coala gimnazial Bolintin Deal Nr. 1, jud.

Giurgiu
REFERAT
Realizat de prof. f!rloag "oredana
# $ercul de %iologie #
# 1& martie '(1) #
Metode activ-participative
folosite cu elevii la biologie
*n cadrul acti+it,ii in-tructi+#educati+e profe-orul acord o importan, deo-e%it realizrii
unei -ucce-iuni logice a metodelor prin care deruleaz ele+ilor tr-turile proce-ului -au fenomenului
pe care !l o%-er+. *n predarea#!n+,area di-ciplinelor %iologice -e cuno-c trei etape, fiecare nece-it.nd
metode adec+ate/
1. Prezint: metode de prezentare de noi cuno0tin,e 1ele+ilor2 -au de !ncurajare !n a le g-i
-inguri.
'. Aplic: metode care -#i o%lige pe ele+i - aplice noile cuno0tin,e prezentate anterior.
Acea-ta e-te modalitatea prin care ele+ii !n,eleg noul material 0i#1 folo-e-c corect pe
+iitor.
). Recapituleaz: metode de !ncurajare a ele+ilor - recapituleze +ec3ile cuno0tin,e !n
+ederea clarificrii 0i concentrrii a-upra punctelor c3eie.
A+.nd !n +edere particularit,ile p-i3ologice ale ele+ilor, -e urmre0te prin do%.ndirea de
cuno0tin,e din domeniul %iologiei - -e dez+olte la ace0tia opera,ii mentale, intelectuale, formarea unor
1
reprezentri 0i no,iuni -pecifice ace-tei di-cipline. 4entru acea-ta -e parcurg urmtoarele etape/
a) etapa de elaborare a noiunii # !n care proce-ele 0i fenomenele %iologice au fo-t
cuno-cute de ele+i prin contactul direct cu o%iectele 0i fenomenele, contactul indirect prin intermediul
modelelor, a imaginilor mentale -ecundare 1reprezentrilor2, e+ocate -au create pe %aza de-crierii -au
e5plica,iilor +er%ale. Altfel, -e formeaz percep,iile 0i reprezentrile o%iectelor concrete, iar cu ajutorul
opera,iilor intelectuale de analiz, -intez, compara,ie, a%-tractizare 0i generalizare ele+ii -e-izeaz
unele tr-turi ale componentelor mediului, precum 0i legturile e-en,iale !ntre ele.
b) etapa de consolidare a noiunii
$on-olidarea no,iunilor -e realizez prin folo-irea lor !n -itua,ii noi 0i !n mod repetat.
6etodele actuale folo-ite frec+ent, precum predarea7dictarea 1di-cur-ul ne!ntrerupt al
profe-orului2 !i pot plicti-i pe ele+i dac dureaz prea mult8 -trategiile acti+e -unt agreate !n acea-t
etap de majoritatea ele+ilor.
*n opinia mai multor didacticieni, cla-ificarea metodelor acti+#participati+e folo-ite !n
predarea#!n+,area di-ciplinelor %iologice -e face dup criteriul capacit,ii ace-tora de acti+izare a
ele+ilor/
a2 metode de predare fr cuvinte aplicabile n cadrul leciilor de teorie:
9 metode care nece-it o foarte -curt pregtire 0i pu,ine re-ur-e/
- predarea prin ntrebri;
- sinectica;
- comunicarea rotativ;
9 metode care nece-it materiale de di-tri%uit 1fotocopii -au -eturi de cartona0e2/
# puncte-cheie;
9 metode care nece-it o pregtire pu,in mai ampl, !n ordine cre-ctoare a gradului de
dificultate/
# hotrri - hotrri;
- prezentrile elevului;
- controversa;
- nvarea individual;
- ochelarii;
- competena de a judeca;
- comparaie i contrast.
b) metode de munc independent - prin care elevii sunt nvai s
lucreze productiv cu alii, s-i dezvolte abiliti de colaborare, munc n ec!ip, dezvolt"ndu-i
n acelai timp spiritul de cercetare#investigare:
- observaia independent;
- experimentul de laborator.
c) metode euristice - care stimuleaz g"ndirea i creativitatea, i
determim pe elevi s caute i s dezvolte soluii pentru diferite probleme,
s fac $udeci de valoare, s compare, s analizeze situaii date:
- nvarea prin descoperire;
- problematizarea;
- exerciiul;
- modelarea.
d) metode care asigur corelarea activitii independente cu cea colectiv - care
favorizeaz nelegerea conceptelor, legilor i proceselor biologice, valorific e%periena proprie a
elevilor, dezvolt competene de comunicare i rela ionare , de deliberare pe plan mintal, viz"nd
'
formarea unei atitudini active:
- conversaia euristic:
- studiul de caz;
- demonstraia;
- algoritmizarea;
- jocul didactic;
- instruirea asistat de calculator.
:%-er+a,ia independent 0i e5perimentul de la%orator -unt metode fundamentale !n !n-u0irea
di-ciplinelor %iologice.
&mportana metodelor activ-participative n procesul de
nvm"nt la disciplina biologie
*n+,area acti+ pune accentul pe folo-irea metodelor acti+izante, utiliz.nd ca forme de
organizare a ele+ilor acti+itatea indi+idual 0i pe grupe team-teaching.
tudiile de -pecialitate -u%liniaz faptul c metodele acti+e/
# creaz o !n+,are mai profund 0i o mai %un aplicare a cuno0tin,elor8
# ele+ii memoreaz mai u0or8
# ele+ii dez+olt aptitudini de g.ndire mai %une8
# -unt mai apreciate de ele+i.
;mportan,a metodelor acti+#participati+e pentru a%ordarea -itua,ional a proce-ului de
!n+,m.nt a fo-t -e-izat de ;. $erg3it !n conte5tul g-irii -olu,iilor pentru calitatea !n+,m.ntului ca
piese demontabile i remaniabile! utilizate dup nevoi! n aranjamente mereu regndite i rennoite!
gata s pun n "unciune i s "ac cu subtilitate jocul operaiilor mentale implicate n actele
nvrii.
*n prezent -e con-tat c -e d cur- metodelor care fa+orizeaz angajarea ele+ilor, participarea
lor c.t mai con-i-tent la acti+itatea de !n+,are, la propria formare. $alitatea pedagogic a metodei
didactice pre-upune tran-formarea ace-teia dintr#o cale de cunoa0tere propu- de profe-or !ntr#o cale de
!n+,are realizat efecti+ de ele+.
Rolul metodelor acti+#participati+e !n proce-ul de !n+,m.nt -e define0te prin aportul lor la
conturarea 0i rezol+area -itua,iilor in-truirii 0i, implicit, la -porirea eficien,ei ace-tui proce-.
*n etapa actual -e impune folo-irea !ntr#un mod nou a metodelor cla-ice de !n+,m.nt,
precum 0i includerea unor noi metode acti+ # participati+e, mijloace 0i te3nici de !n+,m.nt. e
prefigureaz o nou metodologie didactic mult mai cuprinztoare ce con-t !n perfec,ionarea 0i
modernizarea metodelor, a-tfel ca ele - -er+ea-c o%iecti+elor actuale ale proce-ului de !n+,m.nt 0i
ale 0colii/ activitatea maxim a elevilor pe plan "ormativ i in"ormativ.
*n noua metodologie atenia acordat metodelor activ-participative! "aciliteaz abordarea
situaional a utilizrii metodelor n predare-nvare! dar impune i cutarea valenelor "ormative ale
metodelor clasice! prin diversi"icarea procedeelor#.
;ntere-ul cre-cut pentru folo-irea metodelor acti+e e-te generat de actuala de-c3idere a 0colii
-pre noi o%iecti+e 0i con,inuturi, e5perien,e de cunoa0tere, !n+,are, ac,iune. #a trecut de la
con-er+area 1depozitarea2 informa,iei realizat prin !n+,are pa-i+ la !n+,area acti+ care pre-upune
con-truc,ia informa,iei noi, prin utilizarea a ceea ce 0tie ele+ul. *n ace-t tip de !n+,are -e pune accent
pe cercetarea # in+e-tigarea pro%lemelor, pe folo-irea !n predare#!n+,are a metodelor participati+e.
unt con-iderate metode activ-participative toate acele metode care -unt capa%ile -
)
mo%ilizeze energia ele+ilor, - le concentreze aten,ia, -#i fac - urmrea-c cu intere- lec,ia, -#i
c.0tige adeziunea logic 0i afecti+ fa, de cele nou !n+,ate, care#i !ndrum -#0i pun !n joc
imagina,ia, !n,elegerea, puterea de anticipa,ie, memoria etc.
$%etodele activ-participative pun mai mult accent pe cunotinele operaionale! pe nvarea
prin aciune! prin manipulare in plan manual i mental a obiectelor i aciunilor.
pecific ace-tor metode e-te faptul c duc la o !n+,are mai acti+ 0i cu rezultate e+idente
deoarece $determin identi"icarea subiectului cu situaia de nvare n care acesta este antrenat<.
4entru a implica cu ade+rat pe cel care !n+a,, metodele acti+#participati+e pun accent pe
proce-ul de cunoa0tere#!n+,are 0i nu pe produ-ul cunoa0terii8 ele -unt cele care ajut ele+ii - g-ea-c
-inguri cuno0tin,ele pe care urmeaz - le !n-u0ea-c, - afle -inguri -olu,iile pro%lemelor 0i !i =!n+a,>
pe ele+i - !n+e,e lucr.nd independent.
;. $erg3it, !n lucrarea $&er"ecionarea leciei n coala modern, -u-,ine faptul c !n +iziunea
actual e-te con-iderat lec,ie modern o lec,ie acti+ care -e %azeaz pe folo-irea 1!n proce-ul de
predare#!n+,are2 metodelor participati+e. u-,inerea unei lec,ii acti+e pre-upune !ntreaga e5perien, a
profe-orului de a imprima ace-teia un $autentic caracter activ-participativ#. $erg3it afirm c la o
lec,ie acti+ profe-orul tre%uie $s recurg la un registru de metode i procedee dintre cele mai active!
mai angajante! n msur s insu"le elevilor dorin i s le o"ere posibilitatea de a dobndi cunotine
prin studiu activ! intens i pasional#.
*n func,ie de cerin,ele !n+,m.ntului %iologic, pentru !n-u0irea cuno0tin,elor pe primul plan
tre%uie -ituate metodele 0i procedeele acti+#participati+e care conduc ele+ii -pre iz+oarele 0tiin,ei, !i
ini,iaz !n arta de-coperirii 0i a -piritului de in+e-tiga,ie. Ele -unt !n e-en, modalit,i de introducere a
-piritului euri-tic de !n+,are, prin folo-irea unor -trategii ale g.ndirii, cu participarea direct 0i c.t mai
independent a ele+ilor. ?. Tudor, -u-,ine ideea c $n predarea tiinelor biologice metodele didactice
nu se "olosesc izolat ci integrate ntr-un sistem de metode. *ntr#o lec,ie $devine preponderent o
metod didactic sau alta n "uncie de clasa la care se des"oar! de obiectivele urmrite! de
speci"icul coninutului temei.
A+.nd !n +edere modalit,ile diferite de acti+izare a ele+ilor pe tot parcur-ul lec,iei, folo-irea
metodelor acti+#participati+e !n predarea#!n+,area di-ciplinelor %iolog ice are darul - -en-i%ilizeze
c3iar -i cei mai -la%i ele+i, -#i incite la cutri, la un intere- cre-cut pentru cercetare 0i e5perimentare,
-#i apropie de natur etc.
'eoria constructivist e-te o a%ordare pedagogic ce promo+eaz ideea c !n+,area nu are loc
doar confrunt.nd ele+ii cu punctul de +edere al profe-orului -au al manualului ci,

mai %ine, confrunt.nd
diferite puncte de +edere 0i e5perien,e diferite.
$on-tructi+i-mul e-te %azat pe interac,iune 0i !i face pe ele+i -#0i con-truia-c propriul punct
de +edere !n calitate de -u%iec,i acti+i !n proce-ul de !n+,are.
Fundamentele con-tructi+i-mului pun profe-orii !n fa,a unei dileme de fond/ - re-pecte
curriculumul oficial dat, - parcurg con,inutul prezentat !n programe 0i manuale, conform criteriilor
-tandard de e+aluare -au - realizeze c.t pot formarea cogniti+#con-tructi+i-t a ele+ilor@
A+.nd !n +edere o%iecti+ele7competen,ele#con,inuturile#e5emplele de acti+it,i de !n+,are#
-tandardele de performan, pre+zute !n actualul $urriculum Na,ional7 4rograma de %iologie, prin
aplicarea -trategiilor de tip con-tructi+i-t 1inducti+e, deducti+e, analoage2, -e formeaz preponderent la
ele+i -piritul de munc !n ec3ip, capacitatea de8 e5plorare7in+e-tigare a mediului, capacitatea de a g-i
-olu,ii pentru pro%leme concrete referitoare la impactul %iologiei a-upra naturii 0i -ociet,ii.
&
Bi%liografie
12 "azr ?iorel, $prrin Daniela, <6etode didactice utilizate !n predarea %iologiei<,
Editura Ar+e-, '((A.
'2 Au-u%el D.4., Ro%in-on, F.G., <*n+ area !n coal. : introducere !n p-i3ologia
pedagogic<, E.D.4., Bucure ti, 1BA1.
)2 Barna A., 4op "., 6oldo+an A., <4redarea %iologiei !n !n+ m.ntul gimnazial <,
Bucure ti, E.D.4..A, 1BBA
&2 CCC.elife#po-dru.ro
D2 (((.didactic.ro
E2 CCC.geoffpettF.com
D