Psihologie educaional

Elevul i activitatea de nvare ipostaza de

elev
Elevul copil i elevul adult o prezentare
comparativ
Modelul nvrii experieniale a lui Kolb i implicaiile
educaionale
Psihologie educaional


Principii
Copil/elev Adult/cursant
Nevoia de a tii

Ce anume i se spune ELEVULUI
despre nvarea n care se va
implica?
Ce anume i se spune ADULTULUI
despre nvarea n care se va implica?
Ce trebuie el s tie pentru a se
implica?
Conceptul de sine

Cum se privete COPILUL pe sine
ca elev i cum l privete, consider
profesorul?
Cum se privete ADULTUL pe sine ca
elev i cum l privete, consider
profesorul?
Experiena
anterioar
Cum este aceast experien a
ELEVULUI ca volum i calitate?
Ce rol joac ea n viitoarea
nvare?
Cum este aceast experien a
ADULTULUI ca volum i calitate?
Ce rol joac ea n viitoarea nvare?
Pregtirea pentru
nvare
Ce este pregtit ELEVUL s
nvee?
Ce este pregtit ADULTUL s nvee?
Orientarea spre
nvare
Cum este privit nvarea i pe ce
anume se centreaz ea n cazul
ELEVULUI (achiziionare de
informaii, rezolvare de probleme,
proiecte, .a.)?
Cum este privit nvarea i pe ce
anume se centreaz ea n cazul
ADULTULUI (achiziionare de
informaii, rezolvare de probleme,
proiecte, .a.)?
Motivaia de a
nva
Ce anume l motiveaz pe ELEV s
nvee?
Ce anume l motiveaz pe ADULT s
nvee?
Psihologie educaional
Cursantul ADULT versus cursantul ELEV/STUDENT

Cursantul ADULT este. Cursantul ELEV/STUDENT este..
Centrat pe subiect/coninut, vrnd s
urmeze toate cursurile indiferent de ct de
legate sunt de propriile obiective;
Orientat spre rezultate poate renuna dac
ceea ce primete nu duce la rezultatele
dorite;
Adeseori dependent de ceilali n oferirea
unei direcii;
Adeseori sceptici fa de informaiile noi,
prefernd s le verifice nainte de a le
accepta;
Caut educaia care s-i pregteasc pentru
un viitor adeseori neclar i nu care s poat
fi aplicat imediat;
Doritori s-i asume responsabilitatea
pentru propria nvare, atta timp ct o vd
ca fiind corespunztoare i necesar;
Psihologie educaional
Eficiena strategiilor de predare n funcie de caracteristicile adultului
Caracteristici ale adultului Strategii de predare
Cum valorifici caracteristicile
Are ani de experien i o bogie de
cunotine;
Are valori, convingeri, credine i opinii foarte
puternice;
Se ateapt s fie tratat ca un adult;
Are nevoie s se simt auto-direcionat;
Are o abordare a nvrii centrat pe
problem;
Este mai interesat de a ti cum, dect de
cursuri teoretice;
Diferenele individuale se accentueaz odat
cu vrsta i apar stiluri de nvare foarte
diferite;
Psihologie educaional




TED presentation


Psihologie educaional

Modelul nvrii experieniale D. Kolb

- nvarea = procesul cu ajutorul cruia cunoaterea
este creat prin transformarea experienei;
- modelul nvrii tradiionale are ca punct de plecare
abstractizarea, care poate avea sau nu o legtur cu
experiena elevului;
- nvarea experienial ncepe tocmai cu aceast
experien concret a subiectului;
Psihologie educaional

Abiliti necesare nvrii experieniale:
a experienta cu referire la trirea, ncercarea unor
experiene personale concrete
a reflecta asupra celor trite n cadrul acestor
experiene concrete
a conceptualiza, transpunnd experiena, n urma
extragerii aspectelor caracteristice i generalizrii
acestora, n concepte
a experimenta a testa conceptele anterior formate, n
noi situaii, pentru a verifica n ce msur sunt
funcionale.
Psihologie educaional
Modelul nvrii experieniale D. Kolb

Experien
concret
(simind)
Experimentare activ
(testarea implicaiilor
conceptelor n noi situaii)
(fcnd)
Experien reflectiv
(experien i reflecie
asupra experienei)
(privind)
Conceptualizare/
Abstractizare
(formarea de concepte i
generalizri)
(gndind)
P
e
r
c
e
p

i
e















c
o
n
t
i
n
u

C
u
m

s
i
m

i
m








c
a

s

n
d
i
m

l
u
c
r
u
r
i



Acomodator
CE/AE
Procesare continu
Cum observm ca s facem lucruri

Divergent
CE/RO

Convergent
AC/AE

Asimilator
AC/RO