Formularea obiectivelor activitii didactice (leciei)

Deoarece obiectivele prevzute de programa colar nu se pot realiza ntr-o singur

activitate didactic, este necesar formularea unor finaliti concrete care s indice rezultatele ce
se pot atinge la sfritul unei activiti didactice date. Acestea reprezint obiectivele operaionale
ale leciei.
Obiectivele operaionale sunt rezultate anticipate ale activitii de nvare care prezint
urmtoarele caracteristici: exprim n termeni de comportamente observabile i pe ct posibil
msurabile, modificrile aprute la elev, n plan cognitiv, afectiv i psihomotor, la sfritul unei
situaii de nvare; reprezint puncte de referin pentru organizarea, reglarea i evaluarea
activitii de predare-nvare.
n formularea obiectivelor operaionale ale activitii didactice sunt luai n considerare
urmtorii parametri (procedura lui Mager): comportamentul final al elevului, exprimat printr-un
verb de aciune (a identifica, a explica, a demonstra, a analiza, a trasa, a executa); condiiile de
manifestare a comportamentului (prezena sau absena unor resurse materiale etc.); criteriul de
reuit, exprimat de obicei n termenii performanei minime admise. Acest parametru este
important n elaborarea instrumentelor de evaluare.
n tabelul de pe pagina urmtoare sunt prezentate exemple de obiective operaionale
formulate dup procedura de operaionalizare a lui Mager.

Cod/
Tip
Comportamentul
final
(ce se cere)
Condiiile
de realizare a
comporta-mentului
(ce se ofer)
Criterii de reuit
CR
(ce se accept)
O
1
Cog-
nitiv
Elevul s calculeze
dimensiunea dese-
nului
Se ofer formula i
notaiile pentru a-
plicarea acesteia
Rezolvarea corect
integral.
O
2
Cog-
nitiv
Elevul s prezinte
dimensiunile a i b
ale diferitelor
formate
Se ofer diverse ti-
puri de formate i
dimensiunile pen-
tru acestea.
Identificarea a cel
puin 90% din di-
mensiunile a i b
ale diferitelor for-
mate
O
3
Cog-
nitiv
Elevul s enumere
elementele grafice
ale formatelor
Se ofer o serie de
elementele grafice
ale formatelor si
un desen
Enumerarea a cel
puin 3 din ele-
mentele grafice ale
formatelor
O
4.4.
Cog-
nitiv
Elevul s prezinte
etapele de execu-
tare a schiei
Se ofer o pies i
o serie de etape de
executare a schiei
Identificarea eta-
pelor de executare
a schiei n trei mi-
nute

Greeli de formulare a obiectivelor operaionale:
- prin raportare la activitatea profesorului: pentru c ele indic schimbri n
comportamentul elevilor (ex.: s explic elevilor modul de utilizare al aparatului);
- cu ajutorul unor verbe generale (a cunoate, a ti, a nelege): pentru c ele nu denumesc
comportamente observabile (ex.: elevul s cunoasc definiia puterii active);
- cu referire la mai multe operaii: pentru c ar fi dificil de evaluat (ex.: elevul s
recunoasc i s clasifice aparatele de msur).
- n numr prea mare: pentru c nu ar putea fi atinse ntr-o singur lecie.
Pe lng obiectivele operaionale, lecia are un obiectiv fundamental: scopul leciei. Acesta
exprim intenia cadrului didactic de a obine modificri n comportamentul elevilor; indic acele
capaciti umane ce vor fi nvate n lecie (nsuirea unui concept, formarea unei deprinderi
etc.); constituie criteriul de baz pentru stabilirea tipului de lecie. [2].