Educa ia obiect de studiu al tiin elor Educa iei

-component a existen ei sociuumane

-activitate de esen psihosocial ce vizeaz formarea-dezvoltarea personalit ii
umane
-fenomen ontic ce fiin eaz n cadrul sistemului social
-ntlnire ntre individ i societate
I.Kant Educa ia.factorul fundamental al devenirii i perfec ionrii omului.l
transform pe om dintr-o poten ialitate ntr-o personalitate evident
.!ideanu"#$%%&-Ed. a devenit su'sistemul social ce nso e te i alimenteaz
dezvoltarea tuturor celorlalte su'sisteme
-ntrea(a dezvoltare trece prin educa ie
-modul de a fi i a deveni cerut de societatea modern se nva
n su'sistemele educative i n cel al educa iei continue
))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))
*naliza Ed. la nivel func ional-structural cere o raportare la + nivele metodolo(ice,
- reper de ordin -./I*0 Ed. ca 12.34-
- reper de ordin 1-I5.0.I/ Ed. ca 12./E-
- reper de ordin 1-I5.-./I*0 Ed. ca */6I!I6*6E
1E3*.I* "1aidos 7 copil 8 *(o(e 7 ac iunea de a conduce&
- tiin sociouman avnd ca o'iect de studiu E34/* I*
-intero(a ie a fenomenului educa ional.i descoper le(it ile devenind
deopotriv tiin explicativ i normativ-prescriptiv
-la nceputuri viza doar copilul n prezent se ocup de educa ia omului tuturor
vrstelor i cate(oriilor sociale pe o arie diversificat
-termenul pedagogia este reinterpretat din mai multe perspective,
- a disponi'ilit ilor formative ale personalit ii umane
- a delimitrii o'iectului de studiu
- a promovrii unor metodolo(ii specifice pentru optimizarea raporturilor ntre
conceptele ped. fundamentale i conceptele ped. opera ionale n diferite contexte
psiholo(ice9 sociale9 culturale9 peda(o(ice.
:::: *ceast evolu ie marcheaz trecerea de la 1E3*.IE la sistemul
6II; E0.2 E34/* IEI
-orin /ristea"<===& 1eda(o(ia ca tiin a ed. 2eflect complexitatea o'iectului
de cercetare9 analiza'il din diferite perspective istorice i metodolo(ice,
o perspectiva epistemolo(ic ,
Ped.= tiin uman 9 alturi de alte tiin e care au ca o'iect de cercetare
activitatea uman9 institu ii i rela ii n context
Ped. = tiin social 9 alturi de alte tiin e studiaz comunitatea uman la
nivel macrostructural i>sau microstructural
Ped. = tiin a comunicrii 9 alturi de alte tiin e analizeaz raporturile
de informare i de formare realiza'ile n diferite contexte socioumane prin
ra ionalizarea ac iunii n sens teleolo(ic"teleos7scop&
o *'ordarea sistemic a Ed."ca fenomen uman9 social i de comunicare&
plaseaz peda(o(ia la intersec ia dintre tiin ele umane9 tiin ele sociale i
tiin ele co(nitive
o 1eda(o(ia ac ioneaz la nivelul unui sistem deschis9 care presupune
n ele(erea Ed. n contextul unor rela ii permanente cu mediul.
o
----------------------------------------------------------------------------------------------------
E3. nu este o'iectul exclusiv de cercetare al 1eda(o(iei. *cest ?E;.@E;
E34/* I.;*0 intr n sfera de reflexie i a altor tiin e- perspectiva
interdisciplinar
1erspectiva peda(o(ic de a'ordare a E3.
-e impun trei coordonate fundamentale i complementare,
#.natura9 specificul i esen a E3 i a determinan ilor ei statut de tiin pozitiv
<.finalit ile ac iunii educative transpunerea comenzii sociale ntr-un sistem de
norme i principii peda(o(ice peda(o(ia are statut de tiin filosofic
+.tehnolo(ia realizrii modalit ile de punere n practic " in(ineria educa iei ca
proces& 8 prin strate(ie ac ional selecteaz9 pro(rameaz i articuleaz
componentele opera ionale peda(o(ia are statut de tiin praxiologic .
Disciplinele educa ionale i rela iile dintre ele
Ini ial 1E3. sin(ur tiin a E3.
An timp a evoluat aprnd noi ramuri"discipline peda(o(ice& de sine
stttoare i s-a deschis spre noi cercetri inter- i trans"-&disciplinare9 care au
cptat statut de disciplin peda(o(ic.
Evolu ii externe ale 1E3.
- ca fenomen ntr-o devenire continu 1ed. s-a extins i adncit aprnd noi
tiin e peda(o(ice
- deschiderea i dialo(ul cu alte tiin e a dus la constituirea de noi
discipline peda(o(ice de a'ordare interdisciplinar
- maturizndu-se 1ed. se ntoarce asupra ei nse i n sens de cercetare d
na tere disciplinei istoria peda(o(iei9 care creeaz premisele peda(o(iei
comparate i studiului evolu iei diacronice a doctrinelor educa iei
- deschiderea ctre noi fronturi de cercetare ale E3. perspectiva noilor
educa ii i implicit a noilor peda(o(ii
- prin desprinderea de filosofie B infuzii din psiholo(ie i sociolo(ie au
aprut noi tiin e peda(o(ice9 unele particulare"ped. pre colar9 ped.
colar9 ped. nv mntului superior&9 iar altele specializate "istoria
peda(o(iei9 ped. comparat9 @etodolo(ia cercetrii educa ionale&
Evolu iile interne ale 1E3.
- noile achizi ii i noile sinteze la nivelul teoriei educa iei s-au datorat i
evolu iilor externe i au condus la reconstruc ia peda(o(iei (enerale n
patru tiin e,
?1>I1 fundamentele ped.>introd. n 1ed.
6@/ teoria i metodolo(ia curriculum-ului
6@I teoria i metodolo(ia instruirii
6@E teoria i metodolo(ia evalurii
/ele C tiin e alctuiesc nucleul epistemolo(ic al 6.E3.
1E3 a evoluat i s-a reconstruit intern pentru a pstra unitatea n diversitate a E3.
-e distin( C etape n evolu ia istoric ,
#.Etapa desprinderii PED de Filosofie "sf.DID nc.DD& cu < tendin e distincte,
a. autonomizarea discursului n termeni de filosofie a E3
'. tiin ifizarea discursului autonom n termeni de experimentare a E3
<.Etapa consolidrii PED ca tiin a ed. "Eum. DD& tot cu < tendin e distincte,
a. tendin a psiholo(izrii prin eviden ierea factorului intern al dezv. personalit ii
'. tendin a sociolo(izrii prin eviden ierea factorului extern al dezv. personalit ii
+.Etapa afirmrii PED "a doua Eum. DD& prin extinderea cercetrilor inter- i
transdisciplinare cu aspectele specifice,
a. cercetri inter- i transdisciplinare din perspectiv istoric"istoria 1E3&
'. cercetri inter- i transdisciplinare din perspectiv politic"politica E3&
c. cercetri inter- i transdisciplinare din perspectiv economic"planificarea E3&
d.cercetri inter- i transdisciplinare din perspectiv din perspectiva desi(nului
"desi(n educa ional&
e. cercetri inter- i transdisciplinare din perspectiv ci'ernetic"1E3 ci'ernetic&
f. cercetri inter- i transdisciplinare din perspectiv mana(erial"mana(ement E3&
C.Etapa aprofundrii discursului pedagogic "sf DD-nc.DDI& cu restructurri
interne i ela'orarea unor demersuri epistemolo(iceproprii noilor tiin e ale ed.
?4;3*@E;6E0E 1E3*.IEI .'iectivele (enerale ale disciplinei
delimitarea structural a pro'lematicii9 a conceptelor fundamentale specifice
formarea unor moduri opera ionalede (ndire peda(o(ic n pro'lemele de
con inut ale domeniului disciplinei
formarea unor a'ilit i aplicative n contextul pro'lematic al ?undam. 1ed.
-tructurarea unei concep ii peda(o(ice ce (uverneaz o nv are
constructiv i o (ndire pe(a(o(ic cu + niveluri " comprehensiv, critic,
creativ&
?ormarea interesului i a unei atitudini responsa'ile fa de profesia
didactic
?ormarea interesului i a competen ei pt. Identificarea i interpretarea
pro'lemelor ce in de educa ie9 ridicate de via i de practica colar.
.FIE/6I!E0E -1E/I?I/E ale sistemului 6.E3.
- interpreteze E3, ca o'iect de studiu al peda(o(iei
- diferen ieze specificitatea perspectivei peda(o(ice de a'ordare a E3
- delimiteze etapele maEore de evolu ie pe la 1eda(o(ie la 6.E3.
- opereze cu criterii pertinente n analiza sistemului educa ional
- identifice diverse perspective de analiz i evaluare a concep iilor asupra
E3.
- coreleze pro'lemele tiin ifice i metodolo(ice ale a'ordrii sistemului
6. E3.