Universitatea de Vest Vasile Goldi din Arad

Facultaea de tiine ale Educaiei, Psihologie, Educaie Fizic i Sport

Profilul Pedagogia nvmntului Primar i precolar











Metode i procedee pentru predarea-
nvarea
matematicii n nvmntul primar





Zrinyi Erzsebet
Anul III
Deva

Universitatea de Vest Vasile Goldi din Arad
Facultaea de tiine ale Educaiei, Psihologie, Educaie Fizic i Sport
Profilul Pedagogia nvmntului Primar i precolar

Modul de prezentare si solutionare a problemelor se va face prin respectarea particularitatilor de
varsta de la concret-intuitiv (cum ar fi manipularea obiectelor, a instrumentelor de masura:
balantele, metrul, banii, etc. ; decupaje si asamblari de figuri geometrice; experimente asupra
unor masuratori, cantariri etc.), la reprezentare grafica imagistica (probleme pe baza unor
imagini cu concretizarea relatiilor intre marimi prin segmente, diagrame, sageti etc.), la
descompunerea problemelor compuse in probleme simple, fara a fi rezolvate succesiv, deoarece
nu acest fapt intereseaza, ci construirea rationamentului, legatura dintre secvente.

In cadrul acestor activitati, elevii sunt dirijati sa sesizeze mersul rationamentului si sa
invete sa elaboreze tactica si strategia solutionarii prin elaborarea planului de rezolvare a
problemei.
Examinarea unei probleme compuse se realizeaza, de obicei, prin metodele analitica,
sintetica sau folosite simultan.
Deosebirea dintre ele consta, practic, in punctul de plecare al rationamentului. Prin
metoda sintezei se porneste de la datele problemei spre aflarea solutiei, iar prin metoda analizei
se pleaca de la intrebarea problemei spre aflarea solutiei, iar prin metoda analizei se pleaca de la
intrebarea problemei spre datele ei si stabilirea relatiilor matematice dintre acestea.
Practica a demonstrat ca metoda sintezei este mai accesibila, dar nu solicita prea mult
gandirea elevilor, uneori abatandu-le atentia de la intrebarea problemei.
Metoda analitica pare mai dificila, dar solicita mai mult gandirea elevilor, determinandu-i
sa priveasca problema in totalitatea ei.
Analiza logica a problemei, dupa repetarea si intelegerea enuntului, se realizeaza
concomitent cu formularea orala a planului de rezolvare, urmate de consemnarea in scris a
acestuia prin activitate frontala sau independenta, sub variate forme: de intrebari, titluri, enunturi
succinte etc.
Universitatea de Vest Vasile Goldi din Arad
Facultaea de tiine ale Educaiei, Psihologie, Educaie Fizic i Sport
Profilul Pedagogia nvmntului Primar i precolar
Rezolvarea poate fi scrisa prin intercalarea intrebarilor din plan cu calculul, asigurand o
estetica a asezarii in pagina, care ilustreaza legatura intre consemnarea succinta a datelor
enuntului, a planului gandit si a calculului realizat, cu marcarea raspunsului obtinut si
generalizarea prin transpunerea problemei in expresie numerica sau formula literala.
Este oportun sa se rezolve nu mai mult de una-doua probleme intr-o ora de curs, insistand
asupra rationamentului si investigand solutionarea pe mai multe cai, pentru exersarea
flexibilitatii gandirii decat sa se exagereze cu solutionarea stereotipa, superficiala a mai multor
probleme sau sa se consume timpul pentru o singura problema.
Locul problemei in succesiunea secventelor instruirii trebuie bine ales, in functie de curba
de efort la care este solicitat copilul si obiectivele stabilite.
Oricum sugerez sa se evite situatiile in care problemele sunt planificate exclusiv la
sfarsitul lectiei, lasand sarcina efectuarii lor complete in recreatie sau acasa.
Procesul de gandire care are loc in scopul precizarii problemelor simple ce alcatuiesc o
problema compusa si a succesiunii lor, astfel incat intrebarea ultimei probleme simple sa
coincida cu intrebarea finala a problemei date se numeste examinare sau analiza a problemei.
METODA ANALITICA
Folosirea metodei analitice presupune plecarea de la intrebarea problemei,
descompunerea ei in probleme simple, organizate intr-o succesiune logica si rezolvarea acestora
sa conduca in mod deductiv de la valoarea necunoscuta catre valorile cunoscute la formularea
raspunsului cerut de problema.
Pentru a vedea cum folosim aceste metode vom pleca de la examinarea urmatoarei
probleme:
1. La o ferma viticola lucreaza doua echipe: prima are 10 muncitori care culeg zilnic cate
240 kg de struguri si a doua formata din 12 muncitori care culeg zilnic cate 220 kg de struguri
Universitatea de Vest Vasile Goldi din Arad
Facultaea de tiine ale Educaiei, Psihologie, Educaie Fizic i Sport
Profilul Pedagogia nvmntului Primar i precolar
fiecare. Stiind ca pretul unui kg de struguri este de 8000 lei, sa se afle valoarea totala realizata
intr-o zi de cele doua echipe.
Examinarea problemei:
Plecand de la intrebarea problemei pentru aflarea valorii totale, trebuie sa cunoastem
cantitatea totala de struguri culeasa de cele doua echipe.
METODA SINTETICA
Folosirea metodei sintetice presupune elaborarea unor rationamente care grupeaza datele
dupa relatiile dintre ele, formularea unor probleme simple si asezarea lor intr-o succesiune logica
a caror rezolvare sa se incheie cu acea problema simpla, a carei intrebare sa coincida cu
intrebarea problemei.
Planul de rezolvare coincide cu cel realizat la metoda analitica.
Cele doua metode generale de examinare, avand la baza cele doua operatii ale gandirii se
gasesc intr-o stransa conexiune cauzata de cele doua procedee: analitic si sintetic, care se
conditioneaza reciproc.
Din acest motiv utilizarea acestor doua metode nu poate fi separata total, ci putem avea in
anumite momente o tenta dominanta a unei dintre ele, dar in examinarea unei probleme intervin
ambele operatii ale procesului de gandire.
Intr-o problema compusa, descompunerea ei in probleme simple presupune un proces de
analiza, iar formularea planului de rezolvare si a succesiunii logice presupune un proces de
sinteza.
Acestea fac ca cele doua metode sa apara sub denumirea de metoda analitica si
sintetica.