Sunteți pe pagina 1din 3

JOCUL, PRINCIPALA ACTIVITATE N COPILRIE

Jocul, prieten nelipsit al copilului, reprezint pentru perioada precolar principala


activitate, o form de manifestare tar bariere geografice ori religioase, o activitate care i
reunete pe copii i n acelai timp i reprezint. n decursul jocului copilul acioneaz
asupra obiectelor din jur, cunoate realitatea, i satisface nevoia de micare, dobndete
ncredere n forele proprii, i mbogete cunotinele. Manifestndui dorina de a
participa la viaa i activitatea celor din jur, copilul i asum rolul de adult, reproducnd
activitatea i raporturile l ui cu ceilali oameni. !n acest fel jocul este social prin natura lui.
nsi posibilitatea de ai imagina realitatea, de a o reflecta, reprezint pentru copil sensul
jocului. "rin aceast activitate copilul i satisface nevoile prezente i se pregtete de
viitor.
#iecare om descoper nc din copilrie ce nseamn a te juca. Jocul este ocupaia
preferat i cea mai captivant pentru copii. $dulii reneag des i repede amintirile legate
de aceast activitate. !deea de ,Joc% ne arat, n sens pozitiv, c trebuie s ndrznim, c
trebuie s luptm, c trebuie s ne lsm ademenii de aceast activitate. &$ te juca% este
o confruntare plcut cu tine nsui, cu ceilali, cu elemente din mediul nconjurtor. !n
societatea noastr modern ideea de joc a deczut. 'imbajul curent prefer acele sensuri
ale cuvntului care trimit la o conotaie negativ( &) doar un joc*%, &nainte munca, dup
aceea urmeaz jocul*%, &+e joci cu mine,% .a.m.d. "rincipiul performanei, dobndirea
prestigiului, comportamentul concurenial i rsplata material sunt astzi motivaiile
principale pentru joc. -alenele legate de fantezie i creativitate sunt lsate la urm.
!n grdini jocul este activitatea de baz i se regsete n toate ari i l e de
activitate, realiznd procesul de nvare ntrun mod atractiv, antrenant i uor asimilabil
de ctre copil.
.opilul se joac de la intrarea n grdini pn la micul dejun, n timpul activitilor
didactice de diminea, apoi se joac serios n cadrul activitilor comune, apoi se
distreaz jucnduse n timpul activitilor complementare i numai masa de prnz i
somnul opresc temporar jocul, el urmnd s i reia cursul dup trezirea copiilor i pn la
plecarea lor acas, unde bineneles, copiii se joac.
.ercetrile psi/ologice efectuate n secolul nostru n problema jocului au pus n
eviden numeroasele elemente psi/ologice care contureaz aceast form de activitate
specific uman. )ste vorba de acele elemente psi/ologice care definesc jocul n general i
care sunt suficient de operante c/iar la copiii de vrst precolar. "rin prezena i
aciunea acestor elemente psi/ologice, copiii ies &din anonimat0 i ni se nfieaz ca
fiine cu personalitatea n formare, care gndesc, acioneaz motivat dup posibiliti i
aspir la perfecionare.
"ractica i teoria educaiei au demonstrat locul pe carel ocup jocul n viaa
precolarului, n activitatea de instruire i educare a acestuia din grdini. "rin intermediul
jocului, copiii i mbogesc e1periena cognitiv , i educ voina i pe aceast baz
formativ i contureaz profilul personalitii.
Jocul didactic este o form de activitate distractiv i accesibil copilului, prin care
se realizeaz o bun parte din sarcinile instructiveducative n instituiile precolare.
Jocul didactic ofer educatoarei prilejul de a atinge obiective importante ce in de
latura formativ, dar i de cea informativ n dezvoltarea personalitii copilului precolar.
Jocul evit ac/iziiile de tip receptiv reproductiv, solicitnd procesele psi/ice de
cunoatere la nivel operaional, formnduse astfel deprinderi practice, intelectuale,
strategii cognitive , atitudini, sentimente, structuri de personalitate.
Jocul este e1trem de important pentru copil. Jocul este situaia ce ofer prilejurile
cele mai bogate prin care copilul poate nva e1perimentnd activ.
2n copil nva mult prin intermediul situaiilor de joc variate i stimulatoare. .e
anume va nva el, 3 lum un e1emplu simplu( atunci cnd copilul nal o construcie
de cuburi, ori taie i lipete ceva, el nva, de fapt, cum si coordoneze oc/iul cu mna
i cum s e1erseze micrile fine ale minii. $ceste dou deprinderi le va utiliza mult mai
trziu, cnd se va pregti pentru nvarea cititscrisului.
"entru copil jocul este munca sa, iar adulii nu trebuie s minimalizeze nici aceast
activitate, nici seriozitatea cu care ea este ndeplinit de cei mici.
'a vrsta precolar jocul satisface n cel mai nalt grad nevoia de activitate a
copilului, nevoie generat de trebuine, dorine, tendine specifice acestui nivel de
dezvoltare psi/ologic. 3ub o form sau alta, jocul se regsete la copiii tuturor
popoarelor, din cele mai vec/i timpuri.
4in aceste considerente, n grdinie, jocul este activitatea fundamental. "rin joc
se manifest, se e1teriorizeaz ntreaga via psi/ic a copilului, se e1prim cunotinele,
emoiile, dorinele, c/iar i acelea care nu pot fi satisfcute imediat. Jocul reprezint, de
asemenea, una din modalitile prin care copilul caut s cunoasc realitatea
nconjurtoare.
.lasificarea jocurilor a preocupat pe muli specialiti din domeniul pedagogiei
precolare. .u toate acestea, nici pn astzi nu sa ajuns la o clasificare unanim
acceptat, datorit abordrilor deosebite i, mai ales, datorit criteriilor utilizate pentru
diferenierea lor.
Jocul este un minunat mijloc de cunoatere i autocunoatere, de e1ersare a unor
capaciti, de socializare primar, de antrenare a capacitilor cognitive i de e1teriorizare
a emoiilor i sentimentelor.
4ei este i un mijloc de rela1are i distracie, jocul are importante funcii instructiv
educative. )l contribuie, prin coninutul su obiectual sau logic la dezvoltarea intelectului.
5rice joc include elemente afective(bucurie, surpriz, satisfacie sau insatisfacie. Jocurile
de micare contribuie la dezvoltarea fizic, la clirea organismului, la coordonarea i
precizia micrilor. 2n rol deosebit are jocul n dezvoltarea creativitii, a inventivitii.
.nd copilul se joac cu ali copii, el nva s respecte reguli i algoritmi ce
constituie temeiul conformrii la normele de comportare social, moral. nva s mpart
jucriile cu alii, s colaboreze cu coec/ipieri, i dezvolt altruismul, spiritul de ec/ip,
comunicarea cu ceilali, prin urmare devine mai sociabil, mai tolerant fa de cei din jur,
mai atent la dorinele i sugestiile celorlali. !nterpretarea de roluri l apropie de viaa
social a adulilor.
Jocul se intercoreleaz cu nvarea i creaia. Jocurile cu subiect din via, din
poveti i basme presupun cunoaterea coninutului acestora, dar implic i creativitate de
e1presie n interpretare. Jocurile cu te1t i cnt i apropie de creaiile muzicale i literare.
Jocul este un prim i fundamental izvor al dezvoltrii personalitii umane.
$ctivitatea de joc reprezint un ansamblul comple1 de acte, operaii i aciuni centrate n
jurul unei teme principale i care se scurge secvenial6 este o stare de captivaie total i
de abandon fa de presiunile din afar, de bucurie real i plcere, de angajare ntro
lume imaginar a energiilor i a ncordrilor proprii.
"entru copil, jocul este o form de activitate cu multiple implicaii psi/ologice i
pedagogice care contribuie la informarea i formarea lui ca om6 jocul pune n micare
toat fiina copilului, i activeaz gndirea, i reliefeaz voina, i naripeaz fantezia ii
ascute inteligena. 4e aceea sa spus i se spune, pe bun dreptate, c &n joc ncep s se
pun bazele personalitii i caracterului copilului0 .
.opiii care sunt lipsii de posibilitatea de a se juca, fie din cauz c nu au cu cine,
fie din cauz c nu sunt obinuii, rmn &sraci0 att sub aspectul cognitiv, ct i sub
aspectul personalitii. Jocul ofer copiilor condiii inepuizabile de impresii care contribuie
la mbogirea cunotinelor despre lume i via, formeaz i dezvolt n mod direct
capaciti observative, iar n mod indirect jocul creeaz o mai mare antrenare,
competen, deprinderi active, mrete capacitatea de nelegere a situaiilor comple1e,
creeaz capaciti de reinere, dar i de dozare a forelor fizice i spirituale, dezvolt
caractere, deprinderi, nclinaii, aspiraii.
!mportana deosebit a jocului pentru vrsta copilriei este astzi un adevr
incontestabil. #i1ndui locul pe scara unei realiti mai cuprinztoare dect
precolaritatea, i anume n ansamblul umanului, se poate spune c jocul are un caracter
universal. $stfel, jocul este o manifestare n care este evident o lupt a contrariilor, un
efort de depire cu rol de propulsare n procesul obiectiv al dezvoltrii.
$runcndune o privire general asupra a ceea ce reprezint jocul n viaa i
activitatea oamenilor, ndeosebi n viaa copiilor de vrst precolar, putem desprinde cu
uurin anumite note caracteristici i definitorii(
jocul este o activitate specific uman deoarece numai oamenii l practic n
adevratul sens al cuvntului6
jocul este una din variatele activiti ale oamenilor fiind determinat de
celelalte activiti i, bineneles, determinndule pe toate acestea.
nvarea, munca i creaia nu sar realiza n lipsa jocului, dup cum acesta
nu poate s nu fie purttorul principalelor elemente psi/ologice de esen
neludic ale oricrei ocupaii specific umane6
jocul este o activitate contient. .el care l practic l contientizeaz ca
atare i nul confund cu nici una dintre celelalte activiti umane6
jocul introduce pe acela carel practic n specificitatea lumii imaginare pe
care io creeaz6
scopul jocului este aciunea nsi, capabil si satisfac imediat juctorului
dorinele sau aspiraiile proprii6
prin atingerea unui asemenea scop, se restabilete ec/ilibrul vieii psi/ice i
se stimuleaz funcionalitatea de ansamblu a acesteia.
3intetiznd toate aceste note caracteristice, am putea defini jocul ca fiind o
activitate specific uman, dominant n copilrie, prin care omul i satisface imediat, dup
posibiliti, propriile dorine, acionnd contient i liber n lumea imaginar ce io creeaz
singur.
BIBLIOGRAFIE:
7. ./ateau Jean .opilul i jocul, )ditura 4idactic i "edagogic, 8ucureti, 79:;6
<. )l=onin 4. 8. "si/ologia jocului, )ditura 4idactic i "edagogic, 8ucureti, 79>;6
?. )zec/il 'iliana, "ii 'zrescu Mi/aela 'aborator precolar, )ditura -@!
!ntegral, 8ucureti, <;;76
A. B/eorg/ian )lena, +aiban Maria Metodica jocului i a altor activiti cu precolarii,
)ditura 4idactic i "edagogic, 8ucureti6
C. 'ibotean !leana, .icioc )lena, 3eling Mariana, Jocuri didactice matematice pentru
grdini, )ditura -@! !ntegral, 8ucureti, 79:D

S-ar putea să vă placă și