DESARROLLO DE PORTAFOLIOS PARA EL APRENDIZAJE Y

LA EVALUACIN
Val Klenowski
El portafolio se ha convertido en una excelente estrategia evaluativa en cualquier
nivel educativo, de all que se ofrecen a docentes y maestros y a los mismos
estudiantes los principios que normas su elaboracin para hacer de ste lo ms
provechoso en el entorno acadmico. La obra expuesta por la doctora Klenowski
tiene como propsito el diseo y evaluacin del portafolio, todo el proceso para su
desarrollo est bien detallado en siete captulos. Desde el inicio del texto se
precisa que el portafolio es un mtodo cualitativo de evaluacin y aprendizaje.
Entre las variadas definiciones, que la autora ofrece, resulta de especial inters la
de Arter y Spandel, 1992:36:
Una coleccin de trabajos del estudiante que nos cuenta la historia de sus
esfuerzos, su progreso y logros en un rea determinada. Esta coleccin debe
incluir la participacin del estudiante en la seleccin del contenido del portafolio,
las guas para la seleccin, los criterios para juzgar mritos y la prueba de su
autorreflexin.
El portafolio es, pues, una forma de evaluacin formativa que en un lapso
especfico permite ver el avance del alumno y, lo ms importante, l mismo asume
sus avances pues reflexiona en ellos. Una vez que se aclara la parte conceptual
del portafolio, Klenowski se detiene en el primer captulo a estudiar las
posibilidades evaluativas que este tiene, entre las que se encuentran: con fines de
promocin y valoracin, como apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje, y
como herramienta de desarrollo profesional.
El segundo captulo est orientado al desarrollo del portafolio estableciendo para
ello tres principios fundamentales: primero, que el estudiante est claro en cuanto
a fines, criterios y pautas de ejecucin; luego, que tambin est consciente del
propsito evaluativo y, en ltimo lugar, que se evidencie una autorreflexin y
postura crtica sobre su desempeo en el logro de los objetivos.
En el captulo tres se ofrecen las pautas elementales para evaluar el portafolio,
para ello se describen tres momentos o fases: el primero, sobre conceptualizacin
del portafolio (evaluacin, desarrollo continuo, mapas de progreso y evaluacin de
los criterios), la segunda fase es referida al desarrollo (evaluacin formativa,
feedback, evaluacin del rendimiento y validez) y, por ltimo, la calificacin
(veracidad, estndares, evaluacin sumativa y holstica).
Resulta interesante el cuarto captulo, titulado Problemas y riesgos, donde se
plantean, con ejemplos, ciertos conflictos por el desconocimiento conceptual y
procedimental al trabajar con esta estrategia evaluativa. Entre las dificultades de
orden tcnico estn: la validacin de inferencias, la generalizacin, la fiabilidad y la
disponibilidad de recursos.
Con el propsito de evidenciar e ilustrar el uso del portafolio, Klenowski refiere en
el captulo 5 un estudio de caso, en el que ste se aplic especficamente con
fines de aprendizaje y evaluativo en una asignatura para docentes en formacin,
resulta interesante la experiencia ya que recoge la opinin de participantes, de
facilitadores, los pro y los contra, se describen todas las fases para la concrecin
de la herramienta entre otros aspectos de inters.
Las posibilidades y principios del portafolio como mtodo de evaluacin estn
enmarcadas en el sexto captulo. Apoyndose en ejemplos, se describe la
evolucin efectiva del aprendizaje y el desarrollo personal. Hace adems hincapi
en su uso a nivel profesional y no solo a nivel estudiantil, argumentando que
permite evaluar habilidades fsicas, emocionales o cognitivas y el crecimiento en el
proceso de aprendizaje, aparte de la calidad de razonamiento.
La obra concluye con el sptimo captulo relacionado con los cambios en las
polticas evaluativas docentes. Por muchos aos se han utilizado formas
tradicionales de evaluacin, como las pruebas y los test estandarizados, este es
un buen momento para dar paso a innovaciones evaluativas constructivas, crticas
y reflexivas.