3

PRELIMINARII
La treapta liceal toate disciplinele i asum o parte din responsabilitatea pentru
dobndirea anumitor abiliti i formarea unor competene integratoare privind dez-
voltarea elevilor n plan personal, social i profesional.
Curriculumul pentru treapta liceal constituie suportul didactic de baz adresat
profesorului pentru realizarea proiectrii de lung durat, organizarea i desfurarea
efcient a procesului educaional la Educaia civic.
Curriculumul de fa este destinat elevilor i profesorilor de Educaie civic din
instituiile preuniversitare, precum i celor universitari, antrenai n formarea iniial
a pedagogilor, specialitilor direciilor nvmnt, tineret i sport care patroneaz dis-
ciplina respectiv, autorilor de manuale i de ghiduri metodologice, tuturor factorilor
de decizie din domeniul educaiei.
Actualul Curriculum a fost elaborat din perspectiva trecerii de la modelul de pro-
iectare curricular centrat pe obiective la modelul centrat pe competene.
Competena colar este un ansamblu/sistem integrat de cunotine, capaciti, de-
prinderi i atitudini dobndite de elevi prin nvare i mobilizate n contexte specifce
de realizare, adaptate vrstei elevului i nivelului cognitiv al acestuia, n vederea rezol-
vrii unor probleme cu care acesta se poate confrunta n viaa real.
Modernizarea Curriculumului la Educaia civic s-a efectuat din perspectiva cen-
trrii pe elev, orientrii la formarea de competene integratoare, realizrii interdisciplina-
ritii, dezvoltrii competenelor formate la treapta gimnazial de nvmnt.
La elaborarea Curriculumului actual de Educaie civic pentru treapta liceal s-au
luat n considerare observaiile i sugestiile cadrelor didactice, ale managerilor colari
i ale membrilor societii civile, precum i experiena educaional din ultimii ani de
peste hotare (Romnia, Frana, Germania, Rusia etc.). n cele din urm se realizeaz
o grila comuna de drepturi i responsabiliti, care ar putea constitui baza ceteniei
active.
Astfel, educaia civic urmrete ncurajarea pregtirii tinerilor pentru rolurile i
responsabilitile de ceteni ai rii i ai lumii, pregtirea acestora pentru a se implica
activ i responsabil n viaa comunitii.
I. CONCEPIA DIDACTIC A DISCIPLINEI
Disciplina Educaie civic se profleaz n actualul context educaional, ca un de-
mers complex, ale crui dimensiuni educaie pentru identitate, educaie pentru va-
lorile naionale i general-umane, educaie pentru democraie i civism, educaie pentru
cretere personal i carier, educaie pentru promovarea sntii fzice i psihice se
nscriu ntr-o nou paradigm, care i propune extinderea cadrului problematic al
colii i al familiei ctre mediul sociocultural.
Scopul major al educaiei civice este formarea ceteanului activ i responsabil,
pregtirea elevului pentru a tri i a activa contient ntr-o societate democratic, a-i
asuma responsabiliti pentru propriul destin i destinul comunitii.
Actualitatea disciplinei este determinat i de Recomandarea Parlamentului
European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie din pers- ISBN 978-9975-67-664-9
Ministerul Educaiei al Republicii Moldova. 2010
ntreprinderea Editorial-Poligrafc tiina. 2010
CZU 37.015(073.3)
E 19
Aprobat: la edina Consiliului Naional pentru Curriculum, proces-verbal nr. 10 din 21 apri-
lie 2010; prin Ordinul Ministerului Educaiei nr. 244 din 27 aprilie 2010.
Elaborat n cadrul Proiectului Modernizarea i implementarea curriculumului din nv-
mntul secundar general i dezvoltarea standardelor educaionale din perspectiva colii prie-
tenoase copilului, fnanat de Reprezentana UNICEF n Republica Moldova.
Editat n cadrul Proiectului Educaia de calitate n mediul rural din Moldova, fnanat de
Banca Mondial.
Echipele de lucru:
Curriculumul modernizat (2010): Parlicov Eugenia, consultant principal, ME; Pogola Lilia, doc-
tor confereniar, I..E.; Solovei Rodica, doctor n istorie, I..E.; Cerbuca Pavel, doctor n pedago-
gie, cadru didactic, Liceul Teoretic Gaudeamus; Afeni Ludmila, master n psihologie, cadru di-
dactic, Liceul Teoretic A. Mateevici, Cueni; Mija Violeta, cercettor tiinifc superior, I..E.
Ediia I (2009): Pogola Lilia, doctor confereniar, I..E.; Bucun Nicolae, doctor habilitat n
psihologie, profesor universitar, I..E.; Bolboceanu Aglaida, doctor habilitat n psihologie,
profesor universitar, I..E.; Cara Angela, doctor n pedagogie, I..E.; Solovei Rodica, doctor
n istorie, I..E.; Mija Violeta, cercettor tiinifc superior, I..E.; Parlicov Eugenia, consultant
principal, ME; Munteanu Anatol, jurist, director Centrul pentru Drepturile Omului; Vacar-
ciuc Olga, jurist, director Centrul pentru Drepturile Omului; Baxan Ina, doctorand, I..E.
Redactor: Mihai Papuc
Corectori: Mariana Belenciuc, Maria Cornesco
Redactor tehnic: Nina Duduciuc
Machetare computerizat: Anatol Andrichi
Copert: Vitalie Ichim
ntreprinderea Editorial-Poligrafc tiina,
str. Academiei, nr. 3; MD-2028, Chiinu, Republica Moldova;
tel.: (+373 22) 73-96-16; fax: (+373 22) 73-96-27;
e-mail: prini@stiinta.asm.md
Descrierea CIP a Camerei Naionale a Crii
Educaie civic: Curriculum pentru cl. a 10-aa 12-a / Min. Educaiei al Rep. Moldova.
Ch.: .E.P. tiina, 2010 (Tipografa Elena V.I. SRL). 16 p. (Curriculum naional)
Bibliogr.: p. 1516 (35 tit.)
ISBN 978-9975-67-664-9
37.015(073.3)
Imprimare la Tipografa Elena V.I. SRL, str. Academiei, 3;
MD-2028, Chiinu, Republica Moldova
4 5
pectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) care contureaz, pentru
absolvenii nvmntului obligatoriu, un profl de formare european, antrennd
toate persoanele, indiferent de vrst, rol social i alte diferene. n acest sens dis-
ciplina Educaie civic urmrete dezvoltarea unor aspiraii individuale, indiferent
de origine etnic, cultur, convingeri, precum i formarea identitii, manifestat n
identitate personal i identitate civic, n vederea participrii lor active la constru-
irea unei societi democratice la nivelul comunitii locale, naionale, regionale i
globale.
Educaia civic la treapta liceal vizeaz nsuirea de ctre elevi a cunotinelor
despre drepturile i ndatoririle fundamentale ale omului i formarea trebuinei de a
le realiza n viaa cotidian; educarea respectului fa de legile i simbolurile statului,
dezvoltarea contiinei naionale i a spiritului civic; formarea unei atitudini responsa-
bile fa de propria sntate ca valoare personal i social; stimularea activitii soci-
ale, economice, politice.
Activitile realizate n cadrul orelor de Educaia civic vor f completate cu acti-
viti educative n coal, activiti extracolare, activiti n parteneriat cu familia i
comunitatea.
Principiile Educaiei civice:
Curriculumul la Educaia civic este fondat pe principiile:
compatibilizrii curriculumului naional cu experienele i practicile statelor eu-
ropene;
integrrii teoriei cu practica;
coerenei intra- i interdisciplinare, intra- i intercurriculare;
centrrii pe elev;
echilibrului ntre nevoile individuale i binele public;
accesibilitii;
nvrii prin aciune.
II. COMPETENE-CHEIE/TRANSVERSALE
1. Competene de nvare/de a nva s nvei;
2. Competene de comunicare n limba matern/limba de stat;
3. Competene de comunicare ntr-o limb strin;
4. Competene acional-strategice;
5. Competene de autocunoatere i autorealizare;
6. Competene interpersonale, civice, morale;
7. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie;
8. Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicai-
onale (TIC);
9. Competene culturale, interculturale (de a recepta i a crea valori);
10. Competene antreprenoriale.
III. COMPETENELE-CHEIE/ TRANSVERSALE I TRANSDISCIPLINARE PENTRU
TREAPTA LICEAL DE NVMNT
Competene de nvare/de a nva s nvei
Competene de a stpni metodologia de integrare a cunotinelor de baz despre
natur, om i societate n scopul satisfacerii nevoilor i acionrii pentru mbu-
ntirea calitii vieii personale i sociale.
Competene de comunicare n limba romn/limba matern
Competene de a comunica argumentat n limba romn/limba matern n situ-
aii reale ale vieii.
Competene de a comunica ntr-un limbaj tiinifc argumentat.
Competene de comunicare ntr-o limb strin
Competene de comunicare ntr-o limb strin.
Competene de a comunica argumentat ntr-o limb strin n situaii reale ale
vieii.
Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie
Competene de a organiza activitatea personal n condiiile tehnologiilor afate
n permanent schimbare.
Competene de a dobndi i a stpni cunotine fundamentale din domeniile
Matematic, tiine ale naturii i Tehnologii n coraport cu nevoile sale.
Competene de a propune idei noi n domeniul tiinifc.
Competene acional-strategice
Competene de a-i proiecta activitatea, de a vedea rezultatul fnal, de a propune
soluii de rezolvare a situaiilor-problem din diverse domenii.
Competene de a aciona autonom i creativ n diferite situaii de via pentru
protecia mediului ambiant.
Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicai-
onale (TIC)
Competene de a utiliza n situaii reale instrumentele cu aciune digital.
Competene de a crea documente n domeniul comunicativ i informaional i a
utiliza serviciile electronice, inclusiv reeaua Internet, n situaii reale.
Competene interpersonale, civice, morale
Competene de a colabora n grup/echip, a preveni situaiile de confict i a
respecta opiniile semenilor si.
Competene de a manifesta o poziie activ civic, solidaritate i coeziune social
pentru o societate nondiscriminatorie.
Competene de a aciona n diferite situaii de via n baza normelor i valorilor
moral-spirituale.
Competene de autocunoatere i autorealizare
Competene de gndire critic asupra activitii sale n scopul autodezvoltrii
continue i autorealizrii personale.
Competene de a-i asuma responsabiliti pentru un mod sntos de via.
Competene de a se adapta la condiii i situaii noi.
6 7
Competene culturale, interculturale (de a recepta i de a crea valori)
Competene de a se orienta n valorile culturii naionale i ale culturilor altor
etnii n scopul aplicrii lor creative i autorealizrii personale.
Competene de toleran n receptarea valorilor interculturale.
Competene antreprenoriale
Competene de a stpni cunotine i abiliti de antreprenoriat n condiiile
economiei de pia n scopul autorealizrii n domeniul antreprenorial.
Competena de a-i alege contient viitoarea arie de activitate profesional.
IV. COMPETENE SPECIFICE ALE DISCIPLINEI EDUCAIE CIVIC
1. Aplicarea achiziiilor intelectuale specifce domeniului civic pentru investiga-
rea/aprecierea unor fapte, evenimente, procese din viaa cotidian;
2. Valorifcarea oportunitilor de cretere personal, dezvoltare pentru carier i
de ncadrare n cmpul muncii;
3. Soluionarea de probleme individuale, de grup, comunitare;
4. Valorizarea n cotidian a respectului fa de valorile naionale i europene, fa
de lege.
V. REPARTIZAREA UNITILOR DE CONINUT PE CLASE I PE UNITI DE TIMP
Administrarea disciplinei
Statutul disciplinei Aria curricular Clasa
Nr. de uniti
de coninut pe clase
Nr. de ore
pe an
Disciplin obligatorie tiine socio-uma-
nistice
a X-a 14 34
a XI-a 16 34
a XII-a 16 34
Clasa Uniti de coninut Nr. de ore
a X-a Omul fin social
Legea instrument de protecie a persoanei
Viaa i sntatea valori personale i sociale
Creterea personal i orientarea pentru carier
4
4
3
3
a XI-a Omul fin social
Legea instrument de protecie a persoanei
Viaa i sntatea valori personale i sociale
Creterea personal i orientarea pentru carier
4
5
3
4
a XII-a Omul fin social
Legea instrument de protecie a persoanei
Viaa i sntatea valori personale i sociale
Creterea personal i orientarea pentru carier
4
5
3
4
V
I
.

S
U
B
C
O
M
P
E
T
E
N

E
,

S
U
G
E
S
T
I
I

D
E

C
O
N

I
N
U
T
U
R
I
,

A
C
T
I
V
I
T

I

D
E

N
V

A
R
E

I

E
V
A
L
U
A
R
E
C
l
a
s
a

a

X
-
a
S
u
b
c
o
m
p
e
t
e
n

e
S
u
g
e
s
t
i
i

d
e

c
o
n

i
n
u
t
u
r
i
A
c
t
i
v
i
t

i

d
e

n
v

a
r
e

i

e
v
a
l
u
a
r
e

A
p
r
e
c
i
e
r
e
a

d
e
m
n
i
t

i
i

i

c
o
n

t
i
i
n

e
i

n
a

i
o
n
a
l
e

c
a

f
a
c
t
o
r

p
e
n
t
r
u

a
u
t
o
-
d
e
z
v
o
l
t
a
r
e

i

a
u
t
o
r
e
a
-
l
i
z
a
r
e
;

p
r
o
i
e
c
t
a
r
e
a

a
c

i
u
n
i
-
l
o
r

d
e

m
e
n

i
n
e
r
e

a

r
e
-
l
a

i
i
l
o
r

i
n
t
e
r
p
e
r
s
o
n
a
l
e

d
u
r
a
b
i
l
e
.
I
.

O
m
u
l

f
i
n

s
o
c
i
a
l

1
.

D
e
m
n
i
t
a
t
e
a

u
m
a
n

.
I
d
e
n
t
i
t
a
t
e
a

i

d
e
m
n
i
t
a
t
e
a

u
m
a
n

.

D
e
m
n
i
t
a
t
e
a

n
a

i
o
n
a
-
l

.

C
o
n

t
i
i
n

a

n
a

i
o
n
a
l

.
2
.

R
e
l
a

i
i

i
n
t
e
r
p
e
r
s
o
n
a
l
e
.

P
a
s
i
u
n
i

i

s
e
n
t
i
m
e
n
t
e
.

3
.

D
u
r
a
b
i
l
i
t
a
t
e
a

r
e
l
a

i
i
l
o
r

i
n
t
e
r
p
e
r
s
o
n
a
l
e
.

M
a
t
u
r
i
t
a
t
e
a

f
z
i
c

,

p
s
i
h
o
l
o
g
i
c

i

s
o
c
i
a
l

a

p
e
r
s
o
a
n
e
i
.

4
.

P
r
e
g

t
i
r
e
a

p
e
n
t
r
u

v
i
a

a

d
e

f
a
m
i
l
i
e
.

P
a
r
e
n
t
a
l
i
t
a
t
e
a
.

C
o
m
u
n
i
c
a
r
e
a

i

r
e
s
p
o
n
s
a
b
i
l
i
t
a
t
e
a

n

r
e
l
a

i
i

d
e

c
u
p
l
u
.

A
p
l
i
c
a
r
e
a

i
n
s
t
r
u
m
e
n
t
e
l
o
r

d
e

e
s
t
i
m
a
r
e

a

p
e
r
s
o
-
n
a
l
i
t

i
i
;

m
o
d
e
l
a
r
e
a

c
o
m
p
o
r
t
a
m
e
n
t
e
l
o
r

a
d
e
c
v
a
t
e

d
i
v
e
r
s
e
-
l
o
r

r
o
l
u
r
i

c
i
v
i
c
e
;

e
x
e
r
c
i

i
i

d
e

e
v
a
l
u
a
r
e

a

r
e
s
p
e
c
t

r
i
i

r
e
g
u
l
i
l
o
r

d
e

c
o
n
-
v
i
e

u
i
r
e

n

g
r
u
p
u
r
i
l
e

s
o
c
i
a
l
e

d
e

r
e
f
e
r
i
n

e
l
a
b
o
r
a
r
e
a

u
n
u
i

p
l
a
n

d
e

a
c

i
u
n
i

p
e
n
t
r
u

m
e
n

i
n
e
-
r
e
a

r
e
l
a

i
i
l
o
r

i
n
t
e
r
p
e
r
s
o
n
a
l
e

d
u
r
a
b
i
l
e
;

s
t
u
d
i
u

d
e

c
a
z

d
e
s
p
r
e

r
e
l
a

i
i
l
e

d
i
n

f
a
m
i
l
i
e
;

c
o
m
p
l
e
t
a
r
e
a

A
g
e
n
d
e
i

a
c

i
u
n
i
l
o
r

d
e

v
o
l
u
n
t
a
r
i
a
t
.

S
o
l
u

i
o
n
a
r
e
a

p
r
i
n

p
r
i
s
m
a

l
e
g
i
i

a

s
i
t
u
a

i
i
-
l
o
r

d
i
n

d
o
m
e
n
i
u
l

d
r
e
p
-
t
u
l
u
i

c
i
v
i
l
;

f
o
r
m
u
l
a
r
e
a

j
u
d
e
c

i
-
l
o
r

d
e

v
a
l
o
a
r
e

r
e
f
e
r
i
t
o
r

l
a

r
e
s
p
e
c
t
a
r
e
a

p
r
i
n
c
i
-
p
i
u
l
u
i

e
g
a
l
i
t

i
i

t
u
t
u
r
o
r

n

f
a

a

l
e
g
i
i
;

i
d
e
n
t
i
f
c
a
r
e
a

c
o
m
p
a
t
i
-
b
i
l
i
t

i
i

l
e
g
i
l
o
r

n
a

i
o
n
a
-
l
e

c
u

c
e
l
e

e
u
r
o
p
e
n
e
.
I
I
.

L
e
g
e
a

i
n
s
t
r
u
m
e
n
t

d
e

p
r
o
t
e
c

i
e

a

p
e
r
s
o
a
n
e
i
1
.

D
r
e
p
t
a
t
e

i

l
e
g
e
.

N
o
r
m
e

j
u
r
i
d
i
c
e
.

N
o
r
m
e

m
o
r
a
l
e
.

N
o

i
-
u
n
i

g
e
n
e
r
a
l
e

d
e
s
p
r
e

D
r
e
p
t
u
l

c
i
v
i
l
.

R
a
p
o
r
t
u
l

j
u
r
i
d
i
c

c
i
v
i
l
.
2
.

D
r
e
p
t
u
l

d
e

p
r
o
p
r
i
e
t
a
t
e
.

F
o
r
m
e
l
e

d
e

p
r
o
p
r
i
e
t
a
t
e

i

u
t
i
l
i
z
a
-
r
e

a

b
u
n
u
r
i
l
o
r
.

P
r
o
t
e
c

i
a

d
r
e
p
t
u
l
u
i

d
e

p
r
o
p
r
i
e
t
a
t
e
.

M
o

t
e
n
i
-
r
e
a

l
e
g
a
l

i

t
e
s
t
a
m
e
n
t
a
r

.

A
t
i
t
u
d
i
n
i

f
a

d
e

p
r
o
p
r
i
e
t
a
t
e
.

3
.

P
e
r
s
o
a
n
a

i

e
x
e
r
c
i
t
a
r
e
a

c
a
l
i
t

i

d
e

c
e
t

e
a
n
.

R

s
p
u
n
-
d
e
r
e
a

j
u
r
i
d
i
c

.

E
g
a
l
i
t
a
t
e
a

n

f
a

a

l
e
g
i
i
.

C
a
u
z
e
l
e

i

c
o
n
s
e
-
c
i
n

e
l
e

u
n
o
r

d
i
s
c
r
i
m
i
n

r
i

d
i
n

s
o
c
i
e
t
a
t
e

(
c
o
r
u
p

i
a
,

a
b
u
z
u
l

d
e

p
u
t
e
r
e
)
.

M
o
d
a
l
i
t

i

d
e

p
r
e
v
e
n
i
r
e

a

d
i
s
c
r
i
m
i
n

r
i
i
.
4
.

A
c

i
u
n
e
a

l
e
g
i
i

l
a

n
i
v
e
l

n
a

i
o
n
a
l

i

e
u
r
o
p
e
a
n
.
R
e
p
u
b
l
i
c
a

M
o
l
d
o
v
a

p
a
r
t
e

c
o
m
p
o
n
e
n
t

a

c
i
v
i
l
i
z
a

i
e
i

e
u
r
o
p
e
n
e
.

L
e
g
i
l
e

n
a

i
o
n
a
l
e

i

l
e
g
i
l
e

e
u
r
o
p
e
n
e
.

E
x
e
r
c
i

i
i

d
e

r
e
f
e
c

i
e

p
r
i
v
i
n
d

o
p
o
r
t
u
n
i
t

i
l
e

d
e

a
n
-
g
a
j
a
r
e

n

a
n
u
m
i
t
e

r
e
l
a

i
i

s
o
c
i
a
l
e

r
e
g
l
e
m
e
n
t
a
t
e

j
u
r
i
d
i
c
;

a
n
a
l
i
z
a

c
o
m
p
a
r
a
t
i
v

a

n
o
r
m
e
l
o
r

d
e

d
r
e
p
t

c
i
v
i
l

c
u

c
e
l
e

m
o
r
a
l
e
;

e
x
e
r
c
i

i
i

d
e

r
e
z
o
l
v
a
r
e
,

n

b
a
z
a

l
e
g
i
i
,

a

u
n
o
r

s
i
t
u
a
-

i
i

d
e

c
o
n
f
i
c
t

s
p
e
c
i
f
c
e

d
o
m
e
n
i
i
l
o
r

d
e

d
r
e
p
t

c
i
v
i
l
;

e
x
e
r
c
i

i
i

d
e

a
n
a
l
i
z

a

f
o
r
m
e
l
o
r

d
e

p
r
o
p
r
i
e
t
a
t
e

i

u
t
i
l
i
z
a
r
e

a

b
u
n
u
r
i
l
o
r
;

s
t
u
d
i
i

d
e

c
a
z

p
e

m
a
r
g
i
n
e
a

p
r
o
b
l
e
m
e
l
o
r

c
u

p
r
i
-
v
i
r
e

l
a

f
u
n
c

i
o
n
a
r
e
a

l
e
g
i
i

n

c
o
m
u
n
i
t
a
t
e
;

n
t

l
n
i
r
i

c
u

p
e
r
s
o
a
n
e
-
r
e
s
u
r
s

d
i
s
c
u

i
i
,

d
e
z
b
a
t
e
r
i

p
r
i
v
i
n
d

c
o
m
p
a
t
i
b
i
l
i
t
a
t
e
a

l
e
g
i
-
l
o
r

n
a

i
o
n
a
l
e

c
u

c
e
l
e

e
u
r
o
p
e
n
e
.

D
e
t
e
r
m
i
n
a
r
e
a

r
a
p
o
r
-
t
u
l
u
i

n
i
v
e
l

d
e

c
u
l
t
u
r

a

p
e
r
s
o
a
n
e
i
/
a

c
o
m
u
n
i
t

i
i

s
t
a
r
e
a

d
e

s

t
a
t
e
;
I
I
I
.

V
i
a

i

s

t
a
t
e
a

v
a
l
o
r
i

p
e
r
s
o
n
a
l
e

i

s
o
c
i
a
l
e

1
.

S

t
a
t
e
a

i

c
u
l
t
u
r
a
.

I
g
i
e
n
a

m
u
n
c
i
i

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
e

i

f
z
i
-
c
e
.

C
u
l
t
u
r
a

a
l
i
m
e
n
t

r
i
i

i

s
t
a
r
e
a

d
e

s

t
a
t
e
.
2
.

V
i
a

i

c
o
n
f
i
c
t
u
l

d
e

v
a
l
o
r
i
.

A
s
p
e
c
t
e

b
i
o
e
t
i
c
e
.

D
i
s
c
u

i
i

d
i
r
i
j
a
t
e

d
e
s
p
r
e

i
m
p
o
r
t
a
n

a

a
l
t
e
r
n

r
i
i

a
c
-
t
i
v
i
t

i
i

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
e

c
u

a
c
t
i
v
i
t
a
t
e
a

f
z
i
c

d
e
z
b
a
t
e
r
i

p
u
b
l
i
c
e

:

S
t
a
r
e
a

d
e

s

t
a
t
e

a

p
e
r
s
o
a
-
n
e
i

i
n
d
i
c
a
t
o
r

a
l

n
i
v
e
l
u
l
u
i

d
e

c
u
l
t
u
r

a

s
o
c
i
e
t

i
i

;
8 9

j
u
s
t
i
f
c
a
r
e
a

i
m
p
o
r
t
a
n
-

e
i

e
c
h
i
l
i
b
r
u
l
u
i

e
m
o

i
o
-
n
a
l

i

a

c
o
m
p
o
r
t
a
m
e
n
-
t
u
l
u
i

d
e
c
e
n
t

p
e
n
t
r
u

u
n

m
o
d

s

t
o
s

d
e

v
i
a

.
P
r
o
b
l
e
m
e

s
t
r
i
n
g
e
n
t
e

a
l
e

s
o
c
i
e
t

i
i

c
o
n
t
e
m
p
o
r
a
n
e
:

t
r
a
f
-
c
u
l

d
e

f
i
n

e

u
m
a
n
e
,

v

n
z

r
i

d
e

o
r
g
a
n
e
,


H
I
V
/
S
I
D
A
,

T
B
C

e
t
c
.

P
r
e
v
e
d
e
r
i

l
e
g
a
l
e
.

m
a
s

r
o
t
u
n
d

I
n
t
e
r
d
e
p
e
n
d
e
n

a

s

t
a
t
e

f
z
i
c

,

s

t
a
t
e

p
s
i
h
i
c

i

s

t
a
t
e

s
p
i
r
i
t
u
a
l

v
i
z
i
t
e

d
e

s
t
u
d
i
u

l
a

s
e
r
v
i
c
i
i

a
b
i
l
i
t
a
t
e

s

a
c
o
r
d
e

a
s
i
s
-
t
e
n

(
m
e
d
i
c
a
l

,

p
s
i
h
o
l
o
g
i
c

,

j
u
r
i
d
i
c

,

s
o
c
i
a
l

e
t
c
.
)
;

e
s
e
u
:

M
e
n
s

s
a
n
a

i
n

c
o
r
p
o
r
e

s
a
n
o

c
o
m
p
l
e
t
a
r
e
a

j
u
r
n
a
l
u
l
u
i

r
e
f
e
x
i
v
.

I
n
v
e
s
t
i
g
a
r
e
a

e
l
e
m
e
n
-
t
e
l
o
r

i
n
d
i
s
p
e
n
s
a
b
i
l
e

r
e
-
u

i
t
e
i

n

a
f
a
c
e
r
i
;

e
x
p
l
o
r
a
r
e
a

o
p
o
r
t
u
n
i
-
t

i
l
o
r

d
e

a
n
g
a
j
a
r
e

n

c

m
p
u
l

m
u
n
c
i
i

n

c
o
-
m
u
n
i
t
a
t
e
;

p
r
o
i
e
c
t
a
r
e
a

p
l
a
n
u
l
u
i

i
n
-
d
i
v
i
d
u
a
l

d
e

a
c

i
u
n
i

p
e
n
-
t
r
u

c
r
e

t
e
r
e

n

c
a
r
i
e
r

.
I
V
.

C
r
e

t
e
r
e
a

p
e
r
s
o
n
a
l

i

o
r
i
e
n
t
a
r
e
a

p
e
n
t
r
u

c
a
r
i
e
r

1
.

M
o
d
e
l
e

d
e

r
e
u

i
t

n

a
f
a
c
e
r
i
.

C
a
r
a
c
t
e
r
i
s
t
i
c
i

i

a
p
t
i
t
u
-
d
i
n
i

a
l
e

u
n
u
i

a
n
t
r
e
p
r
e
n
o
r

d
e

s
u
c
c
e
s
.

O
p
o
r
t
u
n
i
t

i

p
e
n
-
t
r
u

d
e
z
v
o
l
t
a
r
e
a

a
c
t
i
v
i
t

i
i

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
e

i

a

a
f
a
c
e
r
i
l
o
r

n

c
o
m
u
n
i
t
a
t
e
a

l
o
c
a
l

i

n
a

i
o
n
a
l

.

2
.

M
i
c
u
l

i

m
a
r
e
l
e

b
u
s
i
n
e
s
s
.

G
e
n
e
r
a
l

i

p
a
r
t
i
c
u
l
a
r

n

r
e
-
a
l
i
z
a
r
e
a

u
n
e
i

a
f
a
c
e
r
i

r
e
u

i
t
e
.

C
a
d
r
u
l

l
e
g
a
l

a
l

a
c
t
i
v
i
t

i
i

a
n
t
r
e
p
r
e
n
o
r
i
a
l
e
.
3
.

S
t
i
l
u
l

d
e

v
i
a

d
e

c
a
l
i
t
a
t
e

c
a

i

c
o
n
d
i

i
e

a

r
e
u

i
t
e
i

n

a
c
t
i
v
i
t
a
t
e
a

c
o
l
a
r

/
p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

S
t
u
d
i
i

d
e

c
a
z
:

M
o
d
e
l
e

d
e

r
e
u

i
t

n

a
f
a
c
e
r
i
;

o
f
e
r
t
e

a
l
e

p
i
e

e
i

m
u
n
c
i
i

d
i
n

l
o
c
a
l
i
t
a
t
e
;

e
x
c
u
r
s
i
i

n

t
e
r
e
n

(
f
r
m
e
,

n
t
r
e
p
r
i
n
d
e
r
i
,

o
r
g
a
n
i
-
z
a

i
i
)
;

s
i
m
u
l

r
i

i

m
o
d
e
l

r
i

d
e

s
i
t
u
a

i
i

p
r
i
v
i
n
d

i
n
i

i
e
r
e
a

i

d
e
z
v
o
l
t
a
r
e
a

a
c
t
i
v
i
t

i
i

d
e

a
n
t
r
e
p
r
e
n
o
r
i
a
t
;

m
a
s

r
o
t
u
n
d

:

A
s
p
e
c
t
e

l
e
g
a
l
e

n

i
n
i

i
e
r
e
a

u
n
e
i

a
f
a
c
e
r
i
;

e
l
a
b
o
r
a
r
e
a

s
c
h
i

e
i

p
l
a
n
u
l
u
i

i
n
d
i
v
i
d
u
a
l

d
e

c
r
e

t
e
r
e

n

c
a
r
i
e
r

.
C
l
a
s
a

a

X
I
-
a
S
u
b
c
o
m
p
e
t
e
n

e
S
u
g
e
s
t
i
i

d
e

c
o
n

i
n
u
t
u
r
i
A
c
t
i
v
i
t

i

d
e

n
v

a
r
e

i

e
v
a
l
u
a
r
e

F
o
r
m
u
l
a
r
e
a

j
u
d
e
c

i
l
o
r

d
e

v
a
l
o
a
r
e

c
u

r
e
f
e
r
i
r
e

l
a

i
m
p
o
r
t
a
n

a

c
o
m
u
n
i
c

r
i
i

c
o
n
s
t
r
u
c
t
i
v
e

i

a

c
o
l
a
b
o
r

-
r
i
i

n

f
a
m
i
l
i
e
,

c
o
m
u
n
i
t
a
t
e
;

p
r
o
m
o
v
a
r
e
a

a
c

i
u
n
i
l
o
r

l
e
g
a
l
e

d
e

v
a
l
o
r
i
f
c
a
r
e

a

d
r
e
p
t
u
r
i
l
o
r

i

i
n
t
e
r
e
s
e
l
o
r

p
e
r
s
o
n
a
l
e

i

c
o
m
u
n
i
t
a
r
e
.
I
.

O
m
u
l

f
i
n

s
o
c
i
a
l

1
.

R
e
l
a

i
i
l
e

n
/
p
e
n
t
r
u

f
a
m
i
l
i
e
.

S
t
i
l
u
l

d
e

v
i
a

o
r
i
e
n
t
a
t

p
e
n
t
r
u

s
i
n
e

i

p
e
n
t
r
u

f
a
m
i
l
i
e
,

c
o
m
u
n
i
t
a
t
e
.
2
.

V
a
l
o
r
i

i

s
e
m
n
i
f
c
a

i
i

a
l
e

t
r
a
d
i

i
i
l
o
r

v
i
e

i
i

d
e

f
a
m
i
l
i
e
.

R
e
s
-
p
o
n
s
a
b
i
l
i
t
a
t
e
a

p
a
r
e
n
t
a
l

p
e
n
t
r
u

e
d
u
c
a
r
e
a

c
e
t

e
a
n
u
l
u
i
.
3
.

C
o
m
p
o
r
t
a
m
e
n
t
u
l

n

f
a
m
i
l
i
e

i

s
o
c
i
e
t
a
t
e
:

n
t
r
e

v
a
l
o
r
i

i

n
o
r
m
e

e
t
i
c
e
.
4
.

M
o
d
e
l
u
l

d
e

p
e
r
s
o
n
a
l
i
t
a
t
e

i

c
r
i
t
e
r
i
i

a
x
i
o
l
o
g
i
c
e

a
l
e

c
o
m
p
o
r
t
a
m
e
n
t
u
l
u
i

c
i
v
i
c
.

I
n
t
e
r
v
i
u

c
u

m
e
m
b
r
i
i

f
a
m
i
l
i
e
i
,

c
o
m
u
n
i
t

i
i
;

e
x
e
r
c
i

i
i

d
e

a
n
a
l
i
z

/
a
p
r
e
c
i
e
r
e

a

i
n
s
t
i
t
u

i
e
i

f
a
m
i
-
l
i
e
i
;

d
i
s
c
u
r
s
u
r
i

p
u
b
l
i
c
e

c
u

r
e
f
e
r
i
r
e

l
a

a
c

i
u
n
i
l
e

l
e
g
a
l
e

d
e

v
a
l
o
r
i
f
c
a
r
e

a

d
r
e
p
t
u
r
i
l
o
r

i

i
n
t
e
r
e
s
e
l
o
r

p
e
r
s
o
n
a
-
l
e

i

c
o
m
i
n
i
t
a
r
e
;

s
t
u
d
i
i

d
e

c
a
z
;

e
x
e
r
c
i

i
i

d
e

a
u
t
o
e
v
a
l
u
a
r
e
;

e
l
a
b
o
r
a
r
e
a

p
r
o
i
e
c
t
e
l
o
r

i
n
d
i
v
i
d
u
a
l
e

i

d
e

g
r
u
p
.

I
d
e
n
t
i
f
i
c
a
r
e
a

m
o
d
a
-
l
i
t

i
l
o
r

d
e

s
o
l
u

i
o
n
a
-
r
e
,

p
r
i
n

p
r
i
s
m
a

l
e
g
i
i
,

I
I
.

L
e
g
e
a

i
n
s
t
r
u
m
e
n
t

d
e

p
r
o
t
e
c

i
e

a

p
e
r
s
o
a
n
e
i
1
.

D
r
e
p
t
u
l

f
a
m
i
l
i
e
i
.

N
o

i
u
n
i

g
e
n
e
r
a
l
e

d
e
s
p
r
e

D
r
e
p
t
u
l

f
a
-
m
i
l
i
e
i
.

C

t
o
r
i
a
.

C
o
n
d
i

i
i
l
e

d
e

n
c
h
e
i
e
r
e

a

E
x
e
r
c
i

i
i

d
e

r
e
c
u
n
o
a

t
e
r
e
/
d
e
f
n
i
r
e

i

u
t
i
l
i
z
a
r
e

a

t
e
r
m
e
n
i
l
o
r

s
p
e
c
i
f
c
i

d
r
e
p
t
u
l
u
i

f
s
c
a
l
,

a
l

m
u
n
c
i
i

i

a
l

f
a
m
i
l
i
e
i
;
a

s
i
t
u
a

i
i
l
o
r

d
i
n

d
o
m
e
-
n
i
u
l

d
r
e
p
t
u
l
u
i

f
a
m
i
l
i
e
i
,

a
l

m
u
n
c
i
i

i

f
s
c
a
l
;

e
x
e
r
s
a
r
e
a

d
r
e
p
t
u
l
u
i

l
a

a
s
o
c
i
e
r
e
,

l
a

v
o
t
;

a
p
r
e
c
i
e
r
e
a

r
o
l
u
l
u
i

o
r
-
g
a
n
i
z
a

i
i
l
o
r

e
u
r
o
p
e
n
e

n

p
r
o
c
e
s
u
l

d
e

i
n
t
e
g
r
a
r
e

e
u
r
o
p
e
a
n

a

R
e
p
u
b
l
i
c
i
i

M
o
l
d
o
v
a
.
c

t
o
r
i
e
i
.

R
a
p
o
r
t
u
r
i
l
e

p
a
t
r
i
m
o
n
i
a
l
e

i

n
e
p
a
t
r
i
m
o
n
i
a
l
e

d
i
n
t
r
e

s
o

i
.

D
e
s
f
a
c
e
r
e
a

c

t
o
r
i
e
i
.

A
u
t
o
r
i
t

i
l
e

t
u
t
e
l
a
r
e
.

2
.

D
r
e
p
t
u
l

m
u
n
c
i
i
.

P
o
s
i
b
i
l
i
t

i

d
e

a
n
g
a
j
a
r
e

l
a

m
u
n
c

a
r

i

p
e
s
t
e

h
o
t
a
r
e
.

C
o
n
t
r
a
c
t
u
l

i
n
d
i
v
i
d
u
a
l

d
e

m
u
n
c

.

3
.

D
r
e
p
t
u
l

f
s
c
a
l
.

S
i
s
t
e
m
u
l

f
s
c
a
l

a
l

R
.

M
o
l
d
o
v
a
.

I
m
p
o
r
-
t
a
n

a

p
l

i
i

t
a
x
e
l
o
r
.
4
.

S
o
c
i
e
t
a
t
e
a

c
i
v
i
l

.

D
r
e
p
t
u
l

l
a

a
s
o
c
i
e
r
e
.

O
r
g
a
n
i
z
a

i
i
l
e

c
e
t

e
n
e

t
i
.

R
o
l
u
l

s
o
c
i
e
t

i
i

c
i
v
i
l
e

n

d
e
m
o
c
r
a
t
i
z
a
r
e
a

s
o
-
c
i
e
t

i
i
.

D
r
e
p
t
u
l

c
e
t

e
a
n
u
l
u
i

l
a

v
o
t
.
5
.

R
e
l
a

i
i
l
e

R
.

M
o
l
d
o
v
a

c
u

p
r
i
n
c
i
p
a
l
e
l
e

o
r
g
a
n
i
z
a

i
i

e
u
-
r
o
p
e
n
e
:

r
e
a
l
i
z

r
i
,

p
r
o
b
l
e
m
e

i

p
e
r
s
p
e
c
t
i
v
e
.

A
s
p
e
c
t
e

l
e
-
g
a
l
e

a
l
e

i
n
t
e
g
r

r
i
i

e
c
o
n
o
m
i
c
e

e
u
r
o
p
e
n
e

a

R
e
p
u
b
l
i
c
i
i

M
o
l
d
o
v
a
.

r
e
d
a
c
t
a
r
e
a

s
c
r
i
s
o
r
i
l
o
r

d
e

a
t
e
n

i
o
n
a
r
e
,

d
e

p
r
o
t
e
s
t
,

c
a
r
e

v
i
z
e
a
z

s
i
t
u
a

i
i

d
e

n
c

l
c
a
r
e

n

c
o
m
u
n
i
t
a
t
e

a

n
o
r
m
e
l
o
r

d
e

d
r
e
p
t

f
s
c
a
l
,

a
l

f
a
m
i
l
i
e
i
;

i
n
t
e
r
v
i
u

i

p
r
e
z
e
n
t
a
r
e
a

i
n
f
o
r
m
a

i
i
l
o
r

d
o
b

n
d
i
t
e
;

e
x
e
r
c
i

i
i

d
e

m
i
n
i
d
o
c
u
m
e
n
t
a
r
e

n

m
a
s
s
-
m
e
d
i
a
;

r
e
d
a
c
t
a
r
e
a

u
n
u
i

p
r
o
g
r
a
m

e
l
e
c
t
o
r
a
l
;

d
e
z
b
a
t
e
r
e
a

u
n
o
r

e
v
e
n
i
m
e
n
t
e
/
p
r
o
c
e
s
e

d
i
n

c
o
m
u
-
n
i
t
a
t
e
;

e
x
e
r
c
i

i
i

d
e

l
u
a
r
e

a

d
e
c
i
z
i
i
l
o
r

c
o
n
f
o
r
m

u
n
o
r

r
o
-
l
u
r
i

a
s
u
m
a
t
e
;

a
c
t
i
v
i
t

i

p
r
a
c
t
i
c
e

d
e

i
n
t
e
r
e
s

c
o
m
u
n
i
t
a
r
.

A
p
r
e
c
i
e
r
e
a

s

i
i

c
a

e
l
e
m
e
n
t

d
e

c
u
l
t
u
r

a
n
a
l
i
z
a

i
n
t
e
r
d
e
p
e
n
d
e
n
-

e
i

s
t

r
i
i

m
e
d
i
u
l
u
i

a
m
b
i
-
a
n
t

i

s

t
a
t
e
a

o
m
u
l
u
i
;

i
d
e
n
t
i
f
c
a
r
e
a

m
e
c
a
n
i
s
-
m
e
l
o
r

l
e
g
a
l
e

d
e

p
r
o
t
e
c
-

i
e

a

s

i
i

i

a

s
e
r
-
v
i
c
i
i
l
o
r

s
p
e
c
i
a
l
i
z
a
t
e

d
e

i
n
f
o
r
m
a
r
e

n

d
o
m
e
n
i
u
.
I
I
I
.

V
i
a

i

s

t
a
t
e
a

v
a
l
o
r
i

p
e
r
s
o
n
a
l
e

i

s
o
c
i
a
l
e
1
.

S

t
a
t
e
a

e
l
e
m
e
n
t

d
e

c
u
l
t
u
r

.

V
i
a

i

c
o
n
f
i
c
t
u
l

d
e

v
a
l
o
r
i
.

A
s
p
e
c
t
e

b
i
o
e
t
i
c
e
.

T
r
a
n
s
p
l
a
n
t
u
l

d
e

o
r
g
a
n
e
,

c
l
o
n
a
-
r
e
a
,

f
e
r
t
i
l
i
z
a
r
e
a

i
n

v
i
t
r
o

e
t
c
.
2
.

R
a
p
o
r
t
u
l

d
i
n
t
r
e

s
t
a
r
e
a

m
e
d
i
u
l
u
i

a
m
b
i
a
n
t

i

s

t
a
t
e
a

p
o
p
u
l
a

i
e
i
.

S

t
a
t
e
a

p
e
r
s
o
n
a
l

i

s
o
c
i
a
l

c
o
n
d
i

i
e

a

c
a
l
i
t

i
i

g
e
n
o
f
o
n
d
u
l
u
i
.

F
a
c
t
o
r
i
i

c
a
r
e

a
f
e
c
t
e
a
z

t
a
t
e
a
.
3
.

R
e
g
l
e
m
e
n
t

r
i

l
e
g
a
l
e

p
r
i
v
i
n
d

p
r
o
t
e
c

i
a

s

i
i
.

P
o
l
i
-

a

d
e

a
s
i
g
u
r
a
r
e

o
b
l
i
g
a
t
o
r
i
e

d
e

a
s
i
s
t
e
n

m
e
d
i
c
a
l

p
e
n
t
r
u

d
i
f
e
r
i
t
e

c
a
t
e
g
o
r
i
i

d
e

p
o
p
u
l
a

i
e
.

M
e
c
a
n
i
s
m
e

d
e

r
e
g
l
e
-
m
e
n
t
a
r
e
.

S
t
u
d
i
i

d
e

c
a
z
;

d
i
s
c
u

i
i
-
p
a
n
e
l
;

n
t

l
n
i
r
i

c
u

p
e
r
s
o
a
n
e

r
e
s
u
r
s

p
e
n
t
r
u

a

a
n
a
l
i
z
a

i
m
p
o
r
t
a
n

a

v
i
e

i
i
,

n

t
o
a
t
e

f
o
r
m
e
l
e

d
e

e
x
i
s
t
e
n

e
x
e
r
c
i

i
i

d
e

a
n
a
l
i
z

a

c
a
l
i
t

i
i

r
e
l
a

i
i
l
o
r

o
m
u
l
u
i

c
u

n
a
t
u
r
a
;

m
i
n
i
p
r
o
i
e
c
t
e

d
e

a
c

i
u
n
i

d
e

a
m
e
l
i
o
r
a
r
e

a

s
t

r
i
l
o
r

d
e

s

t
a
t
e
;

v
i
z
i
t
e

d
e

s
t
u
d
i
u

l
a

s
e
r
v
i
c
i
i
l
e

t
e
r
i
t
o
r
i
a
l
e

d
e

a
s
i
g
u
-
r
a
r
e

m
e
d
i
c
a
l

U
t
i
l
i
z
a
r
e
a

u
n
o
r

p
r
o
-
c
e
d
u
r
i

i

p
r
a
c
t
i
c
i

d
e

r
e
-
l
a

i
o
n
a
r
e

c
u

p
e
r
s
o
a
n
e

i

i
n
s
t
i
t
u

i
i

n

v
e
d
e
r
e
a

d
e
z
v
o
l
t

r
i
i

p
e
r
s
o
n
a
l
e

i

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
e
.

p
r
o
g
n
o
z
a
r
e
a

e
v
e
n
t
u
a
-
l
e
l
o
r

a
v
a
n
t
a
j
e

i

r
i
s
c
u
r
i
I
V
.

C
r
e

t
e
r
e
a

p
e
r
s
o
n
a
l

i

o
r
i
e
n
t
a
r
e
a

p
e
n
t
r
u

c
a
r
i
e
r

1
.

A
u
t
o
e
v
a
l
u
a
r
e
a
.

M
o
d
a
l
i
t

i

d
e

r
e
a
l
i
z
a
r
e

i

c
r
e

t
e
r
e

p
e
r
s
o
n
a
l

.

I
n
t
e
g
r
a
r
e
a

a
b
i
l
i
t

i
l
o
r

d
e

r
e
l
a

i
o
n
a
r
e
,

n

v
e
-
d
e
r
e
a

d
e
z
v
o
l
t

r
i
i

p
e
r
s
o
n
a
l
e

i

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
e
.

A
p
l
i
c
a
r
e
a

p
r
i
n
c
i
p
i
i
l
o
r

u
n
e
i

c
o
m
u
n
i
c

r
i

c
o
n
s
t
r
u
c
t
i
v
e
.
2
.

R
e
l
a

i
a

s
u
c
c
e
s

c
o
l
a
r

r
e
u

i
t
a

p
e
r
s
o
n
a
l

i

p
r
o
f
e
s
i
o
-
n
a
l

.

C
r
i
t
e
r
i
i

d
e

a
n
a
l
i
z

a

r
e
u

i
t
e
i

p
e
r
s
o
n
a
l
e
/
p
r
o
f
e
s
i
-
o
n
a
l
e
.

F
o
r
m
u
l
a
r
e
a

u
n
e
i

c
e
r
e
r
i
;

s
o
l
i
c
i
t
a
r
e
a

a
u
d
i
e
n

e
i
;

r
e
d
a
c
t
a
r
e
a

u
n
u
i

i
n
t
e
r
v
i
u
,

a

u
n
e
i

s
c
r
i
s
o
r
i

d
e

i
n
t
e
n

i
e
;

s
t
u
d
i
i

d
e

c
a
z

d
e
s
p
r
e

r
e
u

i
t
a

n

v
i
a

a

u
n
o
r

p
e
r
-
s
o
a
n
e

d
i
n

c
o
m
u
n
i
t
a
t
e
;

v
i
z
i
t
e

d
e

d
o
c
u
m
e
n
t
a
r
e

l
a

a
g
e
n

i
i

e
c
o
n
o
m
i
c
i

d
i
n

c
o
m
u
n
i
t
a
t
e
;
10 11

n
t
r
-
o

a
c
t
i
v
i
t
a
t
e

e
c
o
n
o
-
m
i
c

.
3
.

P
r
e
v
e
d
e
r
i

l
e
g
i
s
l
a
t
i
v
e

r
e
f
e
r
i
t
o
a
r
e

l
a

a
c
t
i
v
i
t
a
t
e
a

a
n
t
r
e
-
p
r
e
n
o
r
i
a
l

i

g
a
r
a
n

i
i
l
e

o
f
e
r
i
t
e

a
c
e
s
t
e
i
a
.

O
p
o
r
t
u
n
i
t

i

t
e
m
e
r
i

n
t
r
-
o

a
f
a
c
e
r
e
.
4
.

E
t
i
c
a

a
n
t
r
e
p
r
e
n
o
r
i
a
l

e
x
e
r
c
i

i
i

d
e

a
n
a
l
i
z

a

d
a
t
e
l
o
r

s
t
a
t
i
s
t
i
c
e

p
r
i
v
i
n
d

a
c
t
i
v
i
-
t
a
t
e
a

e
c
o
n
o
m
i
c

n

c
o
m
u
n
i
t
a
t
e
;

i
n
t
e
r
v
i
u
:

a
v
a
n
t
a
j
e

i

r
i
s
c
u
r
i

n
t
r
-
o

a
c
t
i
v
i
t
a
t
e

e
c
o
-
n
o
m
i
c

e
x
e
r
c
i

i
i

d
e

a
u
t
o
e
v
a
l
u
a
r
e

a

c
o
m
p
o
r
t
a
m
e
n
t
e
l
o
r

d
e
f
n
i
t
o
r
i
i

p
e
n
t
r
u

d
e
z
v
o
l
t
a
r
e
a

p
e
r
s
o
n
a
l

/
p
r
o
f
e
s
i
-
o
n
a
l

e
x
e
r
c
i

i
i

d
e

p
l
a
n
i
f
c
a
r
e

a

c
a
r
i
e
r
e
i

d
i
n

p
e
r
s
p
e
c
t
i
v
a

e
v
e
n
t
u
a
l
e
l
o
r

s
c
h
i
m
b

r
i

e
c
o
n
o
m
i
c
e
,

s
o
c
i
a
l
e
,

t
e
h
n
o
-
l
o
g
i
c
e

e
t
c
.
;

e
l
a
b
o
r
a
r
e

d
e

p
r
o
i
e
c
t
.
C
l
a
s
a

a

X
I
I
-
a
S
u
b
c
o
m
p
e
t
e
n

e
S
u
g
e
s
t
i
i

d
e

c
o
n

i
n
u
t
u
r
i
A
c
t
i
v
i
t

i

d
e

n
v

a
r
e

i

e
v
a
l
u
a
r
e

F
o
r
m
u
l
a
r
e
a

j
u
d
e
c

i
-
l
o
r

d
e

v
a
l
o
a
r
e

r
e
f
e
r
i
t
o
r

l
a

u
n
i
t
a
t
e

i

d
i
v
e
r
s
i
t
a
-
t
e

n

p
l
a
n

n
a

i
o
n
a
l
/
e
u
-
r
o
p
e
a
n
;

p
r
o
p
u
n
e
r
e
a

s
u
g
e
s
t
i
-
i
l
o
r
/
m
o
d
a
l
i
t

i
l
o
r

d
e

e
x
e
r
c
i
t
a
r
e

a

c
a
l
i
t

i
i

d
e

c
e
t

e
a
n
.
I
.

O
m
u
l

f
i
n

s
o
c
i
a
l

1
.

U
n
i
t
a
t
e

n

d
i
v
e
r
s
i
t
a
t
e
.

V
a
l
o
r
i

n
a

i
o
n
a
l
e
.

V
a
l
o
r
i

e
u
r
o
-
p
e
n
e
.
2
.

I
n
t
e
r
c
u
l
t
u
r
a
l
i
t
a
t
e

i

m
u
l
t
i
c
u
l
t
u
r
a
l
i
t
a
t
e
.

D
i
a
l
o
g
u
l

i
n
-
t
e
r
c
u
l
t
u
r
a
l
.

N
e
v
o
i
a

d
e

t
o
l
e
r
a
n

n

s
o
c
i
e
t
a
t
e
.
3
.

P
e
r
s
o
a
n
a

i

e
x
e
r
c
i
t
a
r
e
a

c
a
l
i
t

i

d
e

c
e
t

e
a
n
.

C
e
t

e
-
n
i
e

p
r
o
a
c
t
i
v

.
4
.

C
e
t

e
n
i
a

i

a
l
e
g
e
r
i
l
e
:

a
r
t
.

1
7
,

1
8

d
i
n

C
o
n
s
t
i
t
u

i
a

R
e
-
p
u
b
l
i
c
i
i

M
o
l
d
o
v
a
.

M
i
n
i
d
e
z
b
a
t
e
r
i
:

u
n
i
t
a
t
e

n

d
i
v
e
r
s
i
t
a
t
e
;

e
x
e
r
c
i

i
i

d
e

a
n
a
l
i
z

a

c
o
m
p
o
r
t
a
m
e
n
t
u
l
u
i

p
e
r
s
o
a
-
n
e
i

n
t
r
-
o

c
o
m
u
n
i
t
a
t
e

m
u
l
t
i
c
u
l
t
u
r
a
l

v
i
z
i
t
e

d
e

s
t
u
d
i
u

n

c
o
m
u
n
i
t
a
t
e
;

d
i
s
c
u

i
i

n

g
r
u
p

p
e

p
r
o
b
l
e
m
e

d
e

i
n
t
e
r
e
s

p
u
b
l
i
c
;

e
x
e
r
c
i

i
i

d
e

a
n
a
l
i
z

a

p
r
e
v
e
d
e
r
i
l
o
r

l
e
g
a
l
e
;

e
s
e
u

r
e
f
e
x
i
v
:

E
u

c
e
t

e
a
n

a
l

R
e
p
u
b
l
i
c
i
i

M
o
l
-
d
o
v
a

I
d
e
n
t
i
f
c
a
r
e
a

v
a
l
o
r
i
-
l
o
r

p
e

c
a
r
e

l
e

p
r
o
t
e
j
e
a
z

/
p
r
o
m
o
v
e
a
z

d
r
e
p
t
u
l

p
e
-
n
a
l
,

d
r
e
p
t
u
l

d
e

p
r
o
c
e
d
u
-
r

p
e
n
a
l

i

d
r
e
p
t
u
l

a
d
-
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
;

d
e
s
c
r
i
e
r
e
a

m
o
d
a
l
i
t

i
-
l
o
r

d
e

a
p
l
i
c
a
r
e

n

c
o
t
i
d
i
-
I
I
.

L
e
g
e
a

i
n
s
t
r
u
m
e
n
t

d
e

p
r
o
t
e
c

i
e

a

p
e
r
s
o
a
n
e
i
1
.

N
o

i
u
n
i

g
e
n
e
r
a
l
e

d
e
s
p
r
e

D
r
e
p
t
u
l

p
e
n
a
l
.

I
n
f
r
a
c

i
u
n
e
a

i

c
a
u
z
e
l
e

e
i
.

V
i
c
t
i
m
e
l
e

i
n
f
r
a
c

i
u
n
i
i
.

P
e
d
e
a
p
s
a

p
e
n
a
l

i

t
i
p
u
r
i
l
e

e
i
.
2
.

N
o

i
u
n
i

g
e
n
e
r
a
l
e

d
e
s
p
r
e

P
r
o
c
e
s
u
l

p
e
n
a
l
.

D
r
e
p
t
u
r
i
l
e
,

r
e
s
p
o
n
s
a
b
i
l
i
t

i
l
e

i

a
t
r
i
b
u

i
i
l
e

p
e
r
s
o
a
n
e
l
o
r

i
m
p
l
i
c
a
t
e

n

p
r
o
c
e
s
u
l

p
e
n
a
l
.

I
n
s
t
a
n

e
l
e

d
e

j
u
d
e
c
a
t

c
a
r
e

e
x
a
m
i
n
e
a
z

c
a
u
z
e
l
e

p
e
n
a
l
e
.

D
i
s
c
u

i
i

d
i
r
i
j
a
t
e

p
e

m
a
r
g
i
n
e
a

s
u
b
i
e
c
t
e
l
o
r

d
e

d
r
e
p
t

p
e
n
a
l

i

d
e

p
r
o
c
e
d
u
r

p
e
n
a
l

e
x
e
r
c
i

i
i

d
e

a
n
a
l
i
z

a

c
a
z
u
r
i
l
o
r

d
e

n
c

l
c
a
r
e

a

d
r
e
p
t
u
l
u
i

p
e
n
a
l

i

p
r
o
c
e
s
u
a
l
-
p
e
n
a
l
e
;

s
t
u
d
i
i

d
e

c
a
z
;

d
i
s
c
u

i
i

d
i
r
i
j
a
t
e
;

e
x
e
r
c
i

i
i

d
e

c
o
m
p
a
r
a
r
e

a

c
o
n
t
r
a
v
e
n

i
i
l
o
r

a
d
m
i
n
i
s
-
t
r
a
t
i
v
e

i

i
n
f
r
a
c

i
u
n
i
l
o
r
;
a
n

a

p
r
e
v
e
d
e
r
i
l
o
r

D
r
e
p
-
t
u
l
u
i

p
e
n
a
l
,

a

D
r
e
p
t
u
l
u
i

d
e

p
r
o
c
e
d
u
r

p
e
n
a
l

,

a

D
r
e
p
t
u
l
u
i

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
;

a
p
l
i
c
a
r
e
a

d
e
m
e
r
s
u
r
i
l
o
r

d
e

p
r
o
m
o
v
a
r
e

a

i
d
e
i
l
o
r
/

a
c

i
u
n
i
l
o
r

d
e

i
n
t
e
g
r
a
r
e

e
u
r
o
p
e
a
n

a

R
e
p
u
b
l
i
c
i
i

M
o
l
d
o
v
a
.
3
.

N
o

i
u
n
e
a

d
e

c
o
n
t
r
a
v
e
n

i
e

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v

.

D
e
o
s
e
b
i
r
i
-
l
e

c
o
n
t
r
a
v
e
n

i
i
l
o
r

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
e

d
e

i
n
f
r
a
c

i
u
n
i
.

S
a
n
c

i
-
u
n
i

a
p
l
i
c
a
t
e

p
e
n
t
r
u

s

i
r
e
a

c
o
n
t
r
a
v
e
n

i
i
l
o
r

a
d
m
i
n
i
s
-
t
r
a
t
i
v
e
.
4
.

P
e
r
s
o
a
n
a

i

e
x
e
r
c
i
t
a
r
e
a

c
a
l
i
t

i

d
e

c
e
t

e
a
n
:

n
o
r
m

i

l
e
g
e
.
5
.

P
e
r
s
p
e
c
t
i
v
e

p
e
n
t
r
u

t
i
n
e
r
i

n

p
r
o
c
e
s
u
l

d
e

i
n
t
e
g
r
a
-
r
e

e
u
r
o
p
e
a
n

a

R
e
p
u
b
l
i
c
i
i

M
o
l
d
o
v
a
.

R
o
l
u
l

t
i
n
e
r
i
l
o
r

n

p
r
o
c
e
s
u
l

i
n
t
e
g
r

r
i
i

e
u
r
o
p
e
n
e
.

i
n
t
e
r
v
i
u

c
u

m
e
m
b
r
i
i

c
o
m
u
n
i
t

i
i

d
e
s
p
r
e

p
e
r
i
c
o
l
u
l

n
c

l
c

r
i
i

l
e
g
i
i

p
e
n
t
r
u

c
e
t

e
n
i

i

c
o
m
u
n
i
t
a
t
e
;

s
i
m
u
l
a
r
e
a

u
n
o
r

p
r
o
c
e
s
e

j
u
d
i
c
i
a
r
e

a
s
u
p
r
a

u
n
o
r

n
-
c

l
c

r
i

d
e

l
e
g
e
.

d
i
s
c
u

i
i

n

g
r
u
p

d
e
s
p
r
e

m
o
d
a
l
i
t

i

d
e

m
b
u
n

i
-
r
e

a

r
e
s
p
e
c
t

r
i
i

l
e
g
i
i

n

c
o
m
u
n
i
t
a
t
e
;

e
x
e
r
c
i

i
i

d
e

u
t
i
l
i
z
a
r
e

a

c
u
n
o

t
i
n

e
l
o
r

j
u
r
i
d
i
c
e

n

r
e
z
o
l
v
a
r
e
a

u
n
o
r

p
r
o
b
l
e
m
e

a

c
o
m
u
n
i
t

i
i
;

p
r
o
i
e
c
t

d
e

g
r
u
p
.

I
d
e
n
t
i
f
c
a
r
e
a

s
o
l
u

i
i
l
o
r

p
e
n
t
r
u

u
n

m
o
d

d
e

v
i
a

t
o
s
,

b
a
z
a
t

p
e

r
e
s
-
p
e
c
t
a
r
e
a

l
e
g
i
i

i

a

n
o
r
-
m
e
l
o
r

m
o
r
a
l
e

a
l
e

c
o
m
u
-
n
i
t

i
i
;

a
r
g
u
m
e
n
t
a
r
e
a

r
o
l
u
l
u
i

s

i
i

p
e
r
s
o
n
a
l
e

i

s
o
c
i
a
l
e

p
e
n
t
r
u

c
a
l
i
t
a
t
e
a

g
e
n
o
f
o
n
d
u
l
u
i
.
I
I
I
.

V
i
a

i

s

t
a
t
e
a

v
a
l
o
r
i

p
e
r
s
o
n
a
l
e

i

s
o
c
i
a
l
e

1
.

I
m
p
a
c
t
u
l

n
o
r
m
e
l
o
r

m
o
r
a
l
e

i

a
l

l
e
g
i
i

a
s
u
p
r
a

s
t

r
i
i

d
e

s

t
a
t
e

p
e
r
s
o
n
a
l

i

p
u
b
l
i
c

.

2
.

V
i
a

i

c
o
n
f
i
c
t
u
l

d
e

v
a
l
o
r
i
.

E
u
g
e
n
e
t
i
c
a
,

e
u
t
a
n
a
s
i
a

e
t
c
.

3
.

A
r
t
.

3
6

d
i
n

C
o
n
s
t
i
t
u

i
a

R
e
p
u
b
l
i
c
i
i

M
o
l
d
o
v
a

d
r
e
p
-
t
u
l

l
a

o
c
r
o
t
i
r
e
a

s

i
i
.

S

t
a
t
e
a

p
e
r
s
o
n
a
l

i

s
o
c
i
a
l

c
o
n
d
i

i
e

a

c
a
l
i
t

i
i

g
e
n
o
f
o
n
d
u
l
u
i
.

G
e
n
o
f
o
n
d
u
l

i
m
-
p
o
r
t
a
n

a

c
o
n
s
e
r
v

r
i
i

r
e
s
u
r
s
e
l
o
r

n
a
t
u
r
a
l
e

i

a

d
i
v
e
r
s
i
t

i
i

s
p
e
c
i
i
l
o
r
.

n
t

l
n
i
r
i

c
u

p
e
r
s
o
a
n
e
-
r
e
s
u
r
s

d
e
z
b
a
t
e
r
e
:

t
a
t
e
a

s
o
c
i
e
t

i
i

e
s
t
e

m
a
i

m
u
l
t

d
e
c

t

s

t
a
t
e
a

f
e
c

r
u
i
a

m
a
s

r
o
t
u
n
d

S
o
l
u

i
i

d
e

a
m
e
l
i
o
r
a
r
e

a

m
e
d
i
u
l
u
i

a
m
b
i
a
n
t

c
o
m
p
l
e
t
a
r
e
a

f

e
l
o
r

d
e

o
b
s
e
r
v
a

i
e
;
r
e
z
o
l
v
a
r
e
a

c
r
e
a
t
i
v

d
e

p
r
o
b
l
e
m
e
;

p
o
r
t
o
f
o
l
i
u
.

E
x
e
r
s
a
r
e
a

d
r
e
p
t
u
l
u
i

l
a

p
r
o
p
r
i
e
t
a
t
e

i

l
i
b
e
r
a

i
n
i
-

i
a
t
i
v

a
r
g
u
m
e
n
t
a
r
e
a

i
m
-
p
o
r
t
a
n

e
i

v
o
c
a

i
e
i

i

a

m
u
n
c
i
i

p
e
n
t
r
u

c
r
e

t
e
r
e

p
e
r
s
o
n
a
l

,

s
u
c
c
e
s
u
l

n

c
a
r
i
e
r

.
I
V
.

C
r
e

t
e
r
e
a

p
e
r
s
o
n
a
l

i

o
r
i
e
n
t
a
r
e
a

p
e
n
t
r
u

c
a
r
i
e
r

1
.

P
r
o
p
r
i
e
t
a
t
e
a

i

l
i
b
e
r
a

i
n
i

i
a
t
i
v

.

E
l
e
m
e
n
t
e

d
e

i
n
i

i
e
-
r
e

a

u
n
e
i

a
f
a
c
e
r
i
.

F
a
c
t
o
r
i

d
e

c
r
e

t
e
r
e

e
c
o
n
o
m
i
c

n
t
r
-
o

a
f
a
c
e
r
e
.

R
a
p
o
r
t
u
l

c
e
r
e
r
i
i

c
u

o
f
e
r
t
a
.

2
.

n
v

a
r
e
a

p
e
r
m
a
n
e
n
t

(
c
a
r
a
c
t
e
r
i
s
t
i
c
i
,

c
e
r
i
n

e

n
a

i
o
-
n
a
l
e

i

e
u
r
o
p
e
n
e
)
.

3
.

E
l
a
b
o
r
a
r
e
a

p
r
o
i
e
c
t
u
l
u
i

d
e

d
e
z
v
o
l
t
a
r
e

p
e
r
s
o
n
a
l

i

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

.

A
l
t
e
r
n
a
t
i
v
e

e
d
u
c
a

i
o
n
a
l
e

i

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
e
.

4
.

A
l
e
g
e
r
e
a

p
r
o
f
e
s
i
e
i

n

c
o
n
d
i

i
i
l
e

e
c
o
n
o
m
i
e
i

d
e

p
i
a

.

E
g
a
l
i
t
a
t
e
a

d
e

a
n
s
e

p
e
n
t
r
u

c
r
e

t
e
r
e
a

n

c
a
r
i
e
r

S
t
u
d
i
i

d
e

c
a
z
:

p
r
o
b
l
e
m
e

e
c
o
n
o
m
i
c
e

i

c

i

d
e

s
o
-
l
u

i
o
n
a
r
e
;

a
u
t
o
e
v
a
l
u
a
r
e
a

n

r
a
p
o
r
t

c
u

o
p
o
r
t
u
n
i
t

i
l
e

d
e

c
o
n
-
t
i
n
u
a
r
e

a

s
t
u
d
i
i
l
o
r
/

n
c
a
d
r
a
r
e
a

n

c

m
p
u
l

m
u
n
c
i
i
;

e
x
e
r
c
i

i
i

d
e

e
l
a
b
o
r
a
r
e

a

u
n
u
i

p
l
a
n

d
e

a
f
a
c
e
r
i
;

e
x
e
r
c
i

i
i

d
e

c
o
m
p
l
e
t
a
r
e

a

d
o
c
u
m
e
n
t
e
l
o
r

E
u
r
o
-
p
a
s
s
:

C
V
-
u
l

e
u
r
o
p
e
a
n
,

p
a

a
p
o
r
t
u
l

l
i
n
g
v
i
s
t
i
c
,

s
u
p
l
i
-
m
e
n
t
u
l

l
a

d
i
p
l
o
m

,

c
e
r
t
i
f
c
a
t
u
l

d
e

c
a
l
i
f
c
a
r
e
;

e
x
e
r
c
i

i
i

d
e

a
n
a
l
i
z

a

c
o
n
c
e
p
t
e
l
o
r

d
e

e
g
a
l
i
t
a
t
e

d
e

a
n
s
e

i

d
e

e
g
a
l
i
t
a
t
e

d
e

g
e
n
,

d
i
n

p
e
r
s
p
e
c
t
i
v
a

p
l
a
n
i
-
f
c

r
i
i

c
a
r
i
e
r
e
i
;

p
o
r
t
o
f
o
l
i
u
l

p
e
r
s
o
n
a
l

i

p
l
a
n
u
l

p
e
n
t
r
u

c
a
r
i
e
r

.
12 13
VII. STRATEGII DIDACTICE
La treapta liceal competenele specifce disciplinei Educaie civic snt orien-
tate spre stimularea abilitilor de nvare permanent, n scopul dezvoltrii per-
sonale i integrrii n viaa social activ. Procesul educaional este determinat de
principiile implicrii active, al centrrii pe elev. Considerarea elevului ca subiect al
nvrii i orientarea spre formarea competenelor specifce presupun respectarea
unor exigene ale nvrii, printre care: utilizarea unor metode active: nvarea
prin descoperire, nvarea problematizat, nvarea prin cooperare, studiul de
caz, simularea, jocul de roluri, analiza de text, realizarea de portofolii, asaltul de
idei, exerciiul, dialogul, conversaia dirijat sau liber, chestionarul, conversa-
ia euristic, discuia dirijat, prezentarea, dezbaterea, elaborarea i implemen-
tarea proiectelor etc. Utilizarea efcient a metodelor active vor contribui la promo-
varea tehnologiei didactice centrat pe experiene de nvare, adic pe competene
integratoare.
Exemple de competene integratoare pentru treapta liceal:
elaborarea unei comunicri cu coninut civic din viaa comunitii;
prezentarea unui miniraport despre o aciune comunitar realizat cu colegii, pri-
etenii sau membrii familiei;
participare n pregtirea foto-galeriei care demonstreaz participarea ceteneas-
c cu ocazia unui eveniment important pentru clas, coal sau localitate;
redactarea unui articol despre evenimentele clasei/colii pentru revista colar;
pregtirea i prezentarea unui discurs structurat sau a unui plan de aciune des-
pre soluionarea unei probleme din comunitate;
alctuirea i prezentarea unui calendar al faptelor personale, ale colegilor de clas
sau ale membrilor familiei;
elaborarea unui foto-eseu despre evenimentele organizate n familie, coal sau
localitate;
alctuirea unui demers/cerere ctre administraia instituiei sau ctre autoritile
publice locale cu referire la implicarea activ mpreun cu membrii familiei, clasei/
colii prin care va f soluionat o problem social;
prezentarea unui ghid de mediere n care vor f propuse modaliti de soluionare
a confictelor interpersonale prin negociere i compromis;
prezentarea unui plan de dezvoltare personal i de construire a carierei profesio-
nale;
participarea n cadrul unor dezbateri n clas, coal unde vor f puse n analiz
soluii pentru anumite subiecte contradictorii;
realizarea unui raport foto/video despre participarea n cadrul unor conferine, mese
rotunde sau expoziii n care a participat cu colegii de clas, membrii familiei etc.
n cadrul activitilor organizate la ore, elevii i cadrele didactice utilizeaz practic
diverse strategii de nvare, menite s formeze competene de comunicare efcient,
de creare a unor relaii de succes, de explorare a resurselor personale i a carierei.
Procesul didactic se focalizeaz att pe asimilarea de cunotine i abiliti specifce
disciplinei, ct i pe folosirea mecanismelor nvrii contiente i efciente, pe care
elevii s le aplice i n diferite contexte de via, nu doar n cadrul colii, ci i implicarea
activ n soluionarea problemelor comunitii. Aceasta va contribui la crearea cadru-
lui educaional care ncurajeaz interaciunea social pozitiv, motivaia intrinsec i
angajarea elevului n procesul de nvare.
De regul, predarea Educaiei civice pornete tot de la utilizarea manualelor
ca principal instrument n procesul de predarenvare. Expunerea structurat a
unor fragmente din manual, de ctre profesor, urmat de discuii cu elevii i de
ntrebri reprezint cea mai frecvent abordare a procesului didactic. Totodat se
simte nevoia de a ncuraja mai mult nvarea activ i participativ n educaia
pentru cetenie, prin intermediul politicii i structurilor formale. Chiar elevii ar
trebui ncurajai s nlocuiasc metodele didactice tradiionale i s organizeze alte
forme de activitate, incluznd toate experienele de nvare pe care elevii le parcurg
n coal.
Pentru formarea competenelor integratoare, cadrele didactice vor utiliza de ase-
menea i diverse tipuri de activiti extracolare cum ar f:
activiti de participare la luarea deciziilor n clas/coal/comunitate (consilii
colare, parlamentele copiilor etc.);
aciuni civice n comunitate (vizite, excursii, schimburi ntre coli, aciuni de
sprijin pentru persoanele defavorizate, activiti de voluntariat, campanii de in-
formare etc.);
aciuni de organizare efcient a timpului liber n grup (cercuri, cluburi, asociaii,
grupuri de interese etc.).
Prin implicarea activ i participarea la soluionarea unor probleme din comunita-
te, elevii dobndesc cunotine i abiliti care i ajut s devin actori responsabili, ce
presupune asumarea responsabilitii pentru activitile realizate n cotidian la nivel
de coal, familie, grup de prieteni.
Pentru accentuarea caracterului practic-aplicativ al disciplinei, profesorul va face
apel la experiena de via a elevilor, la exemple din viaa social.
Profesorii trebuie s asigure echilibrul ntre coninutul care trebuie parcurs, me-
todologia didactic aleas i mediul de nvare creat. n proiectarea didactic de
lung i scurt durat profesorul va avea drept reper principal prevederile Curri-
culumului, att n ceea ce privete competenele, ct i sugestiile de coninut corelate
cu standardele educaionale. Ealonarea pe semestre a competenelor specifce i a
unitilor de coninuturi asociate acestora rmne la latitudinea profesorului, care
va urmri constant formarea la elevi, pn la fnele anului colar, a tuturor subcom-
petenelor prevzute de Curriculumul colar. De asemenea cadrele didactice vor
planifca lecii de sintez i evaluare, precum i activiti practice de interes comu-
nitar, n funcie de condiiile reale, materialele disponibile, nivelul de pregtire i
interesele elevilor.
VIII. STRATEGII DE EVALUARE
n cadrul orelor de Educaie civic, evaluarea va urmri progresul personal cu re-
ferire la atitudinile fa de propria persoan, fa de lumea nconjurtoare, precum i
nivelul de integrare colar i social. Evaluarea este implicit demersului pedagogic,
14 15
permind att cadrelor didactice, ct i elevului s stabileasc nivelul de achiziie a
competenelor i cel de atingere a standardelor. Elementul de baz al Curriculumului
actual l reprezint deschiderea spre comunitate, adic aprecierea nu doar a cunotin-
elor obinute i a capacitilor formate la ore, ci i a aciunilor ntreprinse n instituia
de nvmnt, n familie, grupurile de interese, n localitate.
Strategiile de evaluare presupun aciuni concrete de interes comunitar, aciuni de
voluntariat, de dezvoltare colar i profesional, elaborare de proiecte individuale i de
grup, cu relevan social. Strategiile propuse reprezint ci de asumare de ctre elevi
a rolului de cetean activ i responsabil, informat i pregtit pentru a participa la sta-
bilirea propriului traseu de formare i realizare a opiunilor colare i profesionale.
Pentru o evaluare efcient este necesar s se pun accent pe evaluarea proceselor
de nvare, a competenelor achiziionate, a progresului realizat, a produselor activi-
tii elevilor. n acest scop, pentru a putea obine ct mai multe date relevante privind
performanele obinute de elevi, este oportun de aplicat metode i instrumente com-
plementare de evaluare.
Astfel, se propune utilizarea urmtoarelor strategii de evaluare:
observarea sistematic (pe baza unei fe de observare);
utilizarea unor fe individuale de (auto)evaluare;
testarea n vederea dezvoltrii personale i orientrii profesionale;
exprimarea ideilor i a argumentelor personale prin postere, desene, colaje, eseuri;
proiectul individual i de grup;
activitile practice n clas, coal, comunitate;
realizarea de portofolii;
jurnalul refexiv;
etc.
De exemplu, o form important de evaluare continu la Educaia civic, dar i
sumativ, o constituie portofoliul elevului. Portofoliul este o metod de evaluare cu
caracter integrator, complex i fexibil. El pune n valoare att evoluia elevilor, ct i
performanele principale ale acestora.
O alt metod efcient de evaluare la Educaia civic o constituie proiectul o
activitate de evaluare de lung durat care ncepe n clas, prin defnirea i nelegerea
sarcinii de lucru, continu dup ore sau i la alte discipline, la activitile la dirigenie,
n afara colii, implicnd prietenii, membrii familiei i ai comunitii. Utilizarea efci-
ent a tehnicilor de evaluare ne pot furniza informaii i sugestii valoroase pentru m-
buntirea performanelor colare. Folosirea unor noi metode, tehnici i instrumente
de evaluare, care furnizeaz date de natur calitativ i cantitativ privind performan-
ele elevilor.
Informaiile de pe urma evalurilor rezultatelor colare trebuie s fe utile cadrelor
didactice i elevilor i, de asemenea, ar f bine, s fe transmise prinilor sau tutorilor
legali ai copiilor, prin intermediul rapoartelor scrise sau orale. Cadrele didactice vor
elabora instrumentele i probele de evaluare n strict corelare cu competenele speci-
fce i unitile de coninuturi prevzute n prezentul Curriculum.
Evaluarea sumativ este un instrument preios pentru cadrul didactic, furnizndu-i
acestuia datele necesare pentru a-i modifca, transforma, adapta demersul educaio-
nal viitor, n funcie att de coninutul i substana a ceea ce trebuie nvat, ct i de
capacitile, atitudinile i dispoziiile elevilor fa de procesul de nvare.
Astfel vor f formate calitile unor ceteni activi i responsabili, ce presupune un
dialog activ i participativ ntre toi factorii interesai de educaia civic: cadrele didac-
tice, elevi, prini, factori de decizie, reprezentani ai mijloacelor de informare n mas,
membri ai comunitii etc.
LISTA BIBLIOGRAFIC
1. Achiri I., Guu V. Evaluarea standardelor educaionale. Chiinu, 2009.
2. Allport G. Structura i dezvoltarea personalitii. Bucureti, Editura Didactic i Pedago-
gic, R.A., 1991.
3. Brzea C. Arta i tiina educaiei. Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1995.
4. Branden N. Cei ase stlpi ai respectului de sine. Bucureti, Editura Colosseum, 1996.
5. Cerghit I., Neacu I., Negre I., Pnioar I.O., Potolea D. Prelegeri pedagogice. Iai, Editura
Polirom, 2001.
6. Convenia cu privire la Drepturile Copilului (1989).
7. Constituia Republicii Moldova. Chiinu, 1994.
8. Curriculum Noi i legea. Clasele a X-aa XII-a. Chiinu, Editura Epigraf, 1999.
9. Curriculum Educaie moral-civic. Chiinu, Univers Pedagogic, 2006.
10. Cozma C. Educaia pentru valorile umanitii. n: Filosofa educaiei: imperative, cutri,
orientri. Simpozionul internaional. Ed. a V-a, noiembrie 1997. Chiinu, 1997.
11. Crian A., Guu V. Proiectarea curriculumului de baz. Ghid metodologic. Chiinu, 1997.
12. Cuco C. Pedagogie general. Iai, Editura Polirom, 2000.
13. Declaraia Universal a Drepturilor Omului (1948).
14. Educaia civic n SUA, SIEDO. Chiinu, Editura Epigraf, 1999.
15. Educaie pentru cetenie democratic. Ghid pentru profesori. Autori: Ellie Keen i Anca
Trc. AREDDO, 1999.
16. Eanu R., Gora-Postic V., Grosu V., Sclifos L., Solovei R., Vasilescu G. Integrare euro-
pean pentru tine. Practicum pentru elevi. Chiinu, CE Pro Didactica, 2009.
17. Eanu R., Gora-Postic V., Sclifos L., Solovei R. Integrare european pentru tine. Ghid
metodologic. Chiinu, CE Pro Didactica, 2009.
18. Faber A., Mazlish E. Comunicarea efcient cu copiii, acas i la scoal. Bucureti, Editura
Curtea Veche, 2002.
19. Goleman D. Inteligena emoional. Bucuresti, Editura Curtea Veche, 2002.
20. Jigau M. Factorii reuitei colare. Bucuresti, Editura Grafoart, 1998.
21. Guu V. Evaluarea curriculumului colar. Ghid metodologic. Chiinu, 2009.
22. Nicola I. Tratat de pedagogie colar. Bucureti, Editura Aramis, 2000.
23. Niculescu C. Educaia pentru sntate n coal. Principii, obiective, coninut. Revista de
Pedagogie, 57, 1994.
24. National Standards for Civics and Government Center for Civic Education. Calabasas,
California, 1997.
25. Pslaru Vl., Cara A., Gru E. Atitudini fundamentale. Constituire, formare, proiectare.
Chiinu, Editura Cartier Educaional, 1998.
26. Projet Education a la citoyennete democratique (Concepts de base et competences
cles de l education a la citoyennete democratique) Une deuxieme synthese par Franois Audi-
gier Universit de Geneve. Geneve, Suisse, 1999.
27. Solovei R., Eanu R. coala i comunitatea. Ghid metodologic. Chiinu, Editura tiina,
2007.
28. Solovei R., Secar R. etc. Tineri n aciune sau cum s organizm activiti de voluntariat
n folosul comunitii. Chiinu, SIEDO, 2004.
29. Stoica I., Mustea S. Evaluarea randamentului colar. Chiinu, 1997.
30. Stoica A. Evaluarea progresului colar. De la teorie la practic. Bucureti, Editura Huma-
nitas Educaional, 2003.
31. Jigu M. Consilierea carierei. Bucureti, Editura Sigma, 2001.
32. .
, -, 1999.
33. ( ). -
.
34. www.europa.eu.int
35. http://www.tehne.ro/resurse/TEHNE_asigurarea_calitatii_ECD.pdf