colar, manualul Planul de nvmnt Reprezint un document colar emis de Ministerul Educaiei i are funcia de a orienta procesul instructiv-educativ. Planul de nvmnt are caracter unitar i obligatoriu pentru toate unitile de acelai grad i tip. Un plan de nvmnt cuprinde n esen urmtoarele elemente: disciplinele colare care urmeaz a fi studiate de-a lungul anului (anilor) colar (colari) i numrul sptmnal de ore alocat fiecrei discipline. Planul de nvmnt Planul de nvmnt reflect modul n care sunt convertite valorile culturale sociale n sarcini educative generale, ilustrate de numele disciplinelor colare. De mare importan sunt i urmtoarele aspecte: - Ordinea disciplinelor pe ani colari - Momentul inserrii sau eliminrii unei discipline - Numrul de ore alocat fiecrei discipline Toate aceste elemente reflect macropolitica educativ a unui sistem de nvmnt. n Romnia, planul de nvmnt pentru nvmntul obligatoriu se numete Plan Cadru. El respect o serie de principii specifice: Planul de nvmnt 1. Principiul seleciei i ierarhizrii culturale: domeniile culturii i cunoaterii umane sunt convertite n discipline colare. Ca urmare a acestui principiu s-a optat pentru gruparea domeniilor cunoaterii n 7 arii curriculare. 2. Principiul funcionalitii: disciplinele i ariile curriculare vor fi racordate la vrstele colare. Ca urmare a acestui principiu s-au difereniat ciclurile curriculare. Planul de nvmnt 3. Principiul coerenei are n vedere integrarea vertical i orizontal a ariilor curriculare i, n interiorul lor, a disciplinelor. Ca urmare a acestui principiu fiecare disciplin are o anumit pondere procentual ntr-un an colar. 4. Principiul egalitii anselor are n vedere ca fiecare elev s descopere i s valorifice maximal potenialul propriu. Ca urmare a acestui principiu s-a instituit nvmntul obligatoriu de 10 ani i trunchiul comun. Planul de nvmnt 5. Principiul flexibilitii i parcursului individual urmrete trecerea de la nvmntul pentru toi la nvmntul pentru fiecare. Ca efecte ale acestui principiu au aprut: plaja orar, adic diferena dintre numrul minim i maxim de ore i CD. 6. Principiul racordrii la social implic necesitatea ca planurile de nvmnt s fie concepute astfel nct s permit ieiri diferite din sistem: ctre pregtirea postliceal, universitar sau piaa muncii. Ca urmare a acestui principiu au aprut diverse tipuri de liceu: teoretic, tehnologic, vocaional, postliceal, SAM. Programa colar Programa colar este un document care configureaz coninutul procesului instructiv-educativ la o disciplin de nvmnt. Programa indic obiectivele, temele i subtemele la fiecare disciplin. Pentru profesor, programa colar este principalul ghid n proiectarea i desfurarea activitilor. Programa poate suplini lipsa unui manual, dat fiind c, aceasta include urmtoarele informaii: sublinierea importanei disciplinei n cauz i a valorii ei instructiv-educative; obiectivele de realizat la disciplina respectiv; natura i volumul cunotinelor i abilitilor ce trebuie predate i nsuite de ctre elevi, concretizate n enumerarea temelor i a subtemelor; indicaiile metodologice privind predarea i evaluarea; temele suplimentare sau la dispoziia profesorului; indicaiile bibliografice etc. Programa colar Programa colar este instrumentul de la care se pornete n realizarea proiectrii didactice. Caracterul ei operaional deriv i din faptul c las profesorului suficient autonomie n organizarea i dimensionarea aciunilor educative. Programa colar actual devine maleabil la circumstanele nvrii, permind profesorului s propun teme i subteme noi, n conformitate cu nevoile i posibitile concrete ale elevilor. Programa colar Structura programelor colare n nvmntul obligatoriu:
Nota de prezentare Obiectivele cadru Obiective de referin, Exemple de activiti de nvare, Coninuturi ale nvrii i Standarde curriculare de performan. 1. Nota de prezentare Descrie parcursul obiectului de studiu respectiv, argumenteaz structura didactic adoptat i sintetizeaz o serie de recomandri considerate semnificative de ctre autorii programei Programa colar 2. Obiectivele-cadru Sunt obiective cu un grad ridicat de generalitate i complexitate. Ele se refer la formarea unor capaciti i atitudini generate de specificul disciplinei i sunt urmrite de-a lungul mai multor ani de studiu.
3. Obiectivele de referin Specific rezultatele ateptate ale nvrii i urmresc progresia n formarea de capaciti i achiziia de cunotine ale elevului de la un an de studiu la altul. Programa colar 4. Exemplele de activiti de nvare Propun modaliti de organizare a activitii n clas. Pentru realizarea obiectivelor propuse pot fi organizate diferite tipuri de activiti de nvare. Programa ofer cel puin un exemplu de astfel de activiti pentru fiecare obiectiv de referin n parte. Exemplele de activiti de nvare sunt construite astfel nct s porneasc de la experiena concret a elevului 5. Coninuturile Sunt mijloace prin care se urmrete atingerea obiectivelor- cadru i de referin propuse. Unitile de coninut sunt organizate fie tematic, fie n conformitate cu alte domenii constitutive ale diferitelor obiecte de studiu. Programa colar 6. Standardele curriculare de performan Reprezint, pentru toi elevii, un sistem de referin comun i echivalent, viznd sfritul unei trepte de colaritate. Standardele curriculare de performan sunt criterii de evaluare a calitii procesului de nvmnt. n mod concret, standardele constituie specificri de performan viznd cunotinele, competenele i comportamentele dobndite de elevi prin studiul unei discipline. Standardele permit evidenierea progresului realizat de elevi de la o treapt de colaritate la alta. Ele reprezint baza de plecare pentru elaborarea descriptorilor de performan, respectiv a criteriilor de notare. Programa colar Structura programelor colare pentru liceu Pentru clasa a IX-a: Deoarece clasa a IX-a aparine ciclului curricular de observare i orientare (care include i clasele a VII-a - a VIII-a), a fost pstrat structura programei de gimnaziu. Astfel, programa cuprinde: not de prezentare, obiective-cadru, obiective de referin, exemple de activiti de nvare i coninuturi. Pentru clasele a X-a - a Xll-a La clasele a X-a- a XII-a (a XIII-a), programa colar cuprinde: not de prezentare, competene generale, competene specifice i coninuturi, valori i atitudini, sugestii metodologice. Vom defini conceptele aprute n plus fa de cele prezentate mai sus: Programa colar Competenele generale Se definesc pe obiect de studiu i se formeaz pe durata nvmntului liceal. Ele au un grad ridicat de generalitate i complexitate i au rolul de a orienta demersul didactic ctre achiziiile finale ale elevului.
Competente specifice i coninuturi Componenta fundamental a programei este cea referitoare la competene specifice i coninuturi. Competenele specifice se definesc pe obiect de studiu i se formeaz pe parcursul unui an colar. Ele sunt derivate din competenele generale, fiind etape n dobndirea acestora. Competenelor specifice li se asociaz prin program uniti de coninut.
Programa colar Valorile i atitudinile Apar n mod explicit sub forma unei liste separate n programa fiecrui obiect de studiu. Ele acoper ntreg parcursul nvmntului liceal i orienteaz dimensiunile axiologic i afectiv-atitudinal aferente formrii personalitii din perspectiva fiecrei discipline. Realizarea lor concret deriv din activitatea didactic permanent a profesorului, constituind un implicit al acesteia. Valorile i atitudinile au o importan egal n reglarea procesului educativ, ca i competenele Dup cum se tie, cunoaterea, care nu este nsoit de o etic i de o sensibilitate cu efect pozitiv asupra vieii persoanei, conduce la un eec personal i la degradarea vieii sociale. Programa colar Sugestiile metodologice Cuprind recomandri generale privind metodologia de aplicare a programei. Acestea se pot referi la: - desfurarea efectiv a procesului de predare-nvare centrat pe formarea de competene; - sugestii privind cele mai adecvate metode i activiti de nvare; - dotri materiale necesare pentru aplicarea n condiii optime a programei; - sugestii privind evaluarea continu.
Manualul colar Manualul colar este unul dintre instrumentele de lucru pentru elevi, poate cel mai important, care detaliaz sistematic temele recomandate de programele colare la fiecare obiect de studiu i pentru fiecare clas. Din punctul de vedere al activitilor nvmntului, manualul are trei funcii principale: 1. Funcia de informare 2. Funcia de structurare a nvrii 3. Funcia de ghidare a nvrii Manualul colar n manual sunt cuprinse informaii prelucrate i integrate dup principii didactice, psihologice i praxiologice. El este instrumentul de lucru al elevului i, prin urmare, n afar de informaii, acesta trebuie s conin i modaliti sau metodologii de lucru, redate explicit sau infuzate n logica expunerii didactice. Un manual bun trebuie s fie nu numai un depozitar de informaii, ci i un prilej de dezvoltare a gndirii i a altor capaciti sau dispoziii intelectuale, voliionale, morale, estetice etc. Manualul colar Pentru realizarea unui manual se cer a fi respectate o serie de exigene: cerine didactice (modaliti convenabile de nfiare a informaiei, respectarea unui stil cognitiv adecvat vrstei etc.), cerine igienice (lizibilitatea textului sau a materialului iconografic, calitatea hrtiei i a cernelii tipografice, formatul manualului) i cerine estetice (calitatea tehnoredactrii, a ilustraiilor utilizate, a legrii, a coloritului).
Manualul colar n condiiile multiplicrii surselor informative, inclusiv pentru elevi, ansa alegerii dintre mai multe manuale posibile, pentru una i aceeai disciplin la un an colar, este benefic i necesar. Aceast posibilitate ar fi att n avantajul elevilor, printr-o mai evident raportare a informaiei la particularitile concrete, ct i n avantajul profesorilor, care ar reui mai uor s realizeze o difereniere autentic n nvare, pornind de la un cumul informaional, el nsui difereniat i capabil de a induce individualizare i diversificare.