Sunteți pe pagina 1din 11

Anexa nr. 2 la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3252 / 13.02.

2006
MI NI S T ERUL E DUCAI E I I CE RCE TRI I
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI
LIMBA I LITERATURA ROMN
CLASA A XI-A
1
Aprobat prin ordinul ministrului
Nr. 3252 / 13.02.2006
1
Se aplic i la clasa a XII-a filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare prin coala de arte i meserii + anul
de completare.
Bucureti, !!"
Limba i literartura romn clasa a XI-a, ciclul suerior al liceului
2
NOT DE PREZENTARE
#e parcursul ciclului superior al liceului $segment apar%in&nd 'nv%m&ntului posto(ligatoriu), prin
disciplina limba i literatura romn se urmrete consolidarea competen%elor de comunicare ale elevilor,
indispensa(ile 'n lumea contemporan, pentru orice tip de activitate profesional. * not specific acestui
ciclu de colaritate este de+voltarea competen%ei culturale a elevilor, ceea ce implic un demers de
conte,tuali+are istoric i cultural a fenomenului literar. -e asemenea, prin studiul lim(ii i al literaturii
rom&ne se urmresc valori i atitudini care s contri(uie la formarea unei personalit%i autonome a
elevilor, capa(ile de discernm&nt i de spirit critic, apte s-i argumente+e propriile op%iuni, dotate cu
sensi(ilitate estetic, av&nd contiin%a propriei identit%i culturale i manifest&nd interes pentru varietatea
formelor de e,presie artistic.
#rogramele pentru clasele a XI-a i a XII-a sunt unitare din punctul de vedere al competen%elor generale,
al setului de valori i atitudini urmrite pentru acest segment de colaritate i al principiului de organi+are
al con%inuturilor pe durata celor doi ani de studiu. #rograma este structurat pe aceleai domenii de
con%inut incluse 'n programele pentru clasele a IX-a i a X-a. /0im( i comunicare1 i /0iteratur1.
2inalit%ile disciplinei se reflect nemi3locit 'n competenee !ene"#e i 'n setul de $#o"% &% #t%t'(%n%
enun%ate 'n pre+enta program, din care deriv 'ntreaga structur curricular. competene )pec%*%ce+
con%n't'"% #e ,n$--"%%+ )'!e)t%% meto(oo!%ce.
4ontinuitatea fa% de programele anterioare de lim(a i literatura rom&n $pentru 'nv%m&nt primar,
gimna+ial i ciclul inferior al liceului) este asigurat prin paradigma comunicativ-func%ional a
disciplinei. 5ceasta presupune studiul integrat al lim(ii, al comunicrii i al literaturii 'n vederea
consolidrii competen%elor de comunicare oral i scris i a deprinderilor de lectur $capacitatea de a
'n%elege i interpreta te,tele, de a fi un cititor competent i autonom, capacitatea de a 'n%elege dintr-o
perspectiv personal vi+iunea despre lume, despre condi%ia uman sau despre art e,primate 'n te,tele
studiate).
Specificul acestui segment de colaritate poate fi configurat 'n trei dimensiuni. familiari+area cu noile
norme lingvistice $aa cum sunt ele recomandate 'n edi%ia a II-a a -**6)7 focali+area pe formarea
deprinderilor i competen%elor de documentare ale elevilor7 formarea competen%elor de lectur ale
cititorului avi+at, capa(il s sinteti+e+e trsturile definitorii ale unei epoci culturale 8 ale unui curent
cultural sau literar i capa(il s conte,tuali+e+e, s 'ncadre+e 'ntr-un conte,t cultural larg te,tele studiate,
s identifice apropierile dintre un te,t literar i curentele 8 doctrinele estetice la care poate fi raportat sau
particularit%ile care-l individuali+ea+ 'n raport cu acestea. 9n clasele gimna+iale i 'n ciclul inferior al
liceului, te,tele literare au fost studiate preponderent din perspectiv structural. #rogramele pentru
clasele a XI-a i a XII-a sunt structurate pe principiul cronologic al fenomenului literar 8 cultural. 5stfel,
programa cuprinde c&teva epoci mari, iar fiecare epoc va fi a(ordat din perspective diverse. 9n clasa a
XI-a con%inuturile din domeniul literaturii sunt grupate 'n urmtoarele module. !un"amentele culturii
romne, #erioa"a $ec%e, #erioa"a mo"ern & '. (ecolul al XIX-lea )nceutul secolului al XX-lea * +.
#erioa"a interbelic ,romanul- , urm&nd ca, 'n clasa a XII-a, studiul s continue cu. #erioa"a
interbelic ,oe.ia- * #erioa"a ostbelic ,romanul, oe.ia, "ramatur/ia-.
:rsturile programei de lim(a i literatura rom&n pentru clasele a XI-a i a XII-a sunt urmtoarele.
urmrirea unui set unitar i coerent de finalit%i ale studiului disciplinei pe parcursul ciclului superior
al liceului, 'n continuitatea celor anterioare, din gimna+iu i din ciclul inferior al liceului7
adoptarea unui model didactic coerent, 'n cadrul cruia s apar evident deplasarea accentului de pe
simpla achi+i%ionare de cunotin%e pe formarea de competen%e i atitudini, cu valen%e ulterioare de
actuali+are i de e,tindere7
diversificarea strategiilor, a ofertelor i a situa%iilor de 'nv%are i adaptarea acestora la grupul-%int7
echili(rarea ponderii acordate 'n studiu variantei scrise i celei orale7
'm(inarea echili(rat a proceselor de receptare i de producere a mesa3ului7
adoptarea unei perspective consecvent comunicative, conform creia accentul este pus pe aspectele
concrete ale utili+rii lim(ii7
Limba i literartura romn clasa a XI-a, ciclul suerior al liceului
3
structurarea con%inuturilor din domeniul literaturii conform principiului cronologic7
a(ordarea diferen%iat i divers a epocilor 8 curentelor indicate 'n program prin. te,te literare pentru
studiul aprofundat, studii de ca+, curente literare sau culturale, de+(ateri 7
a(ordarea integrat a domeniilor disciplinei. te,tul literar studiat sau temele propuse din domeniul
literaturii devin nuclee care generea+ discutarea unor pro(leme de lim( $fonetic, voca(ular,
morfologie, sinta,) sau e,ersarea 8 practicarea comunicrii $orale i scrise).
#otrivit noilor planuri-cadru de 'nv%m&nt pentru ciclul superior al liceului, apro(ate prin *rdinul
ministrului educa%iei i cercetrii nr. ;<1=8 .1.!!;, la clasa a XI-a, disciplina limba i literatura
romn se regsete ,n t"'nc.%' com'n /TC0+ la toate filierele, profilurile i speciali+rile, av&nd
alocate 1 o"e pe )-pt-m2n-.
>rmtoarele profiluri i speciali+ri au alocate, 'n plus, ore de lim(a i literatura rom&n 'n curriculumul
diferen%iat, astfel.
filiera teoretic, profil umanist, speciali+area filologie $1 or8 sptm&n)7
filiera voca%ional, profil pedagogic, speciali+area 'nv%tor-educatoare $1 or8 sptm&n) 7
filiera voca%ional, profil militar $65I), speciali+area tiin%e sociale $1 or8 sptm&n) 7
filiera voca%ional, profil teologic, speciali+area teologie romano-catolic $1 or8 sptm&n) 7
filiera voca%ional, profil teologic, speciali+area teologie greco-catolic $1 or8 sptm&n) 7
filiera voca%ional, profil teologic, speciali+area teologie adventist $ ore8 sptm&n).
#re+enta program colar propune (o'- t%p'"% (e c'""%c''m (%*e"en%#t /CD0.
CD t%p A cu accent pe domeniul literatur, ale crui con%inuturi sunt marcate 'n program
prin asterisc $3). pentru profilul umanist, speciali+area 0ilolo/ie7
CD t%p 4 5 cu accent pe domeniul lim( i comunicare, ale crui con%inuturi sunt marcate 'n
program prin dou asteriscuri $33), pentru.
o filiera voca%ional, profil pedagogic, speciali+area )n$1tor-e"ucatoare7
o filiera voca%ional, profil militar $2'I), speciali+area tiin%e sociale7
o filiera voca%ional, profil teologic, speciali+rile teolo/ie romano-catolic i
/reco-catolic.
#entru speciali+area teolo/ie a"$entist, care are alocate ore 8 sptm&n, c'""%c''m' (%*e"en%#t $#
c'm'# con%n't'"%e (%n CD t%p A &% CD t%p 4.
Limba i literartura romn clasa a XI-a, ciclul suerior al liceului
3
COMPETENE GENERALE
1. >tili+area corect i adecvat a lim(ii rom&ne 'n diferite situa%ii de
comunicare
. 4omprehensiunea i interpretarea te,telor
?. Situarea 'n conte,t a te,telor studiate prin raportare la epoc sau la
curente culturale 8 literare
@. 5rgumentarea oral sau 'n scris a unor opinii 'n diverse situa%ii de
comunicare
6ALORI I ATITUDINI
4ultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi, a gustului estetic 'n domeniul
literaturii
Stimularea g&ndirii autonome, refle,ive i critice 'n raport cu diversele mesa3e
receptate
2ormarea unor repre+entri culturale privind evolu%ia i valorile literaturii rom&ne
4ultivarea unei atitudini po+itive fa% de comunicare i a 'ncrederii 'n propriile a(ilit%i
de comunicare
5(ordarea fle,i(il i tolerant a opiniilor i a argumentelor celorlal%i
4ultivarea unei atitudini po+itive fa% de lim(a matern i recunoaterea rolului
acesteia pentru de+voltarea personal i 'm(og%irea ori+ontului cultural
-e+voltarea interesului fa% de comunicarea intercultural
Limba i literartura romn clasa a XI-a, ciclul suerior al liceului
5
COMPETENE SPECI7ICE I CONINUTURI ASOCIATE ACESTORA
1. tili!area corect i adec"at a limbii rom#ne $n di%erite situaii de comunicare
Competene )pec%*%ce C o n % n ' t ' " %
TC CD t%p A3 CD t%p 433
1.1. 5plicarea
cunotin%elor de lim(
'n receptarea mesa3elor
orale i scrise
5chi+i%iile din clasele
anterioare 'n domeniul lim(ii
i voca(ularului
AA-iscurs specific
domeniului de
speciali+are $religios,
administrativ, didactic
etc.), studiat 'n legtur
cu o anumit epoc
1.. >tili+area
achi+i%iilor lingvistice,
cu accent pe aspectele
normative
Borma literar, variante li(ere,
registre stilistice, variante
ortoepice, variante ortografice,
variante morfologice
AA2onetic, voca(ular,
morfologie $reluare i
sistemati+are)
AASinta,a $doar la
profilul pedagogic)
1.?. 2olosirea adecvat
a strategiilor de
comunicare oral 'n
monolog i dialog
5scultare activ, e,primarea
opiniei, conversa%ie, de+(atere,
monolog informativ i
argumentativ, pre+entarea
oral a re+ultatului unor
documentri
A#re+entare de
carte
AA-iscurs specific
domeniului de
speciali+are
$comunicare didactic,
discurs de amvon etc.)
1.@. >tili+area adecvat
a tehnicilor de redactare
6odalit%i de indicare a
(i(liografiei, normele citrii
5nali+, comentariu, sinte+,
paralel, eseu structurat i
nestructurat
ACecen+ie,
cronica unui
eveniment cultural
AA4ompletarea 8
redactarea unor
documente folosite
curent 'n domeniul de
speciali+are
2. &ompre'ensiunea i interpretarea textelor
Competene )pec%*%ce C o n % n ' t ' " %
TC CD t%p A3 CD t%p 433
.1. >tili+area
strategiilor de lectur
'n vederea 'n%elegerii
adecvate a te,telor
studiate
0ectur-'n%elegere $'n%elegerea
glo(al a te,tului, anali+a unor
elemente ce pot conduce la
'n%elegerea te,tului, anticipri)7
chei de lectur $titlu, incipit,
sim(ol central, persona3e etc.)
:e,te de (a+ $poe+ie, pro+),
te,t din literatura popular, te,te
nonliterare $te,te de doctrin,
te,te istorice, filo+ofice,
tiin%ifice, eseu literar, memorii
etc.) ilustrative pentru studiile
de ca+
A1 te,t de (a+
pentru perioada
veche7
A1 te,t din
literatura cult
studiat 'n rela%ie
cu te,tul de
literatur popular
.. 4ompararea
vi+iunii despre lume,
despre condi%ia uman
sau despre art
reflectate 'n te,te
literare, nonliterare
sau 'n alte arte
Di+iune despre lume, teme i
motive, concep%ii despre art
0iteratur i pictur $lim(a3ul
literaturii, lim(a3ul picturii)
A-iversitate
tematic, stilistic
i de vi+iune 'n
opera marilor
clasici $studiu de
ca+)
Limba i literartura romn clasa a XI-a, ciclul suerior al liceului
6
Competene )pec%*%ce C o n % n ' t ' " %
TC CD t%p A3 CD t%p 433
.?. Interpretarea
te,telor studiate prin
prisma propriilor
valori i a propriei
e,perien%e de lectur
0ectur critic $elevii evaluea+
ceea ce au citit), lectur creativ
$elevii e,trapolea+, caut
interpretri personale, prin
raportri la propria sensi(ilitate,
e,perien% de via% i de lectur)
AEurnal de lectur
3. (unerea $n context a textelor studiate prin raportare la epoc sau la curente culturale / literare
Competene
)pec%*%ce
C o n % n ' t ' " %
TC CD t%p A3 CD t%p 433
?.1. Identificarea i
e,plicarea rela%iilor
dintre opera literar
studiat i conte,tul
cultural 'n care a
aprut aceasta
4urente culturale 8 literare
conte,t istoric, social-politic,
evenimen%ial7 trsturi ale
curentelor culturale 8 literare7
Ceferate, proiecte, studii de ca+,
de+(ateri
?.. -e+voltarea
unei vi+iuni de
ansam(lu asupra
fenomenului cultural
rom&nesc p&n la
'nceputul secolului
al XX-lea
*riginile, perioada veche,
perioada modern $secolul al
XIX-lea 'nceputul secolului al
XX-lea7 perioada inter(elic.
romanul)
A#re+entarea unor
cr%i de istoria
literaturii rom&ne
?.?. Identificarea
unor cone,iuni 'ntre
literatura rom&n i
cea universal
4urente culturale 8 literare
rom&neti 'n conte,t european
A:e,te din
literatura
universal
?.@. >tili+area
adecvat a tehnicilor
de documentare i
cercetare a unei teme
2ie de lucru, materiale
documentare asupra unei epoci, a
unui curent literar, sinopsis
privind dinamica fenomenului
literar 8 cultural 'n diferite epoci,
surse de documentare $inclusiv
internetul)
AASurse de documentare
'n speciali+area urmat
Limba i literartura romn clasa a XI-a, ciclul suerior al liceului
4
). Ar*umentarea oral sau $n scris a unor opinii $n di"erse situaii de comunicare
Competene
)pec%*%ce
C o n % n ' t ' " %
TC CD t%p A3 CD t%p 433
@.1. >tili+area
tehnicilor i
strategiilor
argumentative 'n
situa%ii de
comunicare diverse
$scrise sau orale)
-e+(atere, eseu argumentativ A,AA Ca%ionamente specifice pentru domeniile
de speciali+are
@.. 4ompararea i
evaluarea unor
argumente diferite 'n
vederea formulrii
unor 3udec%i proprii
Interpretri i 3udec%i de valoare
e,primate 'n critica i 'n istoria
literar
Limba i literartura romn clasa a XI-a, ciclul suerior al liceului
5
RECOMANDRI PRI6IND CONINUTURILE 8N6RII
A9 Con%n't'"% (%n (omen%' %te"#t'"%%
2>B-56FB:F 50F 4>0:>CII C*6GBF
H *riginile i evolu%ia lim(ii rom&ne $pre+entare sintetic)
H St'(%' (e c#:; Latinitate i "acism, puncte de vedere privind fundamentele culturii rom&ne $selec%ii
din te,te literare, eseuri, studii7 de e,.. Iheorghe 5sachi, La Italia, Dasile 5lecsandri, 6ntecul
/intei latine, 6ihai Fminescu, 2emento mori, B. #. Jadeu, #erit-au "acii7, Dasile #&rvan, 8etica,
0ucian Blaga, 9e$olta 0on"ului nostru nelatin etc.)
#FCI*5-5 DF4JF
H St'(%' (e c#:; :imensiunea reli/ioas e e;isten1ei $sugestii pentru alegerea fragmentelor ilustrative.
<iia1a lumii de 6iron 4ostin, fragmente relevante din scrierile cronicarilor, 6a.ania lui Darlaam,
:i"a%iile lui 5ntim Ivireanul, +iblia "e la +ucureti etc.)
H St'(%' (e c#:; !ormarea contiin1ei istorice $se vor alege fragmente ilustrative din cronicile
moldoveneti sau 8i din cele munteneti)
ASe va studia 1 te<t (e =#:- repre+entativ $de e,.. fragmente din cronicile moldoveneti sau
munteneti, Istoria iero/li0ic de -imitrie 4antemir, =i/ania"a de Ion Budai -eleanu)
4>CFB:F 4>0:>C50F8 0I:FC5CF 9B SF4*0F0F XDII-XDIII. >65BIS6>0 KI I0>6IBIS6>0
$pre+entare sintetic)
#FCI*5-5 6*-FCBL
#9 Seco' # XIX-e# 5 ,ncep't' )eco''% # XX-e#
H St'(%' (e c#:; Colul literaturii 'n perioada paoptist $sugestii pentru alegerea fragmentelor
ilustrative. articole programatice i de doctrin)
H 2orme hi(ride ale civili+a%iei rom&neti la mi3locul secolului al XIX-lea. Se va studia 1 te<t (e =#:-
din epoca respectiv pe aceast tem $de e,., Iaii i locuitorii lui la 1530 de 5lecu Cusso7 Iaii )n
1533, +alta 'lb, Ior/u "e la (a"a/ura de Dasile 5lecsandri7 > cltorie "e la +ucureti la Iai
)nainte "e 1535 de Ion Ihica etc.)
H De:=#te"e+ 9omnia, )ntre >rient i >cci"ent $selec%ii din te,te literare, eseuri, studii, articole
3urnalistice7 de e,., te,te de 5nton #ann, Ion Bar(u .a. pentru ilustrarea temei (alcanismului7
polemici inter(elice pe tema siturii culturii i civili+a%iei rom&neti 'ntre *rient i *ccident 0iviu
Ce(reanu, 6ihai Calea, Fugen 2ilotti .a.7 studii istoriografice sau de istorie cultural Beagu
-3uvara, #. #. #anaitescu, 5le,andru -u%u, 5nton -umitriu .a.7 luri de po+i%ie 'n contemporaneitate)
H -escoperirea literaturii populare. Se va studia 1 te<t (e =#:- din literatura popular $de e,.. 2iori1a,
2eterul 2anole etc.), discutat 'n rela%ie cu 1 te<t (%n %te"#t'"# c't-A pe aceeai tem
H St'(%' (e c#:; criticismul 3unimist $sugestii de te,te . ?n contra "irec1iei "e ast.i )n cultura romn,
:irec1ia nou )n oe.ia i ro.a romn-
3St'(%' (e c#:; :i$ersitate tematic, stilistic i "e $i.iune )n oera marilor clasici $cu apel la
lecturile anterioare)
4>CFB:F 4>0:>C50F 8 0I:FC5CF 9B SF4*0>0 XIX 9B4F#>:>0 SF4*0>0>I XX
H ,omantismul se vor studia > te<te (e =#:-+ de poe+ie i 8 sau pro+, care s ilustre+e temele
romantice $? te,te din opera lui 6. Fminescu, 1 te,t din romantismul paoptist. Irigore
5le,andrescu, Ion Jeliade Cdulescu, 4ostache Begru++i .a.).
H ,ealismul se vor studia 1 te<t (e =#:-, selectat din pro+a lui I. 0. 4aragiale sau Ioan Slavici
H -imbolismul se va studia 1 te<t (e =#:- $o poe+ie sau un poem 'n pro+ 8 pro+ poematic)
selectate din opera lui 5le,andru 6acedonsMi, Ktefan #etic, -imitrie 5nghel, Ion 6inulescu .a.


H St'(%' (e c#:; Sim(olismul european $grupa3 ilustrativ de te,te selectate din opera urmtorilor
scriitori . #aul Derlaine, StNphane 6allarmN, 5rthur Cim(aud7 arte poetice)
H (relun*iri ale romantismului i clasicismului se va studia 1 te<t (e =#:- $la alegere, din opera
urmtorilor autori. Ieorge 4o(uc, *ctavian Ioga, St. *. Iosif)

5v&nd 'n vedere comple,itatea liricii lui Ieorge Bacovia, acesta se va studia 'n clasa a XII-a, 'n seria marilor poe%i
inter(elici.
Limba i literartura romn clasa a XI-a, ciclul suerior al liceului
@
=9 Pe"%o#(# %nte"=e%c-
H Orientri tematice $n romanul interbelic se vor studia ? te<te (e =#:-+ c&te unul dintre
urmtoarele arii tematice.
- un roman psihologic $#"urea sn.ura1ilor de 0iviu Ce(reanu, Altima noate "e "ra/oste,
)ntia noate "e r.boi de 4amil #etrescu, 6oncert "in mu.ic "e +ac% de Jortensia #apadat-
Bengescu, '"ela de Iara(et I(rileanu, Ioana sau Bocurile :aniei de 5nton Jol(an, Ii(
6ihescu, 9usoaica etc.)
- un roman al e,perien%ei $Cunt )n cer, 2aitreDi de 6ircea Fliade, ?ntmlri "in irealitatea ime"iat
de 6a, Blecher etc.)
H St'(%' (e c#:& 6odele epice 'n romanul inter(elic $cu referire i la romane studiate 'n anii anteriori)
9n clasa a XI-a se vor studia m%n%m'm 11 te<te (e =#:- $'n trunchiul comun) i minimum 13E $la
profilul umanist, speciali+area filologie), @ )t'(%% (e c#: $'n trunchiul comun), respectiv ./ studii de ca!
$la profilul umanist, speciali+area filologie) i 1 (e:=#te"e9
-e asemenea, se va integra 'n oricare dintre perioadele a(ordate, la alegerea autorilor de manuale i a
profesorilor, i o discu%ie privind %te"#t'"# &% p%ct'"#, 'n care va fi a(ordat comparativ modul 'n care o
anumit tem este tratat prin lim(a3ul specific al celor dou arte. Sugestii pentru alegerea temelor de
discu%ie. #ictura reli/ioas me"ie$al* Catura )n oe.ia i )n ictura romantic* Ani$ersul rural )n
oe.ie i )n ictur etc.
#ornind de la te,tele de (a+ studiate, profesorii vor alege i con%inuturile potrivite din domeniul /lim(
i comunicare1, conform recomandrilor programei.
49 Con%n't'"% (%n (omen%' %m=- &% com'n%c#"e
Se vor avea 'n vedere aspectele normative, inclusiv cele recomandate 'n ed. a II-a a -**6.
- norma literar aspecte evolutive
- u+ul diversificat al lim(ii literare
- variante literare li(ere
- registre stilistice
- neologisme 'mprumutate sau formate 'n interiorul lim(ii
- variante ortoepice, ortografice i morfologice
-e asemenea, se vor actuali+a achi+i%iile anterioare ce pot spri3ini demersul de 'n%elegere i interpretare a
te,telor literare studiate .
- denota%ie i conota%ie7 sensurile cuvintelor 'n conte,t
- e,presivitatea unor structuri morfologice i sintactice
- figuri de stil i procedee de e,presivitate
EE 2onetic, voca(ular, morfologie $recapitularea i sistemati+area achi+i%iilor din gimna+iu). (inta;a $a
intra la clasa a XI-a "oar )n curriculum-ul "i0eren1iat al ro0ilului e"a/o/ic,seciali.area )n$1tor-
e"ucatoare, celelalte seciali.ri urmn" s aib )n $e"ere acest caitol )n clasa a XII-a.
4omunicare oral i scris $Singurul element nou al acestui domeniu fa% de programele anterioare este
cel privitor la tehnicile de documentare. 4elelalte con%inuturi au fost de3a parcurse 'n anii anteriori, aa
'nc&t acum vor fi e,ersate 'n conte,te noi).
- tehnici de documentare pentru reali+area investiga%iilor, a proiectelor av&nd ca o(iect studii de ca+
sau de+(ateri
- eseul structurat i eseul li(er etape ale redactrii
- structuri discursive 'n te,tele literare i nonliterare $narativ, descriptiv, argumentativ, informativ)
- tehnici ale argumentrii
- pre+entarea oral a re+ultatelor unei cercetri, documentri pe o tem dat
- strategii specifice folosite 'n monolog i dialog
- adecvarea discursului oral la situa%ii de comunicare diverse
- lim(a3e de specialitateAA $folosite 'n te,te didactice, administrative sau teologice)
Limba i literartura romn clasa a XI-a, ciclul suerior al liceului
10
SUGESTII METODOLOGICE
>rientarea stu"iului ctre ele$. #rofesorii vor lua ca reper nevoile reale ale elevilor, adapt&ndu-i demersurile
didactice 'n func%ie de acestea. 2inalit%ile disciplinei se reali+ea+ eficient prin centrarea pe procesul 'nv%rii,
pe activitatea elevului. -e aici decurge necesitatea de a pune accent pe activit%ile didactice de tip formativ i
performativ, care presupun implicare i interac%iune 'n re+olvarea unor sarcini de 'nv%are concrete. 9n
activitatea la clas, profesorii vor respecta programa colar i vor folosi manualele ca instrumente de lucru
fle,i(ile i adapta(ile nevoilor concrete ale grupului de elevi cu care lucrea+.
6aracterul 0unc1ional, ractic, alicati$ al re"rii-)n$1rii. 5v&nd 'n vedere c programa are la (a+
competen%e generale i specifice, con%inuturile tre(uie 'n%elese ca mi3loace de reali+are a finalit%ilor
disciplinei. 9n ceea ce privete producerea de mesa3e scrise i orale se vi+ea+ competen%e procedurale care s
poat fi e,ersate pornind de la te,tele literare studiate sau 'n reali+area studiilor de ca+ i a de+(aterilor propuse
de program. #ro(lemele de lim( vor fi a(ordate 'n direct legtur cu te,tele studiate, astfel 'nc&t elevii s
'n%eleag rolul acestora 'n comunicare. 9n acelai timp, se va urmri felul 'n care elevii integrea+ 'n mod
corect i adecvat achi+i%iile lingvistice 'n propria e,primare, oral i scris. #entru sugestii i e,emple de
activit%i de 'nv%are, se va consulta volumul 8%i" meto"olo/ic. 'ria curricular Limb i comunicare, liceu,
Bucureti, Fditura 5ramis, !!, ela(orat de 4onsiliul Ba%ional pentru 4urriculum.
:i$ersi0icarea meto"elor i instrumentelor "e e$aluare. * eficien% sporit a 'nv%rii poate fi asigurat prin
diversificarea tipurilor de evaluare aplicate 'n procesul didactic. Fste recomanda(il ca profesorii s foloseasc
'n mod adecvat scopurilor educa%ionale toate tipurile de evaluare. ini%ial, continu i sumativ, evaluare de
proces, de produs i de progres. -e asemenea, pentru a-i motiva pe elevi, se vor folosi metode i instrumente
complementare de evaluare. o(servarea sistematic a comportamentului elevilor, portofoliul, autoevaluarea.
#entru reali+area studiilor de ca+ se vor folosi investiga%ia i proiectul ca metode complementare de evaluare.
#entru e,emple i sugestii, se va consulta volumul 8%i" "e e$aluare. Limba i literatura romn, Bucureti,
Fditura 5ramis, !!1, ela(orat de Serviciul Ba%ional de Fvaluare i F,aminare.
F,ist riscul ca unii profesori s a(orde+e 'ntr-un mod preponderent tradi%ional aspectele legate de istoria
literaturii rom&ne i de conte,tul socio-istoric, cultural sau evenimen%ial al unor momente importante ale
acesteia. :ocmai de aceea, programa impune reali+area unor studii de ca+ i a unor de+(ateri care, alturi de
studiul aprofundat al te,tului, tre(uie s constituie activit%i care s-i implice pe elevi 'n propria 'nv%are.
#arcursul istoric al literaturii implic, pe l&ng cunoaterea unor repere ale fenomenului cultural rom&nesc sau
formarea unei imagini de ansam(lu asupra acestuia, i e,ersarea g&ndirii critice i autonome a elevilor,
de+voltarea competen%elor de comunicare i de lectur pe marginea te,telor sau curentelor studiate. #re+entm
'n continuare felul 'n care ar tre(ui s se desfoare diferitele activit%i didactice prev+ute 'n program.
Limba i literartura romn clasa a XI-a, ciclul suerior al liceului
11
St'(%' (e c#: presupune o etap pregtitoare, 'n care elevii primesc (i(liografie, sugestii pentru
de+voltarea temei sau sarcini de lucru concrete pentru e,plorarea temei7 dup o documentare preala(il,
elevii vor reali+a o pre+entare general a temei, cu inserarea unor fragmente din te,te ilustrative. Studiul
de ca+ se poate reali+a prin investiga%ie sau prin proiecte ela(orate de grupe de @-" elevi $1- grupe
pentru fiecare studiu de ca+). Studiile de ca+ vor fi reparti+ate grupelor 'nc de la 'nceputul anului colar,
astfel 'nc&t o grup s ai( un singur studiu de ca+. 2iecare pre+entare va fi urmat de discu%ii cu toat
clasa, 'n care colegii pot cere lmuriri, pot comenta aspectele care li s-au prut interesante i pot evalua
activitatea grupelor. 0a r&ndul su, profesorul va evalua activitatea fiecrei grupe i va nota elevii.
De:=#te"e presupune indicarea, de ctre profesor, a coordonatelor discu%iei i a unei (i(liografii
minimale. -e+(aterea se reali+ea+ 'n clas, cu participarea a c&te dou echipe $echipa afirmatoare i
echipa negatoare). #rofesorii i elevii sunt de3a familiari+a%i cu de+(aterea, din clasa a X-a. Sugerm ca
de+(aterea s fie urmat de un e,erci%iu de reflec%ie al fiecrui elev, concreti+at 'n reali+area unui eseu pe
tema de+(aterii reali+ate 'n clas. 5ceast modalitate de a 'ncheia o de+(atere are 'n vedere ca elevii s-i
clarifice ideile puse 'n discu%ie i s-i poat formula un punct de vedere propriu pornind de la informa%iile
culese, de la argumentele i contraargumentele valorificate 'n cadrul de+(aterii.
A=o"(#"e# te<teo" (e =#:- presupune com(inarea perspectivii hermeneutice i a celei conte,tuale.
Cecomandm ca activit%ile de 'nv%are s se (a+e+e pe lucrul cu te,tul i s fie orientate 'nspre
consolidarea deprinderilor de lectur, cu un accent pus pe ce 'n%eleg elevii din te,tul citit i pe felul 'n care
interpretea+ i argumentea+ acetia semnifica%iile unui te,t 'n func%ie de cele dou perspective.

S-ar putea să vă placă și