DESARROLLAR LA PRCTICA REFLEXIVA EN EL OFICIO DE

ENSEAR
Autor: Philippe Perrenoud
Citas Interpretaciones

Los saberes racionales no bastan para
hacer frente a la complejidad y a la
diversidad de situaciones laborales.



La prctica reflexiva tiene como objetivo
coparticipar y hacer dialogar entre s
estos diversos saberes.

Profundizar en algunos aspectos de la
formacin del profesorado reflexivo e
intenta demostrar que mediante la
prctica reflexiva del profesorado se
puede conciliar la razn cientfica con la
razn prctica, el conocimiento de
procesos universales con los saberes
de la experiencia, la tica, la
implicacin y la eficacia.

Desarrollar la prctica reflexiva en el
oficio de ensear va destinado, en
primer lugar, a todos los profesionales
que analizan y transforman sus
prcticas, pero tambin a los que les
acompaan: asesores, formadores,
responsables de proyectos innovadores
o equipos directivos de escuela






Por este motivo la principal apuesta
consiste en recuperar la razn prctica,
es decir los saberes de la experiencia
basada en un dilogo con lo real y la
reflexin en la accin y sobre la accin.

Se lleva a cabo la socializacin tener un
clima de comunicacin.


Cuando alguien reflexiona toma en
cuenta todos lo que le rodea influye
mucho su experiencias vividas tomando
al igual opiniones de otros.






La prctica reflexiva lo lleva a cabo los
profesores, una herramienta es el diario
al momento de leer se reflexiona las
actividades escritas para darse cuenta
del resultado de cierta actividad
aplicada.







La escuela como institucin y el
profesor como agente socializador
enfrentan el reto de abrir las puertas del
siglo XXI introduciendo cambios en su
organizacin, en su quehacer y lograr
que estos no se operen slo en el
discurso sino en el accionar cotidiano
del profesor.

Cambian las demandas de la sociedad
y de los individuos, la situacin
internacional es otra, aparecen nuevas
reglas de juego y se modifican los roles
de las instituciones, los agentes y
surgen nuevos actores sociales.





El maestro juega un papel interesante
en el mbito educativo es el mediador
para que el nio aprenda.






Los sistemas educativos no se
mantienen inertes, se han iniciados
procesos de reformas y
transformaciones, derivadas de la
concientizacin del agotamiento de un
modelo tradicional que no ha conciliado
el crecimiento cuantitativo con niveles
satisfactorios de calidad y equidad, ni
de satisfaccin de las nuevas
demandas sociales.