STILUL J

STILUL BAZAT PE INIIATIVA ELEVULUI

iniierea i derularea situaiei de nvare - de la
proiectarea didactic pn la rezolvarea
problemei
Esena stilului: elevul are posibilitatea s proiecteze, s exerseze i s evalueze
secvene din propriul parcurs de instruire motric.
s accepte deciziile elevului n privina iniierii propriului
demers de nvare;
s ofere condiii pentru aplicarea planului propus de elev;
s accepte metodologia aleas de elev;
s atenioneze elevul n cazul apariiei unor contradicii
ntre inteniile declarate (proiectate) de ctre elev i
aciunile sale efective.
Rolul profesorului:
Rolul elevului este:
- s iniieze activitatea de nvare motric;
- s-i proiecteze programul n mod adecvat cu situaia
didactic (coninutul) pentru care a optat;
- s aplice programul n practic;
- s se autoevalueze;
- s decid asupra nivelului de implicare al profesorului.
Deciziile luate de elev
preimpact

Decide asupra alegerii
subiectului motric general
(srituri la aparate,
nataie, dans, schi, sanie
etc.)
Selecteaz o tem
particular din coninutul
fa de care si-a exprimat
opiunea. De exemplu la
nataie, elevul se poate
decide s se axeze pe jocuri
necesare n acomodarea cu
mediul acvatic.
Stabilete materialele
didactice si echipamentele
necesare pentru rezolvarea
problemei alese;
Ia decizii despre ntrebrile
pe care le ridic proiectarea
temei de nvat
Ia decizii pentru evaluarea
procesului didactic i a
soluiilor gsite.
Etapa impact
Rspunsuri la problemele
ridicate de activitile din
nataie
1. elevii experimenteaz,
exprim i descoper
micri care vor rezolva
problema.
Gsesc rspunsuri:
unele cognitive ca urmare a
descoperirii, dar care rmn doar
n plan mintal;
altele ca rezultate ale
procesului cognitiv dar si a
execuiei propriu-zise.

2. Elevul organizeaz micrile descoperite in
categorii:
Rspunsuri
Ce este plutirea? Care sunt jocurile care se pot face n
ap etc.
Transportul corpului prin ap fr obiecte ajuttoare
- Transportul corpului cu obiecte ajuttoare (pluta,
frnghie, prjina)
- parcurgerea unui traseu cu obstacole proeminente
- naintarea in ap prin variate modaliti lucrul
picioarelor, al braelor etc.
- jocuri cu obiecte mai grele care nu plutesc
- Modaliti de scufundare

3. In timpul experimentelor din etapa impact:
elevul adapteaz modelul problemei,
reorganizeaz ordinea i succesiunea exerciiilor,
verific categoriile de micri
Alctuiete ntregul program de micri posibile
mediului alocat.

Etapa postimact
Decizii - cnd elevul verific rspunsul prin
executarea micrilor,
Validitatea soluiei = legturi logice de exerciii.

Soluii = relaiile dintre problemele puse i
categoriile de rezolvri gsite.

elevul execut pri sau ntregul program sub
observaia profesorului.

Gradul de independen
Individual
Minim Maxim
Canal fizic&motric X
Canalul social X
Canalul emoional X
Canalul cognitiv X
STILUL K
BAZAT PE AUTOINSTRUIRE
Stilul K ofer elevului posibilitatea de a lua
deciziile cele mai potrivite n funcie de
experiena lui n rezolvarea / nvarea unei
sarcini didactice specifice.
Este un stil mai rar utilizat n educaia fizic,
frecvent n procesul de instruire a sportivilor de
performan (n cazul n care acetia au
acumulat suficient experien pentru a-i putea
susine pregtirea pe anumite intervale limitate
de timp).
pentru toate formele de activiti fizice de timp
liber, realizate cu scop recreativ sau / i de
ntreinere a condiiei fizice.

Esena stilului:

elevul iniiaz situaia de nvare / educare
motric,
alege strategiile potrivite de rezolvare a parcursului
didactic,
execut programul elaborat
evalueaz rezultatele obinute la sfritul
episodului de autoinstruire;
decide i ponderea implicrii profesorului n
sarcina de lucru aleas.




Rolul profesorului - acordarea asistenei pe
durata oricrei etape a demersului de
autoinstruire, dar numai atunci cnd elevul
solicit acest lucru.

Rolul elevului este: s-i construiasc propriul
parcurs de instruire, s-l aplice n practic i s-
i evalueze n final - randamentul motric
atins.
Gradul de independen
Individual
Minim Maxim
Canal fizic&motric
X
Canalul social
X
Canalul emoional
X
Canalul cognitiv
X
Caracteristici comune ale stilurilor de
instruire

Caracteristici comune
stiluri A-E
Caracteristici comune
stiluri F-K
1
Reproducerea cunotinelor descoperire

2
Subiectul temei este concret,
Conine lucru motric efectiv, de nvare,
consolidare, perfecionare
Coninutul nvrii este variabil de obicei,
conine concepte, strategii i principii de
instruire

3
Reprezint o cale de lucru pe baza unui
model stas
Sunt necesare execuii alternative. Nu este
doar un singur model ce trebuie depit
4
Timpul pentru nvare-repetare este
determinat de atingerea modelului
propus.
Timpul pentru a se dezvolta un climat afectiv
ce duce la producerea si acceptarea
alternativelor si posibilitilor de rezolvare a
situaiilor motrice

5
Procesele cognitive implicate n proces
sunt memoria bazat pe reproducere
Operaiile cognitive implicate sunt gndirea
cu procesele comparaii, contraste, gruparea
lor pe categorii, descoperirea i creativitatea
6 Feedback-ul este specific i se
refer la nvarea sarcinii motrice
care necesit apropierea de model
Feetback-ul ajut la producerea de
soluii alternative
7 Descoperirea soluiilor si creativitatea
sunt manifestate prin operaii ale
cogniiei
8 Descoperirea de ctre elev se
realizeaz prin procesele convergente
i divergente de soluii
9 Diferenele individuale ntre elevi
sunt acceptate numai la grania
dintre capacitile fizice i
emoionale
Diferenele individuale in cantitatea
viteza, modul de producie mintal i
practic a soluiilor sunt eseniale
pentru continuitatea stilului n
procesul didactic
10 Climatul de nvare din clas este
unul dat de atingerea modelului
prin repetare i eliminarea
greelilor de execuie.
Climatul clasei este acela de cutare,
examinare a validitii i alternativelor
de soluii i depirea pragului
individual al cunoaterii


Cum se alege stilul de predare?

ntotdeauna trebuie s fie ca prim aspect
obiectivele leciei.
Cte lecii pot aloca pentru nvarea unei
deprinderi motrice din atletism utiliznd un anumit
tip de stil?
Ce legtur exist ntre leciile unui serial/ciclu de
lecii proiectate pentru acel gen de deprindere?
Care sunt relaiile existente ntre P-E-O?



Care sunt obiectivele de lecie urmrite?
Cum sunt prezentate subiectele i sarcinile
leciei?
Care este nivelul posibilitilor elevilor
Subiectul temei necesit reproducerea
modelului (A-E) sau producerea de soluii (F-H)?

Identificarea i contientizarea locului temei in
cadrul spectrumului.
- Ce se urmrete a se dezvolta prin tema
respectiv? Precizia in execuie; Sincronizare;
Socializare; oferire de feedback; examinarea
propriilor percepii asupra corpului i mediului?

acumularea de cunotine i experien i ofer
profesorului posibilitatea s asocieze diferitele
stiluri de predare cu activitile care ofer
posibiliti de aplicare a acestora.