copiii cu deficiene multiple au dificulti n dezvoltarea abilitilor de comunicare , necesitnd forme de comunicare adaptate sau augmentative. copiii cu deficiene multiple ntmpin dificulti n dezvoltarea motorie, prezentnd hipertonie sau hipotonie, precum i ntrzieri n dezvoltarea mobilitii. copiii cu deficiene multiple ntmpin dificulti n integrarea informaiilor percepute prin celelalte simuri. (Programele individuale vor consolida inputul senzorial printr-o abordare multisenzorial)
copiii cu deficiene multiple au acces limitat n explorarea mediului nconjurtor, datorit lipsei de feed-back senzorial i a interaciunilor limitate. Spaiul trebuie astfel aranjat nct s ncurajeze i s asigure experienele multisenzoriale.
copiii cu deficiene multiple ntmpin dificulti n monitorizarea aciunilor proprii i n realizarea generalizrilor referitoare la obiecte i spaii.
capacitatea de a anticipa anumite evenimente sau rezultatele activitii copiilor cu deficiene multiple poate fi redus. ! Este necesar repetarea activitilor, rutina, pentru a asigura achiziionarea i transferul deprinderilor. interaciunile sociale ale copiilor cu deficiene multiple sunt reduse, pot prezenta dificulti majore n stabilirea i meninerea relaiilor cu alte persoane.
copiii cu deficiene multiple pot prezenta stereotipii comportamentale
n cazul copiilor cu deficiene multiple pot aprea probleme medicale care afecteaz dezvoltarea general
n cazul copiilor cu deficiene multiple apar ntrzieri n formarea autonomiei personale copiii cu deficiene multiple pot fi catalogai ca fiind copii retardai sau cu probleme psihice. (ntr-adevr, exist o ntrziere n dezvoltarea intelectual, dar nu trebuie confundat retardul senzorial i retardul psihic/mintal). Dac aceast confuzie are loc, ateptrile referitoare la potenialul copilului sunt reduse i strategiile de intervenie sunt neadecvate.
Avnd n vedere aceste caracteristici i lund n considerare nevoile fiecrui copil, vor fi elaborate programele de intervenie individualizate.
