Sunteți pe pagina 1din 13

PRINCIPIILE

PEDAGOGICE
DEFINITII :
1. Ansamblu coerent de norme generale care
fundamenteaza si conditioneaza organizarea,
proiectarea si desfasurarea procesului de
predare-invatare, astfel incat finalitatile
educationale stabilite in prealabil sa fie
realizate optim.

2. Orientari strategice si tactice care
dimensioneaza activitatea cadrelor didactice,
facilitand si eficientizand procesul de
invatare.
CARACTERISTICI :
Principiile pedagogice prezinta o serie de
caracteristici, dintre care cele mai importante sunt
urmatoarele:

1.Caracter general, in conditiile in care vizeaza intreg
procesul de invatamant;

2. Caracter normativ,impunand respectarea legitatilor
psihologice ale invatarii;
3. Caracter obiectiv, orientand finalitatile educationale
ale formarii si dezvoltarii personalitatii elevului;

4. Caracter dinamic si deschis, conferind istoricitate si
flexibilitate actului didactic;

5. Caracter sistemic, in sensul ca se cer a fi aplicate
simultan deoarece se interconditioneaza.

FUNCTIILE
PRINCIPIILOR PEDAGOGICE
1. Orienteaza traseul educativ al predarii-
invatarii, in directia realizarii obiectivelor
didactice proiectate;
2. Normeaza practica educativa, in functie de
varsta si personalitatea scolarului;
3. Prescriu modalitati specifice de relationare a
elementelor procesului de invatamant, in
sensul interconditionarii cunostinelor cu
situatiile de invatare; a metodelor de predare
cu rezultatele invatarii proiectate; a
parcursului scolar cu imperativele sociale si cu
individualitatea scolarului;
4. Regleaza , in timp util, activitatea educativa
,la nivel de predare, invatare si evaluare cu
scopul de a asigura obtinerea performantelor
proiectate.
CLASIFICAREA
PRINCIPIILOR PEDAGOGICE
Se realizeaza dupa o serie de criterii specifice.
Astfel:
Dupa domeniul de referinta, principiile pedagogice se
clasifica in :
- Principii generale (principiul integrarii organice a
teoriei cu practica; principiul respectarii
particularitatilor de varsta si a trasaturilor
individuale).
-
- Principii specifice corespunzator fiecarei situatii sau
moment didactic.


2. Dupa elementele de continut ale procesului de
invatamant, principiile pedagogice vizate sunt:
- Principiul accesibilitatii cunostintelor,
deprinderilor si priceperilor de asimilat si de
format la elev;
- Principiul sistematizarii si asigurarii
continuitatii in invatare.

3. In functie de modul in care este conditionata
metodologia didactica si organizarea actului
didactic:
- Principiul intuitiei;
- Principiul participarii active si constiente;
- Principiul invatarii temeinice si durabile.

PREZENTAREA PRINCIPIILOR
PEDAGOGICE

PRINCIPIUL INTEGRARII ORGANICE A
TEORIEI CU PRACTICA
- este un principiu cu caracter general.

CERINTA/ESENTA: tot ceea ce se insuseste in
activitatea didactica se cere a fi valorificat in
activitati ulterioare (activitati de invatare teoretica
si/sau activitati de invatare aplicata). Principiul
impune evidentierea si demonstrarea utilitatii celor
invatate. Conditioneaza aprofundarea cunoasterii si
eficacitatea invatarii.


2. Principiul respectarii particularitatilor de
varsta si individuale ale elevilor. Este tot un
principiu cu caracter general.
CERINTA/ESENTA : In activitatea de predare-
invatare, se recomanda sa ne raportam la
datele personale ale elevului (psihologic si
fizic) si sa nu fortam nepermis de mult peste
limitele ingaduite de varsta si de
caracteristicile individuale ale acestuia.
Practic, principiul se bazeaza pe relatia psihologica
care se stabileste intre invatare si nivelul de
dezvoltare ontologica si gnoseologica a elevului,
respectand zona celei mai apropiate
dezvoltari. De asemenea, principiul impune
profesorului abordarea cel putin diferentiata a
calitatilor psihice , folosind cele mai potrivite
procedee pedagogice de predare si de dirijare
a invatarii prin raportare la individualitatea
elevului.
3. PRINCIPIUL ACCESIBILITATII
CUNOSTINTELOR, DEPRINDERILOR SI
PRICEPERILOR. Este o consecinta a
principiului precedent, centrandu-se pe
dimensionarea continutului invatarii in consens
cu posibilitatile psihice ale elevului.

CERINTA/ESENTA : cunostintele de asimilat, dar
si deprinderile si priceperile de format trebuie
astfel selectate, articulate si expuse incat sa
poata fi, cel putin in principiu, asimilate si
valorificate optim de catre toti elevii.

Accesibilizarea se realizeaza in timpul lectiei, dar nu
presupune renuntarea la effort din partea
elevului. Acest efort se impune a fi atent
dozat, asa incat elevul sa se implice cat mai
activ in invatare corespunzator varstei sale
biologice si psihice. Impune adaptarea
strategiilor de predare si a metodelor de
invatare la specificul elevului.
4. PRINCIPIUL SISTEMATIZARII SI AL
ASIGURARII CONTINUITATII IN INVATARE

Este un principiu cu impact atat asupra
politicilor educationale (elaborarea planurilor de
invatamant, a programelor si manualelor scolare),
cat si asupra activitatii fiecarui cadru didactic
(proiectarea lectiei, asigurarea coerentei/logicii
predarii, cursivitatea invatarii etc.).

CERINTA/ESENTA : tot ceea ce se preda
si se invata la un moment dat se cere a avea legatura
cu ceea ce s-a insusit pana la momentul respectiv si,
in acelasi timp, sa prefigureze (anticipeze)
viitoarele achizitii de dobandit in viitorul apropiat
(cunostinte, deprinderi, priceperi, abilitati).
Principiul cere ca ceea ce se dobandeste la un
moment dat sa poat fi integrat organic in ceea ce
deja s-a invatat.
5. PRINCIPIUL PARTICIPARII ACTIVE SI
CONSTIENTE A ELEVULUI IN
ACTIVITATEA DE INVATARE

Principiul solicita elevului sa se implice atat in
invatare, cat si in predarea realizata de catre
profesor, mobilizandu-se sa inteleaga, sa
aplice, sa caute raspunsuri sau moduri de
rezolvare, antrenandu-si gandirea si atentia .
CERINTA/ESENTA : elevul sa isi insuseasca ceva
numai in masura in care a inteles si sa participe
, singur si constient, la descoperirea
cunostintelor pe care profesorul le propune la
un moment dat.
Principiul respectiv asigura autonomia de gandire a
elevului, oferindu-i posibilitatea sa judece
singur, sa aprecieze, sa observe fenomenele
supuse atentiei, sa formuleze ipoteze, sa
transfere cunostinte din domenii conexe, sa
formuleze concluzii, sa interpreteze etc.
6. PRINCIPIUL INTUITIEI

Principiul initiaza, prin cerintele sale, un dialog
permanent intre concretul senzorial (perceput
prin simturi) si abstractul rational (care
modeleaza realitatea concreta si o face
inteligibila).
Filosoful si pedagogul englez John Locke, afirma ca

nimic nu exista in intelect daca mai intai nu ar
exista in simturile noastre, ceea ce
interpretat pedagogic inseamna ca intotdeauna
cunoasterea se realizeaza si sporeste atat pe
cale inductiva (cu ajutorul simturilor noastre,
pornind de la ceea ce este concret si ajungand
ulterior la abstract la concept), cat si pe cale
deductiva (bazandu-ne pe ratiune, cu ajutorul
careia trecem de la adevaruri generale la
adevaruri punctuale, concrete).

7. PRINCIPIUL INSUSIRII TEMEINICE A
CUNOSTINTELOR, DEPRINDERILOR SI
PRICEPERILOR, AL ASIGURARII
DURABILITATII INVATARII
Principiul acesta apare si se manifesta ca o
consecinta a respectarii celorlalte principii, in
ponderi diferite, asigurand valorificarea
teoretica si practica a rezultatelor invatarii.

CERINTA/ESENTA : tot ceea ce se invata este
temeinic si durabil daca s-a dobandit
sistematic, in mod continuu, bazat pe gandire si
alternand teoria cu practica.

Temeinicia invatarii este dovedita de catre elev
atunci cand acesta este capabil sa
demonstreze nu numai ca stie ceva anum e, ci si
ca este capabil sa faca ceva concret cu ceea ce
a invatat.