n culturile vestice, tranziia de la copilrie la maturitate necesit

trecerea prin civa ani de adolescen, perioad a vieii adeseori

descris ca fiind cea mai tulburat, cea mai stresant i cea mai dificil
dintre toate stadiile dezvoltrii.
n societile primitive, aceast trecere este marcat de ritualuri
i ceremonii. Aceste ceremonii nu sunt ntotdeauna plcute, dar n cele
mai multe dintre cazuri au ca rezultat convingerea individului c este
de aici nainte un adult, care are toate responsabilitile i privilegiile
ateptate de la aceast perioad de vrst. Spre deosebire de societile
primitive, n societile contemporane, cu foarte rare excepii, nu
exist un cadru n care copilului i se spune c de astzi a devenit adult,
a devenit femeie sau brbat, el trebuie s descopere singur acest
important moment al vieii lor. i aceast descoperire este cu att mai
dificil cu ct nu exist nici o demarcaie clar pentru trecerea de la o
etap la alta de via. n societatea contemporan, trecerea de la
copilrie la maturitate este prin definiie mult mai lung. Aceasta i
pentru c adolescenii se confrunt cu o dezvoltare accentuat pe
numeroase planuri. !avig"urst #$%&'( sugereaz c dou sunt cele mai
importante planuri ale dezvoltrii n adolescen, n care sunt incluse
profesiunea i procesul profesionalizrii, precum i aria relaiilor
)evinson #$%&*( accentueaz asupra sc"imbrilor ce au loc n relaiile
adolescenilor i pe problematica explorrii mediului social, n timp ce
+ri,son #$%'*( se axeaz pe problematica intimitii i pe cea a
devotamentului fa de obiectivele fixate. Super #$%'-( arat c
explorarea mediului social i cristalizarea alegerii vocaionale sunt
cele mai importante direcii de dezvoltare ale perioadei adolescenei,
dar i a perioadei de tineree sau de adult tnr #Sion .., /si"ologia
0rstelor, +dituta 1undaiei 2omnia de mine, 3ucureti, 455-, p.p. $*%6$%5(
7uli dintre psi"ologii care au studiat adolescena i au pus frecvent
ntrebarea dac adolescena este pur i implu o etap din via. 2spunsul la
ntrebare a fost cu siguran 8 nu9. :umeroase studii vin s6i aduc importana
deosebit la elucidarea problemelor ridicate de aceast etap din viaa omului. )a
un moment dat, ne ntrebm de ce acest interes deosebit pentru problemele cu care
se confrunt adolescentul. Apreciem c adolescena constituie mai mult dect o
simpl perioad din viaa uman.
Adolescena este subiectul privilegiat si controversat al psi"opedagogilor,
generator de opinii i discuii contradictorii. ;nii o consider <vrsta ingrat<, alii,
dimpotriv, <vrsta de aur<= pentru unii ea este <vrsta crizelor, anxietatii,
nesigurantei, insatisfactiei<, n timp ce pentru altii este <vrsta marilor elanuri<=
este <vrsta contestatiei, marginalitatii si subculturii<, dar si <vrsta integrarii
sociale<= este <vrsta dramei, cu tot ce are ea ca stralucire, dar si ca artificiu< 6
decreteaza unii, ba nu, riposteaza altii, este <vrsta participarii la progresul social<=
cei mai multi o considera ca fiind n totalitate o <problema moral6psi"ologica<, dar
sunt si unii care cred ca este aproape n exclusivitate o <problema sociala<.
>iversitatea opiniilor referitoare la adolescenta deriva din complexitatea n sine a
acestei etape din viata omului, cu o dinamica exceptionala n timp, cu
multideterminari si multiconditionari, dar si din pozitia oarecum incerta pe care o
ocupa adolescentul n sistemul perioadelor evolutive ale vietii. )ocul lui n
sistemul relatiilor sociale este mai bine conturat si precizat dect cel al puberului.
?otusi adolescentul oscileaza din punct de vedere al comportamentului ntre
copilarie si maturitate, fiind nsa ntors mai mult cu fata spre adult.
(http://www.scritube.com/sociologie/psihologie/PERIOADA-ADOLESCENEI-Crcteri!"!#$!%#&#&.php'
>espre adolescen s6a scris mult, mai mult dect despre oricare alt etap a
dezvoltrii umane, ea constituind, pe plan mondial, obiectul unor lungi i
struitoare preocupri, att din partea psi"ologilor, ct i a pedagogilor,
sociologilor, fiziologilor, medicilor i psi"iatrilor. @u toate c numrul celor care
au scris despre adolescen este foarte mare i numrul lucrrilor legate de aceast
etap a vieii este poate c"iar i mai mare, adolescena rmne o tem
controversat.
@onsiderat, metaforic, cnd 8vrsta de aur9, cnd 8vrsta ingrat9,
adolescena rmne, pe drept cuvnt, ceea ce A.A.2ousseau numea 8a doua natere9,
sau, conform definiiei date de /antelimon .olu ( )OL*+ P. - ,Psihologi copilului-+ EDP+ .ucure/ti+ !001 +
p.!20', Bvrsta oglinzii, vrsta la care adolescentul caut s coincid cu sine9.
+timologic, cuvntul adolescen provine din limba latin, n care 8adolesco6
ere9 nseamn a crete, a cpta putere, a se maturiza. n acest sens l gsim la cei
mai reprezentativi scriitori latiniC la /lautusC 8/estgnam adolevit ad eam aetatum9
#dup ce a crescut pn la aceast vrst(= la @iceroC 8@upiditas agendi adolevis9
#plcerea de a lucra a crescut(= la ?acitusC 80er adolescit9 #primvara capt
putere(. /rin urmare, fie c este vorba despre organism, despre anumite procese
psi"ice sau despre fenomene ale naturii, cuvntul 8adolesco9 nseamn a crete, a
se maturiza.
Astfel putem consemna c nc ntemeietorul cercetrilor n domeniul
adolescenei D .. StanleE !all #BAdolescenceC Fts /sEc"ologE and Fts 2elations to
/"EsiologE, Ant"ropologE, SociologE, Sex, @rime, 2eligion, and +ducation9, $%5G(
D consider aceast faz ca o 8tineree a popoarelor9, pornind n interpretarea
datelor fundamentale de la o concepie biologic prin esen, din care se desprind
aspectele fiziologice, genetice, statistice i 8dramatice9, insistnd mai mult asupra
dominrii trsturilor negative caC spirit de contradicie, vanitate, egoism, altruism
etc.
/rintre cei mai cunoscui cercettori care s6au ocupat de adolescen, de
anumite probleme ale ei, punnd accent pe diferite trsturi, se pot enumeraC
1. 7endeuse, care considera adolescena 8o anar"ie mintal9=
7. >ebesse #/si"ologia copilului de la natere la adolescen, 3ucureti,
$%&5(, care arat c adolescena este Bepoca entuziasmului Huvenil9, este
8afirmarea eului9, ocupndu6se i de 8criza Huvenil9=
@". 3u"ler, care arat c adolescena este 8epoca negaiei9 i indic
consecinele maturizrii sexuale prin 8criza Huvenil9, care implic abateri
comportamentale caC anar"ism, fuga de acas, izolare, dezndeHde etc., dar care
sunt mai mult fenomene izolate determinate de factori nefavorabili, dect trsturi
specifice adolescenei=
+. Spranger consider c adolescena se caracterizeaz prin 8sentimentul
adnc de singurtate9, prin 8radicalism i tendin de idealizare9, acordnd
importan fenomenului de contientizare.
0. /avelcu, ocupndu6se de formarea i dezvoltarea personalitii cu toi
factorii i trsturile sale, puncteaz unele caracteristici ale adolescenei,
considernd6o 8vrst a furtunilor9, a 8conflictelor i frmntrilor9, o 8vrst
metafizic a sistemelor i teoriilor9, 8vrsta adevratei prietenii9, scond n
eviden trsturi psi"ologice i sociale caC afirmare de sine, autonomie,
independen, aspiraii i nzuine, izolare i singurtate, solidaritate, egoism i
altruism, realizarea personalitii pe plan social prin integrarea n profesie i
societate n conformitate cu un 8plan de via9 i cu sc"imbarea normelor de
conduit prin voin liber, autocontrol i creaii personale i originale (PA3ELC*+ 3. 4
,Drm psihologiei-+ .ucure/ti+ !05#+ p. %0-0&'.
B/ubetatea i adolescena 6 specifice pentru a doua decad a vieii omului D
se caracterizeaz prin trecerea spre maturizare i integrarea n societatea adult, cu
solicitrile ei sociale, politice, familiale, profeionale etc. Acest parcurs este cu att
mai inuos cu ct viaa omului social este mai complicat.
Iare ce este att de special adolescenaJ >e ce adulii devin nostalgici n
evocrile lor n timp ce adolescenii de azi nu contientizeaz n mai mare msur
perioada pe care o parcurgJ
@u iguran c adolescena este o perioad a contrrilor, o vrst a
argumentelor Bpro9 i Bcontra9, un moment al vieii n care lucrurile nu par a fi clar
definite, o perioad, n care ierar"ia valorilor sufer transformri maHore, o etap n
care modelele i idolii sunt analizai i criticai sever.
Analizat din perspectiva adultului care a parcurs aceast etap din viaa
s,adolescena de cele mai multe ori este criticat, i c"iar de cele mai multe ori,
desconsidert.
;neori se vorbete de ea la timpul trecut alte ori cu lips de indiferen sau
de interes, n funcie de modul n care fiecare a perceput sau a decurs aceasta etap
din viaa s pentru c este marcat de momente ale devenirii sle ntr6o lume liber
lipit de reguli, dominata de dorina de a nvinge i de conturarea imaginii de sine
fa de tot ce6l nconHoar.
Adolescena este o vrst a clarificrilor, adolescentul adresndu6i n mod
frecvent ntrebri de genulC B@ine sunt euJ9, B@e vreauJ9, B@e potJ9 .
B?ipurile de relaii se complic progreiv n perioada pubertii copilul i
apoi tnrul
integrndu6se tot mai mult n generaia s #grupul social mai larg( prin
exprimrea identitii
proprii i prin exprimrea identitii fa de aduli # c"iopu, ;., 455* p.
$'%(
@u certitudine adolescentul va gi ingur rspunsurile la toate ntrebrile pe
care i le
va pune, poate fi considert adolescena o stare de Bcriz9 aa cum a fost ea
catalogat n
numeroase studii de specialitateJ
ntr6adevr, adolescena a reprezenat o etap dificil a vieii, deoarece
aceast etap se
caracterizeaz prin transformri eseniale de natur bio6pi"o6social. Aceste
transformri
sunt caracteristice ntregii evoluii a fiinei umane, ele ntlnindu6se n
perioada copilriei i a
vrstei adulte, dar nu cu intenitatea i efectele prezente n adolescen. >eci
adolescena ca i
celelalte etape ale vieii, i are momentele ei mai delicate.
Adolescena este perioada ntrebrilor, a marilor succese dar i eecuri n
care
personalitatea cunoate o dezvoltare important.
Bn ceea ce privete micarea interioar dialectic a formrii personalitii n
perioadele pubertii i adolescenei 6 acesta se dimenioneaz relativ
seismic i dramatic n
opoziia dintre comportamentele impregnate de atitudini copilreti,
cerinele de protecie,
anxietatea vrstelor mici n faa ituaiilor mai complexe i solicitante i
atitudini i conduite
noi formate sub impulsul cerinelor interne de autonomie sau impuse de
societatea vrstei.
ncep s se contureze mai clar distanele ntre ceea ce cere societatea de la
tnr i ceea ce
poate el i ceea ce cere el de la societate i viaa i ceea ce ei pot oferi. /e
aceste distane de
cerine i poibiliti are loc dezvoltarea personaliti care este tot aa de
impetuoas i
complicat n pubertate ca i creterea n pueu i maturizarea biologic.9
>e acum, nu este o mirare c la un moment dat o parte din tineri s devin
apatici,
descuraHai, plictiii, peimiti, neputndu6se adapta la viaa social. n
aceste momente,
adolescenii au nevoie de spriHin care poate veni din partea unui prieten sau a
unei persoane
dispus s6i aHute.
Specifice pentru a doua decad a vieii omului sunt profundele transformri
biologice,
pi"ologice i pi"osociale, trecerea spre maturizare i integrare n societatea
adulta, cu
solicitrile ei sociale, profeionale, politice, familiale.
B/erioada pubertii i a adolescenei sunt perioade n care tutela familiar i
colar
#relativ pregnante la nceputul vieii copilului( se modific treptat,
modificarea fiind integrat
din punct de vedere social n prevederi legale ale unor responsbiliti ale
tinerilor ncepnd
cu $G ani i a obinerii maHoratului civil la $* ani, ca i a exercitrii acestuia
n continuare. :ota dominant a ntregii etape const n intens dezvoltare a
personalitii,
contemporanizarea ei (6chiopu+ *rsul 4 ,Psihologi mo7er89-+ E7itur Rom:8i Press+ .ucure/ti.+ #&&%+ p.!"%(.
>elimitarea adolescenei n pi"ologia vrstelor a cunoscut diferite
interpretri ca i
etapele ei. Se cunosc, de asemenea, explicaii diverse ale conceptului de
adolescen i nu de
puine ori nu au existt discuii n contradictoriu pe aceast tem. ;n
exemplu n acest sens l
constituie renumita disput ntre /iaget i >ebesse care timp de patru decenii
au polemizat pe
aceast tem i care n ultima parte a vieii celor doi s6a finalizat cu o
nelegere avnd un
caracter mai formal.
@um s6a aHuns la aceast ituaieJ @redem c aceste aspecte au fost generate
de marea
varietate a punctelor de vedere abordat de adolescen. n general, opiniile
au fost
asemntoare dar, importante diferene au aprut la studiile i cercetrile
efectuate i n
analiza care a explicat influenele unor factori n perioada adolescenei.
Aceti factori suntC
organizarea i consolidarea structurilor psi"ice n aceast etapa, influen
ereditii i a
mediului n adolescen, statutul adolescentului, importana condiiilor
geografice i de
mediu, impactul factorilor culturali i educaionali.
n ultimul timp, neinnd cont de impedimentele prezenate mai sus, se
constata un
interes deosebit pentru acest fenomen, evideniindu6se n mod deosebit
tendinele de abordare
multidisciplinar a adolescenei. Acesta tendin este benefic pentru
explicaiile tiinifice
formulate cu referire la adolescen, dar i mai important este contribuia
adus activitii
formativ educaionale.
Adolescena a constituit din acest punct de vedere obiectul unor studii i
cercetri din
perspectiva medical, sociologic, fiziologic, pedagogic. >e aceea, fiecare
cercettor a
foloit n cercetrile sle, te"nici i metode specifice disciplinei sle din
dorina de a stabili
limitele de vrst i de a defini conceptul de adolescen.
)a ieirea din copilrie i nceputul adolescenei, ca i n tot decursul acestei
perioade, avem in faa noastr dezvoltarea impetuoas a unei personaliti cu
trsturi n plin formare.
Adolescena este o perioad important a dezvoltrii umane, perioad a
numeroase i profunde sc"imbri biologice, fizice, psi"ice i morale, perioad a
dezvoltrii umane perioad a numeroase i profunde sc"imbri biologice, fizice,
psi"ice i morale, perioad a dezvoltrii umane, n care dispar trsturile copilriei
cednd locul unor particulariti complexe i foarte bogate, unor manifestri
psi"ice individuale specifice.
>eci, dup vrsta de $5 ani n dezvoltarea pi"ic i fizic a fiinei umane, se
disting
trei stadii bine conturateC
$. St7iul pre7olesce8;ei su pubert9;ii #de la $5 la $G ani( este o perioada
profundelor transformri fizice i fiziologice, a unor conturri complicate a
intereselor, aptitudinilor i concepiei morale a copilului. n aceasta etap are
loc o ampl derulare a procesului de cretere care se prezint sub dou
formeC cretere fizic i maturizare, preadolescena se caracterizeaz i
prntr6o Bgam larg de rezonane n dezvoltare mare a sociabilitii #mai
ales pe orizontal(. (6chiopu+ *rsul 4 ,Psihologi mo7er89-+ E7itur Rom:8i Press+ .ucure/ti+ #&&%+ p. !5&'
4. St7iul 7olesce8;ei #de la $G la $*645 ani( este marcat de cunoaterea
identitii personale i ctigarea acesteia, de aciunile care conduc treptat la
instalarea strii de adult, de activitatea colar care are n centrul ei obinerea
de competene care i va conferii actualului adolescent un nou statut socio6
profeional.
-. St7iul 7olesce8;ei prelu8gite #$*645 la 4G64K ani( se caracterizeaz prin
dobndirea independenei personale i uneori prin poibila opiune marital.
n ultimul timp, de cele mai multe ori s6a apreciat c adolescena prelungit
este un stadiu controverst. n ultimele decenii, se nregistreaz n acelai
timp o scurtare i o dilatare a adolescenei, se poate afirma c adolescena se
dilat n ituaia acelor tineri care aflndu6se nc n coal depind nc din
punct de vedere financiar de prini sau, adolescena sufer un proces de
scurtare cnd adolescenii ies din tutela economic a prinilor asumndu6i
un statut profeional i adesea c"iar marital. Fmportant de reinut c fiecare
dintre aceste stadii cuprinde substadii i probleme i caracteristici specifice.
(3er< =.E.+ 3er< E.+ Psihologi 3>rstelor+ PRO ?*@ANIAAAE+ .ucure/ti+ #&&&+ p.p. !%%-!%0'
$. Pubertte su pre7olesce8; se caracterizeaz prin lips de armonie,
minile fiind mai lungi dect trunc"iul, nasul disproporionat n raport cu faa,
ntreaga conformaie lsnd impreia unei fiine deirate. Se constata sc"imbri
semnificative la nivelul vieii psi"ice, actele de autoritate ale prinilor sunt cu greu
de suportat, fiind supuse unui act de discernmnt critic dac nu sunt ntemeiate i
necesre. Se manifest o sc"imbare n comportamentul copilului dac lum n
considerre urmtoarea explicaie pan n aceast perioad cunotinele prinilor
au fost necesre pentru clarificarea diferitelor probleme din viaa copilului, iar
capacitatea intelectual a acestuia era nc puin dezvoltat spre a6i da seama de
unele insuficiene ale prinilor lor. Acum ns venind n contact cu cunotinele
variate i profunde, iar gndirea dezvoltndu6se la
capacitatea realului, insuficienele printeti nu mai trec neobservate. )a aceast
vrsta se dezvolt contiina de sine, preadolescentul fiind animat de dorina de a6i
cunoate propriile sle poibiliti, pentru a6i da seama n ce msur poate fi util
colectivului. Fdealul adolescentului este de a devenii un om util societii, cu o
nalt cunotin a datoriei , n orice domeniu ar activa #tiinific, literar, artistic,
te"nic etc.(.
/ubertatea se caracterizeaz prntr6o accelerare i intenificarea accentuat a
creterii #n special n latine(, n paralele cu apariia caracteristicilor sexuale
secundare. n aceast subetap pueul de cretere duce la creterea n latine la fete
mai accentuata, acestea ctignd n laime 44 centimetrii. )a biei creterea v
avea loc mai trziu, ntre $4 i $' ani fiind i mai evident. @reterea
disproporionat creeaz de cele mai multe ori un aspect caricatural determinnd o
stngcie n micri datorit neaHustrii lor la proporiile corpului care n acesta
subetap apar modificate.
?oate aceste modificri induc tnrului o stare de nelinite raportate la
aspectul sau fizic general. Acestor transformri li se altur i problemele de ordin
dermatologic #cel mai des ntlnit fiind acneea( i o aa numit senibilitate
Bemoional9 a pielii care se manifest sub forma eritemului de pudoare i paloare.
>e cele mai multe ori senibilitatea pielii dezvluie teniunile sufleteti pe
care de regul, adolescentul nu vrea s le descopere. >e cele mai multe ori,
fenomenul de cretere care se caracterizeaz prin impetuozitate este nsoit de stri
de oboseal, momente de iritare i dureri de cap.
;neori comportamentul puberului este instabil, marcat de momente de
vivacitate, activitate exagerat, exuberanta ieit din comun alternnd cu cele de
indiferen, insuficien, mobilizare, oboseala i ntr6o form mai avanst, lene.
Acum apar tendine de scdere a disciplinei, de pierdere a timpului fr a nu
nteprinde nici o aciune de renunare la unele datorri colare sau familiare, de
cretere a fenomenului de revenire.
Fmportante transformri apar i n viaa afectiv a colaruluiC se dezvolt
sentimental de apartenena la generaie i se mbogete experiena experienei
prin prietenie i colegialitate dar i agreivitatea.
8n cazul acesta se adug discreta modificare a statutului de elev, fapt ce
atrage antrenarea n activitai obteti mai responsbile adeseori activiti specifice
tineretului D cu copii mai mici i mai mari. Antrenarea n formaii artistice, n
cercuri te"nice, n concursuri de fizica, literatur pe coal apoi pe Hudee, creeaz
experiena competiiilor i o nelegere mai larg a valorilor efectuate ca foarte
bun, mediocre sau slab. Fncertitudinea pe acest plan specific maHoritii copiilor
din primele clase, dispare. /rin acestea se ctiga statutul de elev bun, slab sau
mediocru, fapt ce contribuie la dezvoltarea contiinei de sine.- (6chiopu+ *rsul 4 ,Psihologi
mo7er89-+ E7itur Rom:8i Press+ .ucure/ti+ #&&%+ p. !5#'
i n familie apar modificri de cerine fa de puber caracterizate de
incertitudine. @teodat tnrul este considert copil, altdat se consider c a
depit acest stadiu i i se cer comportamente adecvate perioadei pe care o
traverseaz. ;n lucru este certC se nregistreaz ituaii de opoziie uoara fa de
prini, conturndu6se statutul i rolul perioadei pe care o parcurge. >e aceea,
puberul se imte din ce n ce mai bine n grupul din care face parte, acceptndu6i
stilul zgomotos extravagant, i cteodat, i agresiv.
/etrecerea timpului liber se face mai mult n compania colegilor dect a
familiei, refuznd paiv #fcndu6se c nu aude( sau activ #pretextnd c are
altceva mai important de fcut sau iritndu6se refuznd glgios(. >e cele mai
multe ori, cerinele formulate de familie n acest perioad devin din ce n ce mai
lipite de valoare pentru puber.
8>iferenieri subtile ncep s apar n conduitele din clas, se creeaz o
discrete distanare ntre fetie i biei i o competiie, ncrcata de forme uoare de
rivaliti ntre acetia. >e obicei, fetiele sunt mai disciplinate i mai dezvoltate din
punct de vedere fizic. +le au adeseori o cretere i o dezvoltare mai intens la $$6
$4 ani dect bieii. 8#6chiopu+ *rsul 4 ,Psihologi mo7er89-+ E7itur Rom:8i Press+ .ucure/ti+ #&&%+ p. !5$'
/ubertatea propriu6zis #sau momentul culminant al pubertii( se desfoar
de la $4 la $' ani i este caracterizat de puseul de cretere. Acesta este mai evident
ntre $$ i $- ani la fetie i ntre $- i $G ani la biei. >up vrstele limit ale
pueului, creterea se ncetinete i continu ulterior lent, mai muli ani #pana la
4G64K ani(.
8@reterea este mai evidenta n nlime, numai are loc n mod proporional
i concomitent n toate segmentele corpului. nti se lungesc membrele inferioare
i superioare, cresc i se mresc articulaiile, apoi crete trunc"iul. >e fapt
creterea are loc mai ales pe seama lungimii trunc"iului #totui biatul iese nti
din pantalonii si care6i devin scuri, apoi din vestonul sau(. Idat cu creterea
trunc"iului are loc creterea umerilor i prelungirea taliei. )a biei este intens i
creterea masei musculare, creterea mai intens i prelungit #pn la $' ani( fr
s se mreasc mai mult i organele interne aflate n torace #inima i plmnii(.
(6chiopu+ *rsul 4 ,Psihologi mo7er89-+ E7itur Rom:8i Press+ .ucure/ti+ #&&%+ p. !5$'
n perioada pueului de cretere dispare grimea D cretere fora, puterea
fizic mai mult la biei. 1etiele sunt mai puin musculoase li se subiaz talia.
ntre $46$G ani se dezvolt partea facial a craniului, dantura permanent i oasele
mici ale minii.
/ueul de cretere este urmat de maturizarea sexual care se intenific n
Hurul etapei de maxim cretere. 7aturizarea sexual se evideniaz prin apariia
pilozitii, creterea organelor sexuale, modificarea vocii i nceputul funcionrii
glandelor sexuale.
8>in punct de vedere pi"ologic, creterea i maturizarea sunt legate de
numeroase stri de disconfort. Acestea sunt provocate de durerile oaselor i
musculare, dar au i o alt natura mai subtila. @reterea inegala a diferitelor pari
ale corpului creeaz aspect caricaturale ale taliei i nfirii. !ainele devenite
scurte, strmte, mresc aspectul relative ciudat al puberului, ceea ce creeaz
disconfort pi"ic. )a acestea se adaug apariia neplcuta de acnee, transpiraii
abundente i miroitoare, a senibilitate 8emoionala9 a pielii #eritemul de pudoare
i paloare in diferite momente emoionale(. ?oate acestea creeaz nelinite privind
aspectul general, dar i cu privire la acele mecanisme active de dezvluire a unor
imiri ce puberul le vrea mai grab camuflate. n fine, tabloul disconfortului pi"ic
este suplimentat de creterea gradului de stngcie n micri i reacii, determinate
de neaHustarea micrilor la modificate ale corpului aflat n creterea intens.9
(6chiopu+ *rsul 4 ,Psihologi mo7er89-+ E7itur Rom:8i Press+ .ucure/ti.+ #&&%+ pp. !51-!52'
7omentul postpuberal se declaneaz la scurt timp dup atingerea punctului
culminant al pubertii. 7anifestrile la biei i fete sunt diferite. Astfel, bieii
afieaz n comportamentul lor impertinen cu substrat sexual, devenind agreivi
n conduite i exprimre. 1etele n sc"imb trec prin dou fazeC prima este cea de
femeie6copil marcat de conduite pline de timiditate i exuberan, dar i de
afeciune. n prima faz fetele idealizeaz eroi i personaHe la care nu au acces,
manifest triri n inferioritate, vin i Hen.
/e msur ce se dezvolt treptat feminitatea se aHunge la trecerea n cea de6a
doua faz, aceea de femeie adolescent. n acest stadiu tnra devine stpn pe
sine, uor provocatoare, disprnd i complexul de inferioritate.
#. A7olesce8; este perioada care urmeaz pubertii i se desfoar de la
$G6$* ani. /n la sfritul secolului al LFL6lea i nceputul sec LL, perioad
aflat ntr6o copilrie i maturitate timpurie nu a fost considert ca un stadiu
distinct al cursului6via deigur, unele meniuni despre caracterele tipice ale
perioadei adolescentine apar i n alte perioade istorice, dar ele se refer, mai ales,
la trsturile de natur biologic ale perioadei pubertii i nu la statutul social al
adolescenei. /entru vec"ii .reciei, de exemplu, trsturile pubere ale efectului se
bucurau de mare preuire, ns adolescena nu era considert ca o perioad
particular de via, ci era imilar maturitii timpurii.
I meniune aparte despre trsturile generale ale adolescenei apare, n mod
excepional n cursul +vului 7ediu cnd adolescena era considert ca fiind vrsta
de 4$ sau 4K ani, iar dup prerea altora poate continua pana la vrsta de -5 ani i
c"iar -K ani. Aceast perioad era numit adolescen deoarece se consider c
persoana era destul de matur ca s dea natere unor copii.
>up cum se poate constata, aceast descriere pune accentul pe trsturile
biologice i nu sociale ale adolescenei. n alte societi tradiionale, adolescena
era aimilat copilriei. >ei meniuni despre caracterele tipice ale adolescenei pot
fi identificate n +vul mediu, odat cu nfiinarea unor forme de nvmnt special
pentru fiii de nobili, n aceast perioad unde folosesc limba latin, noiunea de
Bpuer9#copil( i Badolescens9#adolescent( erau foloite n mod nediscriminatoriu.
@a tip distinct, difereniat de copil, adolescentul apare ca reprezenare de6
abia n secolul al L0FFF6lea, odat cu imaginea pictat a "eruvimilor#ngerilor(,
care exprimu ambiguitatea pubertii i dimeniunea baieilor adolesceni,. >in
acest punct de vedere social, adolescena prinde contur, de asemenea n secolul al
L0FFF6lea, prin intermendiul recrutrilor n armat, unde se cutau tineri cu corpuri
fine i armonioase. /rimul adolescent tipic al timpurilor moderne a fost iegfriend
s lui Magner. /entru prima dat, prin intermediul muzicii lui Magner avea s se
exprime acea combinaie de puritate, for fizic, spontaneitate i bucurie de a tri,
care aveau s fac din adolescent eroul secolului al LL6lea care s devin secolul
adolescenei.
Adolescena, identificat de acum nainte cu tinereea, a devenit o tema
literar i un subiect de interes pentru moraliti i filozofi. Adolescenii i tinerii
ddeau, tot mai mult, impreia ca posed flori capabile de a reduce la via vec"ea
societate.
>ar noiunea de adolescen a fost elaborat de6abia n secolul LL, pentru a
putea explica trsturile unui stadiu distinct de via, recunoscut numai de ctre
specialiti i de societile contemporane, stadiu n cursul cruia tnrul nu mai
este nici copil, dar nici nu i recunoate dreptul la asumarea rolurilor adultului.
>intre factorii care au fcut poibil recunoatere adolescenei ca vrst
specific se pot meniona dezvoltarea nvmntului cu caracter obligatoriu,
prelungirea funciei de socializare de ctre coal, prelungirea perioadei de
colarizare pan la vrste #$* i c"iar 4K ani( considerte c altdat aparineau
maturitii, pentru prima dat i se cere tnrului s rmn obligatoriu n coal i
s6i desvreasc pregtirea teoretic i practic, fr a putea, n absena acestei
pregtiri, s6i asume rolurile adultului. /entru acest motiv, adolescena a fost
considert o perioad de Bmoratoriu pi"osocial9, de amnare, deci, a
responsbilitilor asociate rolurilor adultului, ituaie a determina o Bcriz de
identitate9 i o Bconfuzie de roluri9 .
>ei maturizat suficient din punct de vedere al formrii unor capaciti
adecvate pentru preluarea unor roluri sociale automate, adolescentului nu i se
recunoate dreptul la autonomie i la independen i nici dreptul de a avea un
status distinct n via, n special n viaa social, opunndu6se dorinei de identitate
i independen care caracterizeaz maHoritatea adolescenilor, prelungirea
minoratului lor social i al tutelei parentale accentueaz fenomenele de criz din
lumea adolescenei.
Adolescena, accentueaz unii autori, este o perioad de stagnare sau inerie
a rolurilor sociale, adic o perioad n care capacitile adolescentului sunt
subevaluate i subutilizate de ctre societate. )a aceasta se adaug dependena
economic fa de familie, refuzul, ntrit de legislaie, al acceptrii participrii
adolescentului la viaa adulilor. /entru aceste motive, multe dintre conduitele
problematice adolescentine sunt interpretate ca ncercri premature de preluare a
rolurilor adultuluiC fumatul, consumul de alcool sau de droguri i c"iar delicvena.
Abandonul colar sau vagabondaHul poate fi, arat unii sociologi, rezultatul unei
percepii negative a mediului colar, apreciat ca fiind ancorat n lumea copilriei,
neinteresnt i incapabil de a oferi roluri sociale sau a determina realizarea
aspiraiilor adolescentine, a acelora care nu mai vor s fie guvernai, ci solicit
dreptul la autonomie personal.
B@riza9 adolescentin de care vorbesc unii pi"ologi nu are, aa cum s6a
crezut, multa vreme, un caracter universl, ci depinde de particularitile i valorile
mediului social i familial, de modele culturale ori valorice oferite conduitei
adolescentine. I asemenea criz se prezint i se manifest diferit de la un
adolescent la altul. n diferite societi i medii socio6culturale, la unii adolesceni
aceast criz este puin marcat i nu se instaleaz dect pentru o perioad scurt
de timp, spre deosebire de alii la care se manifest pe o perioad mai ndelungat
de timp mbrcnd forme violente i ieite din comun #abandonarea familiei i a
colii, nesupunere dus pan la rebeliune, opoziie manifest(. Aceste deosebiri
demonstreaz ca nu particularitile biologice i pi"ologice sunt importante, ci
particularitile mediului social i familial n care triete adolescentul, care
determin atitudini sociale favorabile i ec"ilibrate sau, dimpotriv, atitudini de
revolt, ostilitate i agreivitate.
I serie de concepii sociologice conider conflictul ntre generaii ca fiind
produsul unei separri sau opozoziii radicale ntre lumea adolescenilor i lumea
adulilor, determin de dubla ambivalen a relaiilor ntre copii i priniC pe de o
parte adolescentul dorete s preia rolurile adultului, dar ezit s abandoneze
securitatea climatului familial, iar pe de alt parte, prinii doresc ca adolescentul
s devin un adult, dar privesc cu team i nencredere acest lucru. :oiunea de
conflict ntre generaii este, ns, adeseori implificat i exagerat, fiind vorba, de
fapt, nu de contradicii sau atitudini de ostilitate reciproc, ci de neconcordane sau
nepotriviri n modul de a privii lumeaC conformismul lumii adultului, pe de o parte
i neconformismul ori creativitatea lumii adolescentine, pe de alt parte i
neconformismul ori creativitatea lumii adolescente, de pe alt parte.
;nii autori apreciaz c ceea ce lipsete afirmrii adolesceei, ca perioad distinct
de via n societile contemporane, este marcarea ei prin nite rituri de trecere i
de iniiere, aa cum existu acestea n societile tradiionale. Ibinerea diplomei
de absolvire a stadiilor, a carnetului de conducere i a dreptului la vot sunt doar
variante contemporane ale acestor rituri de altdat, dar ele conscr de fapt numai
pubertatea fiziologic, nu i pe cea social.
2ecunoscut ca perioad distinct de vrst, lumea adolescenei este totui negat
din punc de vedere al importanei ei pentru societate, ituaie care determin cele
mai dramatice probleme cu care se confrunt adolescenii.
Adolescena prezint urmtoarele stadiiC
a. /readolescena este marcat de momente de stabilitate a naturii strii
biologice. @ea mai mare parte a autorilor conider pubertatea ca
adolescen deoarece n aceast etap se dezvolt individualizare i se
prefigureaz apariia cunotinei i a contiinei i a contiinei de sine.
B+ste o faz de intens dezvoltare pi"ic, ncrcate de conflicte interioare.
?nrul manifest nc o oarecare agitaie i impulivitate, unele extravagane,
momente de nelinite i momente de dificultate, de concentrare, oboseal la efort.
+xpreia feei devine ns mai precis i mai nuanat. /ofta de mncare este nc
dezordonat, selectiv i n cretere.
Fndividualizarea se intenific pe planurile intelectuale i de relaionare.
/rerile personale ncep s fie argumentate i capt deseori o validare de generaie
#s6au sc"imbat vremurileN pe vremea noastrNO(. ncepe s creasc interesul
pentru probleme abstracte i de intez, dar i pentru participare la roluri mai
deosebite.9 (6chiopu+ *rsul 4 ,Psihologi mo7er89-+ E7itur Rom:8i Press+ .ucure/ti+ #&&%+ pp. !52-!5"'
/readolescentul manifest interes pentru tv, lectur, film, te"nic, selectnd
riguros ceea ce conider de calitate i pentru care manifest interes i plcere.
>orete s se afirme din ce n ce mai mult n plan personal, iar aciunile sle
dovedesc un mai nalt grad de socializare. 2eimte acut nevoia de cunoatere
urmat de plceri intelectuale care se desfoar pe un puternic fond afectiv. >e
cele mai multe ori se implic atitudinal, iar experiena afectiv se mbogete i
cumuleaz noi valori.
b. Adolescena propriu6zis sau marea adolescen #de la $K6$* ani la 45
ani( se caracterizat prin dezvoltarea gndirii abstracte i prin includerea
n comportament a conduitelor caracterizate prin naturalee.
BAdolescentul caut miHloace personale de a fi i de a prea n oc"ii
celorlali. l intereseaz responsbiliti n care s existe dificulti de depit spre
a6i msura forele. Fndividualizarea i contiina devin mai dinamice i capt
dimeniuni noi de Bdemnitate9 i Bonoare9. Apropierea de valorile culturale este de
asemenea larg i din ce n ce mai avertizant. >e la o form de evaluare impuliv
se trece la forma de evaluare n care caut s se exprime originalitatea., .- (6chiopu+
*rsul 4 ,Psihologi mo7er89-+ E7itur Rom:8i Press+ .ucure/ti+ #&&%+ p. !5"' Irientrile n materie de gust
personal sunt prezenate intens i ceea ce este important este c adolescentul i
poate susine i demonstra alegerile fcute.
Alegerea unei profeiuni, socializare aspiraiilor precum aptitudinile
vocaionale se accentueaz treptat pe fondul cunoaterii aprofundate a concepiei
despre lume i via. ?oate aciunile i aspectele prezenate n adolescen se
realizeaz pe un fond dinamic care va conduce n final la sc"imbarea radical a
lumii i a vieii. B?nrul este pregtit pi"ologic i se pregteste moral i
aptitudinal. l atrag cunotinele pentru confruntri sociale i complexe #examene,
probe, concursuri etc.(9 pentru a se exprim ca atare.9 S nu uitm, ns, c pe
fondul attor transformri n sfera fizicului, moralului i pi"icului, adolescentul se
dovedete a fi nc o fiin fragil care nu poate face fa unor boli destul de grave,
cum ar fiC ?3@, sc"izofrenie, autism, anxietate i, n cazuri mai rare, inucideri. Bn
astfel de ituaii, ca i n cele de delicven minor se pune n eviden
condiionarea tenional a dezvoltrii psi"ice, condiionarea determinat de
complexitatea vieii i a ritmurilor ei de crestere, dar i dificultile ei de adaptare,
de depire a greutilor i complexitii solicitrilor socioculturale i profeionale.
n societile mai puin dezvoltate, pubertatea i adolescena se consum fr acest
tablou tenional .9
c. Adolescena prelungit #de la $*645 ani la 4K ani( include tineretul care
este angaHat ntr6o form de munc sau pe aceti tineri care nc mai
studiaz. n aceast etap independena este pe cale de a fi dobndit,
ituaie care conduce la reconsiderre i o redimenionare a personalitii.
Fnteresul pentru informaie creste dar, n acelai timp se i diverific iar
orientarea lor este mult mai mult direcionat spre domeniul profeional dect
social. Adolescenii i adolescentele realizeaz c statutul lor este nou i de aceea
sunt mndrii de el.
Adolescena prelungit se caracterizeaz prntr6o viaa sentimental intens,
dar uor instabil. +ste etapa n care au loc angaHri matrimoniale care vor
prefigura o nou subidentitate i care va crea poibilitatea intimitii ca o nou
form de convieuire. +ri, +ri,son evideniaz faptul c intimitatea nu face
referire, ca i identitatea, numai la sexualitate, ci i la prietenie, angaHare.
@oncluzionnd, pubertatea i adolescena includ cel puin trei categorii de
reacii
a. se dezvolt preocupri ale contiinei i contiinei de sine #ca percepie
de sine nti, incluiv sc"ema corporal(, ca expresie a identitii egoului
b. transformrile care conduc la prirea perioadei infantile au loc prin
opoziie, adolescenii aflndu6se n cutarea propriei identiti i spernd
spre independen, libertate i onoare.
c. stabilirea unei identiti vocaionale bazat pe trsturi de caracter i pe
interese i pe aptitudini D n perioada pubertii D pentru a se dezvolta
mai apoi din ce n ce mai impetuos i identitatea aptitudinal. Fdentitatea
nu reuete s realizeze ntotdeauna concordana dintre interese i
aptitudini. @u timpul, aspiraiile adolescentului vor contura cu exactitate
din ce n ce mai mare paleta vocaional n domeniul profeionalizrii n
special n stadiul marii adolescene i dup aceea.
F.4 @omportamente de asumare a riscului
?oate sc"imbrile maHore care apar ca urmare a dezvoltrii n aceast
perioad pregtesc adolescentul s experimenteze noi tipuri de
comportamente.
Acest tip de experimentare conduce la comportamente de asumare a
riscului care, ntre anumite limite, pot fi considerate o component normal
a dezvoltrii adolescentului #>rEfoos, $%%*= !amburg, $%%&= 2ot" P
3roo,s6.unn, 4555(, contribuind laC
Q >efinirea propriei identiti,
Q ?estarea noilor deprinderi,
Q +xersarea autonomiei decizionale,
Q >ezvoltarea capacitii de autoevaluare realist a propriei persoane,
Q @tigarea respectului i a acceptrii din partea grupului de egali
#/onton, $%%&= Aessor, $%%$(.
7aHoritatea adolescenilor i asum riscuri, ns ei au nevoie de
g"idare i consiliere pentru a orienta comportamentele de asumare a
riscului nspre conduite mai constructive i mai puin periculoase.
/e msur ce se maturizeaz, maHoritatea nva cum s evaluaze
riscul n mod realist i s i modific comportamentul n funcie de riscul
perceput. /e de alt parte, exist momente n care multe dintre riscurile
asumate de adolesceni pot constitui ameninri reale la sntatea lor fizic
i psi"ic. Aici pot fi incluse graviditatea, abuzul de droguri i de alcool,
fumatul, dar i accidente n sunt implicate ve"icule i dispozitive diverse
#maini, biciclete, s,ateboards etc.(. n cazul adolescenilor care se angaHeaz
constant n comportamente
riscante, acestea pot semnala o problem mai profund.
+xist mai multe semnale de alarm care indic faptul c un
comportament de asumarea riscului iese din limitele experimentrilor
normale pentru aceast perioadC
Q manifestarea comportamentului n cauz ncepe foarte devreme #* sau
% ani(=
Q este continuu, nu are o manifestare ocazional=
Q apare n contexte sociale, n care i ali adolesceni se angaHeaz n
aceai activitate.
@onform rapoartelor A/A #American /sEc"ologists Association,
4554(, zonele cele mai sensibile pentru dezvoltarea problemelor
comportamentale suntC drogurile i abuzul de alcool, graviditatea i bolilele
cu transmitere sexual, eecul i abandonul colar, crima, delicvena i
violena, urmate de comportamentul suicidar i tulburrile de alimentaie.
$.*.$ >rogurile i alcoolul
:u exist o cauz singular care determin abuzul de alcool sau
dependena de droguri la vrsta adolescenei. @ercetri realizate asupra
dependenei arat c exist o predispoziie genetic pentru consumul de
alcool i droguri. Aceasta nseamn c, practic, tendina de a deveni
alcoolic sau dependent de drog se motenete. ?otui, factorul determinant,
care are o importan covritoare n a face o persoan s devin sau nu
dependent de alcool sau drog este mediul, contextul social n care aceasta
triete i se dezvolt. Astfel, se consider c cel mai important predictor
pentru evoluia unui copil nspre un viitor consumator de alcool sau drog
este apartenena la o familie n care exist cel puin o persoan alcoolic
sau dependent de droguri #de obicei este vorba de unul dintre prini(. Ali
factori care pot contribui n mod semnificativ la angaHarea n acest tip de
comportament suntC existena unui stil parental deficitar, apartenena la un
grup de prieteni n care se consum droguri sau alcool, se fumeaz sau se
utilizeaz diverse substane #c"iar i cu moderaie(, probleme psi"osociale
diverse #Meber P 7c@ormic,, $%*&( sau caracteristici psi"oindividuale
specifice.
$.*.4 >epresia i suicidul n adolescent
n adolescen, componenta energetic a personalitii evolueaz
predominant sub semnul sexualizrii organismului i al erotizrii relaiilor,
rezultatul fiind o via afectiv fragil i labil, adesea contradictorie. @a
urmare, strile emoionale ale adolescentului oscileaz adesea B...ntre un
optimism extrem i cel mai ntunecat pesimism. ;neori lucreaz cu
entuziasm neobosit, iar alteori sunt lenei i apatici9 #Anna 1reud, 4554,
p.$$-(. +xist momente n care anxietatea adolescentului,
"ipersensibilitatea, tendina spre reverie i ruminaie D care compun fondul
su afectiv 6 pot atinge valori critice n care tnrul neneles sau lipsit de
spriHinul celor apropiai poate recurge la soluii extreme i definitive, cum
este suicidul.
a. >epresia
Sentimentul de tristee este doar unul dintre simptomle depresiei=
depresia este o tulburare psi"ologic complex, ale crei efectele se
manifest att la nivel fizic, ct i emoionalC
Q ?rirea constant #o perioad ndelungat( a sentimentului de tristee
i deprimare, a senzaiei de a fi Bprbuit9.
Q /ierderea interesului fa de via i incapacitatea de a se bucura de
lucruri sau activiti considerate anterior plcute.
Q Senzaia permanet i neHustificat de oboseal, de epuizare, astfel
nct cea mai simpl sarcin necesit un efort considerabil, scderea
motivaiei i a energiei, dificulti de concentrare.
Q ;n nivel sczut al stimei de sine, cu sentimentul de fi inutil, fr
valoare= pierderea ncrederii n sine i nesiguran cu privire la propria
nfiare,
Q Sentimente de vinovie datorit amplificrii i importanei exagerate
acordate unor incidente trecute.
Q Sentimentul de nelinite interioar care mpiedic persoana s se
odi"neasc i s se relaxeze.
Q 7odificri ale comportamentului alimentar, de obicei pierderea
apetitului nsoit de scdere n greutate.
Q Sc"imbri drastice ale programului de somn i apariia insomniei
matinale #persoana se trezete foarte devreme, cu o or sau dou mai
devreme dect de obicei i nu mai poate adormi din nou(.
Q /referina pentru singurtate, nevoia de izolare fa de oameni i
apariia iritrii n prezena altor persoane. Q >orina de a muri sau de a6i pune
capt vieii #ideaia sicidar( apare
la cei mai muli oameni cu depresie sever. Aceste tendine trebuie
tratate cu toat seriozitate, persoana avnd senzaia c nu mai are
resurse pentru a face fa solicitrilor vieii, c nimic i nimeni nu o
poate aHuta.
Aa cum se observ din lista de mai sus, exist manifestri diverse ale
depresiei, iar cauzele care o provoac i traseul dezvoltrii acesteia sunt
uneori dificil de identificat.
;nele dintre acestea in de sentimente, emoii i interpretri personaleC
auto6blamarea i nvinovirea pentru eec #fie el real sau imaginar(, nevoia
de aprobare social i de suport din partea familiei, sentimente de
inadecvare, sentimente reprimate sau negative fa de ceilali, pierderea
sentimentului de utilitate personal i a stimei de sine etc.
/e de alt parte, exist factori situaionali care nu pot fi evitai #i se
conHug cu factorii amintii anterior, slbind fora +ului(C desprirea i
terminarea unei relaii, divorul prinilor
sau separarea acestora, moartea unei persoane iubite, sau c"iar stressul
academic.
b. @omportamentul suicidar
Amploarea fenomenului suicidar nu este de negliHatC n unele ri
occidentale suicidul reprezint a doua #1rana(, respectiv a treia #;SA(
cauz de deces la adolesceni. 2apoarte publicate n S;A arat c unul din
trei adolesceni prezint ideaie suicidar, iar unu din ase ncerc s se
sinucid #Steinberg $%%'(.
Actul suicidar este un punct final care a fost precedat n timp de o
serie de comportamente pe care toi autorii le numesc comportamente
presuicidare.
Acestea sunt adesea avertismante sau forme mascate de ameninare pe
care, de multe ori, cei din Hur nu le recepioneaz ca atare i nu realizeaz
c cel care emite asemenea avertismente se afl realmente n stare de
pericol, c are nevoie de aHutor uman sau medical urgent.
+xist mai multe semne de alarm care atrag atenia asupra riscului de
suicid al adolescentuluiC semne serioase de depresie #enumerate mai sus(,
abuzul de alcool iRsau alte droguri, angaHarea n comportamente de
asumare a riscului #viteza i modaliti periculoase de conducere a mainii
sau motocicletei, certuri i bti= acte i comportamente nocive pentru
propriul corp etc.(=
vieii, obinerea unui miHloc pentru a6i pune capt vieii #substane
c"imice, medicamente, arm etc.(= preocuparea constant pentru moarte n
muzic sau art etc. >e obicei, o tentativ de suicid anterioar are o mare
probabilitate de a conduce la o altaC statisticile arat c patru din cinci
persoane care recurg la suicid prezint cel puin o tentativ de suicid
anterioar #Steinberg, $%%'(. @onduitele suicidare se pot mpri n
categorii net distincteC n prima categorie intr acele cazuri n care dorina
de moarte este intens i determinarea este cert, ducnd n acele cazuri la
autodistrugere= n a doua categorie dorina de moarte este pe al doilea plan,
pe primul plan fiind strigtul de aHutor. Altfel spus, n cele dou cazuri
extreme, unul este diriHat spre via i spre necesitatea imperioas de a
comunica cu semenii.
$.*.- ?ulburrile de alimentaie
2apoarte ale A/A #4554( indic faptul c aproape 45S dintre fetele cu
vrste cuprinse ntre $46$* ani au comportamente alimentare nesntoase.
;nele dintre aceste adolescente dezvolt tulburri serioase ale
comportamentului alimentar, cum sunt anorexia nervoas sau bulimia. n
cazul fetelor, factorii de risc pentru dezvoltarea tulburrilor de alimentaie
includ de foarte multe ori un nivel sczut al stimei de sine, abuzul fizic sau
sexual n copilrie, maturizare sexual precoce, sau tendine spre
perfecionism #A/A, 4554(.
@teva caracteristici psi"o6emoionale specifice sunt discutate n
continuareC
Q /erfectionismul. 7uli dintre adolescenii care sufer de tulburri de
alimentaie sunt perfecioniti i au performane nalte n diferite
domenii. >e obicei, tocmai fetele cele mai inteligente i atractive sunt
cela care se angaHeaz n competiia pentru a deveni mai suple.
>orina lor de obine performana i n acest domeniu T a deveni cele
mai suple T, conduce adesea la obiceiuri i atitudini distructive fa de
alimente. ?endinele perfecioniste sunt de multe ori ntrite prin
simplul fapt c adolescenta primete complimente cu privire la
nfaiare sau greutate #@zEzeUs,i, $%**( n timp ce ncearc s ating
perfecionismul n toate domeniile vieii sale.
Q Atunci cnd constat c a euat n atingerea perfeciunii, pedeapsa
autoimpus const adesea n nfometare sau neacceptarea "ranei, cu
consecine importante asupra sntii fizice #dez"idratare,
dezec"ilibru "ormonal, lipsa principalelor minerale din corp, afeciuni
ale organelor vitale, uneori c"iar decesul(. Q Stima de sine sczut. Sentimentele de
neadecvare sunt obinuite la
tinerii care sufer de tulburri alimentareC ei au o proast imagine de
sine, o percepie distorsionat a propriei persoane i manifest credina
iraional c sunt grai indiferent de modul n care arat= triesc un
sentiment de gol interior, de nesiguran i neaHutorare, de lips de
ncredere n sine #3ruc", $%**.(= de obicei, se tem c ceilali i
consider proti i cred despre sine c nu merit s fie fericii.
Q >epresia. Iscilaiile emoionale, lipsa de speran, anxietate, izolare
i sentimente de singurtate sunt triri obinuite ale persoanelor care
sufer de tulburri alimentare. Att anorexicii ct i bulimicii sunt
iritabili, nesociabili, indifereni mai ales fa de membrii familiei.
Adesea se simt fr valoare, inferiori i se plng permanent c sunt
Bprea slabi9 sau Bprea grai9.
Q Ibsesiile. Adolesceni anorexici prezint o preocupare obsesiv
pentru "ran, calorii, cantitatea de grsime i greutate. .reutatea
devine cel mai important atribut pentru auto6definirea persoanei.
Q Sentimentele de vinovie. Adolescenii cu tulburri de alimentaie se
simt adesea foarte vinovai i cred c nu se pot ridica la ateptrile
celorlali. @a urmare, adolescentul face eforturi excesive pentru a
obine un corp perfect i pentru a cpta sentimentul de control asupra
propriei persoane. 2eversul medalieiC ncepe s aib sentimente de
vinovie cu privire la obiceiurile sale alimentare #/ip"er, $%%G.(, iar
minciuna devine un instrument esenialC minciuna despre consumul
diferitelor alimente sau lipsa acestora apare aproape zilnic, ca i
utilizarea de substane diuretice, laxative, vomitive, exerciiul fizic
excesiv pentru a induce pierderea de greutate #Sc"lundt, $%%5.(
+ste important s subliniem faptul c adolescenii care sufer de
tulburri de alimentaie, att fete ct i biei, au de cele mai multe ori o
greutate normal. .reutatea reprezint doar un simptom fizic al tulburrii
alimentare i, de fapt, aceasta este expresia unor probleme emoionale
profundeC stim de sine sczut, depresie, imagine de sine proast, ur
ndreptat mpotriva propriei persoane etc.
/e acest fundal, obsesia pentru a fi mai slab reprezint un efort
disperat pentru a masca toate acestea #@zEzeUs,i, $%**(. @"iar dac la
suprafa, tulburrile alimentare pot s par mai puin periculoase dect alte
probleme comportamentale ale adolescenei, de cele mai multe ori ele
conduc la probleme emoionale mult mai serioase i boli psi"ice care devin
greu de tratat, cu probabilitate tot mai crescut de a se ndrepta spre un
sfrit tragic.