Sunteți pe pagina 1din 20

Documentele curriculare de baz

Planul de nvmnt, programa


colar, manualul
Planul de nvmnt
Reprezint un document colar emis de Ministerul
Educaiei i are funcia de a orienta procesul
instructiv-educativ. Planul de nvmnt are caracter
unitar i obligatoriu pentru toate unitile de acelai
grad i tip.
Un plan de nvmnt cuprinde n esen
urmtoarele elemente: disciplinele colare care
urmeaz a fi studiate de-a lungul anului (anilor)
colar (colari) i numrul sptmnal de ore alocat
fiecrei discipline.
Planul de nvmnt
Planul de nvmnt reflect modul n care sunt
convertite valorile culturale sociale n sarcini educative
generale, ilustrate de numele disciplinelor colare. De
mare importan sunt i urmtoarele aspecte:
- Ordinea disciplinelor pe ani colari
- Momentul inserrii sau eliminrii unei discipline
- Numrul de ore alocat fiecrei discipline
Toate aceste elemente reflect macropolitica educativ
a unui sistem de nvmnt.
n Romnia, planul de nvmnt pentru nvmntul
obligatoriu se numete Plan Cadru. El respect o serie
de principii specifice:
Planul de nvmnt
1. Principiul seleciei i ierarhizrii culturale:
domeniile culturii i cunoaterii umane sunt
convertite n discipline colare. Ca urmare a acestui
principiu s-a optat pentru gruparea domeniilor
cunoaterii n 7 arii curriculare.
2. Principiul funcionalitii: disciplinele i ariile
curriculare vor fi racordate la vrstele colare. Ca
urmare a acestui principiu s-au difereniat ciclurile
curriculare.
Planul de nvmnt
3. Principiul coerenei are n vedere integrarea
vertical i orizontal a ariilor curriculare i, n
interiorul lor, a disciplinelor. Ca urmare a acestui
principiu fiecare disciplin are o anumit pondere
procentual ntr-un an colar.
4. Principiul egalitii anselor are n vedere ca fiecare
elev s descopere i s valorifice maximal potenialul
propriu. Ca urmare a acestui principiu s-a instituit
nvmntul obligatoriu de 10 ani i trunchiul
comun.
Planul de nvmnt
5. Principiul flexibilitii i parcursului individual
urmrete trecerea de la nvmntul pentru toi la
nvmntul pentru fiecare. Ca efecte ale acestui
principiu au aprut: plaja orar, adic diferena dintre
numrul minim i maxim de ore i CD.
6. Principiul racordrii la social implic necesitatea ca
planurile de nvmnt s fie concepute astfel nct s
permit ieiri diferite din sistem: ctre pregtirea
postliceal, universitar sau piaa muncii. Ca urmare a
acestui principiu au aprut diverse tipuri de liceu:
teoretic, tehnologic, vocaional, postliceal, SAM.
Programa colar
Programa colar este un document care configureaz coninutul
procesului instructiv-educativ la o disciplin de nvmnt.
Programa indic obiectivele, temele i subtemele la fiecare
disciplin. Pentru profesor, programa colar este principalul ghid
n proiectarea i desfurarea activitilor.
Programa poate suplini lipsa unui manual, dat fiind c, aceasta
include urmtoarele informaii:
sublinierea importanei disciplinei n cauz i a valorii ei
instructiv-educative;
obiectivele de realizat la disciplina respectiv;
natura i volumul cunotinelor i abilitilor ce trebuie predate i
nsuite de ctre elevi, concretizate n enumerarea temelor i a
subtemelor;
indicaiile metodologice privind predarea i evaluarea;
temele suplimentare sau la dispoziia profesorului;
indicaiile bibliografice etc.
Programa colar
Programa colar este instrumentul de la care se pornete n
realizarea proiectrii didactice. Caracterul ei operaional
deriv i din faptul c las profesorului suficient autonomie
n organizarea i dimensionarea aciunilor educative.
Programa colar actual devine maleabil la circumstanele
nvrii, permind profesorului s propun teme i subteme
noi, n conformitate cu nevoile i posibitile concrete ale
elevilor.
Programa colar
Structura programelor colare n nvmntul
obligatoriu:

Nota de prezentare
Obiectivele cadru
Obiective de referin,
Exemple de activiti de nvare,
Coninuturi ale nvrii i
Standarde curriculare de performan.
1. Nota de prezentare
Descrie parcursul obiectului de studiu respectiv,
argumenteaz structura didactic adoptat i sintetizeaz
o serie de recomandri considerate semnificative de ctre
autorii programei
Programa colar
2. Obiectivele-cadru
Sunt obiective cu un grad ridicat de generalitate i
complexitate. Ele se refer la formarea unor capaciti i
atitudini generate de specificul disciplinei i sunt urmrite
de-a lungul mai multor ani de studiu.

3. Obiectivele de referin
Specific rezultatele ateptate ale nvrii i urmresc
progresia n formarea de capaciti i achiziia de cunotine
ale elevului de la un an de studiu la altul.
Programa colar
4. Exemplele de activiti de nvare
Propun modaliti de organizare a activitii n clas. Pentru
realizarea obiectivelor propuse pot fi organizate diferite tipuri
de activiti de nvare. Programa ofer cel puin un exemplu
de astfel de activiti pentru fiecare obiectiv de referin n
parte. Exemplele de activiti de nvare sunt construite astfel
nct s porneasc de la experiena concret a elevului
5. Coninuturile
Sunt mijloace prin care se urmrete atingerea obiectivelor-
cadru i de referin propuse. Unitile de coninut sunt
organizate fie tematic, fie n conformitate cu alte domenii
constitutive ale diferitelor obiecte de studiu.
Programa colar
6. Standardele curriculare de performan
Reprezint, pentru toi elevii, un sistem de referin comun i
echivalent, viznd sfritul unei trepte de colaritate.
Standardele curriculare de performan sunt criterii de
evaluare a calitii procesului de nvmnt. n mod concret,
standardele constituie specificri de performan viznd
cunotinele, competenele i comportamentele dobndite de
elevi prin studiul unei discipline. Standardele permit
evidenierea progresului realizat de elevi de la o treapt de
colaritate la alta. Ele reprezint baza de plecare pentru
elaborarea descriptorilor de performan, respectiv a criteriilor
de notare.
Programa colar
Structura programelor colare pentru liceu
Pentru clasa a IX-a:
Deoarece clasa a IX-a aparine ciclului curricular de observare
i orientare (care include i clasele a VII-a - a VIII-a), a fost
pstrat structura programei de gimnaziu. Astfel, programa
cuprinde: not de prezentare, obiective-cadru, obiective de
referin, exemple de activiti de nvare i coninuturi.
Pentru clasele a X-a - a Xll-a
La clasele a X-a- a XII-a (a XIII-a), programa colar cuprinde:
not de prezentare, competene generale, competene
specifice i coninuturi, valori i atitudini, sugestii
metodologice. Vom defini conceptele aprute n plus fa de
cele prezentate mai sus:
Programa colar
Competenele generale
Se definesc pe obiect de studiu i se formeaz pe durata
nvmntului liceal. Ele au un grad ridicat de generalitate i
complexitate i au rolul de a orienta demersul didactic ctre
achiziiile finale ale elevului.

Competente specifice i coninuturi
Componenta fundamental a programei este cea referitoare
la competene specifice i coninuturi. Competenele
specifice se definesc pe obiect de studiu i se formeaz pe
parcursul unui an colar. Ele sunt derivate din competenele
generale, fiind etape n dobndirea acestora. Competenelor
specifice li se asociaz prin program uniti de coninut.

Programa colar
Valorile i atitudinile
Apar n mod explicit sub forma unei liste separate n programa
fiecrui obiect de studiu. Ele acoper ntreg parcursul
nvmntului liceal i orienteaz dimensiunile axiologic i
afectiv-atitudinal aferente formrii personalitii din
perspectiva fiecrei discipline. Realizarea lor concret deriv
din activitatea didactic permanent a profesorului, constituind
un implicit al acesteia. Valorile i atitudinile au o importan
egal n reglarea procesului educativ, ca i competenele
Dup cum se tie, cunoaterea, care nu este nsoit de o etic
i de o sensibilitate cu efect pozitiv asupra vieii persoanei,
conduce la un eec personal i la degradarea vieii sociale.
Programa colar
Sugestiile metodologice
Cuprind recomandri generale privind metodologia de aplicare a
programei. Acestea se pot referi la:
- desfurarea efectiv a procesului de predare-nvare centrat
pe formarea de competene;
- sugestii privind cele mai adecvate metode i activiti de
nvare;
- dotri materiale necesare pentru aplicarea n condiii optime a
programei;
- sugestii privind evaluarea continu.

Manualul colar
Manualul colar este unul dintre instrumentele de lucru
pentru elevi, poate cel mai important, care detaliaz
sistematic temele recomandate de programele colare la
fiecare obiect de studiu i pentru fiecare clas.
Din punctul de vedere al activitilor nvmntului,
manualul are trei funcii principale:
1. Funcia de informare
2. Funcia de structurare a nvrii
3. Funcia de ghidare a nvrii
Manualul colar
n manual sunt cuprinse informaii prelucrate i integrate
dup principii didactice, psihologice i praxiologice.
El este instrumentul de lucru al elevului i, prin urmare, n
afar de informaii, acesta trebuie s conin i modaliti sau
metodologii de lucru, redate explicit sau infuzate n logica
expunerii didactice.
Un manual bun trebuie s fie nu numai un depozitar de
informaii, ci i un prilej de dezvoltare a gndirii i a altor
capaciti sau dispoziii intelectuale, voliionale, morale,
estetice etc.
Manualul colar
Pentru realizarea unui manual se cer a fi respectate o serie de
exigene:
cerine didactice (modaliti convenabile de nfiare a
informaiei, respectarea unui stil cognitiv adecvat vrstei etc.),
cerine igienice (lizibilitatea textului sau a materialului
iconografic, calitatea hrtiei i a cernelii tipografice, formatul
manualului) i
cerine estetice (calitatea tehnoredactrii, a ilustraiilor
utilizate, a legrii, a coloritului).

Manualul colar
n condiiile multiplicrii surselor informative, inclusiv pentru
elevi, ansa alegerii dintre mai multe manuale posibile, pentru
una i aceeai disciplin la un an colar, este benefic i
necesar. Aceast posibilitate ar fi att n avantajul elevilor,
printr-o mai evident raportare a informaiei la
particularitile concrete, ct i n avantajul profesorilor, care
ar reui mai uor s realizeze o difereniere autentic n
nvare, pornind de la un cumul informaional, el nsui
difereniat i capabil de a induce individualizare i
diversificare.