PICTURE EXCHANGE

COMMUNICATION
SYSTEM (PECS)

PECS
o PECS este un sistem augmentativ de
comunicare folosit frecvent n cazul copiilor
cu autism.
o Este un sistem de comunicare prin
intermediul imaginilor, care a fost dezvoltat
pentru copiii care prezentau o comunicare
social deficitar .
o Poate fi folosit individual, ntr-o varietate de
forme (combinaii), inclusiv acas, la coal,
n comunitate.


IMAGINI / PICTOGRAME
IMAGINI / PICTOGRAME
IMAGINI / PICTOGRAME
IMAGINI / PCTOGRAME
IMAGINI / PICTOGRAME
CAIETUL DE COMUNICARE



Pictogramele sunt
pstrate de ctre
copii ntr-un caiet
(PECS board).

PECS
Copiii sunt nvai s-i foloseasc propriile
caiete i s alctuiasc o propoziie prin
selectarea pictogramelor (de exemplu,
pictograma Eu vreau mpreun cu
pictograma suc).

Apoi s ofere pictogramele unui partener de
comunicare (terapeutul) pentru a cere ce
dorete (pentru a-i exprima dorinele): obiect
sau activitate.

PECS CONTRIBUIE LA:
o Dezvoltarea limbajului expresiv.

o Dezvoltarea abilitilor de comunicare.

o Eventuale diminuri ale tulburrilor de
comportament.


ETAPA I: SCHIMBUL FIZIC
Implementarea ntritorilor (itemi comestibili
i alt gen de itemi: creioane, jucrii etc.)
Nu se utilizeaz nici un prompt verbal.
Sunt necesari 2 traineri.
Protocolul: n timp ce subiectul se ntinde dup
cartonaul ilustrat, trainerul care st n spatele
su l ghideaz fizic n aciunea de a ridica
pictograma, de a o ntinde celuilalt trainer si de a
o pune efectiv n mna acestuia;
Exact n clipa n care pictograma a
atins mna trainerului, acesta recompenseaz
verbal copilul: "O, vrei mingea!" i i ofer
subiectului obiectul dorit.
Treptat se retrage prompt-ul fizic.




ETAPA II: DEZVOLTAREA
SPONTANEITII
Pe parcursul training-ului creai 30 de situaii n care
subiecii s poat face anumite solicitri, care s vizeze i
aciuni diferite de cele pe care le inducei/implementai
dvs.

Protocolul: Lsai-i subiectului accesul liber la un item
un aliment sau o jucrie, iar dup ce a consumat
alimentul respectiv (sau, dup caz, s-a jucat 10 - 15
minute cu jucria), luai-i obiectul respectiv, asigurndu-
v c la "tabla pentru comunicare" nu se mai afl i
imaginile altor itemi.
Subiectul trebuie s ia ilustraia de la tabl,
s se ndrepte ctre trainer i s o lase n mna acestuia.


ETAPA III: DISCRIMINAREA
IMAGINILOR
1. Mai ntai se nva discriminarea ntre o imagine
relevant i una irelevant (imagini
distractor)

Discriminarea - Aranjai o situaie n care subiectul
este foarte probabil s cear un anumit item (ceva
care se potrivete cu contextul, cu situaia).


- Cu acest obiect la vedere, dar fr
prompturi verbale, prezentai "tabla
pentru comunicare", pe care se afl
dou imagini: una care desemneaza
un ntritor puternic i una care
ilusteaz un item ne-dorit sau
irelevant (imaginea "distractor").


Dac subiectul ofer trainerului imaginea
obiectului dorit (sau cere "TV" stnd n faa TV),
trainerul trebuie s-i ofere subiectului respectivul
obiect i s l laude.

Dac subietul indic imaginea "distractor" (alege
imaginea unei osete n timp ce st n faa TV),
atunci trainerul i ofer subiectului exact obiectul
indicat, dar nu manifest nici o reacie
emoional-expresiv special.



Dac copilul continu s indice
imaginea itemului considerat
irelevant (de ex. - oseta), atunci
reasigurai-v dac itemul adecvat
(n acest caz, TV) este cu adevrat
cel dorit de copil, sau nu.

2. Discriminarea ntre mai muli itemi
dorii

Mai adugai imagini, astfel ncat
subiectul s nvee s aleag din mai
multe ilustraii.

Manipulai itemii cu valoare de ntrire
astfel ncat copilul s nvee s
discearn ntre mai multe imagini care
sunt egal dezirabile.

ETAPA IV: STRUCTURA
PROPOZIIEI
1. nva s foloseasc banda pentru propoziii
asimilnd cte o nou abilitate, pe rnd

Pictograma "eu vreau este ataat pe band, n
partea stng.

Cnd copilul vrea un singur obiect, ghidai-l fizic
n aciunea de a pune pictograma aleas alturi de
cea cu "eu vreau".

Apoi ghidai-l n demersul de a-i da adultului banda,
coninnd propoziia: "eu vreau - o singur
pictogram".

Treptat, pe parcursul trainingului reducei din
ajutorul oferit.

2. Subiectul cere ceva, folosind o propoziie

Mutai pictograma "eu vreau n partea stng - sus
pe tabla pentru comunicare.





Cnd copilul vrea s cear un obiect/activitate,
dvs. trebuie s l ajutai:

n aciunea de a lua pictograma "eu vreau" i
de a o ataa pe band, n partea stng;
s ia pictograma itemului dorit i s o aeze
lng "eu vreau;
s se ndrepte ctre adult s i dea banda de
comunicare;

3. Mai eliminai un prompt: ndeprtai itemii din
cmpul vizual al subiectului

Itemii nu sunt dispui la vedere.

ncepei prin a crea subiectului oprtunitatea de a
cere obiecte (sau aciuni) care nu se afl la
vedere.

ncercai s "punei deoparte" diferite obiecte,
imediat dup ce subiectul le-a folosit.

ETAPA V: RSPUNDE LA
NTREBAREA CE DORETI?
Obiectul dorit i cu cartonaul pentru eu vreau
sunt prezente la tabla pentru comunicare.

Trainerul trebuie ca, n mod simultan (nici o
secund ntrziere), s arate ctre pictograma eu
vreau i s ntrebe: Ce vrei?.

Copilul ar trebui s ia pictograma eu vreau i s
completeze cu imaginea itemului dorit.

EPATA VI: COMUNIC N MOD
SPONTAN
Copilul este nvat cum s rspund la
cartonaul pentru Eu vd
Protocolul: Artai-i copilului un obiect care este
mai puin preferat i simultan ntrebai-l: Ce
vezi? aceasta n timp ce artai cu mna ctre
pictograma care ilustreaz obiectul respectiv.



De ndat ce cartonaul eu vd este aezat pe
banda pentru propoziii, trainerul ateapt cinci
secunde s vad dac subiectul va plasa
pictograma aferent pe band.

Dac copilul face acest lucru, atunci trainerul
confirm: Da, tu vezi un/o ..., i i d copilului o
mic recompens, dar care nu este relaionat cu
obiectul n discuie.