni de orientare colar$ i (rofesional$A
informea&$ elevii i (e ($rin"ii acestora cu (rivire la (revederile le#ale% referitoare la
test$rile na"ionale% la )acalaureat% la admiterea *n licee i *n coli de arte i meserii%
(recum i la certificarea com(eten"elor (rofesionale i la metodolo#ia de continuare a
studiilor% du($ finali&area *nv$"$mntului o)li#atoriuA
urm$rete frecven"a elevilor% cercetea&$ cau&ele a)sen"elor unor elevi i informea&$
familia elevului% s$(t$mnalA
motivea&$ a)sen"ele elevilor% (e )a&a certificatelor avi&ate de ca)inetul medical al colii
sau% du($ ca&% eli)erate de medicul de familie% (recum i *n )a&a cererilor (ersonale%
motivate% ale ($rin"ilor% a(ro)ate de directorA
anali&ea&$% (eriodic% situa"ia la *nv$"$tur$ a elevilor% monitori&ea&$ *nde(linirea
*ndatoririlor colare de c$tre to"i elevii% ini"ia&$ cu consiliul clasei (ro#rame de
consulta"ii cu ($rin"iiA
E
s(ri,in$ or#ani&area i desf$urarea activit$"ilor e3tracolare i e3tracurriculare a elevilorA
informea&$% *n scris% familiile elevilor% *n le#$tur$ cu situa"iile de cori#en"$% sanc"ion$ri
disci(linare% ne*nc-eierea situa"iei colare sau re(eten"ieA
sta)ilete% *m(reun$ cu consiliul clasei% nota la (urtare a fiec$rui elev i (re&int$ *n scris
consiliului (rofesoral (ro(unerile de notare mai mici dect E%00% (entru elevii care au
s$vrit a)ateri #raveA
felicit$% *n scris% ($rin"ii sau tutorii elevilor% (entru re&ultatele e3ce("ionale o)"inute de
co(iii lor la *nv$"$tur$ sau *n cadrul activit$"ilor e3tracolareA *nmnea&$ elevilor di(lome
i (remii la festivitatea or#ani&at$ la sfritul fiec$rui an colarA
or#ani&ea&$ *ntlniri i discu"ii cu ($rin"ii% care se (ot desf$ura (e #ru(e% individual sau
*n (len% se consult$ cu acetia *n le#$tura cu cau&ele i m$surile care vi&ea&$ (ro#resul
colar al co(iilor lor i'i informea&$ (e acetia des(re a)sen"ele i com(ortamentul
elevilor% des(re (oten"ialele situa"ii de cori#en"e% de amnare a *nc-eierii situa"iei colare
i de a(licare a unor sanc"iuni disci(linareA
(ro(une consiliului de administra"ie acordarea de aloca"ii i )urse elevilor% *n
conformitate cu le#isla"ia *n vi#oareA
a(lic$ elevilor% (e )a&a consult$rii cu directorul% sanc"iunile (rev$&ute *n (re&entul
re#ulamentA
recomand$ directorului% s(re a(ro)are% (artici(area or#ani&at$ a elevilor la activit$"i *n
clu)uri i asocia"ii s(ortive% cultural'artistice i tiin"ifice% *n afara unit$"ii de *nv$"$mntA
com(letea&$ catalo#ul clasei i r$s(unde de e3actitatea datelor *nscrise i de starea fi&ic$
a acestuiaA
calculea&$ media #eneral$ semestrial$ i anual$ a fiec$rui elev% sta)ilete clasificarea
elevilor la sfritul anului colar% (ro(une acordarea (remiilor% a recom(enselor i a
distinc"iilor% (otrivit (revederilor (re&entului re#ulament i ale re#ulamentului internA
consemnea&$ *n carnetele de elev mediile semestriale i anualeA
(roiectea&$% or#ani&ea&$ i desf$oar$ activit$"i educative% de consiliere i de orientare
colar$ i (rofesional$% *n func"ie de (articularit$"ile colectivului de eleviA
(re&int$ consiliului (rofesoral% s(re validare% ra(ortul scris asu(ra situa"iei colare i
com(ortamentale a elevilor la sfritul semestruluiDanului colar.
Princi(alele direc"ii de ac"iune ale (rofesorului diri#inte sunt urm$toarele:
@ra s$(t$mnal$ de consiliere i orientareA
:
@ra destinat$ desf$ur$rii activit$"ilor de su(ort educa"ional i consiliere (entru ($rin"i 6
lectorat cu ($rin"ii Bor$ *n care diri#intele va fi la dis(o&i"ia ($rin"ilor% *n cadrul c$reia se
desf$oar$ edin"ele semestrialeDoca&ionale cu ($rin"ii% (recum i *ntlniri individuale ale
diri#intelui cu ($rin"iiCA
Activitat$"i e3tracolare: vi&ionare de s(ectacole% or#ani&are de s(ectacoleDser)$ri colare%
vi&iteDdrume"iiDe3cursii tematice% concursuri cultural'artistice i s(ortive% activit$"i de
voluntariat% etc.A
Cola)orarea cu conducerea colii% (e urm$toarele as(ecte:
. or#ani&area unor activit$"i ale colectivului de eleviA
2. ini"ierea unor (roiecte educa"ionale cu eleviiA
0. re&olvarea unor (ro)leme administrative referitoare la *ntre"inerea i dotarea s$lii de
clas$A
!. solu"ionarea unor (ro)lemeDsitua"ii deose)ite a($rute *n le#$tur$ cu colectivul de elevi.
=
CAPITOLUL III: PROFESORUL DIRIGINTE - MODELATOR AL PERSONALITATII
ELEVILOR
.1. R!"#" :&!2*-!&#"#% $%&%'%()*+,!(-%"%*&#"#%
>olul (rofesorului diri#inte este com(le3% dificil i covritor *n devenirea elevilor
s$i. +in ansam)lul vast al tr$s$turilor ce conturea&$ (rofilul unui )un diri#inte se (ot
enumera: )un$ (re#$tire (rofesional$ i (si-o(eda#o#ic$A ct mai lar# ori&ont asu(ra culturii
i civili&a"ieiA dra#oste fa"$ de eleviA tact (eda#o#icA o)iectivitateA (rinci(ialitate% autoritate%
dar i *n"ele#ereA ne($rtinireA initiativa s.a.
Sarcinile diri#intelui sunt ra(ortate la rela"iile cu elevii i ($rin"ii acestora% la
(rofesorii clasei% dar i la nivelul comisiei diri#in"ilor condus$% de o)icei% de directorul colii.
Partenerii (rofesorului'diri#inte *n activitatea educativ$ nu se afl$ numai *n coal$. Profesorul
diri#inte (oate desc-ide cola)or$ri cu alte coli% cu alte institu"ii BArmata% Poli"ia% S(ital s.a.C%
cu mass'media% cu comunitatea local$% dar mai ales% cu institu"ii cone3e ale 1inisterului
Educa"iei: )i)lioteci% (alate% clu)uri ale co(iilor% ins(ectoratul colar BI.S.C% Casa Cor(ului
+idactic BC.C.+.C% ca)inetele de asistent$ (si-o(eda#o#ic$ BC.A.P.P.C% A#en"iile Ta)erelor i
Turismului .colar BA.T.T.S.C% or#ani&a"ii non'#uvernamentale Basocia"ii% funda"iiC% firme i
societ$"i (rivate (entru reali&area instruirii (ractice.
>olul coordonator al (rofesorului diri#inte const$ *n or#ani&area unui ansam)lu de
ac"iuni educative menite s$ sinteti&e&e% s$ valorifice% s$ com(lete&e influen"ele educative
e3ercitate asu(ra elevilor. +iri#intele im(rim$ un caracter unitar acestor influen"e% asi#ur$
ado(tarea unor cerin"e unitare fa"$ de elevi% (rin nivelarea (e ct (osi)il a e3i#en"elor fa"$ de
*nde(linirea acestor cerin"e% (rin do&area o(tim$% *n tim(% a diverselor activit$"i% (rin
eliminarea eventualelor diver#en"e ce ar (utea a($rea *ntre o(iniile (rofesorilor (rivitoare la
unii elevi.
>olul (rofesorului diri#inte nu se reduce doar la educa"ia la catedr$ sau *n clas$% ci
(resu(une o activitate sus"inuta *n contactul rela"ional cu elevii i familiile acestora
Bdesf$urnd o munc$ de de&voltare% de conducere i *ndrumareC. Profesorul diri#inte are o
(o&i"ie s(ecial$% unic$% deoarece lucrea&$ cu individualit$"i (si-ice umane% aflate *n (rim
(roces de formare% de unde deriv$ necesitatea unei ma3ime res(onsa)ilit$"i *n ceea ce
(rivete com(ortamentul i interven"iile sale educative.
0
4n (rocesul de (roiectare% or#ani&are i conducere a activit$"ii educa"ionale% un rol
deose)it de im(ortant *l au rela"iile diri#inte 6 elev i diri#inte 6 familie. >ela"iile
educa"ionale nu se desf$oar$ *ntr'un cadru educa"ional sta)il i inert% ci *ntr'unul dinamic i
*n (ermanent$ sc-im)are. +iri#intele tre)uie s$ cultive o atitudine activ$% interesat$ din
(artea elevilor i s$ contri)uie la formarea% men"inerea coe&iunii #ru(ului i la crearea unui
climat stimulativ (entru desf$urarea activit$"ilor educative. @ consecin"$ a modului *n care
se manifest$ aceste rela"ii ar fi reac"iile elevilor la sarcinile trasate de diri#inte.
Pentru ca instruirea i educa"ia elevilor s$ *i #$seasc$ finalitatea tre)uie s$ e3iste o
rela"ie strnsa *ntre familie i coala. Pro)lemei rela"iilor dintre diri#in"i i familie i s'a
acordat *n ultimul tim( o aten"ie i o im(ortant$ tot mai mare% )inemeritat$. @ rela"ie eficient$
diri#inte'(arinte (resu(une% (rintre altele% o ascultare activ$% im(licarea familiei *n ac"iunile
e3tracolare ale clasei% inform$ri reci(roce cu (rivire la evolu"ia elevului% cultivarea i
(racticarea toleran"ei fa"$ de un (unct de vedere diferit. E3ist$ lectoratele cu ($rin"ii care se
desf$oar$ o dat$ (e lun$% dar e3ist$ i convor)irile individuale ($rinte 6 diri#inte *n care
($rin"ii dar i elevii (ot fi consilia"i de diri#inte. +ac$ (ro)lemele de($esc atri)u"iile
diri#intelui se (oate a(ela la (si-olo#ul colii care cunoate (ro)lematica colar$ i d$ solu"ii
eficiente elevilor i ($rin"ilor.
4n derularea cu succes a activit$"ilor de la orele de diri#in"ieDconsiliere% este necesar
ca diri#intele s$ ai)$ anumite a)ilit$"i i atitudini% *n rela"ia cu elevii:
s$ fie )ine (re#$tit (entru a a)orda tematica din (ro#rama de consiliere i orientareA
s$ ai)$ *ncredere *n el i *n ceilal"iA
s$ (ro(un$ activit$"i de *nv$"are adecvateA
s$ comunice eficient Bascultare activ$% feed)acF (o&itivCA
s$ #estione&e (osi)ile situa"ii de cri&$A
s$ ia deci&ii o(timeA
s$ manifeste ini"iativ$ i creativitate.
8a ora de diri#in"ieDconsiliere% (rofesorul diri#inte va urm$ri ca elevii s$ *nve"e lec"iile
esen"iale ale vie"ii. Astfel% alfa)eti&area emo"ional$ i social$ a tinerilor tre)uie urm$rit$ cu
consecven"$ *n astfel de ore. Aceasta (resu(une c$% *n afara (ro#ramelor s(ecifice% diri#intele
s$ le ofere elevilor o(ortunit$"i de a de($i momentele de cri&$ (ersonal$. +e aceea% *n orele
de diri#in"ieDconsiliere este necesar ca activit$"ile s$ (rovoace e3(erien"ele (ersonale ale
elevilor i reflec"ie asu(ra acestora.
Profesorul diri#inte tre)uie s$ (un$ accent (e motiva"ia elevului (rin recom(ense
ver)ale Ba(recieri *n fa"a clasei% a (rietenilorC dar i materiale Bc$r"i% reviste% )ilete la
s(ectacoleC. Com(ortamentul elevilor *n sala de clas$ se va urm$ri (rin utili&area sistematic$

a comunic$rii nonver)ale. Profesorul diri#inte va fi3$ de la *nce(ut re#uli ne#ociate i

acce(tate de comun accord% care tre)uie res(ectate de to"i elevii% altfel totul va fi -aos.
1ana#ementul clasei de elevi nu (oate fi se(arat de mana#ementul educa"ional% dei
el se ra(ortea&$ la resursele umane% materiale i financiare ale clasei de elevi. 1ana#ementul
clasei de elevi este eficient (rin activismul sau (rin descentrali&area real$% (rin situarea
elevului *n centrul activit$"ii educa"ionale% (rin motivarea adecvat$ a (rofesorilor i elevilor%
(rin *m)inarea rolurilor (rofesorului cu func"iile sale mana#eriale.
1ana#erul clasei de elevi 6 (rofesorul diri#inte 6 nu e3ecut$ doar deci&iile centrale de
(olitica educa"ional$% nu administrea&$ doar resursele clasei% nu #estionea&$ doar s(a"iul i
tim(ul educa"ional. El are o vi&iune de ansam)lu asu(ra *nv$"$mntului i educa"iei% ini"ia&$
(roiecte educa"ionale% or#ani&ea&$ activit$"i didactice i educa"ionale% coordonea&$ resursele
umane% materiale i financiare% ia deci&ii *m(reun$ cu cei im(lica"i *n (rocesul educa"ional%
re&olv$ situa"iile conflictuale% consilia&$ elevii cu (ro)leme% diri,ea&$ (rocesul de *nv$"are
creativ$ a elevilor.
1ana#ementul clasei de elevi const$ *n (lanificarea% or#ani&area% conducerea%
controlul% i evaluarea activit$"ilor educative din cadrul clasei de elevi ca #ru( socio'educativ.
4n cadrul clasei de elevi% ca #ru( socio'educativ cu anumite structuri (si-osocilo#ice%
diri#intele asi#ur$ res(ectarea normelor de conduit$ (rev$&ute *n re#ulamentele colare.
+iri#intele este mana#erul clasei de elevi i coordonea&$ activit$"ile educative colare i
e3tracolare (e *ntre# (arcursul anului colar. >ela"ia cu elevii% tre)uie s$ se )a&ea&$ (e:
acce(tare reci(roc$% coo(erare% *ncredere% em(atie% confiden"ialitate% afectivitate% res(ect reci(roc%
onestitate.
Clasa de elevi este un #ru( social s(ecific% cu structur$% cu roluri clare i un mediu
(si-osocial al activit$"ii instructiv 6 educative ce determin$ sc-im)$ri co#nitive fundamentale
fiec$rui mem)ru% este mediul educa"ional *n care se manifest$ rela"iile dintre elev 6 (rofesor%
rela"ii elev 6 elev% *n care se concreti&ea&$ (redarea% *nv$"area i evaluarea. Pentru
de&voltarea clasei ca un s(a"iu (entru *nv$"are% (rofesorii au rolul esen"ial deoarece ei creea&$
cadrul de (redare 6 *nv$"are 6 evaluare i ofer$ elevilor o mul"ime de mi,loace de *nv$"$mnt.
+iri#intele va crea condi"iile necesare de manifestare a fiec$rui elev% formulnd
cerin"ele educa"ionale i diminundu'i tre(tat (o&i"ia de lider formal% *n favoarea ini"iativei
mem)rilor #ru(ului. 4n acest stadiu% nucleul #ru(ului (reia% transmite i a(lic$ normele de
conduit$ de la diri#inte% la mem)rii #ru(ului.
Aa cum *i (lanific$ activit$"ile de *nv$"are (e care le va (ro(une elevilor% un (rofesor va
tre)ui s$ #ndeasc$% *n acelai tim(% modalit$"ile s(ecifice *n care *i va men"ine concentra"i (e
2
elevi% asu(ra sarcinilor de lucru (rimite. Printre altele% va tre)ui s$ se #ndeasc$ la
modalit$"ile de reuita:
"inerea elevilor tot tim(ul ocu(a"iA
ale#erea sarcinilor cu un nivel de dificultate adecvatA
formularea cu claritate a sarcinilor de lucru i a modului *n care tre)uie s$ fie
a)ordateA (lanificarea modalit$"ii de a trece ra(id de la o activitate la alta.
Elevii sunt (redis(ui la indisci(lin$% atunci cnd ceea ce li se cere s$ fac$ este (rea
dificil (entru ei. Prin urmare% com(ortamentele indisci(linate sunt de cele mai multe ori
o)servate la cei care au dificult$"i *n activitatea de *nv$"are. Aceasta nu *nseamn$ c$ sarcinile
(e care le d$m tre)uie s$ fie uoare% *nct s$ nu stimule&e de&voltarea ca(acit$"ilor de
solu"ionare% iar elevii s$ nu *nve"e nimic nou din reali&area lor.
Atta vreme ct un (rofesor reuete s$'i "in$ (e elevi ocu(a"i% rareori a(ar (ro)leme
de com(ortament indisci(linar. E3ist$ numeroase strate#ii (e care le (utem utili&a (entru a'i
"ine ocu(a"i:
s$ avem (re#$tite materiale *n func"ie de nivelul intelectual al elevilorA
s$ avem (re#$tite materialele i ec-i(amentele *nainte de a *nce(e lec"iileA
s$ conce(em activit$"i diferen"iate care s$ asi#ure im(licarea i (artici(area la lec"ii a
tuturor elevilorA
s$ men"inem un ritm de lucru vioi (e tot (arcursul lec"ieiA
s$ ne asi#ur$m c$ discu"iile elevilor s$ fie relevante i constructive.
... O&/ $* $%&%'*(;%* 9% /")* /,)%0%)<;% *$#,/)%0* !&'/(%1/)* ,# *"*0%%
@ra de diri#en"ie constituie una din formele de activitate (rin care diri#intele reali&ea&$
munca educativ$ cu elevii. /iind cu(rins$ *n (lanul de *nv$"$mnt Bs$(t$mnal cte o or$C ora
de diri#en"ie (ermite asi#urarea continuit$"ii *n reali&area unor o)iective (rivitoare la
educarea elevilor% la formarea (ersonalit$"ii lor. Aceste ore (re&int$ o serie de (articularit$"i:
au un (ronun"at caracter formativ% *nde(linind *n (rimul rnd o func"ie educativ$A
sunt conce(ute i reali&ate astfel *nct solicit$ *n mare m$sur$ e3(erien"a de via"$ a
elevilorA
se desf$oar$ *n #eneral *ntr'o atmosfer$ de a(ro(iere sufleteasc$ *ntre (rofesori i
eleviA
avnd *n vedere con"inutul )o#at i fle3i)il al orei de diri#en"ie% (re#$tirea
(rofesorului i a elevilor (resu(une folosirea unor surse foarte variate Bc$r"i% reviste%
&iare% dic"ionare% enciclo(edii% e3em(le din via"a cotidian$C.
0
Pentru eficienti&area activit$"ii (rofesorului diri#inte tre)uie uitli&ate metode i
te-nici de cunoatere a elevului sunt:
' o)serva"iaA
' anali&a (si-o(eda#o#ic$ a activit$"ii i reali&$rilor (ersonaleA
' convor)irea B($rin"i% elevi% cadre didactice% al"i factoriCA
' c-estionarulA
' metoda a(recierii o)iectiveA
' te-nici sociometrice etc.
4n ceea ce (rivete (ro)lematica orelor educative aceasta tre)uie s$ vi&e&e toate
com(onentele Bo)iectiveleC educa"iei ' educa"ia intelectual$% moral'civica% te-nolo#ic$ i
orientarea (rofesional$% fi&ic$ i i#ienico'sanitara% estetic$. 4n cadrul orei de diri#en"ie vor fi
a)ordate (ro)lemele le#ate de industrie i a#ricultur$% cultura i art$% moral$ i (olitic$ etc. 4n
cadrul orelor educative tre)uie s$'i #$seasc$ loc i temele le#ate de 7noile educa"ii9.
G5oile educa"iiG sunt definite *n (ro#ramele H5ESC@% ado(tate *n ultimele decenii%
Gca r$s(unsuri ale sistemelor educa"ionale la im(erativele lumii contem(oraneG de natur$
(olitic$% economic$% ecolo#ic$% demo#rafic$% sanitar$ etc. Con"inuturile s(ecifice% (ro(use din
aceast$ (ers(ectiv$% sunt inte#ra)ile la toate nivelurile% dimensiunile i formele educa"iei. Ele
sunt (re&entate *n termenii unor o)iective (eda#o#ice (rioritare care vi&ea&$: educa"ia
relativ$ la mediu% educa"ia (entru )un$ *n"ele#ere i (ace% educa"ia (entru (artici(are i
democra"ie% educa"ia *n materie de (o(ula"ie% educa"ia (entru o nou$ ordine interna"ional$%
educa"ia (entru comunicare i (entru mass'media% educa"ia (entru sc-im)are i de&voltare%
educa"ia nutri"ional$% educa"ia casnic$ modern$.
+e asemenea% (ro)lematica orelor educative va tre)ui s$ reflecte realit$"ile
contem(orane din >omnia% dar i din Euro(a% cu(rin&nd Bmai ales din ciclul licealC
de&)ateri i anali&e (e teme le#ate de: reformele sociale% democrati&area vie"ii sociale%
moderni&area unor domenii de activitate Bcircula"ia *n comun% mass'media% informati&areaC
com)aterea im(erfec"iunilor de tot felul% (erfec"ionarea rela"iilor sociale etc.
Tematica orelor de diri#en"ie vor "ine cont de domeniile educative ma,ore. Astfel
orele (rivind formarea atitudinii fa"$ de munc$% a contiin"ei valorii sociale a muncii satisfac
att cerin"ele educa"iei moral'civice% ct i ale educa"iei (rofesionale. +e asemenea% orele (e
teme de autoeduca"ie i autocunoatere vi&ea&$ nu numai educa"ia (rofesional$ Borientarea
colar$ i (rofesional$C% ci i educa"ia intelectual$% estetic$% fi&ic$% a c$ror reali&are (resu(une
i educa"ia (rin sine *nsui.
Tematica orelor educative va "ine seama de anumite (riorit$"i le#ate de vrsta elevilor%
clas$ B*nce(ut s$u sfrit de ciclu colarC% de am)ian"a social$ sau de anumite constat$ri
!
referitoare la (si-olo#ia clasei res(ective. 4n acest sens orele (e teme de orientare colar$ i
(rofesional$% dei necesare (e tot (arcursul colari&$rii% se vor intensifica la sfritul ciclului
#imna&ial i licealA cele de formare a (rice(erilor de munc$ intelectual$ inde(enden"$ vor fi
mai frecvente la *nce(ut de ciclu% cnd datorit$ creterii volumului cunotin"elor se (une
(ro)lema (erfec"ion$rii stilului i a metodelor de munc$ inde(endent$.
4n ceea ce (rivete orele de diri#en"ie (e teme de educa"ie moral'civica i (entru
democra"ie% datorit$ unor cau&e multi(le% o)iective i su)iective Bcom(le3itatea deose)it$ a
form$rii (e (lan moral a (ersonalit$"ii% decala,ul e3istent *ntre (ro#resul te-nico'tiin"ific i
(ro#resul moral% (recum i fa(tul c$ *n ultimele (atru decenii (onderea educa"iei morale a
fost su)estimat$% iar o(tic$ *n lumina c$reia se reali&a a fost (rofund viciat$% ceea ce a #enerat
ast$&i o adev$rat$ cri&$ moral$ a societ$"ii noastreC% consider$m c$ aceste ore tre)uie s$ ocu(e
(onderea cea mai mare *n toate clasele.
+in (unct de vedere al modului de or#ani&are i desf$urare a orelor educative%
fiecare or$ are o structur$ i o desf$urare du($ o metodolo#ie (ro(rie% *n func"ie de nivelul
educativ al clasei% tematica a)ordat$% ciclul colar i ti(ul de coal$% de m$iestria (rofesorului
diri#inte.
@re *n care se face orientare colar$ i (rofesional$% educa"ie i#ienico'sanitara% de
anali&$ a muncii (ot fi reali&ate cu s(ri,inul unor s(ecialiti din diferite domenii. Astfel la
orele de educa"ie sanitar$ (ot fi invitate cadre medicale% iar la orele de anali&$ a muncii (ot fi
invita"i ($rin"ii elevilor i (rofesorii clasei.
@rele de orientare colar$ la clasa a VIII'a se vor reali&a de c$tre (rofesorul diri#inte
sau de c$tre re(re&entan"i ai liceelor din localitate. 4nce(nd cu anul colar 20!'20?
a)solven"ii claselor a VIII'a (ot fi *ndruma"i s(re liceu s$u s(re coal$ (rofesional$ de 0 ani.
4n acest demers (ot intervene a#en"i economici care vor sus"ine orientarea elevilor s(re coal$
(rofesional$. Se (ot face vi&ite la firme din diferite domenii economice de activitate.
Elevii claselor a III'a (ot )eneficia de orientare colar$ s(re *nv$"$mntul su(erior%
oferta (re&entat$ de re(re&enatan"i ai facult$"ilor s$u (rin vi&ite la facult$"i. Viitorii
a)solven"i de liceu (ot fi consilia"i (entru carier$. Acest lucru se (oate reali&a de diri#inte s$u
de s(ecialitii A#en"iei 8ocale de @cu(are a /or"ei de munc$% (rin (re&entarea 7te-nicilor de
ocu(are unui loc de munc$9. Pentru a veni *n s(ri,inul elevilor se (ot or#ani&asimulari s$u (ot
(artici(a direct la 7Bursa locurilor de munc$9 care se desf$oar$ *n localitate% astfel fiind *n
contact direct cu an#a,atorii. .
1etodele cele mai frecvent folosite la orele educative sunt: convor)irea% de&)aterea%
demonstra"ia% e3erci"iul moral% anali&a de ca&% referatul% studiul de ca&. 8a clasele mai mici Ba
?
V'a i a VI'aC se recomand$ folosirea unor modalit$"i mai atractive de lucru ' concursuri%
(roiec"ii% vi&ite% *ntlniri cu s(ecialiti etc.
@)iectivele reali&ate (rin orele de diri#en"ie vor fi urm$rite i *n alte activit$"i
educative care (reced s$u urmea&$ orei res(ective. Este de dorit ca (entru (re#$tirea orei i
(entru a(rofundarea (ro)lemelor discutate la ora% diri#intele s$ fac$ elevilor recomand$ri
)i)lio#rafice ' c$r"i% reviste% al)ume% emisiuni T.V. i radio etc.
Activitatea diri#intelui nu se reduce la ora educativ$% ea este mult mai )o#at$ i divers$. @ra
de diri#en"ie este doar forma or#ani&at$ i sistematic$ de dialo# cu clas$% moment de )ilan" al
activit$"ii din s$(t$mna res(ectiv$% de evaluare i (roiectare a noilor ac"iuni ce vor fi
*ntre(rinse *n s$(t$mna viitoare. Activitatea cu clas$ este (ermanent$ i se desf$oar$ (e
multi(le (lanuri ' (ro)leme or#ani&atorice% educative% instructive% (ersonale% intime etc.
Pe ln#$ activitatea direct$ cu clas$% diri#intele desf$oar$ o munc$ (ermanent$ cu al"i
factori educativi att din coal$% ct i din afara acesteia. Pentru reali&area sarcinilor ce'i
revin% diri#intele desf$oar$ numeroase activit$"i (e multi(le (lanuri. Astfel% (entru
cunoaterea elevilor i a clasei% diri#intele face o)serva"ii *n tim(ul lec"iilor i a activit$"ilor
e3tracolare% desf$oar$ convor)iri cu factorii educativi% face anc-ete *n rndul elevilor% vi&ite
la domiciliul elevilor etc.
4n sco(ul reali&$rii o)iectivelor educative % diri#intele or#ani&ea&$ diferite activit$"i cu
elevii: *ntlniri cu s(ecialitii% sc-im)uri de e3(erien"$ *ntre elevii clasei B(e tema tim(ului
li)er% autoeduca"ieiC vi&ionarea i discutarea s(ectacolelor% de&)ateri% concursuri% ser)$ri etc.
+iri#intele or#ani&ea&$ o serie de activit$"i cu al"i factori educativi Bedin"e i
lectorate cu ($rin"ii% cu (rofesorii clasei% "ine le#$tura cu institu"iile educative: )i)liotecile%
clu)urile% casele de cultur$% cu conduc$torii cercurilor artistice% tiin"ifice% s(ortive etc.C
frecventate de elevi.
;
CAPITOLUL IV: DOCUMENTE DE EVIDENA MUNCII DIRIGINTELUI
4.1.P"/(%2%,/&*/ /,)%0%)<;%% $%&%'%()*"#%
Planificarea B(roiectareaC (resu(une antici(area% or#ani&area i (re#$tirea din tim( a
activit$"ilor ce urmea&$ a fi desf$urate de diri#inte. Planul tre)uie s$ fie o(erativ% concret i
*n acelai tim( sintetic. El tre)uie s$ fie suficient de fle3i)il (entru a (ermite introducerea
unor ac"iuni noi% dar *n acelai tim( nu (rea va# (entru a nu *m(iedica desf$urarea unei
activit$"i continue i sistematice.

Planificarea muncii diri#intelui se va materiali&a (rin ela)orarea unui (lan de
(ers(ectiv$ conce(ut (entru *ntre# ciclul Bclasele #imna&iale% clasele licealeC% (e )a&a c$ruia
se va ela)ora ulterior (lanul anual.
Planul de (ers(ectiv$ tre)uie s$ includ$ o)iectivele educative urm$rite la diferite clase ale
ciclului de *nv$"$mnt% care tre)uie de aa natur$ conce(ute *nct s$ aco(ere% (e ansam)lu%
toate com(onentele educa"iei% tematica orientativ$ a orelor de diri#en"ie i alte activit$"i ce se
vor or#ani&a *n com(letarea acesteia. Ela)orarea sa este de natur$ s$ asi#ure continuitate *n
activitatea educativ$.
Planul anual concreti&ea&$ (revederile (lanului de (ers(ectiv$% iar (lanul semestrial
(e cele ale (lanului anual. Acesta din urm$ include o)iectivele educative urm$rite cu
(rioritate *n semestrul res(ectiv% tematica orelor de diri#en"ie% activit$"ile educative
or#ani&ate *n afara clasei i colii Bactivit$"i de orientare% vi&ite la mu&ee% e3cursii% vi&ion$ri
de s(ectacole% concursuri% (ro#rame artistice% ser)$ri colare% ac"iuni or#ani&ate cu familiile
elevilor s.a.C.
Sc-ematic (lanificarea activit$"ii educative cu(rinde:
(lanul de (ers(ectiv$A
(lanurile anuale i semestrialeA
tematica orelor de diri#en"ieA
(lanificarea activit$"ilor de orientarea colar$ i (rofesional$A
(lanul activit$"ii cu familia i cu al"i factori educative.
4... C#(!/9)*&*/ 9% ,/&/,)*&%1/&*/ ,"/-*% 9% *"*0%"!&
E
4n sco(ul *nde(linirii acestei sarcini im(ortante se im(une colectarea i (relucrarea
informa"iilor (rivind clas$ i fiecare elev *n (arte. Inter(retarea tiin"ific$ a informa"iei
(resu(une re'actuali&area fondului de cunotin"e (si-o'(eda#o#ice i sociolo#ice ale fiec$rui
(rofesor'diri#inte.
Pe )a&a datelor acumulate la sfritul fiec$rui an colar se ela)orea&$ Fia de
caracterizare a clasei BAne3a C% cu(rin&nd o serie de date (rivind com(o&i"ia clasei%
dinamica #ru(ului% climatul socio'afectiv al #ru(ului% e3isten"a unor eventuale micro#ru(uri%
rolul acestora% ra(orturile ce se sta)ilesc *ntre liderii formali i informali Bde coinciden"$% de
cola)orare% de o(o&i"ieC% valorile% normele ce se im(un *n fa"a clasei. Pe )a&a acestor date se
formulea&$ o)iective (rivind m$surile educative ce urmea&$ a fi *ntre(rinse *n anul colar
urm$tor.
Studiul fiec$rui elev se reali&ea&$ (e )a&a Fiei de observaie curent a elevului
BAne3a 2C care este com(letat$ (eriodic *n tot ciclul colar. +atele colectate sunt folosite
(entru ela)orarea Bcom(letareaC Fiei de caracterizare psiho-pedaoica a elevului BAne3a 0
i Ane3$ !C care% reali&at$ la sfritul ciclului de *nv$"$mnt (entru fiecare elev% tre)uie s$
consemne&e notele definitorii (entru (ersonalitatea elevului% s$ (re&inte modul cum acesta a
evoluat de'a lun#ul ciclului colar (e care *l *nc-eie% s$ su#ere&e noi direc"ii (entru activitatea
educativ$ *n eta(a urm$toare% s$ formule&e recomand$ri (ertinente *n le#$tur$ cu orientarea
colar$ i (rofesional$.
4.. D!,#3*()*"* $%&%'%()*"#%
+ocumentele diri#intelui (rev$d:
' (lanificarea anual$ a activit$"ii educative%
' (lanificarea semestrial$ a activit$"ii educativeA
' (roiectele lec"iilor de diri#en"ieA
' com(onen"a clasei Bnume% (renume% domiciliu% alte date im(ortanteCA
' or#ani&area colectivului de elevi Bnume i (renume% res(onsa)ilit$"i *n cadrul claseiCA
' or#ani&area comitetului de ($rin"i B(reedinte% vice(reedinte% tre&orier% mem)riCA
' com(onen"a consiliului (rofesoral al claseiA
' orarul claseiA
' (lanificarea activit$"ilor cu ($rin"iiA
' (rocese ver)ale de la activit$"ile cu ($rin"iiA
' serviciul (e coal$ i alte activit$"i Bnumele elevului% ti(ul activit$"ii% data% o)serva"iiCA
' (ro#ramarea lucr$rilor scrise semestriale%
' (artici($ri la concursuri colare i re&ultateA
:
' fia (si-o(eda#o#ic$ a elevuluiA
' situa"ia a)senteismului% violen"a Belevi 7(ro)lem$9CA
' situa"ia )ursei 7Bani de liceu9.
+iri#intele mai are o)li#a"ia s$ com(lete&e catalo#ul clasei i carnetele de elev.
Pentru eviden"a activit$"ii se folosete un document s(ecial denumit !aietul "iriintelui *n
care sunt centrali&ate toate datele (rivind colectivul clasei i (ersonalitatea fiec$rui elev.
4n ela)orarea Caietului diri#intelui se im(un res(ectate cteva idei de )a&$:
conce(erea caietului (entru *ntre# ciclul de *nv$"$mntA
valorificarea *ntre#ului sistem de rela"ii *n care se afl$ diri#intele cu: colectivul
didactic% clasa de elevi Bca unitate (si-o'socialaCA (ersonalitatea elevuluiA familia
elevuluiA micro#ru(urile formate *n mediu colar i e3tracolar. Informa"iile (rovenite
de la to"i aceti factori sunt centrali&ate i ordonate metodic *n cadrul caietului.
reactuali&area i *m)o#$"irea *ntre#ului )a#a, de cunotin"e teoretice B(si-o'
(eda#o#iceC ale cadrului didactic. Informa"ia colectat$ se im(une valorificat$%
(relucrat$ *n mod tiin"ific (entru a contri)ui la reali&area sarcinilor urm$rite de
diri#inte.
Caracteri&area clasei i a fiec$rui elev:
4n aceast$ (arte a caietului se vor re&erva un num$r de (a#ini (entru studierea clasei
ca #ru( social Ba(ro3. 0 (a#iniC i (entru fiecare elev B;': (a#iniC.
Att (entru studiul clasei ct i al fiec$rui elev se va ela)ora i com(leta fia de o)serva"ie% *n
care se vor consemna date cu semnifica"ie (eda#o#ic$% (e )a&a c$rora se vor *ntocmi
caracteri&area (si-o'(eda#o#ica a clasei i a elevului.
=
CAPITOLUL V: RELAIA DIRIGINTE-ELEVI
4n rela"ia cu elevii s$i un diri#inte are *n vedere urm$toarele as(ecte:
J "ine cont de (articularit$"ile de vrst$ ale elevilor s$i% avnd *n vedere fa(tul c$ adolescentul
manifest$ o serie de atitudini contradictorii% d$ dovad$ de o mare insta)ilitate emotiv$% este
foarte influen"a)il de c$tre cei din #ru(ul *n care se inte#rea&$ i este sensi)il la tot ceea ce se
(etrece *n ,urul s$u% mai ales *n familie. Este (erioada *n care unii tineri tind s$ devin$
-i(erinde(endenti% ceea ce'i (oate aduce *n conflict att cu coala% ct i cu familiaA
J acumulea&$ date necesare cunoaterii individuale ale elevilor% avnd *n vedere randamentul
colar% starea de s$n$tate% (articularit$"ile (si-ice% tr$s$turile de (ersonalitate ale acestoraA
J im(lic$ to"i elevii la ora de diri#en"ie% care nu tre)uie s$ constituie corvoada nici (entru
(rofesor% nici (entru elevi% (rin utili&area unor metode ca: studiul de ca&% ,ocul de rol i
activit$"ile (e #ru(eA
J acord$ fiec$rui elev cte o res(onsa)ilitate i urm$rete modul *n care acesta *i
*nde(linete sarcinile% evitnd instalarea liderului (ermanent al clasei% diri#intele tre)uie s$'l
contienti&e&e i s$'i (ermit$ s$ fie res(onsa)il de (ro(riul com(ortament. Sarcinile elevilor
vor fi )ine delimitate% iar func"iile de conducere vor alterna% astfel *nct fiecare elev s$
(rimeasc$ diferite res(onsa)ilit$"iA
J ofer$ un model caracterial i com(ortamental elevilor s$i% ada(tndu'i i controlndu'i
(ermanent reac"iile% atitudiniile% mimic$A
J a,ut$ elevii s$ se cunoasc$ reci(roc (rin antrenarea colectivului clasei *n diverse activit$"i
e3tracolare% e3cursii% vi&ion$ri de s(ectacole% concursuri% cercuriA
J a(lic$ anumite c-estionare cu *ntre)$ri referitoare la cunoaterea intereselor elevilor% a
ale#erii viitoarei (rofesiiA
J res(ect$ to"i elevii i nu'i umilete% f$cndu'le o)serva"ii *n fata *ntre#ii claseA
J tratea&$ *n mod diferen"iat fiecare ca& *n (arte ascultnd i acordnd o aten"ie deose)it$
celor relatate de elev% fiind dis(us s$'i sc-im)e o(inia atunci cnd (rimete ar#umentarea
necesar$A
J formea&$ de(rinderi de munc$ intelectual$ i urm$rete re#imul de via"a al elevilor.
J cunoate direct (e fiecare elev (rin discu"ii individualeA
J o)serv$ (ermanent starea de s$n$tate fi&ic$ i mental$ a elevilor% (recum i dificult$"ile
20
a($rute *n *nv$"are i tul)ur$rile de com(ortament% o)serv$ i consemnea&$ datele sau
eventualele modific$ri (rivind evolu"ia conduitei elevilor *n fia de o)serva"ie a elevilorA
J *i (re#$tete din tim( elevii (entru fiecare or$ de diri#en"ie i caut$ metode stimulative
(entru desf$urarea acestoraA
J manifest$ un com(ortament em(aticA
J eviden"ia&$ elevii cu re&ultate deose)ite i com(ortament e3em(larA
J or#ani&ea&$ (eriodic *ntruniri cu (rofesorii clasei% (si-olo#ul colar i ceilal"i factori
im(ortan"i im(lica"i *n (rocesul educativeA
J controlea&$ &ilnic catalo#ul clasei (entru *nre#istrarea a)sen"elor% notelor elevilor i
anali&ea&$ *m(reun$ cu acetia eventualele (ro)leme a($rute
.
/unc"ia de diri#inte *i s(orete (rofesorului res(onsa)ilitatea% *i am(lific$ rolul i *l
aea&$ *ntr'un anumit ra(ort cu to"i ceilal"i factori educativi. Aceast$ func"ie *l a(ro(ie de
elevi i *i l$r#ete sim"itor sfera de influen"$% ad$u#nd la (redarea s(ecialit$"ii i rolul de
coordonator al *ntre#ii activit$"i a clasei sale. +iri#intelui *i revine sarcina de a urm$ri
climatul de munc$ al clasei% interesul i emula"ia elevilor (entru *nv$"$tur$% aria lor de
informare% stilul de munc$% eficien"a activit$"ilor colective i mai ales (ro#resul fiec$rui elev
la fiecare o)iect de *nv$"$mnt i de la o eta($ la alta.
Activitatea e3tracolar$ a diri#intelui vine s$ l$mureasc$ i s$ adnceasc$ unele
(reocu($ri ale colii% consolidnd cunotin"ele% (rice(erile i de(rinderile i stimulnd
interesele% *nclina"iile i a(titudinile elevilor. Activitatea (ractic$ va cu(rinde un sistem de
ac"iuni educative% or#ani&ate *n func"ie de nivelul de de&voltare al elevilor clasei% de
(reocu($rile i (ro)lemele care'i fr$mnt$ la un moment dat% de fa(tele de via"$ care'i
mo)ili&ea&$ i interesea&$. Astfel de ac"iuni sunt:
or#ani&area unor *ntlniri i discu"ii cu (ersonalit$"i culturale i tiin"ificeA
vi&ite *n institu"ii culturale% mu&ee% e3(o&i"ii de art$% s(re a le oferi elevilor
(osi)ilitatea de a cunoate concret sensul unei munci desf$urat$ cu (asiuneA
de&)aterea unor fa(te de via"$% cunoscute de elevi (entru a le influen"a o(iniileA
(artici(area la ac"iuni i evenimente im(ortante care s$ consolide&e de(rinderi de
munc$ i o("iuni colare i (rofesionale.
>olul diri#intelui nu se reduce doar la educa"ia la catedr$ sau *n clas$% ci (resu(une o
activitate de acest #en *n fiecare contact rela"ional cu elevii i familiile acestora Bdesf$urnd
o munc$ de de&voltare% de conducere i *ndrumareC. ProfesorulD diri#intele are% deci% o (o&i"ie
s(ecial$% unic$%deoarece lucrea&$ cu individualit$"i (si-ice umane% aflate *n (rim (roces de
formare% de unde deriv$ necesitatea unei ma3ime res(onsa)ilit$"i *n ceea ce (rivete
com(ortamentul i interven"iile sale educative.
2
CAPITOLUL VI: CONCLU5II
>eforma *nv$"$mntului (resu(une sc-im)area i inovarea didactic$ inclusiv (entru
aria curricular$ !onsiliere i orientare. Evident% diri#intele este i (rofesor% atitudinea lui fa"$
de sc-im)area i inovarea didactic$ *n aceast$ du)l$ calitate este aceeai: fie de accce(tare%
fie de res(in#ere. Totui% aceast$ atitudine este esen"ial$ *n ra(ort cu forma)ilii i #arantea&$
desf$urarea cu succes a activit$"ii de consiliere i orientare.
4n (rimul ca(itol al lucr$rii de fa"$% #ntroducere% am *ncercat conturarea unui (ortret
sumar al diri#intelui% omul att de im(ortant din fa"a clasei. Portretul ideal al diri#intelui
(oate *n#lo)a caracteristici (recum: *n"ele#$tor% atent% calm% cu sim"ul umorului% la curent cu
moda ideilor. Activitatea acestuia este mult mai com(le3$ dect (erce("ia #eneral$ care *i
reduce rolul la motivarea a)sen"elor i la *nc-eierea mediilor. Activitatea de diri#inte
(resu(une ca dasc$lul s$ sta)ileasc$ rela"ii de coo(erare nu doar cu elevii% ci i cu ($rin"ii lor
i cu al"i factori interesa"i din societate.
>olul diri#intelui nu se reduce doar la educa"ia la catedr$ sau *n clas$% ci (resu(une o
activitate de acest #en *n fiecare contact rela"ional cu elevii i familiile acestora Bdesf$urnd
o munc$ de de&voltare% de conducere i *ndrumareC. I(osta&a de (rofesor diri#inte im(lic$
mult$ res(onsa)ilitate mai ales (rin fa(tul c$ diri#intele lucrea&$ cu individualit$"i (si-ice
umane% aflate *n (rim (roces de formare.
>ela"iile educa"ionale nu se desf$oar$ *ntr'un cadru educa"ional sta)il% ci *ntr'unul
dKnamic% su(us *n (ermanent$ sc-im)$rii. Astfel% diri#intele tre)uie s$ cultive o atitudine
activ$% interesat$ din (artea elevilor i s$ contri)uie la formarea% men"inerea coe&iunii
#ru(ului i la crearea unui climat stimulativ (entru desf$urarea activit$"ilor educative. @
consecin"$ a modului *n care se manifest$ aceste rela"ii ar fi reac"iile elevilor la sarcinile
trasate de diri#inte.
Avnd func"ie de control% func"ie educativ$% sarcini administrativ'disci(linare i
or#ani&atorice% diri#intele are un rol -ot$rtor *n devenirea clasei i a caracterelor mem)rilor
ei. +iri#intele *i a,ut$ (e elevi s$ *n"elea#$ corect fa(tul c$ instruirea re(re&int$ (rinci(ala
cale de de&voltare multilateral$% *i a,ut$ s$ se maturi&e&e i s$'i contienti&e&e (rinci(alele
*ndatoriri colare% (recum i a)ilit$"ile% calit$"ile i defectele lor. Stima de sine% ($strarea
ec-ili)rului% res(onsa)ilitatea% ca(acit$"ile em(atice i de anali&$% toleran"a% desc-iderea s(re
22
alteritate 6 re(re&int$ doar cteva dintre as(ectele (e care fiecare *ntlnire sau activitate a
diri#intelui cu elevii le (oate cultiva.
Cel de'al doilea ca(itol al lucr$rii% Atribuiile profesorului diriinte i principalele
direcii de aciune% accentu&ea&$ dimensiunile multi(le ale func"iei de diri#inte. >e#lementat$
(rin @rdinul nr. ?02D200=% activitatea de diri#inte im(lic$ atri)u"ii din cele mai diferite% de
la coordonarea colectivului de elevi% re(arti&area sarcinilor% cola)orarea cu celelalte cadre
didactice% cu ($rin"ii elevilor i cu al"i factori educa"ionali% ($n la anali&a (eriodic$ a
situa"iei colare% or#ani&area de activit$"i de consiliere% a3ctivit$"i e3tracolare etc. Paleta
lar#$ a atri)u"iilor diri#intelui necesit$ mult tact (eda#o#ic% o (re#$tire (si-o(eda#o#ic$
)un$% ca(acit$"i *nalte de comunicare% cola)orare% em(atie i mult$ r$)dare.
1i,loacele aflate la *ndemna diri#intelui sunt% (e ln#$ orele de consiliere cu(rinse *n
orarul elevilor Bo or$ (e s$(t$mn$C% lectoratele cu ($rin"ii% edion"ele semestriale% *ntlnirile
individuale cu acetia% activit$"ile e3tracolare. 4n cadrul activit$"ilor (roiectate de diri#inte%
acesta (oate folosi o #am$ lar#$ de resurse i materiale Bvi&ite% vi&ion$ri de s(ectacol%
or#ani&area unor com(eti"ii% ac"iuni de voluntariat etc.C i (oate im(lica nu doar )eneficiarii
(rimi% elevii% ci i ceilal"i factori Bconducerea colaii% cadrele didactice% ($rin"ii etc.C.
Cel de'al reilea ca(itol% $rofesorul diriin%te & %odelator al personalitii elevilor% aduce *n
(rim'(lan (ro)lema influen"ei (e care diri#intele o e3ercit$ asu(ra colectivului de elevi. Prin
(restan"$ i "$nut$% (rin atitudine i e3em(lu% (rin activitate i d$ruire% diri#intele modelea&$
caracterul tinerilor *n formare.
>olul coordonator al (rofesorului diri#inte const$ *n or#ani&area unui ansam)lu de
ac"iuni educative menite s$ sinteti&e&e% s$ valorifice% s$ com(lete&e influen"ele educative
e3ercitate asu(ra elevilor. +iri#intele asi#ur$ ado(tarea unor cerin"e unitare fa"$ de elevi% (rin
nivelarea (e ct (osi)il a e3i#en"elor fa"$ de *nde(linirea acestor cerin"e% (rin do&area o(tim$%
*n tim(% a diverselor activit$"i% (rin eliminarea eventualelor diver#en"e ce ar (utea a($rea *ntre
o(iniile (rofesorilor (rivitoare la unii elevi. +iri#intele tre)uie s$ cultive o atitudine activ$% s$
contri)uie la formarea i men"inerea coe&iunii #ru(ului i la crearea unui climat stimulativ
(entru desf$urarea activit$"ilor educative. Pe ln#$ )una (re#$tire% diri#intele tre)uie s$
demonstre&e multe calit$"i i s$ fie mereu (reocu(at de (erfec"ionare. Instrumentarul
metodolo#ic al diri#intelui este i el su(us sc-im)$rii (ermanente i tre)uie s$ "in$ cont de
nivelul (si-oafectiv i co#nitiv al elevilor% de tem(eramentul lor% de nevoile lor reale.
+iri#intelui *i revine rolul de mana#er al clasei% ceea ce (resu(une (lanificarea%
or#ani&area% conducerea% controlul% i evaluarea activit$"ilor educative din cadrul clasei de
elevi ca #ru( socio'educativ. Evident% diri#intele coordonea&$ activit$"ile educative colare i
e3tracolare (e *ntre# (arcursul anului colar. +e fiecare dat$% diri#intele este cel care
20
creea&$ condi"iile o(time manifest$rii fiec$rui elev% formulnd cerin"ele educa"ionale i
diminundu'i tre(tat (o&i"ia de lider formal% *n favoarea ini"iativei mem)rilor #ru(ului.
@rele de diri#en"ie tre)uie s$ vi&e&e toate com(onentele Bo)iectiveleC educa"iei 6 educa"ia
intelectual$% moral'civic$% te-nolo#ic$ i orientarea (rofesional$% fi&ic$ i i#ienico'sanitar$%
estetic$. 4n e#al$ m$sur$% aceste ore vor constitui reale o(ortunit$"i de de&voltare (ersonal$
(entru elevi% *n acest sens diri#intele avnd la dis(o&i"ie nu doar o tematic$ )o#at$% *n acord
cu vrsta i (reocu($rile elevilor% dar i mi,loace variate de *nv$"are.
Ca(itolul al (atrulea% "ocu%ente de eviden a %uncii diriintelui% a avut *n vedere
(lanificarea activit$"ii diri#intelui% cunoaterea i caracteri&area clasei% documentele
diri#intelui. Am (ro(us o list$ cu(rin&nd documentele necesare (ortofoliului (rofesional al
diri#intelui% iar ane3ele invocate (entru a sus"ine cunoaterea clasei i caracteri&area elevilor
se re#$sesc la finalul lucr$rii. Am su)liniat% *n mod deose)it% ri#oarea cu care tre)uie
*ntocmite documentele% ela)orarea mi#$loas$ i res(onsa)il$ a (lanific$rilor B(lan de
(ers(ectiv$% (lan anual% (lan semestrial% tematica orelor de diri#in"ie% (lanificarea
activit$"ilor de orientarea colar$ i (rofesional$% (lanul activit$"ii cu familia i cu al"i factori
educativeC.
Hltimul ca(itol% 'elaia diriinte-elev% s'a concentrat (e ra(ortul sta)ilit de diri#inte
cu colectivul de elevi i cu fiecare elev% *n (arte% +iri#intele este cel care ofer$ un model
caracterial i com(ortamental forma)ililor% im(rim$ atitudini% ofer$ (ers(ective% consiliere%
s(ri,in. >ece(tiv la nevoile elevilor% diri#intele tre)uie s$ #estione&e corect orice fel de
situa"ie% (entru a oferi *n (ermanen"$ sta)ilitate i coe&iune #ru(ului cu care lucrea&$. /erm%
dar sensi)il% *n"ele#$tor% dar (rinci(ial% diri#intele *i asum$ rolul de consilier% de mana#er al
clasei% dar i de formator de caractere.
Prin urmare% func"ia de diri#inte im(lic$ cu #enero&itate calit$"i diverse% dar i nevoia
de ra(ortare imediat$ la realitatea concret$ de la clas$ i la realitatea e3tracolar$. Hn
diri#inte desc-is s(re nou% rece(tiv la nevoile reale ale elevilor% (reocu(at mereu de formarea
continu$ va desf$ura acest com(le3 de activit$"i cu succes% cu mare (l$cere i va cule#e
roadele unor caractere frumos conturate.
2!
B%6"%!'&/2%*:
=OIA> E.> B2000C% 7$edaoie i ele%ente de psiholoie colar(9% Editura Arves
VIDEANU> G.% B=;EC% G!ultura estetic colarG% E.+.P.
CRISTEA> S.%B==:C% 7"icionar de ter%eni pedaoici9% E.+.P.% Bucureti
CUCO> C.% B2002C% 7$edaoie9% Editura Polirom% Iai
=INGA> I.? ISTRATE> E.% B200C% 7)anual de pedaoie9% Editura All% Bucureti
IONESCU> M.? RADU> I.% B200C% 7"idactica %odern9% Editura +acia% Clu, 5a(oca
DIACONU> M.? =INGA> I.% B200!C% 7$edaoie9% Editura ASE% Bucureti
DORON> R.? PAROT> FR.>@===C% 7"icionar de psiholoie9% <umanitas% Bucureti
BE=AT> M.% B=EC L*alent+ intelient,+ creativitate9% Editura StiintificM% Bucuresti
BR5EA>C.% B==?C LArta si stiinta educatiei9% E.+.P.% Bucureti
BU5AS> I.% B=E;C LActivitatea didactic, pe rup9% E.+.P.% Bucureti
CERG8IT> I.% B=E:C LA fi educator9% E.+.P.% Bucureti
CERNIC8EVICI> S.% B=E;C L$ersonalitatea profesorului in Funda%enta pedaoiae9% vol
II% E.+.P.% Bucuresti
DAN-SPANOIU> G.% B=:0C L!unoasterea de sine si succesul9%Ed. Al)atros% Bucuresti
DOTTRENS> R.% B=EC L#nstitutori ieri+ educatori %ine9% E.+.P.% Bucureti
POPEANGB> V.% B=E0C L!lasa de elevi+ subiect si obiect al actului educativ9% Editura
/acla% Timisoara
IUCU> R.% B2000C 7)anae%entul si estiunea clasei de elevi- Funda%ente teoretico-
%etodoloice9% Editura Polirom% Iasi
=INGA> I.% B200C 7)anae%entul invata%antului cu privire speciala la invata%antul
preuniversitar9% Editura Aldin Press% Bucuresti
FRIT8> D.% B=:?C 7.chool %anae%ent in practice9% Esse3% 8on#man
ORMROD> =. E.% B==:C 7Educational $s/cholo/+ "evelopin 0earners9% 2
nd
Edition%
Prentice <all
=ONES> FR.% B200!C 7!lassroo% )anae%ent *rainin $rora%9
N-tt(:DDOOO.scri#rou(.comDdidactica'(eda#o#ieDActivitatea'(rofesorului'diri#2!:;.(-(P
N-tt(:DDde3online.roDdefinitieDdiri#inteP
2?
N-tt(:DDfr.OiFi(edia.or#DOiFiDConseillerQ(rinci(alP
2;