2.1.

Metode de stimulare a nvrii

2.1.1. nvarea participativ / nvarea colaborativ

Material dezvoltat de CSI-Piemonte
.

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane
2007-2013 Investete n oameni!

2.1.1. nvarea participativ vs nvarea
colaborativ.


Definiie

Din punct de vedere teoretic, exist o diferen ntre nvarea participativ i
nvarea prin colaborare?
Participarea implic conceptul de "a lua parte la ceva", ns uneori poate
nsemna a lua parte n mod pasiv.
Colaborarea implic, pe de alt parte, nu numai a lua parte, ci i a contribui,
ajuta i colabora, care presupune o mprire a sarcinilor, precum i intenia
explicit de a "aduga valoare" pentru a crea ceva nou sau diferit printr-un
proces de colaborare deliberat i structurat, cu un simplu schimb de informaii
sau de executare a ordinelor.

Colaborarea implic sinergie i presupune ca rezultatul final s fie mai mare
dect suma prilor, din acest motiv nvarea prin colaborare are potenialul
de a fi mai eficient dect nvarea n mod individual.

nvarea colaborativ este o metod care, n loc s fie centrat pe resursele
profesorului, este axat pe cele ale participanilor: n procesul de nvare,
raporturile interpersonale reprezint factorul n jurul cruia graviteaz toate
celelalte variabile (motivaie, proces cognitiv, organizarea clasei, evaluare
etc.). nvarea colaborativ implic i responsabilizeaz participanii, care
trebuie s lucreze mpreun i s aduc o contribuie original i
indispensabil pentru atingerea obiectivului de nvare comun.

nvarea participativ include, de asemenea, modul n care noile tehnologii
permit elevilor s contribuie, n diferite moduri, la atingerea obiectivelor de
nvare, att individuale, ct i colective. Utiliznd jocurile, wiki-urile,
blogurile, mediile virtuale i site-urile de socializare, telefoanele mobile i orice
alte platforme de e-learning, elevii pot participa la comunitatea online, n
interiorul creia s mprteasc idei, sugestii cu privire la activitile
respective i s poat, de asemenea, proiecta, promova, pune n aplicare i
discuta rezultatele obinute. Procesul de nvare devine mai stimulativ,
eficient, ntr-un cuvnt, "semnificativ
1
".

nvarea colaborativ favorizeaz creterea personal i educativ pentru:
Trecerea de la un model nchis i de tip top-down la un model mai
deschis, n care dialogul i confruntarea devin fundamentale
A dezvolta medii de nvare care sunt n mod natural descentralizate
A promova o nvare centrat pe elev
A utiliza noi medii i tehnologii sociale pentru schimbul de informaii,
colaborarea i crearea de coninut i un feedback autentic.

1
Ausubel D.P. (1998), Educaie i procesele cognitive. Ghid psihologic pentru
profesori, Milano, Franco Angeli (ediie original: Psihologia educaiei: O vizualizare cognitiv,
New York, Holt, Rinehart & Winston, 1968)

A pune elevul n centrul nvrii implic: pe de o parte, elevii nsii creeaz
coninutul (UGC
2
) i, pe de alt parte, acest coninut este evaluat nu numai de
profesor, ci i de elevi. Dimensiunea evalurii nu se reduce la un scor dat de
profesor ci este un proces foarte delicat caracterizat de interaciunea
participanilor ce comunic permanent ntre ei n timpul programei
educaional, adic de nivelul i calitatea interactivitii fiecrui utilizator
individual.

n producia de coninut la nivel colar, este important s evideniem tehnica
povestirii digitale ce poate fi definit ca modalitatea digital a povestirii.
Povestirea digital este o practic de combinare a unei naraiuni personale cu
elemente multimedia pentru a produce o "povestire" mbogit de sensul
experienei personale i/sau colective. Aceast metod este utilizat n
scopuri didactice n coli sau n scopuri sociale pentru generarea i
prezentarea de povestiri personale i pentru a mri abilitatea de lecturare i
nelegere a textului la elevii cu probleme.

Gradul nalt de interactivitate permite o nvare reciproc ntre cursani prin
constituirea unor grupe de lucru formate din aproximativ ase utilizatori i n
care fiecare este solicitat, pe rnd, s fie lider. n acest rol, cursantul are
sarcina de a citi, stimula i susine discuia ntre participani.

Cultura participativ a nvrii i producerea de noi cunotine a permis
rspndirea unei micri numite "Open Educational Resources - OER
3
"
(Resurse educaionale deschise), sau materiale didactice i resurse
disponibile gratuit cu licen pentru a fi modificate, mbuntite i redistribuite.
Aceste resurse includ materiale didactice, obiecte de nvare (learning
objects) care includ practici didactice, noi modaliti de a aciona n jurul
elevilor i noi tipuri de relaii ntre elevi i profesori.

n concluzie, nvarea colaborativ permite mbuntirea experienei
didactice, implicnd i facilitnd participarea, cu scopul de a ajuta elevul s
devin autonom n procesele de formare. Acest lucru nu implic faptul c
proiectarea didactic nu mai este necesar: proiectarea nsi se mbogete
cu elemente i coninuturi noi.




2
Coninutul general de utilizator (User Generated Content) indic materialele
disponibile pe web, produse de utilizatori, i nu de firme specializate. Acesta este un simptom
al democratizrii produciei de coninut multimedia, permis de rspndirea cunotinelor.
3
http://en.wikipedia.org/wiki/Open_educational_resources