SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES





Curso: Estrategias de trabajo docente
Resumen: Desarrollo de portafolios para el aprendizaje y la evaluacin.
Val Klenowski
Docente: Mtra. Lucina Saturdina Vargaz Marqus
Alumna: Yenny Hernndez Cruz
Cuarto semestre
Grupo: B
Huauchinango, Puebla, a 13 de Mayo del ao 2014


ESCUELA NORMAL PROFR. FIDEL MEZA Y SNCHEZ
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
CLAVE: 21DNL0003O
CICLO ESCOLAR: 2013-2014

Resumen: Desarrollo de portafolios para el aprendizaje y la evaluacin.
Evaluacin de portafolio o de portafolio, interesante strategia e instrumento de
evaluacin que se aplica para obtener informacin sobre el progreso del alumnado y
que est presente en la mayora de los sistemas educativos comprometidos con una
enseanza formativa.
El portafolios consiste en una coleccin de trabajos del estudiante que nos cuenta la
historia de sus esfuerzos, su progreso y logros en un rea determinada, y que incluye
su participacin, guas de seleccin, criterios para juzgar mritos y pruebas de su
autoreflexin.
Evaluacin de portafolios se aplica hoy a prcticas evaluativas diversas, realizadas
tanto con el propsito de obtener informacin para ayudar a los alumnos a progresar
como para decidir a quin se promociona. Se aplica as mismo en todos los niveles
educativos y en relacin con los aprendizajes ms diversos.
Captulo 1: Posibilidades de uso del portafolio.
Los portafolios son usados para el parendizaje, la evaluacin, la valoracin y
promcin, aunque su utilidad tenga mayor alcance.
Torrance y Prior cada una de estas funciones para incluir en ellas tanto la promocin
del aprendizaje a travs del uso del feedback de ayuda, la cerificacin de
competencias y seleccin, as como el control de las escuelas a travs de la
publicacin y la comparacin de resultados.
Los ejes fundamentales en el diseo de la evaluacin son cumplir su objeticvo y la
necesidad de que el modo de la evaluacin impacte de una manera positiva tanto en
la enseanza cmo en el aprendizaje.
Foster y Masters dicen que los portafolios son fuentes de evidencia que pueden ser
juzgadas respecto a la evaluacin , en distintos contextops; desde la actuacin de los
alumnos en el aula, en distintod contextos; desde la actuacin de los alumnos en el
aula, hasta la participacin ms profunda en la evaluacin sumativa.
Un trabajo de portafolios puede cumplir los propsitos evaluativos; evaluacin
sumativa, certificacin, seleccin, promocin, valoracin, evaluacin formativa, as
como el rendir cuenta de lo que se ha hecho para reforzar los procesos de
enseanza y aprendizaje. Estos procesos incluyen autoevaluacin crtica, reflexin,
metacognicin, as como una entrevista de evaluacin.
La evaluacin con fines sumativos est diseada para informar sobre el rendimiento
de los estudiantes independientemente de que la enseanza haya sido la adecuada
y de la prctica de aprendizaje. Requiere de una especificacin de dichos principios
as como la de los contenidos por parte de las autoridades educativas para lograr un
seguimiento oportuno y una evaluacin eficaz.
Las formas de evaluacin ms usadas son desde exmenes, proyectos e
investigaciones hasta el mtodo del portafolios. La evaluacin del portafolio de los
distintod temas: trabajo de la lecturapersonal, escritura narrativa y expositiva.
Asimismo se les explica sobre cmo elegir el tema, qu escribir de l y cmo
organizarlo, hacindoles romar conciencia de lo que examina el evaluador.
El uso del metodo de evaluacin de portafolios para fines sumativos, lo relevanta
est en la adaptabilidad y fiabilidad de la prueba. La formalidad de los enfoques se
resalta xon la disposicin de la gua para los alumnos y profesores y la de lis
estndares se logra mediante la correccin y sus comentarios que indican cmo se
asign cada calificacin.
Los portafolios tambin son efectivos para evaluacin de la certificacin de
competencias y la seleccin de los candidatos. Es ms frecuente e el contexto de la
formacin del profesorado y proporciona al estudiante un nivel importante de
conocimiento para acceder a una profesin o a la educacin universitaria. Es
necesario que una institucin o autoridad educativa especifique tanto los contenidos
como el tipo de pruebas se deben incluir en el estudio.
El mtodo de portafolios dedicado a la certificacin o a la seleccin d, depende de los
estndares externos que consisten en la entrega de una recopilacin de los trabajos
ms representativos del estudante, describiendo as sus cualidades.
Snyder dice que la necesidad de tener que poner a prueba la propia competencia
sobre una serie de estndares en el trabajo de portafolios, lees de gran beneficio al
profesor ya que les sirve para superarse a travs de la reflexin crtica sobre las
tensiones y fallos comunes, propios del proceso del aprendizaje.
El portafolio se utiliza junto co0n otras pruebas como las observaciones en clase y
las evaluaciones de los propios profesores, para determinar la certificacin de las
competencias as como la seleccin de los candidatos. Shulman hace hincapi en la
necesidad de incluir en la evaluacin de los profesores tanto contenido como
proceso. La elaboracin de un portafolio es por tanto un requisito para poder
demostrar las competencias del candidato, tales como su filosofa de enseanza, su
conocimiento sobre las lecciones vistas en clase y su desempeo tanto en el trabajo
escrito como en los fomatos video.
Para fines de titulacin, el portafolio sirve por tanto, comp prueba indicativa de
competencia, junto cn otras pruebas como las observaciones realizadas de las
clases y la evaluacin de sus profesores.
El uso del portafolio para fines valorativos y de promocin incluye pruebas refuerzan
tanto el desarrollo profesional omo las aspiraciones de promocin de cada sujeto. Le
corresponde a cada individuo presentar un trabajo de portafolios que compruebe su
competencia en relacin con dichos criterios. Las pruebas que son representativas
del trabajo realizado tanto por l profesor como por el alumno, son recogidas
continuamente por los evaluadores, quienes incluyen algunos comentarios reflexivos
as como afirmaciones valorativas.
La FAUSA ha elaborado una gua en la que se describe el portafolio como el
compendio academico de mayor xito y consistencia referente al rea de a
enseanza. Los fundamental est en la correcta eleccin de las pruebas, las cuales
deben ilustrar la competencia del docente. Son necesarias para ello cuatro
categoras de inclusin: Primera; informacin que se atiene a los hechos como los
cursos o nmero de los estudiantes, Segunda; material seleccionado para expresar
la imagen del buen profesor, Tercera; categora que comprende las solicitudes no
reconocidas tales como las descripciones de las innovaciones docentes o la lectura
de peridicos, Cuarte; se refiere a las opiniones de los dems.
La evlauacin es beneficiosa en el rea de neseanza y aprendizaje, debido a que
ayuda a los estudiantes a desarrollary profundizar su aprendizaje; por lo que ms
que limitarlos, los capacita; en este contexto el papel de la evaluacin es formativo y
requiere de un alto nivel de validez sin importar la fiabilidad para este proceso. La
educain superior inglesa han descrito el uso d elos portafolios para docmentar el
desarrollo de las habilidades clave que pueden audar a los estudiantes a mejporar
sus habilidades de autoevaluacin, proporcionando evidencias para las valoraciones
tutoriales y para los empleadores potenciales.
Burke y Rainbow consideran que slo el portafolio puede proporcionar el centro de
recursos para la revisin, la reflexin, el establecimiento de objetivos as como el
plan de accin para el estudiante. En el portafolios se recogen las pruebas del
progreso y de los logros alcanzados por cada alumno que, cuando son gestionados
apropiadamnte, pueden ayudar a fomentar el xito global.
Los tipos de pruebas que deben seleccionarse para demostrar la competencia
adquirida en habilidades clave, varan y se derivan de diferentes clases de trabajo
escrito y visual (como ensayos, diarios, informes, cuestionarios, fotografas, planes,
modelos, pelculas/ vdeos, grficos, mapas, etc.) Se pueden incluir observaciones
del tutor , autentificando que el estudiante adquiri avances significativos as como
actividades extracurriculares, tales como las experiencias laborales.
Burke y Rainbow la importancia de incluir en el trabjo una variedad de pruebas de
gran calida con el fn de que queden explcitadas sus nuvas competencias
alcanzadas en diferentes ocasiones y contextos.
El portafolio usado para fines de desarrollo profsional, incluye materiales y ejemplos
de trabajo que sirven como pistas para el examen crtico de las prcticas de
enseanza y aprendizaje. Se trata de que los profesores reflexionen y valoren sus
propias prcticas de enseanza y de que sean capaces de dialogar con otros para
resaltar la complejidd y la diversidad de estas prcticas de enseanza y aprendizaje.
Shulman seala que la revisin del portafolio entre compaeros es una actividad
necesaria para logara el desarrollo profesional. Concluyen que las conversaciones
basadas en el portafolio ayudan a fomentar la reflexin sobre la docencia y adems
capacitan a los pofesores en formacin para que aprendan a expresar mejor sus
ideas en el proceso de enseanza/aprendizaje.
El desarrollo del portafolio es por tanto un proceso de colaboracin que implica
prcticas tutoriales, de entrenamiento, as como conversaciones sustanciales sobre
el tema. Grant y Huebner indican que el portafolio incluir tanto un comentario
reflexivo, como las deducciones derivadas de las reflexiones y conversaciones con
los colegas, permitiendo a otros examinar el pensamiento y las desiciones
pedaggicas que estn detrs de la enseanza documentada. Granta y Huebner
destacan dos objetivos clave del proceso del protafolios: 1ero debe desarrollarse el
hbito mental de suponer la enseanza dentro d ela investigacin y 2do debe
estimularse la costumbre que considera el trabajo en equipo como el camino
apropiado para entender la docencia.
Los portafolios enfocados en el desarrollo profesional les permiten a los profesors
considerar la naturaleza compleja y multifcetica de la enseanza, proporcionndole
la oportunidad de reflexionar de forma crtica sobre su prctica con el fn de fomentar
de estos como el inters por introducir nuevas ideas respecto al proceso de
enseanza / aprendizaje.
Existen diferentes tipor de portafolios usados para distintos propsitos: aprendizaje,
enseanza, evaluacin, promocin y desarrollo profesional. La variedad de los
objetivos evaluativos en los que el portafolio puede utilizarse estn encaminados a
redir cuenta de los que se ha hecho. Todos los portafolios contienen elementos de
evidencia de aprendizaje significativo y cuanto ms relevante sea la prueba, ms til
resultar valorar el nivel de logro alcanzado.
Captulo 2: Procesos clave en el desarrollo del portafolio.
Un portafolio es una coleccin de trabajos que incluyen los logros individuales, tales
como los resultados de tareas genuinas, la evaluacin del proceso, tets
convencionales o muestras de trabajo; docimenta los logros alcanzados a lo largo del
tiempo.
Seala los procesos clave identificados como elementales en el desarrollo del
portafolio y reconoce a la vez el rol central que juega el estudiante en el aprendizaje
y en la evaluacin.
Captulo 3: Conceptos clave en la evaluacin de portafolios.
El desarrollo de un trabajo de portafolios es una oportunidad para que el aluno
consiga una realizacin nica y personal. Los portafolios reflejan diversos modos de
evaluar el progreso de los estudiantes, siendo capaces de procesar distintas
herramintas que captan cunto y cmo aprenden los individuos. Pueden incluir
evaluaciones referentes, temas abiertos, proyectos, tareas, ensayos, teste,
grabaciones, informes, autovaloraciones, escritos reflexivos, cintas de video o audio.
Cada tipo de portafolios requiere un procedimiento de evaluacin que se adecue a su
objetivo particular. Estos procedimiento de evaluacin permiten al estudiante
demostrar tanto lo que sabe como lo que puede hacer y dependen de juicios
cualitativos sobre el rendimiento.
Los evaluadores tienen que comprender los conceptos esenciales de la evaluacin
para asegurarse de que los procesos y procedimientos adoptados estn relacionados
con el objetivo pretendido del portafolios. Estos conceptos se presentan de acuerdo a
las fases de desarrollo y a los usos del portafolios: Funo; conceptualizacin del
portafolios para apoyar los procesos de aprendizaje y enseanza, Fdos; construccin
y desarrollo del portafolios para apoyar los procesos de enseanza y aprendizaje,
Ftres; clasificacin del portafolios de acuerdo a los objetivos sumativos.
Cuando se remite un portafolios para una evaluacin final y para su calificacin, la
fiabilidad, los estndares y la evaluacin sumativa resultan particularmente
relevantes. La evaluacin es considerada como un aspecto integral del ciclo del
aprendizaje y la enseanza; incluye una variedad de todos para controlar la
capacidad y el rendimiento de los estudiantes.
Los datos evaluativos en un portafolio pueden incluir por tanto, exmenes o tets
escritos, evaluaciones prcticas u orales, valoaciones de las actividades de clase,
correccin de las actuaciones, perfiles, establecimiento de objetivos y
autoevaluacines. La evalacin, tal y como se aplica en el portafolio, se comprende
mejor como un proceso interpretativo. (Griffin)
Esta interpretacin del aprendizaje de los estudiantes se basa en las evidencias de
lo que escriben, dicen, hacen, crean o construyen. Griffin dice que estas evidencias
como categoras bsicas para la evaluacin del aprendizaje. El profesor o el
evaluador podr realizar mejores y ls vlidas inferencias ms representativas
referentes a los logros de los estudiantes.
El Grupo de Reforma Evaluativa ha identificado las siguientes caractersticas de la
evaluacin para el parendizaje: *Considera la evaluacin como una parte esencial de
la enseanza y el aprendizaje, *Implica compartir los objetivos de aprendizaje con los
alumnos, *Ayuda a los alumnos a conocer los estndares pretendidos, *Implica a los
alumnos en la autoevaluacin, *Proporciona feedback que ayuda a sacar adelante el
aprendizaje, *Se sustetnta en la creencia de que todos los alumnos pueden mejorar,
*Implica a los profesores ya los alumnos en la revisin de los datos de la evaluacin.
Esta evaluacin para el aprendizaje apoya el enfoque del uso del portafolios.
La evaluacin y la enseanza estn integradas en el proceso de desarrollo de
portafolios. Pueden reflejar la necesidad de cambio y proporcionar al profesor
informacin sobre la evaluacin y l feed back necesarios para sacar adelante el
aprendizaje. El aprendixaje mejore a travs de la orientacin del profesor y de la
autoinstruccin. Glaser hace referencia al trabjo de Hatch y de Gardner que sugieren
que los portafolios de los estudiantes pueden evaluarse en distintas dimensiones
tales como conceptualizacionn, representacin, competencia, individualidad y
cooperacin.