1

TULBURARI DE CONDUIT LA COPII I ADOLESCENI

O serie de cercetari mentioneaza influentele negative exercitate asupra copilului de
perceperea de catre acesta a relatiilor anormale dintre parinti.Astfel copilul poate fi tensionat
si dereglat de atmosfera morala ,destramarea nefavorabila a familiei,decesul unuia dintre
parinti sau al ambilor,prezenta unui parinte vitreg,alcoolismul parintilor,abaterile
comportamentale ale parintilor,manifestarea lor triviala s.a. Fenomenele respective pot fi
provocate de o situatie biopsihologica sau de una economico-sociala necorespunzatoare.

LENEA
Pare hazardat includerea lenei printre tulburrile de conduit, cu att mai mult cu ct
nsui Binet sublinia faptul c dac este s ascultm plngerile dasclilor, majoritatea elevilor
sufer de lenevie. Este de asemenea larg acceptat de ctre cei care au lucrat n nvmnt
faptul c cea mai mare i frecvent utilizat dihotomie o constituie srguincioii i leneii,
acetia polarizndu-se ntre fruntaii, respective codaii claselor. Dincolo de lenea uoar,
tranzitorie, exist ceea ce Binet a numit lenea grav, de caracter, care ar reprezenta totui un
segment destul de redus din populaia colar. A munci nu este ntotdeauna vesel () mai
ales pentru copil; exist probleme, exerciii de gramatic care nu au nimic recreativ, pentru a-
i fixa atenia asupra lor este necesar s faci un efort
i
sunt cuvintele i astzi actuale ale
autorului primei Scale metrice inteligenei.
ntr-adevr, lenea este produs de o multitudine de mecanisme i de aceea ea este greu
de circumscris. Ea poate fi expresia unui deficit sau a unui defect iniial, care debiliteaz
capacitile adaptative ale organismului; poate fi rezultanta unui temperament hipoenergetic
(apatic, astenic, amorf sau melancolic), dup cum poate la fel de bine s fie expresia unui
deficit al unui caracter n formare, i atunci ea devine o problem cu adevrat important
pentru persoana n cauz i pentru educator.

MINCIUNA
O persoan minte atunci cnd ea are contiina adevrului i face acest lucru cu
intenia de a-i atinge un scop sau de a obine un avantaj. Aproape ntotdeauna minciuna este
o problem de limbaj, prin care se instituie o distan n raport cu realitatea, cu faptele i cu
adevrul.
Minciuna poate sau nu fie ntotdeauna un delict, deoarece la vrste mici hotarul dintre
produsele fanteziei i realitate este unul nestatornic, copilul fabulnd. n mod normal,
majoritatea copiilor spun adevrul, dac se simt suficient de puternici
ii
, n consecin
minciuna fiind expresia unui sentiment de slbiciune, o compensaie a sentimentului de
inferioritate. Nevoia de a aprea mai mare dect n realitate provoac minciuna n acelai
mod ca i teama, frica de consecinele actelor proprii.
Dac n cutia Pandorei sperana era ultima dintre rele, din perspectiva devierilor de
conduit minciuna trebuie plasat chiar la nceputul seriei, din cauza tendinei ei de a se
asocia cu furtul ori cu alte tulburri de comportament. Deoarece minciuna este un mecanism
eronat de autoaprare (copilul minte pentru a acoperi o situaie sau un fapt jenant, minte
pentru a-i corecta imaginea de sine prin denigrarea sau devalorizarea altora), ea trebuie
tratat cu toat atenia pentru a pstra un echilibru ntre vulnerabilitatea Eului n formare i
nocivitatea unui comportament care viciaz att caracterul celui n cauz, ct i climatul
clasei. Cum minciuna nu ncepe i nu se termin n coal, cointeresarea familei n intervenia
recuperatorie este vital. Atunci cnd tendina spre fraud i minciun devine evident,
intervenia timpurie i ferm poate stopa un comportament care are tendina s se
2

autontreasc pn cnd devine un mod de a fi, interfernd statornic structurile caracteriale
ale persoanei.

VAGABONDAJUL, FUGA DE ACASA se constituie ca o deteriorare
comportamentala grava cu o evolutie spectaculoasa ce este dublata deseori de alte forme
aberante cum ar fi prostitutia si perversiunuile sexuale. Disproporia tot mai mare dintre
posibilitile elevului i solicitrile mereu n cretere ale colii genereaz o rezisten, pasiv
iniial (dezinteres, apatie, demotivare), urmat de o faz activ (aversiune i fobie colar,
absenteism, chiul, iar cnd situaia scap de sub control, fuga i vagabondajul). Fuga poate fi
expresia fricii de pedeapsa prinilor sau de consecinele unor acte de indisciplin colar mai
grav, care conduc spre scderea notei la purtare sau exmatricularea colar.
Uneori sentimentele de inferioritate fizic (defecte, infirmiti) sau mintal (deficit de
intelect sau goluri tot mai mari n sistemul cunotinelor achiziionate) stau la originea
tendinei elevului de a demisiona de la obligaile impuse de statutul su. Alteori fugile sunt
meticulous disimulate: elevul pleac la coal condus de unul dintre prini pn n poarta
colii i se ntoarce acas cu aceeai regularitate ca i anterior, rezerva de timp ctigat prin
nefrecventarea orelor constituind ocazia de a descoperi teritoriile interzise ale Internet-caf-
urilor, slilor de biliard sau cu jocuri mecanice. Aceast libertate clandestin are un puternic
efect narcotizant, pentru c d ocazia elevului de a experimenta relaii noi cu persoane
percepute a fi atractive, de multe ori din aceeai categorie, dar mai experimentate, sau cu
activiti noi (comerciale, sexuale sau hedonice n sens mai larg). Uneori nu coala este
elementul evitat de ctre elev, ci o familie conflictual, tensionat, unde frustrrile sunt tot
mai greu de suportat (certuri, prini alcoolici, psihopai, delincveni, cu boal psihic cronic
etc.). n acest caz fugile de acas constituie doar preambulul vagabondajului, care este o
atitudine deliberat fa de munca colar (abandon) i fa de mediul familiar (prsire).

COMPORTAMENTUL AGRESIV SAU VIOLENT
Agresivitatea pare a fi o trstur mai pregnant masculin, dei aici nu numai factorii
constituionali au un rol, n msura n care bieii sunt educai s devin mai activi,
independeni, dar i mai ostili i agresivi. Rolul prinilor n identificarea sexual este extrem
de important prin contribuia lor la perpetuarea stereotipurilor de gen. De foarte timpuriu
bieii sunt implicai s participle la activiti care presupun folosirea muchilor, fiind
ndrumai n direcii care cultiv independena i tenacitatea de a nu ceda n faa obstacolelor.
Cu ajutorul jucriilor, cele dou sexe sunt influenate s se ndrepte spre anumite
profesii (bieii oameni de tiin, muncitori, agricultori, iar fetele asistente medicale,
profesoare, croitorese, etc.) este opinia lui C. Ciuperc
iii
. In aceeai ordine de idei Lynn
afirm c societatea vestic (considerat a fi una masculin) d o definiie mult mai restrictiv
masculinitii, independena crescut a bieilor fiind rezultatul unei duble identificri: cea
iniial cu mama, pe care o au i fetele, urmat de o identificare mai tardiv cu un rol definit
social ce reglementeaz masculinitatea.
n acest sens, agresiunea poate izvor, pe de o parte din tendina pulsional individual
(la Szondi pulsiunea spre activism este notat cu semnul S de la sadism, care este o
exacerbare a activismului masculin) i atunci vom ti c elevul respectiv este nclinat spre ru
i distrugere, avnd chiar o satisfacie n a le produce. Expresia pulsiunii morii (Thanatos n
terminologia psihanalitic), tendinele pulsionale distructive sunt relative rare la vrsta
copilriei, ele reactivndu-se la pubertate, putnd fi nucleele unor personaliti psihopatoide
sau de grani (borderline).
Pe de alt parte, exist nu numai agresiunea fizic, ci i violena de limbaj, obrznicia,
remarca cinic, acid. Frustrrile de durat (i coala produce asemenea fenomene) se pot
acumula n resentimente i ur, care explodeaz n reacii de tip agresiv. n aceste cazuri
3

violena este mai degrab reactiv i episodic. Insubordonarea, spiritual rebel, opoziionismul
mascat sau manifest, mult mai frecvente printre biei dect printre fete, caracterizeaz mai
ales ciclul liceal. Cum ns ntre momentul izbucnirii i faza sa de incubaie este o distan
considerabil, e bine de tiut c:
acest comportament apare mai frecvent n familiile cu orizont valoric net diferit, n
opoziie cu cel al colii;
acolo unde educaia este bazat pe pedeaps i autoritarism / exigene exagerate;
acolo unde evaluarea creeaz situaii frustrante intense sau de durat;
prin contagiune social n colile sau liceele care acumuleaz populaii colare din
zonele urbane periferice sau marginalizate social;
acolo unde metodele de nvare sunt preponderent verbale, nelsnd prea mult spaiu
vizualizrii, aciunii, nvrii prin descoperire i metodelor active n general.


FURTUL
Cu implicatii dintre cele mai grave,in tulburarile de comportament este furtul. In
ontogeneza timpurie,furtul se manifesta sub o forma incipienta,prin insusirea fortata sau
brutala a jucariei partenerului,ca mai tarziu sa ia forma insusirii obiectului dorit pe furis cu o
nuanta de lasitate.Studiile din domeniul psihologiei delicventei juvenile evidentiaza faptul ca
la baza majoritatii furturilor se afla un sentiment de frustrare cu pronuntate note de
anxietate.Furtul efectuat in banda imbraca forme mai grave si cu pronuntate note de
teribilism,mai ales la tineri.
Este un comportament deviant care se structureaz foarte repede n deprindere la
copil
iv
, afirm acelai Adler, de unde i marea lui nocivitate. Remarca sa clarific parial
mecanismul acestei devieri: Structura psihologic a hoului este de neles dac inem seama
de faptul c acesta se simte srcit i c ncearc s-i acopere deficitul prin mbogire. n
mod cert tendina spre furtiaguri mrunte care sunt uvertura furturilor serioase de mai trziu
exprim o slab toleran la frustrare a unei personae la care apare o confuzie valoric ntre
a fi i a avea, ntruct pentru ho omul este n primul rnd ceea ce posed.
Nu numai dorina de posesiune explic furtul, ci i nevoia de prestigiu, nevoia de a
rspunde unei situaii provocatoare i riscante sau aceea de a putea rezista unui impuls
puternic, unde nu se urmrete profitul, ci reacia de uurare prin eliberarea de nelinitea
dorinei de a-i nsui ceva. Periculozitatea furtului const, pe de-o parte, din tendina sa spre
progredien (cine fur azi un ou, mine fur un bou!), spre satelizarea aptitudinilor
personale ntr-o direcie greit, ca i prin tendina nglobant, ntreaga personalitate
modificndu-se pentru a putea rezista puternicei presiuni exercitat de societatea mpotriva
hoilor. Furtul poate fi nvat din familie (cazul copiilor din familii de hoi), dar poate fi
repede deprins i prin imitaie, mai ales c el este un comportament cu autontrire rapid,
prin recompense materiale ce nu mai au nici o legtur cu munca, efortul sau cu sistemul de
valori al societii. Dasclul trebuie s fie foarte atent la tendinele care favorizeaz acest
comportament:
tendina spre fraud prin minciun, ludroenie, sentimente de inferioritate, familii cu
promiscuitate moral sau copii frustrai afectiv i material.
precursorii furtului sunt copiatul i suflatul, deseori trecute cu vederea, ca fiind delicte
minore. Copilul care fur trebuie s aib noiunea valorii morale a actului su i s
deosebeasc lucrurile care i aparin de ale altora. pentru aceasta, n cadrul orelor de
consiliere, se pot face jocuri de rol, marionete sau dramatizri plecnd de la ideile de
ncredere, credit i creditare.
dup modelul proceselor literare, se pot face procesele lui bonnie i clyde sau alte altor
spargeri celebre, pentru a demitiza furturile de orice tip. Dezbateri cu mare relevan
4

etic pot avea ca tem plagiatul, subiect ce se poate continua cu exemplificri privind
legea drepturilor de autor, efectele piratrii n muzic, informatic sau tiin.
jocul de rol (psiholog, sociolog sau director de penitenciar) poate ajuta la
contientizarea legturii dintre micile furtiaguri i furturile selective, prin efracie,
spargere sau tlhrie.

In raport cu furtul, JAFUL este o forma de comportament foarte grava si are
loc sub amenintare sau ca act de violenta.Situatia comportamentala este tragica si mai
complexa cand jaful se produce in banda,ceea ce evidentiaza caracteristicile peronalitatii
dizarmonice.


Comportamentele sexuale deviante au loc datorita maturizarii sexuale; se manifesta prima
experienta sexuala si apoi se structureaza conduita sexuala,care poate lua forme aberante,
deviate,sub influente nefaste sau sub influenta agresivitatii si opozabilitatii: VIOLUL
In general, infractionismul si conduitele sexuale deviate sau aberante au la baza :
1) incidente sexuale in copilaria mare sau pubertate ca,de pilda,seductia de catre un
homosexual mai in varsta,incestul sau violul ;
2) tinerii care nu au avut modele sexuale(fara tata sau mama in familie)cu care sa se
identifice si ca atare au conduitele sexuale needucate si un mai mare risc de a deveni
inadecvati ;
3) izolarea excesiva de alti copii si lipsa de educatie sociala generala si educatie sexuala
ca urmare a lipsei de sociabilitate generala fapt ce constituie un risc mai mare pentru
conduite aberante(exibitionism,viol )
4) teama de responsabilitate insotita de imaturitate conduce la dependente de adult si
creeaza conditii mai lesnicioase pentru deviatii sexuale ;
5) teama excesiva,anxietatea si opozabilitatea din familie si scoala creeaza o tensiune ce
se descarca sub forma de hiperactiuni sexuale(uneori)
6) viata exesiv austera si deprivata de relatii sociale,de distractii reale si de independenta
din internate,colonii etc.poate favoriza unele deviatii sexuale.
In ceea ce priveste delicventa Noel Maillone descrie doua tipuri de adolescenti delicventi :
Primul tip este al tinerilor care savarsesc infractiuni traind intens pe plan subiectiv
intern teama si oroarea de a se identifica pana la urma cu adevaratii delicventi.Ei au impresia
ca delictele lor sunt consecinta unor situatii speciale in care s-au antrenat inainte ca viata lor
sa fi inceput.
O a doua categorie este aceea a delicventilor care au o atitudine antisociala ce le
monopolizeaza intreaga conduita.In prima categorie,autorul citat considera ca domina un fel
de nevroza,pe cand in al doilea caz este vorba de exprimari de psihoze.

SINUCIDERILE au in anumite perioade si zone functii contagioase.In general
tentativele de sinucidere sunt mai numeroase decat sinuciderile propriu-zise.
La aceasta varsta puterea manipularii parintilor,prietenilor sau chiar a unei parti reduse din
societate cu tentativa de sinucidere in cazul in care nu i sunt indeplinite doleantele este foarte
mare ;in aceste varste de trecere si de formare pot avea loc debuturi de psihoze
infantila,sentimente de persecutie profunde,de gelozie,depresiune melancolica,izolare
excesiva etc.



5

TOXIMANIA: din spirit de aventura,in combinatie cu dorinta de a incalca
interdictii,adolescentii organizeaza reuniuni excentrice unde fumeaza,beau si de multe ori
incep consumul de droguri cum ar fi marijuana si heroina. Totusi noi folosim droguri cand
consumam ceai sau cafea sau in cazul adultilor un pahar de vin ce-i relaxeaza.La adolescent
alcoolul este consumat in cantitati destul de mari deoarece le sporeste siguranta de sine,il face
sa se simta fericit,mai spiritual dar ceilalti vad altfel lucrurile .Abuzul de alcool este o
problema grava in multe tari,fiind strans legat de accidente rutiere,crime,sinucideri,violenta si
abuz sexual. In SUA este interzis consumul de alcool pana la varsta de 21 de ani. In Franta
consumul mediu de alcool a scazut mult in ultimii 20 de ani.

DEVIANTELE RELIGIOASE: In formele ei autentice,protestare(filozofice si
sociale), EREZIA este o miscare de emancipare,revendicand libertatea de
constiinta,libertatea politica,dreptatea sociala si nu neconditionat o accentuare a starii de
religiozitate.
Manifestarea religiei in planul constiintei si in planul comportamental al
individului :Sistemul vietii religioase presupune un nivel teoretico-dogmatic si un nivel
comportamental,manifestandu-se activ si nemijlocit in actiunile individului.Primul nivel se
refera la existenta in planul constiintei a explicatiilor si intelegerii realitatii pe baza sistemului
adoptat ;al doilea este prezent prin atitudinea activa a indivizilor fata de sistemul
religios,concretizat in forme variate ale practicilor religioase,ca :ceremonii specifice,acte
magice,ritualuri religioase etc.
In acest caz comportamentul este orientat de reguli si norme caracteristice
fenomenului religios si fiecarei religii luate in parte,de prejudecati si stari de spirit
religioase ;comportamentul indivizilor se va desfasura in conformitate cu cerintele si
interdictiile religioase.De regula cele doua niveluri apar ca interconectate,ele presupunandu-se
si conditionandu-se reciproc,Sunt insa si situatii,evident destul de putine la numar, cand
planul teoretico-dogmatic nu este dublat si de unul comportamental-actional sau invers.In
prima situatie constiinta individului ,desi ramane sediul unor idei se prelungeste si prin actiuni
concrete. Acest caz reprezinta un indice de baza al religiozitatii,al starii de dependenta
spirituala a omului fata de divinitate.Deseori aceasta situatie nu poate fi usor
evidentiata,situandu-se la un nivel implicit ea nu este direct perceptibila. Intretinuta de
prejudecati,stari de spirit,traditii religioase,care,desi nu sunt manifestate in plan
comportamental,impiedica formarea unor convingeri stiintifice,materialiste.De aceea
,accentul educatiei trebuie deplasat spre latura afectiv-emotionala,componenta de baza in
structura convingerilor,precum si de posibilitatea de control a mecanismului complex de
formare a acestora.
In familiile musulmane se inradacineaza un puternic spirit de sacrificiu in numele
religiei si a scopurilor sale,indivizii care lupta in razboiul sfant sacrificandu-se fara ezitare
pentru dogmele credintei si perpetuarea lor .
Cel de-al doilea caz, in care planul comportamental nu este sustinut consecvent de
credinte,idei,de explicatii religioase,el fiind perpetuat in virtutea unor traditii,unor functii
estetice sau psihologic-individuale pe care religia le-a cultivat,este mai putin semnificativ
pentru indicarea starii de religiozitate.Uneori suntem in prezenta unor situatii evident
paradoxale :ceremonii religioase practicate in diferite momente cruciale pentru viata omului
(nastere,botez,nunta,inmormantare) pastrate doar prin forta traditiei si a spectacolului
implicat,dezgolite de substatul lor religios,mistic.

La adolescent CRIMA este mai rara.In aceste cazuri rare,omorul din
neglijenta,accidental este mai des.

6

Tulburri de comportament episodice: SINDROMUL HIPERKINETIC

Se pare c nici o alt categorie de elevi-problem nu contribuie att de decisiv la
justificarea sporului de nevroz solicitat i acordat cadrelor didactice, ca i copilul
hiperkinetic (numit i hiperactiv). Afirmaia de mai sus se susine prin mai multe argumente:
hiperactivitatea nu este dect n mod secundar o tulburare de conduit, deoarece n
mod primar ea este o afeciune neurologic. muli copii cu acest deficit provin fie din
nateri premature, fie din nateri traumatizante (circular de cordon ce a produs asfixie
sau cianoz la natere, natere grea, cu manevre solicitante sau traumatizante pentru
ft, cum ar fi forcepsul).
hiperactivitatea cu deficit de atenie este o tulburare destul de frecvent, ce afecteaz 3
5% dintre copii, cu o rat de 3 pn la 6 ori mai mare la biei dect la fete.
n 50% din cazuri tulburarea debuteaz foarte de timpuriu, nainte de 4 ani,
manifestrile ei persistnd pe toat durata copilriei, putndu-se asocia cu o
multitudine de alte tulburri de conduit, cum ar fi opoziionismul provocator.
evoluia relativ cronic a tulburrii, ale crei principale simptome se accentueaz odat
cu vrsta, resorbindu-se parial spre adolescen, dar rmnnd n continuare un mare
factor de risc pentru comportamentul impulsiv antisocial, implicat frecvent n conflicte
i descrcri agresive.
cea mai comun form de inadaptare dat de acest sindrom este ns cea colar,
deoarece hiperactivitatea se asociaz frecvent cu deficite de atenie, de percepie i de
memorie, ce conduc la repentenii, tulburri de conduit, exmatriculri sau instituirea unei
forme de educaie special. Principala complicaie a hiperkineziei este deci eecul colar.
Barkley (1991, apud Cucu-Ciuhan
v
) definete urmtoarele caracteristici ce devin i criterii de
identificare a copilului hiperactiv cu deficit de atenie:
slab susinere a ateniei, plictiseal instalat rapid, mai ales pentru sarcinile de rutin,
repetitive, cu tendina de a trece de la o activitate (neterminat) la alta, fr a finaliza
nici una.
reglaj deficitar, inclusiv al celui verbal, cu control diminuat al impulsurilor i
inabilitatea de a se opri pentru a judeca nainte de a face ceva, de a respecta regulile,
cum ar fi statul la rnd cnd se joac sau cnd discut cu alii.
activitate motric excesiv (micri suplimentare, inutile n raport cu sarcina).
mare inconstan n ce privete calitatea, acurateea i viteza n execuia sarcinilor.
Pentru c nu pot menine atenia pentru sarcinile lungi i obositoare sau repetitive,
performanele colare ale hiperactivilor sunt extrem de fluctuante.
Pentru uzul cadrelor didactice Asociaia American de Psihiatrie ( DSM-III-R) a fixat
urmtoarele criterii de diagnostic, potrivit crora un copil are hiperactivitate cu deficit de
atenie dac timp de 6 luni, naintea vrstei de 7 ani, ntrunete 8 din urmtoarele simptome:
D din mini i din picioare sau se foiete pe scaun.
Are dificulti de a rmne aezat, chiar cnd i se cere insistent acest lucru.
Este foarte uor de distras de stimulii externi.
Nu-i ateapt rndul la joc sau la alte activiti de grup.
D rspunsuri pripite (rspunde nainte ca ntrebarea s fi fost complet formulat).
Eueaz n a finaliza o activitate de rutin.
Nu-i menine dect cu greu atenia concentrat la teme sau la joc.
Nu st linitit.
Trece adesea de la o activitate (neterminat) la alta.
Vorbete exagerat de mult.
i ntrerupe, i deranjeaz sau se amestec n jocurile altor copii.
7

Pare a nu fi atent la ceea ce i se spune.
Pierde frecvent lucruri (creioane, cri, jucrii, teme).
Este imprudent fizic prin neatenie (traverseaz strada fr a se asigura).
Acest sindrom are o multitudine de conotaii legate de vrst. Astfel, dac la 3 ani
hiperactivul pare imposibil de disciplinat, fiind n continu micare, la 7 ani apar pe prim plan
problemele de nvare datorate unui empan redus al memoriei de scurt durat, probleme de
percepie (scanare vizual de suprafa, datorat impulsivitii, dar i dificultatea de a
seleciona atenional stimulii relevani din masa stimulilor irelevani). Coordonrile de finee
sunt reduse i n mod specific ele coexist cu imaturiti grafomotorii de diverse grade: copiii
din aceast categorie deseneaz schematic, srac, slab din punctual de vedere al calitii, ceea
ce i conduce spre nsuirea greoaie a scrisului i spre disgrafii. Caietele lor sunt murdare i
dezordonate, ele etalnd un scris dezlnat i urt. Pentru c i pierd adesea caietele, ei sunt de
timpuriu penalizai, mai ales c i neglijeaz temele i sarcinile colare, deranjeaz orele,
nefiind dispui s respecte nici ordinea, nici inderdiciile.
Ctre ciclul gimnazial prinii par incapabili s i mai stpneasc, profesorii i
rejecteaz activ pentru faptul de a nu se ncadra n nici o regul sau tipar, iar colegii lor par a-i
trata drept oaia neagr a clasei, hiperactivii adjudecndu-i trista notorietate de a fi implicai
n toate conflictele, neregulile sau incidentele curente. Deoarece la pubertate ajung s
contientizeze handicapurile colare pe care le au, stima lor de sine se stabilizeaz la polul de
jos, n parte i ca urmare a faptului de a fi rejectai de toat lumea: Incapacitatea lor de a-i
susine atenia sau de a menine un interes prelungit pentru o activitate detrmin sentimente de
plictiseal i difuzie a identitii, afirm Cucu-Ciuhan
vi
. Dei schimbrile hormonale i
maturarea prin mielinizare a unor mase mari de neuroni la pubertate par s produc
diminuarea hiperactivitii, prin creterea controlului cortical, aceti tineri sunt n mod
permanent n cutarea de senzaii, de excitaie, de stimuli noi i de provocare a riscului, ceea
ce i conduce de multe ori spre infracionalitate sau conduit deviant (alcoolism, abuz de
droguri, cstorii nereuite etc.).
Adaptarea clasei i a cadrului didactic la cerinele unui copil hiperactiv se poate realize
prin urmtoarele msuri posibile:
pentru c hiperactivii au doar un deficit al ateniei voluntare, cea involuntar
funcionnd foarte bine (ei au reacii rapide la orice schimbare a stimulilor), este de
preferat ca acetia s fie pui departe de fereastr, pe rndul din mijloc, preferabil n
spatele clasei. aceasta pentru ca elevul s aib permanent n cmpul su vizual toat
clasa, pentru a nu simi nevoia s se ntoarc n spate i s vad ceea ce se petrece.
fragmentarea sarcinilor lungi n unele mai scurte, care s primeasc ct de des
feedback favorabil de la nvtor, pentru a-l deprinde pe hiperkinetic cu reuita.
evitarea criticilor dese n faa clasei, deoarece ele diminueaz stima de sine, dnd i
obinuin (dup un timp ele nu mai produc nici o reacie).
ntrirea imediat a oricrui comportament pozitiv, fie el i minor.
ignorarea micilor devieri, tratarea cu toleran a comportamentelor necorespunztoare,
dar de importan secundar.
sancionarea la cald (cu recompens sau pedeaps) a comportamentului care
urmeaz s fie ntrit.
Contractul comportamental cu copilul: pentru a-i controla mai bine comportamentul,
cadrul didactic acord un drept special elevului hiperkinetic, dar numai dac el respect o
anumit condiie convenit prealabil.
Se acord ajutorul n organizarea materialului de lucru, cu indicarea repetat a
secvenei acionale i sprijinul pe suporturi vizual-acionale.
Controlul frecvent al modului de execuie a sarcinilor colare i a temelor.
8

Reprimarea oricrei iritri i nervoziti din comunicarea interpersonal i naintea
oricrui repro asigurarea c elevul a neles corect instruciunile.
Pentru prini sunt de asemenea importante cteva recomandri:
Copilul trebuie luat n eviden i urmrit de un neuropsihiatru infantil i de un
psiholog, deoarece trebuie controlate complicaiile sau concomitenele neurologice ale
hiperkineziei i evaluat potenialul intelectual al copilului.
Cel mai bun medicament, pe lng cele indicate de medic (atenie! tranchilizantele i
sedativele pot liniti hiperkineticul pn cnd acesta devine amorf; sau i pot crete n
mod paradoxal agitaia motric), este somnul de noapte, n condiiile n care cel de zi
este rareori posibil.
Cele mai bune tranchilizante naturale sunt ceaiul de tei i laptele, consumate cu un
timp nainte de adormire.
Inhibiia necesar inducerii somnului se produce i prin consumul energiei nervoase n
activiti fizice (schi, role, biciclet).
Deoarece relaionarea unu la unu este singura ce ine sub control dispersia atenional
a hiperactivului, prinii sau fraii mai mari capt un rol special n formarea
deprinderilor i n special a scrisului.
Se va da o atenie special fazei preabecedare n formarea deprinderilor grafice, cu
oferirea de indicii i criterii clare ale reuitei i nereuitei elementelor grafice
implicate.
Nu se va ncuraja trecerea de la o activitate neterminat la alta, cel puin n joc i n
activitile recreative, copilul fiind presat s finalizeze ceea ce a nceput, bonificndu-l
pentru aceasta, dac este cazul.



























9


STUDIU DE CAZ

Elevul P. este adus la psiholog de bunica sa, persoan n vrst i obosit existenial,
dar lucid i foarte bine intenionat. Fiul ei, inginer, a nceput s bea n afara orelor de
serviciu, dup care devine agresiv i greu de suportat. Bun profesionist i un talentat designer,
motenind darul pentru art de la tatl su, el pare depit ca educator de unicul su fiu.
Elevul se bucur de o faim bun i proast n acelai timp:
A terminat (adic a adus la exasperare) cteva nvtoare i doi profesori, din cauza
temperamentului su impulsiv i necontrolat.
Rebel i deosebit de ncpnat, este insubordonat i ine mori la punctul su de
vedere, negnd chiar i existena lui Dumnezeu.
nc de la grdini nu avea o clip stare, iar n clasele primare practic nu putea fi fcut
s stea jos: circula printre bnci, vrnd s vad i s tie tot.
Era neatent la lecii, dar scos la tabl reproducea complet i cu mare fidelitate
informaiile, pe care prea s le absoarb fr nici un efort.
A fost cel mai conflictual, certre i nesupus elev din coal, avnd deseori nota
sczut la purtare (o dat pentru c a rupt catalogul clasei pentru a-i confeciona din
coperi o map pentru desene).
Examenul psihologic a evideniat un nivel intelectual extrem de ridicat, cu o
organizare cognitiv vizual net, dar i cu o fire foarte narcisic, impermeabil la
argumentele altora, puin sensibil etic, insensibil la critic, refractar la sugestii,
hedonic.
Extrem de talentat la desen, elevul ar putea face o carier n arhitectur, dar
eventualitatea de a nva matematici superioare i se pare complet neatractiv, iar
leciile de la coala de Art i par de-a dreptul caraghioase (nva lucruri pe care deja
le tie).
n desen d dovad de o meticulozitate deosebit, este lent i perfecionist pn la
nuan, fiind extreme de dornic s afle prerea avizat a examinatorului.
Extrem de nerbdtor i de independent a nceput s-i ctige singur banii de buzunar
din tatuaje, mama elevului - care l-a reluat n grij de un timp -, pare obosit i
depit de micul monstru de 15 ani.

Precizai urmtoarele probleme:
1. Care dintre elementele de mai sus se potrivesc cu diagnosticul de hiperactivitate cu
deficit de atenie i care nu.
2. Care este ponderea ereditate-mediu n geneza cazului.
3. Ce elemente educaionale au contribuit la apariia, dezvoltarea i fixarea problemelor
de conduit ale elevului.
4. Ce remedii educaionale preconizai n situaia actual, ca i pentru viitor.
5. Ce rol ar avea ghidarea vocaional i consilierea pentru carier n rezolvarea acestui
caz.
6. Ce posibile dezvoltri patologice ar putea nregistra elevul n adolescena trzie i n
prima tineree.





10


POSIBILE SOLUTII IN VEDEREA ELIMINARII DELICVENTEI:

implicarea cadrelor didactice in programe speciale de reeducare a elevilor care
prezinta caracteristicile enumerate mai sus.
educarea persoanelor care doresc sa devina parintii si obligarea lor sa urmeze cursuri
prenatale de psihologie infantila.
implicarea guvernului prin sprijin financiar si acordare de facilitati celor care se
ocupa cu astfel de cazuri.
o campanie de informare si implicare a societatii in privinta delicventei.
Majoritatea persoanelor chestionate stiu ce este delicventa si considera ca este o
problema care ar trebui sa preocupe societatea.80% considera ca aceasta problema se
poate rezolva daca i va fi acordata atentia necesara.