CULTIVAREA CREATIVITII ELEVILOR DE CLASA I

PRIN JOCURI DIDACTICE MATEMATICE

Vrsta colar mic este deosebit de sensibil la cultivarea potenialului creativ. n clasele
I-IV gndirea elevilor se antreneaz treptat, sistematic, prin rezolvri de exerciii i probleme, prin
folosirea unor activiti matematice interesante i distractive, prin ocuri. n acest caz esta necesar s
se solicite calitile intelectuale ale copilului, s se stimuleze inteligena, spiritul de observaie,
creativitatea !n gsirea unor soluii.
"coala nu este singurul loc unde copilul !nva. #nd vine la coal, micul colar are dea o
anumit experien pe care continu s i-o !mbogeasc i este de dorit s fie !nvat cum s !nvee
singur i dup ce va prsi coala. nvtorul trebuie deci, s-i gseasc locul !ntr-un proces care
!i are propria sa dinamic i continuitate.
#oninuturile activitilor matematice trebuie prezentate cu mult atenie i responsabilitate,
pentru a cunoate mult mai bine elevii clasei, pentru a-i auta atunci cnd au nevoie, stabilindu-se
astfel un climat de confort pedagogic i o bun relaie !nvtor-elev.
n clasele mici se formeaz noiunile matematice de baz necesare !ntregii viei. $stfel, se
formeaz deprinderi de calcul, deprinderi de rezolvare a exerciiilor i problemelor, de msurare, de
aproximare etc. %e aceea, am considerat c educarea creativitii elevilor la clasa I se poate
realiza prin folosirea jcu!ui didactic "ate"atic# $ceasta, i pentru faptul c, o dat cu intrarea !n
coal, copilul trece de la o activitate !n care predomin ocul, la activitatea de !nvare, la munca
colar. &roasptul colar va face fa unui adevrat asalt de cunotine i informaii doar !mbinnd
ocul cu !nvarea. &rin ocul didactic, elevul se concentreaz un timp mai !ndelungat asupra
activitii matematice, se relaxeaz, !i reactiveaz creierul, se adapteaz mai uor i mai rapid
muncii colare. 'ocul d natere la triri afective, stimulnd interesul, dorina de a realiza ceva
concret, de a atinge un anumit scop.
%esfurndu-se pe baza unor reguli, ocul contribuie la integrarea fireasc a elevului !n
colectivitate, constituie un exerciiu de voin i caracter, duce la colaborare, !ntrautorare, formeaz
spiritul de investigaie, deprinderea de a aplica spontan cunotinele. (levii timizi capt !ncredere
!n eforturile lor i mai mult siguran.
)n $ri%ci$iu de &a' !n proiectarea i desfurarea activitilor de predare-!nvare la clasa
I este $ri%ci$iu! a!ter%rii ti$uri!r de activiti, alturi de cel al i%dividua!i'rii predrii
!nvrii i principiul c$errii# #opiii de ase i apte ani nu trebuie s se plictiseasc la coal.
$ceasta nu !nseamn c trebuie s le dm sarcini solicitante tot timpul i cam aceleai. #i, mai
degrab, s asigurm un ec*ilibru !ntre activitile de concentrare pe sarcini instructive, cu cele de
relaxare, micare, i, nu !n ultimul rnd pe cele dejc. Jcu! are u% r! i"$rta%t (% viaa c$ii!r
de )a*e+)a$te a%i# C$iii (%va juc(%du+*e# nva s interacioneze cu partenerii de oc, s
comunice cu acetia, !nva s respecte unele reguli, !nva s oace un rol, s fac fa unor situaii
problematice sau conflictuale. 'ocul furnizeaz multiple situaii de !nvare care au o eficien
extraordinar !n termeni de ac*iziie a elevului. $cesta este motivul pentru care jcu! %u tre&uie *
!i$*ea*c di% $r,ra"u! 'i!%ic )i *$t"-%a! a! e!evi!r de c!a*a I# &rin ocul didactic matemetic
elevii !nva, cu autorul !nvtorului, s foloseasc treptat+ inducia, analiza i sinteza, s emit
ipoteze, s le verifice, s fac generalizri i s se conving de anumite adevruri.
Cine spune joc, afirm 'ean #*ateau, sp
une totodat efort i libertate, iar o educaie prin joc trebuie s fie o surs att de efort fizic, ct i
de bucurie moral. n acest scop, trebuie s-i propunem copilului obstacole pe care s le nving.
Creativitatea este un fenomen complex sau poate fi considerat un complex de fenomene.
%e aceea, este foarte greu s se dea o definiie creativitii. &entru unii, creativitatea !nseamn a
produce ceva nou i de valoare. $lii, conc*id c este doar procesul prin care se realizeaz produsul.
,unt i cazuri !n care se susine c orice rezolvare de probleme noi, ine de creativitate.
&rimele zece numere constituie fundamentul pe care se dezvolt !ntreaga gndire
matematic a colarului. -a conceptul de numr, elevul aunge progresiv i dup o anumit perioad
pregtitoare.
&redarea numerelor de la . la /. i !nsuirea de ctre elevi a numeraiei orale presupune
urmtoarele etape+
/. 0ormarea numerelor de la . la/.
(levii trebuie s !neleag procesul de formare a numerelor din irul numerelor naturale !n
sensul c fiecare numr se formeaz prin adugarea unei uniti la numrul precedent. n felul
acesta se va explica numrarea !n ir cresctor. %e asemenea, procesul de numrare !n ordine
descresctoare trebuie s fie !neles ca un proces de micorare cu o unitate.
1. #unoaterea succesiunii numerelor de la . la /.
&entru a-i deprinde pe elevi cu succesiunea numerelor, trebuie s se fac repetate numrri
cu cte o unitate, att cresctor ct i descresctor. &entru a contribui !nc din aceast faz la
dezvoltarea gndirii abstracte, procesul de numrare trebuie s treac de la concret la abstract,
numrndu-se !nti prin atingerea obiectelor, apoi numai din oc*i, iar !n final numrndu-se cu
autorul reprezentrilor obiectelor respective. n acest fel, denumirea cu glas tare a obiectelor se
!nlocuiete treptat prin pronunarea lor mintal.
&entru ca activitile s fie mai plcute i cunotinele s fie !nsuite mai uor, se utilizeaz
ocurile didactice matemetice.
Cine tie s numere mai departe? , este un oc care are ca scop !nvarea numeraiei i
antreneaz !ntreg colectivul de elevi.
Ce numere au fugit? 2 folosind etoane cu numere i tabele cu numere, elevii vor stabili
numerele lips dintr-un ir dat, formndu-i deprinderea de a numra cresctor i descresctor.
3reptat, elevii vor fi antrenai !n ocuri ce au drept scop ordonarea numerelor naturale !ntr-
un ir logic, descoperind anterior regula irului. $tractive sunt+
Albinua jucu 2 ce adun polen din cele 1. de flori ale bunicii, zburnd din dou !n dou
flori. -a !ntoarcere, culege polenul din florile rmase. (levii vor stabili i vor nota cele dou trasee
ale albinuei.
Ariciul 2 un arici !i adun fructe !n adpostul su. n spatele lui plin cu ace se prind mereu
cte 4 fructe. (levii vor socoti cte fructe a crat tiind c a dus mai puine de 1.5numrul fructelor
este ,,vecinul mai mic6 al lui 1.7, scriind irul logic al numerelor, respectnd regula desprins din
oc.
8.#unoaterea denumirilor numerelor de la . la /. i utilizarea corect a acestor denumiri
#adrul didactic trebuie s pronune cu claritate numerele pn la /., iar elevii s repete i s
utilizeze corect denumirile lor.
9. #unoaterea locului pe care !l ocup un numr !n irul numerelor naturale
n scopul stabilirii locului pe care !l ocup un anumit numr, elevii trebuie s precizeze+
numrul dinaintea lui5predecesorul7, numrul care urmeaz dup el5succesorul7 i numerele !ntre
care se afl acel numr.
n acest scop se pot utiliza ocuri precum+
Caut vecinii! , avnd ca sarcin didactic recunoaterea vecinilor numerelor naturale i
consolidarea relaiei de ordin !ntre numere. 'ocul se poate desfura oral, !n scris sau folosind
cartonae din ,,'ocul numerelor6.
Vreau n csua mea! 2 prin care se urmrete formarea unor iruri de numere i
consolidarea numeraiei. $naliznd tabele din care lipsesc anumite numere i cartonae separate cu
aceste numere, elevii vor aeza fiecare eton !n ,,csua6 lui.
4.0ormarea noiunii de numr prin coninutul su
&rin aceasta se !nelege stabilirea corespondenei dintre o anumit mulime de obiecte i
numrul corespunztor acestei mulimi, astfel !nct, la pronunarea unui numr, elevul s-i
reprezinte !n minte grupul de obiecte respectiv.
:.#unoaterea cifrelor de tipar
n cursul procesului de formare a noiunii de numr se prezint elevilor diferite plane,
fiecare avnd scris cifra respectiv de mn i de tipar. $ceast cifr va fi prezentat ca semn al
numrului respectiv de obiecte. $supra ei se va atrage mereu atenia elevilor, astfel ca, pe msur ce
acetia !i formeaz noiunea de numr s-i asocieze !n minte i forma cifrei care reprezint acel
numr.
&entru a capta interesul copiilor pentru cunotinele legate de numerele naturale de la . la/.
am cutat s aduc de fiecare dat elevilor ocuri noi, situaii noi de rezolvat, probleme atractive.
mbinnd ocul cu !nvarea am procedat la ,,descoperirea6 numerelor naturale !n concentrul .-/. i
a operaiilor cu acestea, la o !mbinare !ntre !nsuirea contient a noiunii de numr, a semnului
grafic5cifra7 i dezvoltarea memoriei vizuale i auditive, a ateniei, a spiritului de observaie, a
analizei i comparrii ca operaii ale gndirii i nu !n ultimul rnd la dezvoltarea limbaului, a
exprimrii fluente i corecte, !n cuvinte, a aciunilor din timpul ocului.
n rndurile urmtoare voi prezenta cteva ocuri didactice utilizate !n predarea numerelor
naturale pn la /. !n diferite momente ale activitii matematice, ocuri care au contribuit la
realizarea urmtoarelor &iective de re.eri%+
- s scrie, s citeasc i s compare numerele naturale de la . la/.;
- s efectueze operaii de adunare i scdere !n concentrul .-/.;
- s exploreze modaliti de descompunere a numerelor pn la /.;
- s rezolve probleme care presupun o singur operaie;
- s compun oral, dup imagini, exerciii i probleme;
- s verbalizeze !n mod constant modalitile de calcul folosite !n rezolvarea problemelor i
exerciiilor;
- s manifeste disponibilitate i plcere !n a utiliza numere.
ncorporat !n activitatea didactic, ocul imprim acesteia un caracter mai viu i mai
atrgtor, aduce varietate i o stare de bun dispoziie, de veselie, de destindere, ceea ce previne
apariia monotoniei, a plictiselii, a oboselii.
/. /0icitri!e )i ver*uri!e pentru fiecare numr i cifr, cu o not de umor, uneori, fac
activitile mai plcute i cunotinele s fie !nsuite mai uor.
Cine cel dinti gicete ! se ndoaie uor
Cte cozi are un pete" #e un picior.
5pentru numrul /7 $tul, vezi, e cam aa
Cum l are lebda.
5pentru cifra 17
n predarea numrului 1 se accentueaz ce pri ale corpului uman sunt cte dou, adic
perec*i, apoi se poate organiza ocul Cine deseneaz mai frumos un copil?, avnd ca sarcin
didactic completarea unei imagini date cu elementele perec*e care lipsesc.
1.O&*erv apoi c"$!etea' dia,ra"e!e cu cifre sau desene+
8.$ctivitile matematice !mbinate cu cele de c!rare asigur nu numai
transdisciplinaritatea ci i fixarea cunotinelor !nsuite !ntr-un mod plcut i recreativ.
< #oloreaz fructele care sunt cte dou pe creang=
0igura /
0igura 1
< #oloreaz : boabe de strugure=
< $eaz pe fiecare farfurie cte un fruct=
9. 0ormarea noiunii de numr prin coninutul su se realizeaz prin ocuri de tipul+
<U%e)te "u!i"ea cu ci.ra cre*$u%'tare numrului de elemente+
<Tra*ea' c-te *,eat de !a ci.ra a.!at (% "ij!cu! i"a,i%ii !a de*e%e!e (% care *u%t
at-tea &iecte c-te i%dic ci.ra1
4. 'ocurile i exerciiile-oc de c"$u%ere sau de de*c"$u%ere a numerelor pregtesc
operaiile de adunare i de scdere din orele ulterioare. (le trebuie planificate i organizate gradual,
de la simplu la complex, de la concret la abstract.
0igura 8
0igura 9
0igura 4
0igura :
0igura >
'ocurile care vizeaz descompunerea unui numr dat i aflarea a ct mai multe soluii au un
caracter competitiv, stimulnd gndirea logic i creativitatea elevilor.
:. &entru cu%a)terea *ucce*iu%ii %u"ere!r de !a 2 !a 324 am desfurat cu elevii ocuri
precum+
< ?oteaz ordinea !n care aung mainile la linia de sosire=
< ?umeroteaz vagoanele trenului=
< $fl numrul fiecrei case=
>. @ dat cu numeraia oral, elevii !i !nsuesc i cifrele de tipar i de mn, astfel c,
reprezentarea coninutului unui numr va fi indisolubil legat de imaginea grafic a acelui numr.
< Nu"r )i (%cercuie)te cifra care arat cte obiecte sunt+
< Taie *au adau,4 $e%tru a avea $t $trate1
0igura A
0igura B
0igura /.
A. C!ectarea date!r (%tr+u% ta&e! este o activitate util i practic. (levul Ccitete6
tabelul, descoper singur sarcina de lucru, numr obiectele aflate !n interiorul tabelului, le sorteaz,
adun datele !n tabel, apoi asociaz fiecare numr, cu cifra corespunztoare.
B. n scopul *ta&i!irii !cu!ui $e care (! cu$ u% %u"r (%tr+u% )ir se pot desfura
ocurile+
< #oloreaz, cu rou, florile a treia i a opta, cu galben, prima floare i, cu albastru, floarea
care urmeaz dup a patra.
< %eseneaz+
- mai multe buline, dect ciupercue;
- mai puine buline, dect ciupercue;
- totattea buline, cte ciupercue sunt.
< @rdoneaz, !n ir cresctor, apoi descresctor, numerele+ 5 , 6 , 3 , 7 , 8 , 9 , : .
/.. C-%tece )i $e'ii care vin !n spriinul !nsuirii numerelor naturale de la . la /. i a
ordinii acestora, !n ir+ %&umrtoare', %(lefantul', %)* negri mititei'.
Inst. Viorica Drege, "coala C$ndrei Eureanu6, @radea
0igura //
0igura /1